初中七年级英语下册“购物与问路”主题跨学科单元教案

初中七年级英语下册“购物与问路”主题跨学科单元教案

一、教学理念与设计思路

本单元教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为指导，深度融合核心素养理念，秉持“学思结合、用创为本”的英语学习活动观。设计立足于外研版七年级下册Module5“Shopping”与Module6“Aroundtown”的真实语用场景，打破模块界限，以“城市生活实践者”为核心主题进行整合重构。

教学设计采用“逆向设计”原理，以终为始，明确学生需在单元结束时完成的“为国际交换生设计并展示个性化城市生活指南”的终极表现性任务。围绕此任务，构建“理解-探究-实践-创新”的递进式学习路径，有机融入数学运算、地理方位、社会礼仪、美术设计等多学科元素，着力培养学生在新情境中综合运用语言、解决真实问题的能力。教学全程贯穿形成性评价，利用多元评价工具监控并促进学生的学习过程，确保语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。

二、教材与学情深度分析

（一）教材内容整合分析

本单元整合后的核心语篇涵盖：

1.对话语篇：原Module5中关于衣物、食品、电子产品等购物场景的对话；原Module6中问路、指路、描述地点位置的对话。两模块在功能意念上均涉及“请求”、“建议”、“比较”、“描述”等，在语法项目上均巩固和运用一般过去时、祈使句、方位介词等。

2.记叙与说明语篇：关于市场文化、购物习惯的短文，以及城市不同功能区（商业区、文化区、居民区）的介绍文本。

3.非连续性文本：商品价签、购物小票、城市地图、公共交通线路图、商店营业时间表等。

整合后主题聚焦于“人与社会”范畴下的“社会服务与人际沟通”，将离散的语言知识（如物品名称、数字价格、方位介词）置于“规划一日城市生活”的完整任务链中，赋予语言学习以意义和目的。

（二）学生学情多维透视

授课对象为七年级下学期学生，其认知与语言发展呈现以下特点：

1.知识基础：已掌握基本的英语问候、自我介绍、日常活动描述等表达；具备初步的词汇拼读能力；对一般现在时、现在进行时、可数/不可数名词有基本了解，但对一般过去时的规则与不规则变化运用尚不熟练。

2.能力水平：能进行简单的日常对话，但语言表达的丰富性、准确性和逻辑性有待提升；具备从图文材料中获取直接信息的能力，但概括、推断、评价等深层思维技能需重点培养。

3.心理与兴趣特征：处于具体运算向形式运算过渡阶段，对与自身生活经验相关的话题兴趣浓厚，乐于参与角色扮演、小组合作等体验式活动。但注意力持久性有限，需设计具有挑战性和成就感的任务维持学习动机。部分学生存在表达羞涩感，需创设安全、支持的课堂氛围。

4.潜在学习难点：方位介词短语的准确运用；购物场景中“询问价格、尺寸、颜色”、“讨价还价”等功能句型的灵活使用；在综合任务中统筹运用多模块知识进行有逻辑的创造性输出。

三、单元教学目标

（一）语言能力目标

1.能听懂有关购物消费、问路指路的日常生活对话及简短独白，获取关键信息（如物品价格、地点方位、交通方式）。

2.能在真实或模拟的购物、问路情境中进行有效口头交流，语言基本得体、流畅。

3.能流利朗读相关语篇，能读懂商品广告、简易城市指南等实用性文本。

4.能撰写简单的购物清单、消费记录、路线说明及简短的城市地点介绍。

5.巩固并综合运用以下语言知识：

1.6.词汇：扩展关于服装、食品、公共设施、方位描述的词汇。

2.7.语法：在语境中熟练运用一般过去时描述购物经历；正确使用方位介词（如opposite,between,nextto）和指路祈使句；掌握“Howmuch…?”“Couldyoutellmethewayto…?”等核心句型。

