关于留守儿童心理健康教育“守护未来行动”方案设计

《关于留守儿童心理健康教育“守护未来行动”方案设计》产品设计工艺设计方案设计√摘要摘要主要是三个内容：第一、本方案设计的意义在哪里？第二、本方案设计是如何去做的？第三、本方案要达成一个什么样的目标？摘要主要是三个内容：第一、本方案设计的意义在哪里？第二、本方案设计是如何去做的？第三、本方案要达成一个什么样的目标？REF_Ref19001\r\h[1]近日,民政部召开农村留守儿童关爱保护工作部际联席会议第二次全体会议。经过精准摸排发现，目前全国农村留守儿童数量为902万人，主要分布在中西部省份。关于城乡留守儿童有许多相关的研究，但对于具体留守儿童的心理健康开展情况还没有详细的数据，近年来发生的一系列不好的“留守儿童”的事件，让人们对留守儿童心理问题的剖析深入，使得一部分留守儿童的成长压力开始增大。本方案设计通过社会工作者专门入驻学校的心理工作室，拓宽心理咨询室的功能，并在学校开展相关的心理健康教育的大型讲座，在班级轮流穿插相关课程。给每位孩子建立相关的成长手册存档，建立愿望小信箱等方式给孩子建立沟通桥梁，最后根据孩子的具体情况单独设计方案重点分析。本方案致力于让更多的学生对心理健康有更深刻的认识，了解心理健康的实质。树立正确的心理健康观，消除心中的阴霾，拥有一个阳光快乐的学习生活，并更好地帮助老师开展心理教育相关工作。关键词：留守儿童;儿童关爱;心理健康

目录（标题居中，3号，黑体）TOC\o"1-3"\h\u1.设计背景及意义 51.1设计背景 51.2设计意义 52.设计思路 63.需求评估 73.1服务对象的基本情况 73.2服务对象的需求 73.2.1心理健康知识需求 73.2.2社会交往的需求 73.2.3倾诉的需求 84.方案设计 84.1目标和任务 84.2内容及流程安排 94.2.1心理健康教育普及活动 94.2.2室内自我表达，室外团体融入 94.2.3社工下班教学，家庭心理辅导 114.2.4懂你心事小树洞信箱 115.结论 125.1毕业设计成果特点 125.1.1重要性和有效性 125.1.2可复制性和可推广性 125.1.3操作性和可行性 125.2设计成果的实用价值 135.2.1留守儿童的心理健康受到更多人关注 135.2.2留守儿童性格得到改善和转变 135.2.3社会工作者的工作得到学校的认可 135.3不足之处 145.3.1社工专业人员对心理咨询能力不足 145.3.2社工对家庭不够了解，很难建立关系 145.3.3位置偏远，交通困难 145.4改进措施 145.4.1提升社工人员的服务能力与技能 145.4.2驻点学校社区，任务进行定点安排到人 155.4.3明确团队分工和团队角色定位 15参考文献 16致谢 17设计背景及意义1.1设计背景“留守儿童”问题现在已经成为关注的社会问题，他们长期生活在特殊的环境里面，严重缺乏父母的关爱和呵护，年龄偏小，自理能力差、在加上周边社会对其的影响，让留守儿童出现了一系列的心理问题。这些问题已经不在是某个家庭或是某个地区，而是所有留守儿童家庭中的儿童成长的问题。相关数据显示，有63.9%的“留守儿童”认为学习中最大的困难是“无人辅导”。研究人员发现，监护人一般又没有辅导孩子学习的能力。面对学习上的困难，不少“留守儿童”采取消极的态度，甚至是自暴自弃，陷入恶性循环。与老人一起生活，由于年龄的差距和父母的“缺失”，孩子内心得不到满足和照顾。长久以来，许多孩子心理容易产生了性格柔弱、自卑、自负、孤僻、叛逆等一系列的心理问题。此次实习机构定点项目地宁乡流沙河镇合兴小学是镇上重点设置的学校，学校有7个班级，接近300名学生，留守儿童比例较高。约占该校百分三十。调查发现，部分“留守儿童”已经陷入一种新的“读书无用论”,他们学习目的不明确，学习积极性不高，纪律涣散。只有33.6%的“留守儿童”目前最大的愿望是“提高学习成绩”,还有51.7%的人毕业后就打算“外出打工”和“做生意”。1.2设计意义目前大部分的服务方案设计的目光都锁定在农村留守儿童，而随家长入城的留守儿童的现状关注却较少，他们对外界的社会也同样敏感，以及加入了新的群体中，融入感也较低，被接受程度低，受到排挤和歧视也存在。所以，如果对孩子心理情绪进行良性疏导，是可以让一些孩子避免这一心理健康的问题的。从而也可以进一步减缓户籍地的生源压力，减轻父母负担。该方案的设计活动可以影响儿童的心理健康发展，了解他们生长阶段和成长期间的心理需求、承受能力，获得的关照度，并作用于他们此后的价值取向、行为模式、以及社会态度；适应现代教育的发展，帮助学生认识自我，发展潜能，解决问题，提升人际沟通等能力，为城乡留守儿童心理健康教育的教学方式提供借鉴意义。