核心素养导向下的小学四年级英语Unit1 Lesson 2 School subjects教学设计

核心素养导向下的小学四年级英语Unit1Lesson2Schoolsubjects教学设计

一、教材与学情分析

（一）教材分析

本课时是冀教版三年级起点四年级上册第一单元《TheClothesWeWear》的第二课，课题为“Schoolsubjects”。【基础】本课属于“人与自我”及“人与社会”主题范畴，涉及“学校生活与日常活动”及“学科知识与课程设置”子主题。教材内容紧密围绕学生日常学习生活展开，主要学习用英语询问和回答学校所设科目的名称。【非常重要】本课是单元话题“衣物”的延续与拓展，巧妙地将语言学习从生活着装延伸至学习场景，体现了教材设计的关联性和渐进性。通过本课学习，学生不仅能掌握学科名称的核心词汇，还能运用核心句型Whatsubjectsdoyouhave?Wehave...进行真实交流，为后续学习时间表达、课程表介绍以及个人喜好描述（Ilike...because...）奠定坚实的语言基础。同时，教材内容渗透了热爱学习、均衡发展的价值观，引导学生认识不同学科的价值。【高频考点】本课的核心词汇和句型是本单元乃至本学期的重要考点，常出现在听力理解、情景对话和看图写话等题型中。

（二）学情分析

授课对象为小学四年级学生，年龄在9-10岁之间。【基础】经过一年的英语学习，他们已具备基本的课堂指令理解能力，积累了一定量的日常词汇（如颜色、数字、衣物、动作等）和简单句型（如Ilike...Thisis...等）。学生的形象思维占主导，好奇心强，乐于参与游戏、歌谣、角色扮演等互动性强的课堂活动。他们对“学校科目”这一话题非常熟悉，有丰富的生活经验和情感体验，这为本课的学习提供了良好的认知基础和情感动机。【难点】然而，部分学生对较长单词的发音和记忆可能存在困难，如mathematics，同时，在实际情境中灵活运用核心句型进行连贯交流的能力仍需加强。此外，学生之间的英语水平存在个体差异，需要在教学设计中兼顾不同层次学生的学习需求，设计分层活动和挑战性任务。

二、教学目标设计

基于英语学科核心素养理念，本课教学目标设定如下：

1.语言能力目标：

（1）【基础】学生能够听、说、认读与学校科目相关的核心词汇：subject,English,Chinese,mathematics(math),science,PE(physicaleducation),music,art。能够理解并正确运用名词单复数形式。

（2）【基础】学生能够理解并运用核心句型Whatsubjectsdoyouhave?Wehave...来询问并介绍学校开设的课程。能够运用Ilike...简单表达自己对学科的喜好。