（二）文化意识目标

1.了解英语国家典型的购物场所（如超市、商场、跳蚤市场）及其文化特点，对比中外购物习惯与支付方式的异同。

2.理解公共场所问路、指路的基本礼仪，培养国际交往中的礼貌意识。

3.初步树立理性的消费观念和绿色生活意识。

（三）思维品质目标

1.通过分析地图、规划路线，发展空间思维和逻辑规划能力。

2.在模拟购物决策中，进行比较、判断、选择，培养批判性思维和财商意识。

3.在完成终极任务过程中，锻炼信息整合、创新设计和系统展示的能力。

（四）学习能力目标

1.学会利用思维导图、表格等工具梳理和归纳单元重点知识。

2.增强在小组合作中分工协作、沟通解决分歧的能力。

3.发展利用多媒体、网络资源等拓展学习渠道，自主完成项目研究的能力。

四、教学重难点

1.教学重点：

1.2.购物与问路核心功能句型的综合运用。

2.3.在真实任务驱动下，整合运用两个模块的词汇、语法和语用知识。

3.4.跨学科思维的渗透与培养，如在地图使用中融入空间概念，在预算规划中融入数学计算。

5.教学难点：

1.6.方位介词短语的准确、地道运用，特别是在复杂路径描述中。

2.7.学生在开放性综合任务中，从机械模仿到创造性、个性化语言输出的跨越。

3.8.小组合作项目中，如何有效管理进程、确保每位成员的深度参与。

五、教学准备

1.多媒体资源：交互式电子白板课件（内含音视频对话、动画地图、虚拟购物场景）；相关微课视频（如“英国购物文化面面观”、“如何用地道英语问路”）。

2.实物与教具：各类商品实物或图片卡、货币模型（英镑、美元、人民币）、城市街区立体模型或大型平面地图、不同商店的招牌卡片。

3.学习材料：学生任务单（含听力任务卡、角色扮演卡、项目规划表）、词汇思维导图模板、小组合作评价量表、单元学习档案袋。

4.技术工具：平板电脑（用于小组搜索信息、拍摄录制）、在线协作平台（如Padlet，用于共享小组成果）。

六、教学实施过程（共8课时）

第一课时：单元启航——发现我们的城市

1.教学目标：激活学生关于城市场所的已有知识；初步感知单元主题与终极任务；学习与地点相关的核心词汇。

2.教学活动：

1.3.情境导入：播放一段展示伦敦、北京等城市繁华街区和特色市场的快闪视频，引出问题：“Whatcanyoudoinacity?”引导学生brainstorm各类活动（goshopping,visitmuseums,eatinrestaurants,etc.）。

2.4.词汇图构建：以“Placesinacity”为中心，小组竞赛形式在白板上构建词汇思维导图，分类归纳商业场所、文化场所、服务场所等，教师补充新词如“market”,“square”,“undergroundstation”。

3.5.地图初探：分发简化版的城市街区图，学生两人一组，进行“我说你指”活动，练习“Whereisthe…?”“It’son…Street.”等句型。

4.6.任务发布：展示“为国际交换生设计城市生活指南”的终极任务海报，简要说明最终成果形式（图文手册+视频介绍），激发学生学习兴趣。

5.7.作业：绘制自己家周边的简易地图，标注至少5个地点，并准备用1-2句英语介绍其中一个地点。

第二课时：购物达人（一）——走进市场

1.教学目标：学习与购物、商品相关的词汇；能听懂并模仿关于购买衣物、食品的简单对话；掌握询问价格、颜色的基本句型。

2.教学活动：

1.3.实物激趣：利用实物或高仿真图片创设“班级迷你市场”，呈现各类服装、水果、食品。开展“快速闪记”游戏，强化物品名称词汇。

2.4.听力输入：播放Module5中关于购物的对话，完成阶梯式任务：①听主旨（谁在哪里购物）；②听细节（买了什么，多少钱）；③听语用（关注顾客与店员的礼貌用语）。

3.5.句型聚焦与操练：提炼核心句型“Howmuchis/are…?”,“Whatcolour/sizewouldyoulike?”,“I’dliketobuy…”。通过“连锁问答”、“价格竞猜”等游戏进行高强度操练。

