小学英语五年级下册《Unit 2 In Beijing Lesson 10 The Great Wall》教案

小学英语五年级下册《Unit2InBeijingLesson10TheGreatWall》教案

一、教学背景分析

（一）【基础】指导思想与理论依据

本节课的教学设计严格遵循《义务教育英语课程标准（2022年版）》提出的核心素养导向，秉持在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新的英语学习活动观。设计理念围绕“长城”这一中华文化符号，旨在通过语言学习活动，引导学生用英语讲述中国故事，增强家国情怀和文化自信。教学过程强调语言学习与课程思政的有机融合，通过真实语境创设、任务型教学路径和教学评一体化设计，确保学生在学习理解、应用实践和迁移创新等一系列相互关联、循环递进的语言活动中，习得语言知识，发展语言技能，涵养文化品格，提升思维品质。

（二）【基础】教材分析

本课是冀教版（三年级起点）五年级下册第二单元“InBeijing”的第10课，主题为“TheGreatWall”。本单元围绕在北京的旅行展开，包括参观天安门广场、故宫、长城等景点。本课作为单元的核心语篇课，聚焦于游览长城这一具体情境。教材内容以LiMing、Jenny和Danny一家游览长城的对话形式呈现，主要涉及描述长城特征的形容词（long,old,beautiful等）和谈论在长城上所做活动的动词短语（walk,goup,feeltired,takeapicture等）。该部分是对前一课描述位置（onthesquare,inthePalaceMuseum）知识的延续，也为后续学习描述其他景点和旅行经历奠定了基础，具有承上启下的重要作用。语篇内容生动有趣，贴近学生生活，蕴含着丰富的文化内涵和教育价值。

（三）【基础】学情分析

授课对象为小学五年级学生。经过近三年的英语学习，学生已经具备了一定的语言基础，掌握了基本的现在进行时和一般现在时，能够用简单的英语描述人物、地点和活动。他们对北京的名胜古迹有初步的了解，对长城有天然的亲近感和好奇心，这为文化情感的融入提供了良好契机。

【难点】学生可能遇到的困难在于：一是描述长城雄伟特征的形容词储备有限，表达不够丰富；二是在真实交际情境中，综合运用所学语言介绍长城或描述游览经历时，可能因语言组织能力不足而产生畏难情绪；三是部分学生对于长城深厚的历史文化内涵理解不够深入，难以用英语进行有深度的表达。因此，本课需要在激活学生已知的基础上，搭建充足的“脚手架”，通过层层递进的活动，帮助学生突破难点，实现语言的个性化输出。

二、【重要】教学目标与重难点

（一）教学目标

1.语言能力目标：学生能够听懂、会说、认读并书写核心词汇：theGreatWall,feel,tired,stop,wait,takeapicture；能够理解并运用核心句型“HowlongistheGreatWall?”“It’sabout6000kilometreslong.”“Doyoufeeltired?”“Yes,Ido./No,Idon’t.”来询问和描述长城的基本特征及游览感受。能够用正确的语音、语调朗读对话，并表演出来。

2.文化意识目标：学生能够通过观看视频、阅读文本，深入了解长城的历史、长度、建造难度及其作为世界文化遗产的重要地位，感知长城的雄伟壮丽和古代中国人民的智慧与勤劳，增强民族自豪感，树立保护世界文化遗产的意识。

3.思维品质目标：学生能够通过观察、比较、分析，归纳出描述一个景物的基本维度（如长度、历史、感受等）；能够对Danny在游览过程中的行为（如累了想停下来、想拍照）进行简单的评价和思考，培养批判性思维能力。

4.学习能力目标：学生能够通过自主阅读、合作探究等方式，主动获取和处理语篇信息；能够运用预测、略读、寻读等阅读策略；能够在小组活动中积极与他人合作，共同完成学习任务。

（二）【非常重要】教学重点

1.掌握本课核心词汇和句型，并能准确运用于实际情境。

2.理解并能够流利朗读对话，把握人物情感，进行角色扮演。

3.【高频考点】句型“Howlongis…?”及其答语“It’s…(kilometres)long.”的运用。

4.【高频考点】描述感受的句型“Doyoufeel…?”及其肯否定回答。

（三）【难点】教学难点

1.【难点】学生对长度单位“kilometre”的理解和在实际语境中的灵活运用。

2.【难点】如何引导学生超越文本，综合运用所学语言，结合自己对长城的了解，进行有逻辑、有情感的介绍或描述。

3.【难点】在真实的交际互动中，学生能得体地询问他人感受并表达自己的感受。

三、教学方法与准备

（一）教学方法

主要采用任务型教学法、情境教学法和交际教学法。通过创设“游览长城”的大情境，以“争做长城文化小使者”为核心任务，驱动学生在完成任务的过程中感知、学习、运用语言。同时，辅以多媒体辅助教学法，利用图片、音频、视频等资源，为学生提供直观、生动的学习材料，激发学习兴趣，突破教学难点。