2.文化意识目标：

（1）学生能够了解中西方国家在小学课程设置上的异同（如国外可能有的HomeEconomics等），拓宽国际视野。

（2）【重要】引导学生认识到各学科学习的价值，树立尊重不同学科知识、全面发展的观念，并培养热爱学习、乐于探索的情感态度。

3.思维品质目标：

（1）【重要】通过观察课程表、归纳学科词汇特点（如首字母大写）、比较中西方课程，培养学生的观察、比较、分类和归纳能力。

（2）通过基于课程表的问答和讨论，锻炼学生的逻辑思维和语言组织能力。

（3）鼓励学生就“我最喜欢的学科”表达观点并简述原因，培养批判性思维和创造性表达能力。

4.学习能力目标：

（1）【高频考点】【难点】学生能够通过自然拼读法、联想记忆法等方式记忆学科词汇，掌握有效的词汇学习策略。

（2）能够在小组合作学习中积极与他人沟通协作，共同完成学习任务，提升合作学习能力。

（3）能够在课堂内外主动运用所学语言谈论学校生活，培养持续学习的兴趣和习惯。

三、教学重难点

1.教学重点：

（1）【非常重要】掌握八个学科词汇的听、说、认读。

（2）【非常重要】掌握并熟练运用核心句型Whatsubjectsdoyouhave?Wehave...进行问答交流。

2.教学难点：

（1）【难点】词汇mathematics,science,PE的准确发音和记忆。

（2）【难点】在真实或模拟的语境中，综合运用所学词汇和句型，连贯自如地谈论自己的课程表和学科喜好。

（3）【难点】理解和运用subject一词在不同语境中的含义（科目/主题/主语）。

四、教学方法与准备

1.教学方法：本课秉承任务型语言教学理念，融合情境教学法、交际教学法、自然拼读法和TPR（全身反应法）。通过创设“新学期课程表大讨论”这一核心任务，引导学生在体验、实践、参与、探究和合作中学习和运用语言，实现“学中用，用中学”。

2.教学准备：

（1）教师准备：多媒体课件（PPT），包含各学科代表性图片、视频片段、单词音频、chant音频；彩色单词卡片和图片卡片；真实的四年级课程表大挂图；用于小组活动的空白课程表；奖励用小贴纸；听力音频材料。

（2）学生准备：自己的真实课程表；彩笔。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）热身与复习：激活旧知，铺垫新知（5分钟）

1.日常问候与自由谈话：教师面带微笑与学生进行亲切问候，营造轻松和谐的英语学习氛围。T:Goodmorning,boysandgirls.Howareyoutoday?随后，教师自然地引导学生谈论与学校生活相关的话题，为新课导入做铺垫。T:Lookoutside.Whatdayisittoday?Ss:It'sThursday.T:Great!Andwhat'stheweatherliketoday?Ss:It'ssunny/cloudy/windy.T:Excellent.Wehavemanyfunthingsatschooleveryday.Right?Ss:Yes!

2.歌曲热身，激活思维：播放一首与学校生活相关的英文歌曲，如“SchoolDays”，歌词中可能包含reading,writing,playing等词汇。教师引导学生一起跟唱，并辅以简单的动作，如读书状、写字状、游戏状，迅速将学生的注意力集中到英语课堂，同时激活与学习活动相关的词汇图式。【基础】T:Let'ssingasongtogether.Showmeyourhandsandfollowme.

3.联系旧知，自然过渡：歌曲结束后，教师通过提问引导学生思考。T:Inthesong,weread,wewrite,weplay.Wheredowedothesethings?Ss:Atschool!T:Yes,atschool.Andatschool,welearndifferentthingsindifferentclasses.Whatdowelearninaclass?教师指向黑板上的“ClassRules”等标识，引导学生说出“WelearnEnglishinEnglishclass.”至此，话题已成功聚焦到“学科”上。

（二）呈现与感知：情境导入，整体输入（10分钟）

1.创设情境，引出话题：教师展示一张自己班级的真实课程表（挂图或用PPT展示），并神秘地说：T:Look,what'sthis?Thisisourtimetable.It'sveryimportantforus.Doyouknowwhatsubjectswehave?Today,wearegoingtolearnabout"Schoolsubjects".(板书或PPT展示课题：Lesson2Schoolsubjects)

2.结合课表，整体呈现核心词汇：教师指着课程表上星期一的课程，逐一引出各学科词汇，并确保词汇与生动的图片、典型的动作或声音相结合。

（1）【非常重要】呈现English:T:OnMondaymorning,wehaveClass1.Whatclassisit?Lookatthispicture.(展示英文课本或英国大本钟的图片)Ss:English!T:Yes!WehaveEnglish.Followme:English,English.(升降调领读，注意字母E大写)

（2）【非常重要】【难点】呈现mathematics(math):T:AfterEnglish,whatclassdowehave?(展示写满算式的图片或算盘图片)Ss:数学！T:InEnglish,wesay"mathematics".It'salongword.Wecanalsosay"math"forshort.(板书math并标注发音/mæθ/)带领学生用自然拼读法分音节练习：math-e-mat-ics,math-e-mat-ics.强调重音位置。T:Ilikemath.It'sinteresting.Doyoulikemath?

