小学音乐一年级下册《苗家乐》深度体验式教案-核心素养导向的民族音乐欣赏课

小学音乐一年级下册《苗家乐》深度体验式教案——核心素养导向的民族音乐欣赏课

一、教学内容与对象

【学科】小学音乐

【学段】一年级下册

【课题】苗岭欢歌：听赏《苗家乐》

【课时】一课时（40分钟）

【课型】综合欣赏课

二、教材分析与定位

【基础】《苗家乐》是一首具有浓郁苗族风格的芦笙与乐队合奏曲，选自人教版一年级下册第五单元“五十六朵花”。乐曲为2/4拍，结构为单主题反复与变奏。其旋律质朴简练，节奏明快跳跃，情绪热烈欢腾，生动描绘了苗族同胞在传统节日里吹起芦笙、载歌载舞的喜庆场景。

【核心素养关键点】这首作品是引导学生感知我国少数民族音乐文化多样性、体验音乐情绪、探索音乐要素与情感表达之间关系的绝佳载体。对于一年级学生而言，本课的核心不在于复杂的曲式分析，而在于通过多感官的参与，【重要】深度体验“欢快”的情绪，【重要】初步建立对民族乐器芦笙的音色认知，【重要】并能用身体动作（声势、律动）和简易打击乐器来参与音乐表现，实现从“听”到“享”再到“创”的审美升华。

三、学情分析

【非常重要】一年级学生以形象思维为主，具有好奇、好动、模仿力强、注意力持续时间短的心理特征。他们对抽象的音乐理论理解有限，但拥有天然的节奏感和极强的身体表现欲望。对于苗族文化，绝大多数学生较为陌生，因此需要通过直观的视听材料和生活化的比喻来搭建认知桥梁。本课教学设计需遵循“听觉领先、动觉切入、视觉辅助”的原则，将抽象的乐曲结构转化为具象的故事情节或游戏关卡，让学生在玩中学，在动中悟。

四、教学目标

依据《义务教育艺术课程标准（2022年版）》核心素养内涵，确立本课教学目标如下：

1.【审美感知】通过聆听乐曲，感受《苗家乐》欢快、热烈的情绪，听辨出主奏乐器芦笙明亮、独特的音色，初步了解苗族音乐的风格特点。【重要】

2.【艺术表现】能够用“la”或“beng”轻声模唱乐曲的主题旋律，能够用拍手、跺脚等声势动作以及铃鼓、响板等打击乐器，为乐曲的典型节奏进行伴奏，参与音乐表现。【高频考点】

3.【创意实践】在教师的引导下，能够根据音乐情绪的变化，创编简单的律动动作（如模仿吹芦笙、苗族舞蹈基本动律），与他人合作进行即兴表演。【难点】

4.【文化理解】乐于聆听并欣赏我国少数民族音乐，产生对苗族文化的初步兴趣和民族音乐的热爱之情。

五、教学重难点

1.【教学重点】采用多种方式（如模唱、律动、打击乐伴奏）反复聆听乐曲，在丰富的实践活动中感受乐曲的欢快情绪，记忆主题旋律。

2.【教学难点】准确地用身体动作或打击乐器的不同奏法，来表现乐曲中节奏、音色及力度的细微变化；能够自信、自然地与他人合作进行综合性的音乐表现。

六、教学准备

多媒体教学设备、钢琴（或电子琴）、自制PPT（含苗族风情视频、芦笙图片与演奏视频、乐曲音频）、碰铃、响板、铃鼓、沙锤若干。

七、教学实施过程

（一）序曲·走进苗寨——情境导入

1.【律动进教室】播放《苗家乐》主题音乐作为背景，教师带领学生模仿简单的苗族舞蹈步伐（如简单的踏跳步、顺手顺脚的摆动），一路欢快地进入教室，围成一个半圆坐下。这一环节旨在【重要】建立初步的听觉印象，瞬间将学生带入民族风情的课堂氛围中。

2.【视听导赏】教师提问：“同学们，刚才我们踏着音乐走进了教室，你们觉得这首曲子听起来让你想到了什么？心情怎么样？”在学生简单回答后，教师播放精心剪辑的短片：苗寨风光、银饰闪烁、色彩斑斓的服饰、以及最重要的——芦笙会上一群人身披锦鸡羽，边吹边舞的盛大场面。短片配乐依然是《苗家乐》，但音量略低。

3.【核心设问】教师指着画面定格的芦笙画面提问：“大家看，苗族同胞们过节时手里拿的是什么乐器？它发出的声音像什么？”引导学生观察并初步描述。教师总结：“这个大家伙叫芦笙，是苗家人的宝贝。今天，我们就跟着芦笙的声音，一起去苗寨做客，感受那里的——《苗家乐》。”（板书课题）

（二）寻音·芦笙之声——主题认知与模唱

1.【音色辨识】教师播放单独录制的芦笙演奏音色（高音区），并提问：“闭上眼睛听，芦笙的声音是清脆的还是沉闷的？是像小鸟唱歌还是像老虎低吼？”【基础】引导学生用语言描述音色（清脆、明亮、带一点金属声）。

2.【主题模唱】教师用钢琴弹奏乐曲的主题旋律（慢速）。

第一遍：教师用“beng”来范唱（模仿芦笙的共鸣声），并用手势画出旋律线。

第二遍：学生跟随钢琴，用“beng”或“la”轻声哼唱主题。【非常重要】教师提示：“小芦笙手们要把气息沉下来，模仿芦笙低沉圆润的感觉，身体可以随着旋律的高低微微晃动。”针对一年级学生音准不易控制的问题，教师可用手势（柯尔文手势）辅助，并放慢速度。

