小学英语三年级下册Unit 2 Expressing yourself Part B Lets Learn 融合型教案

小学英语三年级下册Unit2ExpressingyourselfPartBLet‘sLearn融合型教案

一、教学内容与学科背景

本教案适用于人教版（PEP）三年级下册，学科为小学英语，具体课题为《Unit2Expressingyourself》中“PartBLet‘slearnListenandchant”部分。本课属于词汇句型融合课，依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养导向及英语学习活动观进行顶层设计。本课紧紧围绕单元大观念“如何表达自我情感”展开，聚焦子主题“Howdoweshowourfeelingstofamily？”，将核心词汇（drawapicture,makeacard,singanddance）与核心句型（Let’s...Doyou...？）深度融合，通过真实情境的创设与跨学科实践的介入，引导学生在“理解—应用—迁移”的学习闭环中，习得语言知识，涵养感恩情怀，提升综合语用能力。

二、教材分析与语篇研读

【基础】What：本课时语篇由两部分构成。Let‘slearn部分通过呈现WuBinbin及其妹妹Xinxin为妈妈表达爱意的场景，展示了三个核心动词短语：drawapicture，makeacard，singanddance，并自然引出建议句型“Let’s...”。Listenandchant部分则是一段节奏明快、韵律感强的歌谣，将上述短语进行复现与拓展，旨在通过韵律强化学生的语感与记忆。

【重要】Why：教材编写意图在于通过“向妈妈表达爱”这一贴近学生生活的主题，激发学生的情感共鸣。学生在学习如何用英语提议共同完成某件事的同时，也在潜移默化中接受“爱要勇于表达、善于行动”的情感教育。这不仅是语言知识的学习，更是育人价值的体现，旨在培养学生感恩父母、关爱家人的美好品格。

【非常重要】How：本课时语篇具有鲜明的“图文结合”与“动静结合”特点。图片提供了直观的语义支撑，降低了学生的理解难度；对话文本结构简单、重复率高，符合三年级学生的认知规律；chant部分富有节奏感，将语言学习与音乐律动相结合，符合儿童身心发展特点，有助于学生在愉悦的氛围中内化语言。

三、学情分析

【基础】学习起点：授课对象为三年级下学期学生。经过近一年的英语学习，学生已积累了部分日常用语，掌握了简单的问候语及部分动词（如run,sing,dance等），对英语学习保持着较高的好奇心和模仿力。在上一个单元“Makingfriends”中，学生已初步接触过关于情感与友谊的表达，为本单元进一步探讨“如何表达情感”奠定了认知基础。

【重要】心理特征与认知风格：三年级学生以形象思维为主，活泼好动，乐于参与游戏、唱歌、表演等活动。他们对“爱”的主题有直观的生活体验，但用英语表达情感的方式尚显单一，缺乏系统性的语言支架。同时，该年龄段学生开始萌发合作意识，小组活动能够有效促进他们的社会性发展，但在规则意识和倾听习惯上仍需教师引导。

【难点】潜在学习障碍：部分学生在发音上可能存在困难，如“draw”和“dance”中的元音发音不够饱满；在句型运用中，容易混淆“Let‘s”与“Ioften”的语用功能；在迁移创新环节，部分学生可能因为生活经验或词汇量的局限，难以生成个性化的创意表达。

四、教学目标

依据核心素养的四个维度及英语学习活动观的三层次，设定如下教学目标：

1.【学习理解】学生能够通过看、听、说活动，理解并准确认读三个核心短语：drawapicture，makeacard，singanddance；能够理解“Let’s...”句型的含义，并能模仿录音用正确的语音语调跟读chant。（基础）

2.【应用实践】学生能够在教师创设的“为妈妈准备惊喜”的情境中，运用核心句型“Let‘s...”向同伴提出建议，并运用“Doyouoften...？”询问和回答表达爱意的方式。（重要）