（3）【非常重要】呈现Chinese:T:Lookatthispicture.Wearereadingapoem.Thisisourmotherlanguageclass.Wespeak...Ss:Chinese!T:Great!WehaveChinese.(板书Chinese，强调首字母大写，因为在这里作为学科名称)

（4）【非常重要】呈现science:T:(展示一个简单的科学实验视频或图片，如磁铁吸铁)Wow!What'shappening?It'smagic?No,it's"science".Welearnabouttheworldinscienceclass.(板书science，引导学生关注字母组合ci的发音/saɪ/，整体拼读science)

（5）【非常重要】【热点】呈现PE:T:(教师做出跑步、投篮等动作)Whichclassdowerunandplaybasketball?Ss:体育！T:InEnglish,it'sPE.(板书PE，告知学生是PhysicalEducation的缩写)Readafterme:PE,PE.(字母发音)

（6）【非常重要】呈现music:T:(播放一段美妙的钢琴曲或学生熟悉的英文儿歌旋律)Canyouguess?Whatclassisit?Ss:Music!T:Yes,wehavemusic.Icansinginmusicclass.Canyou?(板书music)

（7）【非常重要】呈现art:T:(展示一幅色彩鲜艳的儿童画)Lookatthisbeautifulpicture.Wedrawandpaintin...Ss:Art!T:Right!Wehaveart.(板书art)

3.整体输入，强化感知：教师再次指着课程表，按顺序将所有学科词汇快速领读一遍，并配以手势。T:Let'slookatourtimetableagain.WehaveEnglish,math,Chinese,science,PE,music,art...Andmanymore.Allofthesearecalled"subjects".(板书subject，解释其含义“科目、学科”，并区分单复数。T:"Subject"meansathingyoulearnatschool.Wehavemanysubjects.Sowesay"schoolsubjects".)

4.核心句型初探：教师指着课程表，自己回答并引出核心句型。T:So,boysandgirls,lookatourtimetable.Whatsubjectsdowehave?(板书核心问句，并用不同颜色标出have)WehaveEnglish,math,Chinese...(板书核心答句Wehave...)T:Thisisaveryimportantquestionandanswer.Wecanuseittotalkaboutoursubjects.

（三）操练与内化：分层递进，夯实基础（15分钟）

1.机械操练：听音指图与快速反应

（1）【基础】Isay,youpoint.教师说单词，如“Science”，学生迅速在课本或课程表挂图上指出对应的位置。可由慢到快，从集体到个人。

（2）【基础】What’smissing?教师在黑板上贴出所有科目的图片，请学生闭上眼睛，教师迅速拿走一张。学生睁开眼后，快速说出被拿走的科目名称。此活动能有效训练学生的瞬时记忆和词汇反应能力。

（3）【非常重要】Listenandnumber.教师播放教材第一部分Let'slisten的录音，学生根据听到的顺序给课本上的图片标号。这既是对听力理解的检验，也是对词汇音形义的初步结合。

2.意义操练：句词结合与TPR活动

（1）【重要】Ido,youguess.教师或个别学生上台，用动作表演某一学科的特征（如做写字状表演Chinese，做唱歌状表演Music，做跑步状表演PE），其余学生用“Wehave...”的句型猜出学科名称。T:Lookatme.Whatsubjectisit?Ss:WehavePE!这个活动将语言与肢体动作相结合，符合小学生好动爱玩的特点，有效加深词汇理解。

（2）【高频考点】Pairwork:Askandansweraboutyourtimetable.学生两人一组，互相展示自己的真实课程表，并运用核心句型进行问答操练。教师先邀请一组学生进行示范。S1:(指着自己的课程表)Look,thisismytimetable.S2:WhatsubjectsdoyouhaveonMonday?S1:WehaveEnglish,math,andmusic.Whataboutyou?此环节将句型操练与学生实际生活紧密结合，使语言学习更具真实性和交际意义。教师巡视指导，及时纠正发音和语法错误（如have/has的误用，虽然本课只涉及we，但可以渗透主语为第三人称单数时的概念）。

