小学三年级英语下册Unit 5：动物世界多元互动教学设计

小学三年级英语下册Unit5：动物世界多元互动教学设计

  一、指导思想与理论依据

  本教学设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心理念为根本遵循，深度融合多元智能理论、情境教学法、任务型语言教学以及内容与语言整合学习理念。针对小学三年级学生的认知发展特点——具体形象思维占主导，好奇心强，乐于模仿和表现——我们主张在真实、有意义、有趣的语言情境中，通过多感官参与、多学科渗透、多模态互动的学习方式，实现语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力的协同发展。教学设计的核心在于将“动物”这一主题转化为一个探索性的项目，引导学生在认识动物、描述动物、表达对动物情感的过程中，自然习得并运用目标语言，同时培养观察、比较、分类、联想等基础性思维，以及保护动物、尊重生命的生态伦理意识。

  二、教学背景与学情分析

  本单元的教学对象是小学三年级下学期学生。经过两年半的英语学习，学生已积累了一定的词汇量和简单的句型，如颜色、大小、身体部位等形容词性词汇，以及“Thisis...”、“Ilike...”等基础表达。他们对英语学习抱有浓厚兴趣，尤其喜爱歌曲、游戏、故事和角色扮演。然而，学生的注意力持久性相对有限，语言输出的完整性和准确性有待提升，个体差异开始显现。

  本单元原主题“Animals”内涵丰富，但传统教学易局限于单词识记和简单句型操练。为此，本设计对其进行深化与拓展，构建“动物世界”主题探究脉络。教学将充分利用学生已有的生活经验（如参观动物园、饲养宠物、观看动物纪录片）和知识储备，创设“班级微型动物园”、“动物侦探”、“动物保护宣传员”等连贯情境，将语言学习嵌入到信息获取、问题解决和创意表达之中。同时，关注学生差异，通过分层任务、合作学习、多模态资源支持，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

  三、单元整体教学目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听、说、认读核心词汇：tiger,lion,elephant,panda,monkey,giraffe,zebra,kangaroo,cat,dog,rabbit,bird,fish及其复数形式；掌握描述性词汇：big,small,tall,short,long,fat,thin,cute,strong,fast,slow等。

  2.学生能够在情境中理解并运用核心句型：

    -识别与询问：What‘sthis/that?It’sa/an...Whatarethese/those?They‘re...

    -描述特征：It’s...(big/small).Ithas...(alongnose/shorttail).Theyhave...(longnecks).

    -表达喜好与能力：Ilike.../Idon‘tlike...Itcan...(run/jump/swim/fly).

  3.学生能够听懂关于动物的简单描述、指令和对话，并能进行简单的角色扮演或话题交流。

  4.学生能够初步认读与动物相关的简单绘本句子，并规范书写核心词汇。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.学生能够了解一些常见动物的栖息地、食性等基本常识，认识到动物是人类的朋友。