4.6.角色扮演：学生利用“迷你市场”，两人一组进行购物对话模拟。提供分层支持：基础组可参照课文对话；提高组需加入讨价还价或更换商品的情节。

5.7.文化点滴：微课视频介绍“fleamarket”与“supermarket”的不同体验，引导学生思考购物场所的多样性。

6.8.作业：记录一次自己或家人的真实购物经历（时间、地点、物品、大致花费），尝试用过去时态写出2-3个句子。

第三课时：购物达人（二）——精打细算

1.教学目标：复习并巩固购物用语；能在模拟情境中完成包含比较、选择的购物任务；初步培养预算意识。

2.教学活动：

1.3.故事接龙：学生分享上节课的“购物经历”作业，教师引导使用一般过去时进行简单叙述，同伴可提问“Howmuchwasit?”。

2.4.任务挑战：最佳购物计划：发布情境任务——“你有50元预算，需要为班级派对购买饮料和零食”。提供虚拟商品价目表（含不同品牌、规格、价格）。小组合作讨论选择，计算总价，确保不超预算，并准备陈述理由。

3.5.数学与英语的融合：各小组展示购物计划，使用“Wechoose…becauseit’scheaper/morepopular.”等句型。教师引导学生比较“单价”、“总价”，渗透性价比概念。

4.6.语言聚焦：总结比较级（cheaper,moreexpensive）在购物决策中的运用，归纳表示原因的连接词。

5.7.听力提升：听一段包含讨价还价的较长对话，完成信息填空和态度判断练习。

6.8.作业：设计一份个性化的“周末购物清单”，列出物品、预估价格，并计算预估总支出。

第四课时：城市导航（一）——方位解码

1.教学目标：学习方位介词和指路基本用语；能看懂简易地图并描述地点位置；能听懂简单的指路对话。

2.教学活动：

1.3.动起来学介词：利用教室空间，教师发出指令“Standnexttothedoor.”“GobetweendeskAanddeskB.”，学生做出反应，在行动中理解方位介词的含义。

2.4.地图实验室：每组发一张含有多个建筑物图标的地图。任务一：根据老师的描述（如：Thebankisoppositethepark.），在地图上贴出相应建筑标签。任务二：小组内一位学生描述某个建筑物的位置，其他成员猜测是哪一个。

3.5.听力输入与解码：播放Module6问路对话，关注指路关键表达“Goalong…”,“Turnleft/rightat…”,“It’sonyourleft/right.”。学生听后在地图上画出路线。

4.6.句型结构化：归纳指路“三步法”：起点-过程（方向+路径）-终点。利用流程图帮助学生组织指路语言。

5.7.微技能练习：两人一组，一人扮演迷路的游客，一人扮演警察，利用地图进行简单的问路对话练习。

6.8.作业：用所学方位介词，写一段话描述自己的学校相对于家的位置。

第五课时：城市导航（二）——路线规划师

1.教学目标：能综合运用方位语言描述较复杂路线；能为特定需求规划合理出行路线；了解不同交通工具的表达。

2.教学活动：

1.3.交通方式大集合：头脑风暴不同的出行方式（onfoot,bybus,byunderground,bybike），讨论其优缺点。

2.4.综合任务：一日游规划：情境：一位外国朋友想一天内参观城市中的博物馆、购物中心和一家特色餐厅。提供包含交通枢纽的详细地图和公共交通信息表。小组合作，规划一条时间高效、路线合理的行程，并需考虑用餐时间。

3.5.探究与决策：小组需在地图上标注路线，选择主要交通方式，并估算大致时间。过程中运用“First,wecan…Then,…Afterthat,…”等序列连接词。

4.6.成果展示与答辩：每组派代表用地图辅助介绍规划方案。其他组和教师可提问，如“Whydon’tyouchoosethebus?”“Wherecanhehavelunch?”。

5.7.语言提升：教师反馈并补充更丰富的表达，如“It’sa10-minutewalk.”“YoucantaketheNo.5busforthreestops.”