3.【迁移创新】学生能够结合即将到来的节日（如妇女节、母亲节）或家庭纪念日，小组合作创编一个新的“LovePlan”（爱的计划），并尝试运用绘画、手工、表演等跨学科形式进行综合展示，初步形成用多种方式表达爱的意识。（非常重要、高频考点）

4.【文化意识】学生能够了解中西方在表达情感方式上的异同，懂得无论是直接的语言表达（如说“Iloveyou”）还是间接的行动表达（如做卡片），都承载着深厚的情感，学会尊重并欣赏不同的表达方式。（热点）

五、教学重难点

1.【教学重点】能听、说、认读三个核心短语drawapicture,makeacard,singanddance；能在真实或模拟的情境中运用“Let’s...”提出建议。

2.【教学难点】正确区分并灵活运用不同动词短语描述表达爱意的方式；能够在小组合作中创造性地整合新旧知识，完成“LovePlan”的设计与展示。

六、教学准备

多媒体课件（含课文动画、chant音频、中西方表达情感方式的微视频）、单词卡片（图文并茂）、实物道具（彩纸、彩笔、小礼物盒）、学生学习任务单（含“LovePlan”设计板块）、AI语音互动工具（备用）。

七、教学实施过程

（一）预备与激活：感知主题，铺垫语言

上课伊始，教师播放一段关于“DifferentWaystoSayILoveYou”的微视频，视频内容涵盖不同国家、不同家庭表达爱的温馨瞬间（拥抱、亲吻、说情话、送礼物等）。教师面带微笑，用肢体语言与学生进行情感互动。教师提问：“Doyouloveyourmumanddad？Howdoyoushowyourlove？”引导学生自由发言，学生可能会用中文或简单的英文（如hug，kiss）回答。教师将学生提到的零星词汇板贴在黑板的角落，并顺势引导：“Today，let’slearnmorewaystoshowourloveinEnglish.”这个环节旨在激活学生已有的生活经验和零散的语言知识，创设积极、温暖的情感氛围，为新课学习做好心理和语言的双重铺垫。

（二）理解与建构：输入语言，建立关联

1.情境导入，整体感知。教师利用课件呈现WuBinbin一家的温馨图片，指向图片中的妈妈，提问：“Look！It‘sBinbin’smum.Tomorrowisherbirthday.WhatdoBinbinandXinxinwanttodoforher？Let‘swatch.”教师播放Let’slearn板块的动画视频，让学生带着问题整体感知大意。

2.逐图解析，词汇学习。视频播放完毕后，教师通过截图定格在第一个场景。教师提问：“WhatdoesXinxinwanttodo？”引导学生关注Xinxin的动作，学生回答后，教师点击课件出现画笔画纸的动图，自然引出“drawapicture”。教师手持词卡，进行带读，强调“draw”中/ɔː/的发音要饱满。教师追问：“Canyoudrawapictureforyourmum？”引导学生进行真实回应。同理，利用第二个场景（Xinxin和Binbin制作卡片）教授“makeacard”，利用第三个场景（全家人唱歌跳舞）教授“singanddance”。在教授过程中，教师始终将短语置于“Let‘s...”句型中滚动呈现，如：“Let’sdrawapicture.Let‘smakeacard.Let’ssinganddance.”让学生在句型中感知短语的用法。

3.音义结合，巩固内化。词汇学习后，教师播放“Listenandchant”录音。第一遍，学生静听，感受节奏；第二遍，学生边听边指认课本上的图片；第三遍，学生起立，跟随节奏自由做动作，尝试跟唱。教师在这一过程中巡视指导，鼓励学生大胆模仿，对有创意的动作给予及时表扬。此环节通过多感官参与，帮助学生将语音、语义与动作建立强关联，有效突破发音难点。

（三）操练与内化：实践应用，形成能力

1.听力辨识，图文匹配。教师利用课件呈现三幅打乱顺序的图片（画画、做卡片、唱歌跳舞），播放三个不同人物的录音描述（如“Ilovemymum.Ioftenmakeacardforher.”），要求学生根据录音内容将图片与人物连线。这一活动旨在检测学生对核心词汇的听辨理解能力，实现从“音”到“义”的快速反应。