  2.学生能够通过比较不同动物的特征，初步形成观察、对比、分类的思维能力。

  3.学生能够树立保护动物、爱护环境的意识，理解人与动物和谐共处的重要性。

  4.激发学生对自然世界的好奇心与探究欲。

  （三）学习能力目标

  1.学生能够通过图片、视频、声音等多种媒介获取有关动物的信息。

  2.学生能够在小组活动中积极合作，共同完成调查、制作、表演等任务。

  3.学生能够尝试运用思维导图、分类图表等简单工具整理所学知识。

  4.培养学生主动运用英语进行表达和交流的信心。

  四、单元教学重点与难点

  教学重点：

  1.核心动物词汇与描述性形容词的音、形、义结合及在语境中的运用。

  2.运用“What‘sthis/that?It’sa/an...”和“Whatarethese/those?They‘re...”进行问答交际。

  3.用简单句描述动物的主要外形特征和能力。

  教学难点：

  1.单复数句型（“It‘sa...”vs“They’re...”）的准确区分与运用。

  2.“has”与“have”在第三人称单数和复数主语下的正确使用。

  3.将分散的词汇（身体部位、形容词、动词）整合成连贯的descriptivesentences（描述性句子）。

  4.在真实或模拟情境中，进行稍Extended（扩展）的、有意义的话语输出。

  五、单元教学整体规划（共6课时）

  第1课时：动物王国初探——词汇认知与分类

  第2课时：神奇动物园——单复数句型与询问

  第3课时：动物明星秀——特征描述与能力表达

  第4课时：森林故事会——综合语言运用与表演

  第5课时：动物保护在行动——项目式学习启动

  第6课时：我们的动物世界展——成果展示与评价

  六、分课时教学实施过程详案

  第1课时：动物王国初探——词汇认知与分类

  （一）教学目标

  1.能听、说、认读12种核心动物词汇（tiger,lion,elephant,panda,monkey,giraffe,zebra,kangaroo,cat,dog,rabbit,bird,fish），并建立音、义联系。

  2.能根据栖息地（森林、农场、家庭、草原等）或其它简单标准对动物进行初步分类。

  3.能听懂并执行“Pointtothe...”、“Showmethe...”、“Actlikea...”等课堂指令。

  4.激发学习兴趣，感知动物多样性。

  （二）教学准备

  多媒体课件（含动物高清图片、特征性叫声、短视频片段）；动物单词卡片（图+文）；大型分类海报板（绘制森林、农场、草原、海洋等场景）；学生用分类小卡片；动物头饰若干。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

  1.歌曲热身：播放经典儿歌“OldMacDonaldHadaFarm”，师生共唱，自然引出农场动物话题。

  2.情境创设：教师展示一张神秘“动物王国”的邀请函（PPT）。“Boysandgirls,todaywehavereceivedaninvitationfromtheAnimalKingdom!Let‘sgoandexplore!”营造探险氛围。

  Step2:PresentationPractice(20分钟)

  1.多维感知呈现：

    -视觉呈现：PPT依次呈现各种动物清晰图片，教师用夸张、带节奏的语调说：“Look!Atiger!Roar!Alion!Roar!Anelephant!Wow,it‘sbig!”引导学生跟读单词，并模仿叫声或标志性动作。

    -听觉辨识：播放动物叫声，学生猜“Whatanimalisit?”，然后出示图片和单词，强化音义联结。

    -动觉强化：开展“QuickResponse”游戏。教师快速闪现单词卡或图片，学生大声读出。或教师说单词，学生迅速做出相应动作。

  2.分类思维活动：

    -教师指着分类海报板上的不同场景（森林、农场等），示范：“Thetigerlivesintheforest.Thecatlivesathome.”将老虎和猫的卡片分别贴到对应区域。

    -小组合作任务：分发动物小卡片给各小组，要求小组讨论，将动物“送回家”（贴到海报板正确场景）。教师巡视指导，鼓励组内用英语交流：“The...livesinthe...”。

    -分类完成后，师生共同检查，并引入“wildanimals”和“petanimals”的概念。

  Step3:ProductionExtension(10分钟)

  1.游戏巩固——“动物宾果”：

    -每位学生拿到一张3x3的九宫格，格子内随机印有9种动物图片。

    -教师随机念动物单词，学生听到自己格子上有的动物，就用棋子覆盖。

    -最先连成一条线（横、竖、斜）的学生大喊“Bingo!”并需用英语说出连线上的三个动物：“Ihavea...,a...anda...”。

  2.模仿秀：

    -播放一段节奏明快的音乐，教师发出指令：“Actlikeamonkey/bird/elephant!”学生集体模仿动物动作和声音。随后可请表现力强的学生上前发指令。

  Step4:SummaryHomework(5分钟)

  1.师生共同回顾今天“遇见”的动物朋友，教师利用分类海报进行总结。

  2.作业布置：

    -基础性作业：听录音，指读课本动物词汇3遍，并模仿其叫声说给家人听。

    -实践性作业：画出自己最喜欢的一种动物，并尝试写出它的英文名字（可以查阅）。

    -准备性作业：思考并观察，你画的动物有什么特点？（为下节课描述特征做准备）

  （四）板书设计

  （黑板左侧：标题AnimalKingdom）

  （黑板中央：分类海报板，已粘贴动物卡片）

  （黑板右侧：核心词汇卡片磁吸展示：tiger,lion,elephant,panda...）

  第2课时：神奇动物园——单复数句型与询问

  （一）教学目标

  1.能在“动物园”情境中，理解并运用句型“What‘sthis/that?It’sa/an...”和“Whatarethese/those?They‘re...”进行问答。