6.8.作业：完善本组的“一日游”路线文字说明。

第六课时：知识融合与项目启动

1.教学目标：系统梳理单元核心语言点；明确终极项目要求，启动小组项目规划。

2.教学活动：

1.3.单元知识网络构建：师生共同回顾，利用双气泡图等工具，对比“Shopping”和“AroundTown”两个主题下的核心词汇、句型、语用功能，发现其联系（如都需要礼貌用语、都涉及具体信息询问）。

2.4.综合微情景演练：创设复合情景——“你买完书后，需要去邮局寄包裹，但不知道最近邮局怎么走”。学生进行角色扮演，连贯运用购物和问路语言。

3.5.终极项目详解：再次展示项目要求，分发《项目规划书》模板。模板包括：小组成员与分工、目标交换生画像（来自哪国、有何兴趣）、指南主题与特色（如“美食探索之旅”、“文艺青年之旅”）、内容大纲、所需资源、时间进度。

4.6.小组组建与初步构思：学生自由组建3-4人项目小组，讨论并填写《项目规划书》的前几项。教师巡回指导，帮助各组确定一个独特且可行的切入点。

5.7.中期资源提供：教师提供参考网站、范例片段、推荐句型库等支持性材料。

6.8.作业：小组完成《项目规划书》草案，并开始收集相关资料。

第七课时：项目工作坊

1.教学目标：在教师支持下，小组协作完成项目主体内容创作；在真实语用中综合运用本单元所学。

2.教学活动：

1.3.各项目组进度站会：每组用1分钟汇报进展、提出当前困难。

2.4.分站式支持：教室设置不同支持站：①“语言加油站”（教师驻点，解决语言表达问题）；②“文化咨询站”（提供各国文化禁忌、礼仪提示卡片）；③“技术辅助站”（可使用平板查询信息、学习视频剪辑基础）；④“地图设计站”（提供彩笔、图标贴纸等美术材料）。各小组根据需要流动至各站获取帮助。

3.5.小组协作创作：各小组根据规划书，分工完成指南的图文内容创作。内容需至少包含：一个推荐购物地点及理由、一个文化地点介绍、一条连接两地的具体路线描述、一个简单的预算建议。

4.6.过程性评价介入：教师使用《小组合作观察表》记录各组成员参与度、协作情况、语言使用情况，并给予即时反馈。

5.7.作业：完成项目成果的初稿（手册草图+解说词脚本）。

第八课时：成果展示与单元庆典

1.教学目标：自信、清晰地展示项目成果；在评价与反思中巩固学习；体验学习的成就感。

2.教学活动：

1.3.展示准备：各小组进行最后排练，检查手册、调试视频或PPT。

2.4.成果发布会：每组有5-7分钟展示时间。展示形式鼓励多样：可导游解说配合地图，可播放事先录制的短片，可进行情景剧表演。要求全员参与，使用英语。

3.5.多元评价：

1.4.6.听众组（其他学生）使用“点赞贴纸”，从“内容实用”、“语言清晰”、“展示有趣”三个维度为各小组点赞。

2.5.7.教师依据《项目成果评价量规》（涵盖内容完整性、语言准确性、文化得体性、创意与合作）进行评分。

3.6.8.小组自评与互评：填写反思表，总结本组优缺点，并感谢组员的贡献。

7.9.单元总结与拓展：教师总结本单元核心学习成果，表彰优秀小组和进步个人。展示真实世界中的城市旅游指南、地铁图等，将学习与生活更紧密联系。

8.10.作业（延伸）：选择另一个你熟悉的城市，为其设计一个英文的“地标名片”（介绍一个著名地点及如何到达）。

七、板书设计框架（单元核心）

板书采用渐进式、模块化设计，随课程推进逐步丰富，最终形成完整的知识网络图。

主标题：CityLifeExplorer

1.ModuleA:SmartShopping

1.2.KeyWords:market,supermarket,clothes,food,price,size,colour...

2.3.KeySentences:Howmuchisit?/I'dlike.../Whatsizedoyoutake?

3.4.Tips:Makealist.Compareprices.Bepolite.

5.ModuleB:EasyNavigation

1.6.KeyWords:street,square,opposite,between,turnleft,goalong...

2.7.KeySentences:Couldyoutellmethewayto...?/Gostraighton...

3.8.Tips:Useamap.Say"please"and"thankyou".

9.Bridge(Connection):

1.10.Planada