（二）教学准备

教师准备：多媒体课件（包含长城风光视频、课文动画、单词卡片、任务单样例等）、评价量规表、板贴画。

学生准备：课前搜集有关长城的一个小知识（中文即可）、预习课文、完成导学单。

四、【核心环节】教学实施过程

（一）【基础】课前预习与导学（前置学习）

教师通过班级群或学习平台发布导学单。导学单包含两个任务：1.观看一段一分钟左右的英文长城介绍短视频（教师精选），尝试找出长城的一个特点（如long,old,famous等），并记录下来。2.自主拼读Lesson10的新单词，将不会读的单词圈出来。此环节旨在激活学生与主题相关的背景知识和语言储备，为课堂学习做好铺垫。

（二）Warming-upandLead-in(热身与导入)(5分钟)

1.GreetingandFreeTalk:上课伊始，教师以亲切的问候与学生展开自由交谈。教师通过课件展示几张自己在长城上的照片，并提问：“Look,wheredidIgo?Doyouknowthisplace?HaveyoueverbeentotheGreatWall?Howdidyoufeel?”通过教师自身经历的分享和提问，迅速拉近与学生的距离，激活学生对长城已有的情感体验和零散认知。

2.【基础】揭示课题:教师自然过渡：“Yes,theGreatWallisafamousplaceinBeijing.Today,ourfriendsLiMing,JennyandDannyarevisitingit,too.Let’sgowiththemandlearnLesson10TheGreatWall.”教师板书课题，并领读，学生跟读。

（三）Pre-task:InputInternalization(任务前：输入与内化)(15分钟)

本阶段旨在通过多模态语篇输入，帮助学生理解语篇、学习新知，为完成最终任务搭建语言支架。

1.【基础】整体感知，初探文本:教师播放课文动画，并提出一个概括性问题：“TheyareontheGreatWall.Howdotheyfeel?Iseveryonehappy?”引导学生带着问题观看动画，对语篇内容形成初步的整体印象。观看后，请几位学生分享他们的初步感受，教师将关键词（如happy,tired）板书在黑板上。

2.【重要】分段学习，精读文本:教师将课文分为三个场景进行精读处理。

（1）场景一：初见长城(第一部分:至"Howlongisit?")

a.教师呈现课文第一幅插图，提问：“Whatdotheysee?”引导学生关注“TheGreatWallislongandold.”学习并操练形容词long和old。

b.教师播放该部分录音，引导学生找出Jenny提出的关键问题：“HowlongistheGreatWall?”教师在黑板上板书核心句型。

c.【高频考点】播放回答部分的录音，引导学生找出答案：“It’sabout6000kilometreslong.”教师利用中国地图，从北京到乌鲁木齐的距离帮助学生直观理解“6000kilometres”是一个极其巨大的长度概念，化解长度单位的理解难点。并通过板书画出比例图，强化“kilometre”这个长度单位的意义。

d.操练活动：Pairwork.两人一组，一人扮演小记者，一人扮演李明或导游，问答长城的长度。

（2）场景二：攀登途中(第二部分:至"Waitforme!")

a.教师承接上文：“TheGreatWallissolong.Theystarttowalkup.Buthowdotheyfeelnow?”引导学生观察图片中Danny的神态和动作，猜测他的感受。学习单词feel和tired。

b.教师播放录音，验证猜测，并引导学生找出Danny说的话：“Ifeeltired.”以及Jenny的关心：“Doyoufeeltired?”学习并操练句型“Doyoufeel…?”及其回答。

c.【难点】角色扮演：请三位学生分别扮演Jenny,LiMing和Danny，表演攀登途中感到累，需要停下来等待的场景。引导学生体会Danny的疲惫和可爱，以及Jenny的关心。

（3）场景三：拍照留念(第三部分:剩余部分)

a.教师提问：“Theystoptohavearest.WhatdoesDannywanttodo?”引导学生找到关键信息“takeapicture”，并学习该短语。教师可做出拍照的动作，帮助学生理解。

b.教师继续提问：“CanDannytakeagoodpicture?Why?”引导学生找出原因：“Heistootired.”并理解故事的幽默之处。通过这个问题，培养学生的逻辑思维和推断能力。

3.【基础】跟读模仿，内化语言:播放完整的课文录音，学生逐句跟读，模仿地道的语音语调，尤其是疑问句的升调和人物情感的表达。教师在此过程中巡视指导，纠正发音。

4.复述巩固:教师根据板书的关键词（long,old,tired,stop,takeapicture等），引导学生尝试复述课文大意。可以是集体复述，也可以是个人挑战。此环节旨在帮助学生梳理文本脉络，强化记忆。

（四）While-task:PracticeApplication(任务中：操练与应用)(12分钟)