  2.能初步感知并区分名词的单复数形式，理解“this/that”与“these/those”在指代距离上的区别。

  3.能听懂“Let‘sgotothezoo.”、“Lookatthe...”等语境用语。

  4.培养在模拟真实场景中进行简单交际的能力。

  （二）教学准备

  多媒体课件（模拟动物园游览路线图）；实物投影仪；单个和成组动物的毛绒玩具或高仿真模型；望远镜道具（用于演示“that/those”）；句型卡片。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upRevision(5分钟)

  1.快闪猜图：快速闪现上节课的动物图片，学生抢答英文名称。

  2.我的动物朋友：邀请几位学生展示上节课画的动物，并说：“Thisismy...(animal).”

  Step2:Presentation(15分钟)

  1.情境导入：PPT展示动物园大门图片，播放喧闹的动物园环境音。“Lasttimewegottheinvitation.Today,weareatthegateoftheMagicZoo!Let‘sgoin!”

  2.单数句型呈现与操练：

    -游览路线第一站：猴山。PPT呈现一只猴子的特写。教师假装好奇地问：“What‘sthis?”自答：“Oh,it’samonkey.”强调“a”。板书句型。

    -教师拿出一个猴子毛绒玩具，放在讲台上，走近问：“What‘sthis?”引导学生集体回答。然后教师退后几步，指着同一个玩具问：“What‘sthat?”引导学生比较感知“this”（近）与“that”（远）的区别。板书对比。

    -机械操练：教师变换动物玩具的位置（近/远），学生进行问答接力。

  3.复数句型呈现与操练：

    -游览路线第二站：熊猫馆。PPT呈现一群熊猫。教师用惊喜的语气问：“Wow!Whatarethese?”（手指屏幕近处熊猫群），自答：“They‘repandas.”强调“They‘re”和复数“s”。板书句型。

    -教师将多个同种动物模型（如三只小象）放在投影仪下（近处），问：“Whatarethese?”引导学生回答。再将一堆兔子模型放在教室后方桌子上（远处），用望远镜道具观看并问：“Whatarethose?”引导学生感知“these/those”的区别。

    -对比辨析：将单个动物和多个动物图片并列，教师指图提问，学生选择用“It‘sa...”或“They’re...”回答。强调“an”用于元音音素开头的单词前（如anelephant）。

  Step3:PracticeProduction(15分钟)

  1.小组“导游”活动：

    -将教室布置成几个“动物展区”（用图片或玩具划分），每个小组负责一个展区。

    -小组内轮流扮演“导游”和“游客”。游客走到一个展区前，导游需用“Thisis.../Theseare...”介绍，游客则用“What‘sthis/that?Whatarethese/those?”提问。

    -教师提供语言支架卡片，鼓励学生在基本句型上添加简单修饰，如“Look!Thesearetallgiraffes.”

  2.“最佳摄影点”游戏：

    -PPT展示动物园不同角度的照片（有的拍单个动物特写，有的拍动物群）。

    -学生两人一组，一人扮演摄影师，指着照片问：“What‘sthis/thatinthepicture?”或“Whatarethese/thoseinthepicture?”，另一人回答。然后角色互换。

  Step4:SummaryHomework(5分钟)

  1.师生利用板书总结单复数句型结构及“this/that/these/those”的用法。

  2.作业布置：

    -基础性作业：完成练习册相关听力与填空练习，巩固句型。

    -口语作业：用玩具或图片，与家人玩“动物园问答”游戏。

    -拓展作业：在绘本或网络上找一张有趣的动物图片（单只或一群），准备下节课用1-2句话介绍。

  （四）板书设计

  （黑板左侧：神奇动物园MagicZoo路线图简笔画）

  （黑板中央：

    What‘sthis?→It’sa(an)monkey/panda...

    What‘sthat?→It’sa(an)...

    （图示：近this，远that）

    Whatarethese?→They‘repandas/tigers...

    Whatarethose?→They’re...