（3）【热点】Chantandsay.播放或教师自编一个有节奏的chant，将词汇和句型融入其中。例如：Schoolsubjects,schoolsubjects.Wehavemanysubjects.English,English,wehaveEnglish.Math,math,wehavemath.Chinese,Chinese,wehaveChinese...学生跟随节奏拍手诵读，在欢快的韵律中巩固记忆，培养语感。

（四）巩固与拓展：任务驱动，综合运用（10分钟）

1.【非常重要】核心任务：“设计理想课程表”小组活动

（1）任务布置：教师将学生分成6-8个小组，为每组发放一张空白的课程表模板。T:Now,let'sdoafunactivity.Youaregoingtobetheheadmasterforaday.Pleaseworkingroupsanddesignyouridealtimetableforourclass.Youcanchooseanysubjectsyoulikefromtheoneswelearnedtoday.Youhave5minutes.

（2）小组合作：学生在小组内用英语讨论。组长负责记录，成员们各抒己见。教师提供语言支架，在PPT上展示可使用的句型：Whatsubjectsdowewanttohave?Ilike...Let'shave...onMonday/Tuesday...Howabout...?学生需要用英语进行沟通，尝试说服他人或达成共识。这个过程是语言综合运用的高级形式，也是培养学生合作能力和思维能力的绝佳机会。教师在各组间巡回指导，鼓励学生大胆表达，并适时提供词汇和句型帮助。

（3）成果展示：请两到三个小组上台，用“小老师”或“校长”的身份向全班展示他们的“理想课程表”。S1:Lookatourtimetable.OnMonday,wehave...S2:WehavescienceonTuesdaybecausewelikeexperiments.其他同学作为“小评委”认真倾听。展示结束后，教师引导大家给予掌声鼓励，并简单点评，如：Wow,Group1'stimetablehaslotsofscienceandart.Theylikescienceandartverymuch.这个过程实现了语言的真实输出和交际功能的达成。

2.听力拓展，挑战提升：教师播放一段关于外国小学生谈论他们课程表的听力材料或视频短片。内容可涉及一些本课未学的科目，如French,History,Geography等。听后提问：Whatsubjectsdotheyhave?DotheyhavePE/Music/Art?此环节旨在【难点】突破，让学生在真实的语料中接触更丰富的语言，同时锻炼听力理解能力和信息筛选能力，并初步感知中外课程的异同，实现文化意识的渗透。

（五）总结与作业：回顾反思，延伸学习（5分钟）

1.课堂小结，梳理归纳：教师引导学生一起回顾本节课所学的主要内容。T:Whathavewelearnedtoday?(板书或PPT引导)Wecansaythenamesofschoolsubjects.Wecanaskandansweraboutoursubjects.Wecandesignouridealtimetable.同时，教师再次强调【高频考点】核心词汇和句型，并对学生的课堂表现，特别是小组合作环节的表现给予积极的评价和表扬，对表现突出的个人或小组颁发小贴纸作为奖励。

2.情感升华，价值引导：T:Wehavemanysubjectsatschool.Someofuslikemath,somelikemusic.Everysubjectisimportant.Theymakeourlifecolourfulandhelpuslearnmoreabouttheworld.So,let'slovealloursubjectsandenjoyourschoollife!通过这番话，引导学生树立正确的学习态度和价值观。

3.分层作业，自主选择：

（1）【基础】必做作业：听录音，跟读本课单词和课文三遍，并尝试背诵。完成活动手册相关练习。

（2）【重要】选做作业（二选一）：

A.制作一张精美的英文课程表，并用英文向你的父母或朋友介绍你们班的课程。

B.采访你的好朋友或家人，了解他们最喜欢和最不喜欢的科目是什么，并尝试记录原因，下节课分享。采访时可使用句型：Whatsubjectsdoyoulike?Why?(提前渗透下节课可能涉及的“喜好原因”表