本阶段旨在通过有层次、有梯度的练习，帮助学生巩固新知，实现从语言输入到语言输出的过渡。

1.【重要】机械性操练:游戏“快速反应”。教师快速闪现单词卡片（theGreatWall,feel,tired,stop,wait,takeapicture），学生快速读出单词并做出相应动作或表情。例如，看到tired就做出疲惫的样子。此游戏旨在巩固单词的音、形、义。

2.【高频考点】意义性操练:完成课本上的练习题“Let’sdoit!”部分。

（1）第一部分“ReadPart1andanswerthequestions.”教师引导学生带着问题再次默读课文，从文中寻找关键信息，培养寻读策略。学生独立完成后，同桌互相订正答案。教师核对答案，并对个别难点进行讲解。

（2）第二部分“Pairwork.TalkabouttheGreatWall.”教师提供语言框架：

A:HowlongistheGreatWall?

B:It’s….

A:HowoldistheGreatWall?

B:It’s….

A:Isitbeautiful?

B:…

学生两人一组，借助教材提供的信息和自己的课外知识，进行问答练习。这个环节将机械句型操练提升到了有意义的交流层面，并为最终的大任务进一步积累语料。

3.情境性操练:教师创设新情境：“ImagineyouareontheGreatWallwithyourfamily.Youmeetanforeigntourist.He/ShewantstoknowsomethingabouttheGreatWallandhowyoufeel.Pleasemakeadialogue.”学生三人一组，一人扮演外国游客，两人扮演中国小学生，创编对话。这为学生提供了在模拟真实情境中综合运用目标语言的机会。

（五）Post-task:ProductionInnovation(任务后：产出与创新)(10分钟)

本阶段是本课的高潮，要求学生综合运用本课所学及已有知识，完成一个真实的、有挑战性的任务。

1.【非常重要】任务发布：争做“长城文化小使者”。教师创设情境：“同学们，我们学校下周要举行‘中国传统文化节’，届时会有很多外国友好学校的老师和同学来参观。我们需要一批‘长城文化小使者’，用英语向外宾介绍长城。今天，我们就先在班内进行选拔。请大家以小组为单位，准备一份1-2分钟的介绍稿。你们可以介绍长城的长、历史、感受，还可以加上你们课前搜集的小知识。”

教师通过课件提供清晰的“任务要求”和“语言支架”：

1.2.任务要求：分工合作（有人介绍、有人补充、有人展示图片）；声音洪亮，自信大方；语言准确，内容丰富。

2.3.语言支架：

WelcometotheGreatWall.

Look!ThisistheGreatWall.It’sverylongandold.

It’sabout…kilometreslong.

It’smorethan2000yearsold.

Manypeoplevisititeveryyear.

Ifeel…(happy/proud/tired…)

Weshouldprotectit.

Doyouhaveanyquestions?

这个任务将语言学习与文化传播紧密结合，极大地激发了学生的内生动力和创造力。

4.小组合作，准备展示:学生以4人小组为单位进行准备。教师巡视，为学生提供必要的词汇和句型支持，并鼓励他们大胆运用自己搜集到的课外信息，如“TheGreatWallwasbuiltbymanypeoplelongago.”“Itlookslikeahugedragon.”等。教师同时渗透评价标准，引导学生关注语言的丰富性、表达的流利度和团队合作精神。

5.小组展示，多元评价:邀请2-3个小组上台进行展示。展示结束后，教师组织学生根据评价标准进行多元评价。首先是学生自评：“你们组觉得自己哪些地方做得好？哪些地方还可以改进？”然后是生生互评：“你觉得哪个小组介绍得最精彩？为什么？”最后是教师点评，教师应给予充分的肯定和鼓励，并着重从文化内容、语言运用和情感表达方面进行专业点评，将学生的展示提升到新的高度。

（六）SummaryHomework(总结与作业)(3分钟)

1.【基础】课堂总结:教师引导学生共同回顾本节课所学内容：“Whathavewelearnedtoday?”学生可能会回答单词、句型、关于长城的知识等。教师在此基础上进行升华：“Yes,welearnedtotalkabouttheGreatWall.Moreimportantly,wefeelproudofthisgreatwonder.ItisatreasureofChinaandalsoatreasureoftheworld.Let’sloveitandprotectit.”教师的总结将语言知识归纳与情感态度价值观引领相结合，完成育人的闭环。

2.作业布置:作业设计体现分层性、选择性和实践性。

1.3.【基础】必做作业：听录音，模仿朗读课文15分钟，并尝试背诵。

2.4.【重要】选做作业（二选一）：

[1]绘制一张介绍长城的手抄报，图文并茂，并配上英文介绍。

[2]将自己小组在课堂上展示的“长城介绍”录制成视频，可以加上字幕和背景音乐，发到班级群分享。

五、【热点】板书设计

Unit2InBeijing

Lesson10TheGreatWall

（此处应为一个