    （图示：近these，远those））

  第3课时：动物明星秀——特征描述与能力表达

  （一）教学目标

  1.能听、说、认读描述动物外形特征（big,small,tall,short,long,fat,thin）和能力（run,jump,swim,fly）的核心形容词与动词。

  2.能运用“Itis...”、“Ithas...”、“Itcan...”等句型，对动物的特征和能力进行简单的综合描述。

  3.能听懂并根据描述猜测动物，或根据动物图片进行描述。

  4.发展观察、归纳和连词成句的语言组织能力。

  （二）教学准备

  多媒体课件（突出动物特征的对比图，如大象vs老鼠，长颈鹿vs乌龟）；动物特征词汇卡片；动物能力动作视频片段；“动物谜语”卡片；学生自备上节课拓展作业的图片。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

  1.“我做你猜”游戏：教师或一名学生模仿动物的典型动作（如猴子抓耳挠腮、兔子跳、小鸟飞），其他学生用“It‘sa...”猜测。复习旧知，引出“能力”。

  2.导入：“Inthezoo,everyanimalisasuperstar!Theyhavespeciallooksandtalents.Let‘smeetthem!”

  Step2:Presentation(18分钟)

  1.描述特征（形容词）学习：

    -对比呈现：PPT并排展示大象和老鼠图片。教师说：“Lookattheelephant.It‘sBIG.Lookatthemouse.It’sSMALL.”配合手势，呈现big/small。同法呈现tall/short(giraffeturtle),long/short(elephant‘snoserabbit’stail),fat/thin(pigsnake)。

    -TPR活动：教师说形容词，学生做出相应动作（如张开手臂表示big，蜷缩表示small，踮脚表示tall，蹲下表示short）。

    -句型整合：教师指图，引导学生说完整句：“Theelephantisbig.”“Thegiraffeistall.”

  2.描述身体部位（has/have）学习：

    -聚焦大象，教师指着其鼻子：“Theelephanthasalongnose.”板书“Ithas...”。强调“has”用于“it/he/she”。

    -聚焦兔子：“Therabbithastwolongearsandashorttail.”

    -聚焦猴子群（图片）：“Themonkeyshavelongtails.”板书“Theyhave...”。进行单复数主语的对比练习。

  3.描述能力（can）学习：

    -播放动物能力短视频：鱼游泳、鸟飞翔、马奔跑、袋鼠跳跃。每段后暂停，教师说：“Thefishcanswim.”板书“Itcan...”。

    -动作模仿赛：教师说“Swim/Fly/Run/Jump!”，学生快速模仿。然后教师出示动物图片，学生说：“Itcan...”

  Step3:PracticeProduction(12分钟)

  1.“动物谜语”挑战：

    -教师示范：“Itisbigandgray.Ithasalongnoseandtwobigears.Itcanwalk.Whatisit?”学生猜。

    -学生分组，每组抽取一张“动物谜语”任务卡（卡上有关键词提示），合作创作一个谜语，然后向全班展示，让其他组猜。

  2.“我的动物明星”介绍：

    -学生拿出上节课准备的图片，在小组内轮流介绍：“Lookatmypicture.Thisisa/an...Itis...Ithas...Itcan...Ilikeit.”教师提供语言框架支持。

    -每组推选一位代表向全班介绍，鼓励添加个性化的喜爱理由。

  Step4:SummaryHomework(5分钟)

  1.利用思维导图（板书中心画一只动物，辐射出is,has,can三个分支）总结描述动物的三个维度。

  2.作业布置：

    -基础性作业：抄写本课核心形容词和动词，并用每个词造一个关于动物的句子。

    -创作性作业：设计一张“动物明星卡”，画出或贴上动物图片，并用3句英语描述它（Itis...Ithas...Itcan...）。

    -预习作业：思考：如果动物们会说话，在森林里会发生什么故事？

  （四）板书设计

  （黑板中央：一个大的动物简笔画，如大象）

  （周围辐射状连接三个板块）：

    LOOKS:isbig/small/tall/short/fat/thin...

      Itis...

    PARTS:hasalongnose/bigears/shorttail...

      Ithas.../Theyhave...

    CANDO:canrun/jump/swim/fly/climb...

      Itcan...