2.机械操练，游戏激趣。开展“猜一猜”游戏。教师请一位学生上台，面向黑板。教师手持词卡，让台下学生集体做出相应动作（如假装画画），台上学生转身观察，并用“Let‘s...”句型猜出短语。游戏规则可以逐步升级，从猜测单幅图到猜测连续动作，增加趣味性和挑战性。这个活动不仅操练了核心词汇，还训练了学生的观察能力和团队协作意识。

3.情境对话，真实交流。教师创设“Mother’sDayiscoming.Whatcanwedo？”的微情境。教师先与一名英语基础较好的学生进行示范对话：

T:Mother‘sDayiscoming.Let’sdosomethingforourmums.Doyouoftenmakeacard？

S1:Yes,Ido.

T:Great!Let‘smakeacardtogether.

示范后，学生两人一组，利用任务单上的“Doasurvey”表格，相互调查对方经常用什么方式向父母表达爱，并尝试用“Let’s...”提出共同行动的倡议。教师在教室里巡回指导，倾听学生的对话，及时纠正发音错误，并鼓励学生尝试使用之前学过的旧知（如drawaflower,singasong等）进行创造性表达。

（四）迁移与创新：超越语篇，解决问题

1.任务驱动，制定“爱的计划”。教师发布核心任务：“Boysandgirls,ourmothersloveussomuch.Theytakecareofuseveryday.Now,let'smakea‘LovePlan’forher.Youcandraw,write,andthenshowusyourplan.”每个小组领取一张A4彩纸，上面印有任务支架：

Weloveourmum!

Wecan________________.（drawapicture）

Wecan________________.（makeacard）

Wecan________________.（singanddance）

Wecanalso________________.（学生自由发挥）

教师鼓励学生不拘泥于课本，大胆联想已学过的动词（如cleantheroom,shareacake,giveahug等）填入空白处。

2.跨学科融合，创意物化。学生小组合作，在彩纸上绘制“爱的计划”。有的小组负责画图，有的小组负责书写英文句子，有的小组在计划旁画上爱心和花朵装饰。教师播放轻柔的背景音乐（如《FurElise》），营造温馨的创作氛围。在这一过程中，英语学科与美术、综合实践活动实现了自然融合，学生的多元智能得到发展，动手能力与合作精神得到锻炼。

3.成果展示，情感升华。各组完成“LovePlan”后，邀请代表上台展示。学生指着自己设计的计划，用英语进行介绍：“Look!Thisisourloveplan.Wecanmakeacard.Wecansinganddance.Wecanalsogiveherahug.Weloveourmum！”教师对每一组的展示进行积极评价，重点表扬语言的准确性和创意的新颖性。展示结束后，教师引导学生思考：“Whatcanwelearnfromtheirplans？”学生回答后，教师进行总结：“Loveisnotjustaword.Wecanshowitbyouractions,anytime,anywhere.”

（五）文化与拓展：拓宽视野，深化认知

【热点】教师播放一段精心剪辑的微课视频，对比中西方家庭表达爱的典型方式：西方家庭可能更常直接说“Iloveyou”，而中国家庭可能更倾向于通过行动（如做好吃的、默默关心）来表达。观看后，教师组织简短的讨论：“Whichwaydoyoulike？Why？”引导学生认识到，无论哪种方式，只要是真诚的，都是美好的。教师进一步鼓励学生回家后，选择一个“爱的计划”中的项目，真正为妈妈做一件事，并尝试用英语对妈妈说“Iloveyou,Mum！”将课堂所学延伸至真实生活，实现学科育人的最终目标。

八、板书设计

板书采用“心形图+关键词”的结构。中心是一个大大的红色爱心，爱心里写有课题“Showourlove”。爱心周围辐射出三个分支，分别对应三张词卡（drawapicture,makeacard,singanddance）。在爱心下方，书写核心句型框架：

Let’s...

Doyouoften...？

Y