3.【难点分解】将主题旋律视为一个“快乐的问候”。教师领唱一句，学生模仿一句。重点练习典型的节奏型（如连续八分音符的跳跃感），可用拍手辅助唱准节奏。

（三）踏歌·欢腾苗寨——分段赏析与参与表现

【非常重要】此环节是本课的核心，采用“探秘”的方式，将乐曲结构幻化为“芦笙聚会”的故事情节，引导学生分段聆听与参与。

1.【第一段：芦笙起舞】

教师播放乐曲第一部分（芦笙主奏主题，并反复一遍）。提问：“听，是谁在说话？是芦笙爷爷还是芦笙娃娃？它说了什么？”引导学生听出是芦笙在演奏主题，并感受其清脆嘹亮的音色，仿佛芦笙手们在互相召唤，从四面八方聚拢而来。

【参与活动】“我们也来做芦笙手！”全体学生起立，模仿画面中吹芦笙的动作：双手捧持胸前，身体随音乐的节拍（2/4拍的强弱规律）左右摇摆，脚下做简单的踏点步。当听到主题旋律时，大家一边“吹奏”（模拟动作），一边用“beng”哼唱。

2.【第二段：木叶传情】

播放乐曲的第二部分（弦乐演奏的主题，音色变得柔和、舒展）。教师用富有想象力的语言引导：“听，芦笙的声音好像暂时停下来了，现在加入的乐器是谁呢？是小提琴家族。它们的音色比芦笙更圆润、更优美，好像在干什么？”引导学生想象是姑娘们和小伙子们加入进来，或者是人们在互相唱歌、交流，场面变得更加热闹。

【参与活动】打击乐伴奏。教师出示节奏图谱：XX|XX|（四分音符，稳健的节拍）。

“同学们，让我们用铃鼓和响板给这优美的旋律伴奏吧！”分组进行：一组用响板敲击强拍（每小节第一拍），一组用铃鼓摇奏并轻击弱拍。教师指挥，学生跟随音乐进行伴奏。【高频考点】考察学生对节拍强弱的感知与协作能力。

3.【第三段：笙歌鼎沸】

播放乐曲的第三部分（芦笙与弦乐交替、对奏，最后在热烈的气氛中结束）。教师语气渐强：“注意听，现在谁和谁在对话？是芦笙和弦乐！他们在你一句我一句地比赛，谁也不让谁，音乐越来越快、越来越响，最后所有人一起跳了起来，把节日的气氛推向了高潮！”

【参与活动】声势律动与综合表现。教师引导学生分组设计不同的声势动作来对应不同的音色：听到芦笙段落，全体学生做“吹芦笙”律动；听到弦乐段落，负责打击乐的学生用乐器伴奏；在乐曲最后的强音上，全体学生一起做一个“欢呼”的动作（如双臂上举，喊“嘿——”）。教师担任总指挥，手势清晰地提示各组的进入与退出。【难点】这个环节需要学生高度集中注意力，听辨音色并快速反应，是本课能力的综合体现。

（四）欢歌·苗家联欢——综合演绎

1.【全景再现】教师宣布：“苗家的联欢会开始了！让我们全体起立，把刚才学的本领都拿出来，完整地表演一遍《苗家乐》。”

2.【角色分工】将全班学生分成三个“声部组”：

A组（芦笙队）：负责第一段和第三段芦笙出现时的律动与哼唱。

B组（弦乐队）：负责第二段弦乐出现时的打击乐伴奏。

C组（舞者）：负责全体学生在律动时，有舞蹈基础或愿意表现的学生可以在圈内自由即兴舞蹈，模仿苗族舞蹈的经典动作（如锦鸡舞的动作）。

3.【完整演绎】播放完整的《苗家乐》，教师化身“联欢会主持人”，通过夸张的肢体语言和眼神，引导学生一个段落一个段落地进行表演。钢琴演奏能力强的老师，也可在此环节即兴加入，增强现场感。

4.【重要】生生互评与教师点评：表演结束后，教师给予高度肯定：“今天我们都是苗家的小乐手、小舞者！你们从音乐里听出了快乐，更用自己的身体和乐器把这份快乐表现了出来，真是太棒了！”教师简要引导学生自评：“你觉得哪一段表演得最开心？哪一段配合得最好？”

（五）回味·芦笙余韵——课堂小结与延伸

1.【总结升华】随着乐曲的余音，教师用舒缓的语气总结：“56个民族56朵花，今天我们欣赏的是苗族这朵花，认识了他们的宝贝乐器芦笙，感受到了他们过节时的快乐。我们伟大的祖国还有许许多多这样动听的音乐，等待着大家去发现、去聆听。”

2.【律动下课】再次播放《苗家乐》的片段，学生一边模仿吹芦笙或简单的苗族舞步，一边有序地离开教室，让民族音乐的余韵在课后继续延伸。

八、板书设计

【屏幕区域】（PPT同步展示）

左侧：芦笙图片特写+音色关键词“清脆、明亮”

中部：曲式结构图（采用图形谱）：

（芦笙娃娃）→（弦乐姐姐）→（大家一起跳）

用简笔画表示情绪：😊→😄→😆

右侧：节奏小仓库

芦笙节奏：XXXX|XXXX|（奔跑的脚步）

弦乐节奏：XX|XX|（稳健的舞步）

【黑板区域】（板书记录）

课题：苗家乐

乐器：芦笙

情绪：欢快地

关键词：听、唱、奏、舞

九、教学反思与预设

1.【预设】对于一年级学生，在“分段赏析”环节，如果学生对音色听辨反应较慢，教师可采用“听音举牌”游戏，准备芦笙和弦