  第4课时：森林故事会——综合语言运用与表演

  （一）教学目标

  1.能在故事语境中，综合运用前几课时所学词汇和句型，理解并复述简单情节。

  2.能通过小组合作，分角色表演一个简化的动物故事片段，提升语言运用的流畅度和表现力。

  3.能体会故事中的情感与寓意（如友谊、互助）。

  4.培养合作学习、创意表达和戏剧表演的能力。

  （二）教学准备

  改编自经典绘本或自创的简单动物故事PPT及音频（如《TheLionandtheMouse》简化版）；角色头饰或胸牌；故事关键情节图片卡；小组表演评价量表（简易星星表）。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(5分钟)

  1.歌曲律动：播放并跟唱动物主题歌曲“WalkingintheJungle”，复习动物词汇和动作。

  2.头脑风暴：“Whatanimalsliveintheforest/jungle?”学生快速说出，激活相关词汇和背景知识。

  Step2:StoryTime(15分钟)

  1.故事引入：展示森林背景和故事主角（狮子和小老鼠）图片。“Today,wehaveastoryaboutalionandamouse.Whatwillhappen?”

  2.视听输入：

    -第一遍：播放带字幕和音效的故事动画或PPT，让学生整体感知。

    -第二遍：教师逐页讲述，遇到目标语言（如：What‘sthis?It’salion.Thelionisbigandstrong.Themouseissmall.Icanhelpyou!）时，停顿、提问或引导学生跟读。

    -理解检查：利用图片卡排序，或进行TrueorFalse判断，确保学生理解故事大意和顺序。

  3.语言聚焦：将故事中的核心句型提炼出来，师生分角色朗读，关注语音语调和情感。

  Step3:PracticeProduction(15分钟)

  1.故事复述接力：

    -将故事图片卡打乱顺序，请学生小组合作排序。

    -每组根据图片，尝试用1-2句英语描述每幅图的内容，进行故事复述接力。

  2.小组表演工坊：

    -将学生分成4-5人小组，分发角色（Narrator,Lion,Mouse,其他森林动物）。

    -给予5-8分钟准备时间。小组内分配角色，练习台词（可适当简化或添加），设计简单动作和表情。

    -教师巡回指导，提供语言帮助和表演建议。

  3.“森林故事会”展演：

    -邀请2-3个小组上台表演。观众使用简易评价表（如：声音响亮★，台词正确★，表演生动★）进行评价。

    -表演后，演员用英语介绍自己角色：“Iamthelion.Iambigandstrong.”

  Step4:SummaryHomework(5分钟)

  1.总结故事寓意：“Evenasmallmousecanhelpabiglion.Everyonehastheirownstrength.”

  2.作业布置：

    -基础性作业：听故事录音，并跟读3遍。

    -创造性作业：与家人或朋友表演这个故事片段。

    -项目准备作业：思考并简单调查（可问家人、看书）：现在哪些动物需要我们的保护？为什么？（为下节课项目启动做准备）

  （四）板书设计

  （黑板左侧：故事标题TheLionandtheMouse）

  （黑板中央：故事关键情节图片卡按顺序粘贴）

  （黑板右侧：故事核心句型摘录：

    1.Iamtheking!Iambigandstrong.

    2.Pleasedon‘teatme!Iamsmall.

    3.Icanhelpyou!

    4.Thankyou,littlemouse!）

  第5课时：动物保护在行动——项目式学习启动

  （一）教学目标

  1.能了解一些动物面临的生存困境（如栖息地减少、被猎杀等），并理解保护动物的重要性。

  2.能在教师指导下，以小组为单位，选择一个“濒危或需要关注的动物”，运用所学语言和跨学科知识，启动一个简单的保护宣传项目。

  3.能初步收集、整理信息，并合作规划宣传方案（如制作海报、编写口号、准备简短演讲）。

  4.深化环保意识和社会责任感。

  （二）教学准备

  濒危动物图片、简短视频资料；项目计划书模板（简化版）；海报制作材料（大纸、彩笔、剪刀、胶水等）；信息收集表；优秀儿童环保海报范例。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upLead-in(8分钟)

  1.情感共鸣：播放一段展示美丽自然和野生动物，但结尾出现被破坏的栖息地或受伤动物的震撼短片（需剪辑得当，避免过于血腥）。观看后，师生简单交流感受：“Howdoyoufeel?”“Sad?Angry?”

  2.提出问题：“Someanimalsareindanger.Theyneedourhelp.Whatcanwedo?”引出本课主题——AnimalProtectionAction。

  Step2:KnowledgeBuildingProjectLaunch(12分钟)

  1.信息输入：

    -教师简要介绍2-3种典型的濒危或受威胁动物（如熊猫、老虎、海龟），使用图片和简单英语描述其现状和威胁。例如：“Pandasarecute.Buttherearenotmanyinthewild.Theirhome(bambooforest)isgettingsmaller.”

    -教授核心短语：“indanger”,“protectanimals”,“savetheirhome”。

  2.项目启动：

    -宣布项目任务：“WearegoingtobeAnimalProtectionAmbassadors!Yourmissionistomakeapostertotellpeopleaboutoneanimalindangerandaskforhelp.”

    -展示项目计划书模板和海报范例，解释关键步骤：Chooseananimal→Findfacts→Makeaposter→Presentit。

    -提供可选动物列表和简单的信息收集表（含：Animalname,Whatdoesitlooklike?(Itis/has...),Whatcanitdo?(Itcan...),Whyisitindanger?Howcanwehelp?）。

  Step3:GroupWork–PlanningPreparation(15分钟)

  1.组建小组与选择主题：学生4人一组，讨论并选定本组要保护的动物。

  2.信息收集与规划：

    -小组合作，利用教师提供的资料包（图片、简单文字）、平板电脑（如允许）或课前调查结果，填写信息收集表。

    -讨论海报设计：标题、主要图画、关键信息（用英语单词或短句）、保护口号（如：“Savethetigers!”“Don‘tbuyivory!”）。

    -在项目计划书上简单勾勒海报草图，分配组员任务（谁画画、谁写单词、谁准备介绍）。

  3.教师巡回指导，帮助解决语言和信息方面的困难，鼓励组内用英语交流想法。

  Step4:SummaryHomework(5分钟)

  1.各小组简要汇报本组选定的动物和保护口号。

  2.作业布置：

    -项目作业：小组利用课余时间，完成保护宣传海报的制作。

    -个人作业：为自己小组的海报，准备一句简短的英文介绍词（如：“Thisisatiger.Itis...Ithas...Itcan...Itisindangerbecause...Pleasehelpthem.”）。

  （四）板书设计

  （黑板中央：标题AnimalProtectionAction）

  （左侧：项目流程Steps:1.Choose2.Find3.Make4.Present）

  （右侧：核心语言支架LanguageHelp:

    -Ouranimal:______

    -Itis/has/can...

    -Itisindangerbecause...

    -Wecanhelp:Don‘t.../Save.../Love...）

  第6课时：我们的动物世界展——成果展示与评价

  （一）教学目标

  1.能自信地向全班展示本组的动物保护宣传海报，并用英语进行简单介绍。

  2.能认真倾听其他小组的展示，并给予积极的评价。

  3.通过全程参与项目从启动到展示的过程，巩固本单元所学语言知识，并升华保护动物的情感。

  4.进行单元学习成果的综合评价与反思。

  （二）教学准备

  各小组完成的宣传海报；展示区（墙面或课桌摆放）；评价卡片（“点赞贴纸”或评价表）；摄像机或平板（用于录制）；单元学习自评表。

  （三）教学过程

  Step1:Warm-upExhibitionSetup(5分钟)

  1.播放轻松的背景音乐，各小组将海报张贴或摆放在指定展示区，布置成一个小型“动物保护宣传展”。

  2.教师宣布“OurAnimalWorldExhibitionisnowopen!”，并介绍展示与评价规则。

  Step2:PresentationSharing(20分钟)

  1.小组展示：

    -每组派1-2名代表，站在海报前，用英语介绍他们的动物和保护信息。鼓励组员补充。教师提前提醒展示要点：声音洪亮、指向海报相应部分、使用学过的句型。

    -其他小组作为“观众”和“评委”，认真倾听。

  2.互动问答：每个小组展示后，留出1-2分钟，接受其他同学或教师的提问。问题可以关于动物特征，也可以关于保护建议，鼓励使用英语。

  3.“最佳宣传大使”投票：所有小组展示完毕后，每位学生获得2枚“点赞贴纸”，可以贴在自己最喜欢的两个小组的海报上（除自己