设计思路“关注留守儿童，守护未来行动”与重点关注学校对接，社会工作人员驻村定点学校，调查观察留守儿童的日常生活，心理活动，与孩子朝夕相处。了解孩子的生活状况，人际交往和心理需求。组织学习心理健康教育；每周固定设置心理活动课，帮助他们自我疏导；心理咨询专业社工户外教学，让大家贴近大自然学会团体协作；与社区村镇对接志愿服务活动；为每位孩子建立专门档案，对重点孩子重点疏导，做到具体问题具体分析。（1）“心理健康教育普及活动”心理健康教育是素质教育的重要组成部分，在开展心理健康教育既是学生身心发展的需要，也是未来社会对人的素质的要求。儿童心理健康的标准主要体现在四个方面，即：具有正常的智力、积极的学习态度、良好的行为习惯和人际关系。如果孩子出现其中任何一方面的问题，都应该探究其原因，在排除外界及身体问题的情况下，则应该在其心理健康的角度进行探索，寻找出其根本原因并加以纠正、重视。学校承担着孩子的教学责任也应该对其心理健康产生重视，让孩子真正学有所获，学有所乐。（2）“室内自我表达，室外团体融入”通过举办活动，引导孩子们学会自我疏导负面情绪，积极的表达自己的需求和想法，户外活动的组织可以锻炼身体，提高身体素质，增进孩子之间的情感沟通交流，促进团体融入和班级和谐。（3）“社工下班教学，家庭心理辅导”很多学生并不是缺少来自学校的帮助，更多的是缺少家庭的温暖，如李浩楠同学家中只有一位姥姥在家，姥姥知识文化水平较低，平常作业大多数不会的都是自己瞎写的，因为家中没有人可以帮助到自己。生活上有想不通的事情也不想和姥姥讲，觉得姥姥听不懂也不会理解自己。所以我们组织专业的心理咨询专业社工老师，定时定点进行家庭访问。（4）“懂你心事小树洞信箱”通过可爱的小信封将社工们的心和孩子的心联系在一起。留守儿童的心理比普通的孩子更加的脆弱和敏感，他们对外界的看法更多是大家对他们的态度和举动。不擅长将自己内心的需求表达出来，总是怕去麻烦别人，什么事情都自己去做。我们通过与壹基金对接“温暖包”，在给孩子送去温暖的同时，告诉他们社会上还有很多人都关心爱护着他们。社工们也认真的回复着孩子们带着稚气的信件，受到孩子们温暖的反馈。（5）“建立心理测评档案，特殊对象重点疏导”在长达一个多月的项目期间里不断完善档案资料，项目结束后对每个孩子的测评资料进行系统的整理，并对每个孩子进行具体问题具体分析。机构离开前与校方进行对接资料，针对问题孩子进行长期的观察疏导。3.需求评估3.1服务对象的基本情况宁乡流沙河镇合兴小学，学校有7个班级，接近300名学生，留守儿童比例较高，达到百分三十左右，组合起来接近有一到两个班级的学生都是留守儿童。虽然留守儿童比较多，但是学校的游戏氛围还是同其他的学校学生无异，孩子们都显得天真活泼，只是有部分交谈时有点显得腼腆内向。对于外来的社工人员显得有些怕生和有些格外热情。接触时间变长后社工们发现，与同龄阶层进行对比，留守儿童们的表达能力，动手能力、接受新知识的能力都显得有些差距，并且对周围的人戒备心强烈，团体活动较少，很少袒露自己心里的真实想法。于是社工便与校长提出自己的想法，获得校长和家长们的支持，着手准备为服务对象开展服务。3.2服务对象的需求3.2.1心理健康知识需求调查发现，县镇的大多数学校的心理咨询教室，都处于空闲状态，咨询教室相关设备不够完善，而相对应的学生心理健康的课程安排也远没有达到国家的学习标准。大多数学校以主课为主，学习内容宽泛不具体，对其也不够重视。忽视了儿童的心理健康教育的学习需求。而大部分同学都表示自己很少相关健康教育课程，对心理健康学科很感兴趣，但缺乏有效的途径。因此社会工作者结合具体的情况，根据民政局发布“三社联动”的相关项目资金，对接“壹基金”爱心包裹，为学校心理咨询室增加了相关设施，沙发、桌椅、娱乐沙盘等，并开展形式多样、内容丰富的心理活动课。不仅满足了心理健康知识的需求，还普及了很多日常防范小技巧，教他们更多的缓解情绪压力小游戏。3.2.2社会交往的需求调查发现很多孩子都比较内向，不愿意参与团体活动，平常时间多与一两个熟识的同学一起玩耍，对于以前未有接触过的同学很少有交流。所以我们会每周两至三次定时开展团体活动，其中包含室外和室内活动。让大家做自我介绍，想办法让对方记住自己的名字，记住对方的一两件事情等方式让大家融入到群体中去，更好的表达自己。3.2.3倾诉的需求与同龄的城市孩子相比,“留守儿童,显得早熟”。由于贫困，留守儿童,过早地体会到了生活的辛酸和物质匮乏的压力。他们只能孤独寂寞地成长，享受不到来自父母的关爱和亲情。更现实一点儿，他们根本看不到知识将会给生活带来什么改变。学习成绩的好坏对他们来说，似乎已经没什么实际意义了。他们多数会采取吵架等行为，来寻找心理平衡。他们存在一定程度的孤僻、偏激、不团结、搞破坏、易产生敌对等不良心理问题。我们在心理咨询室设置了心理沙盘和疏导球等一些娱乐设施，并安排心理专业老师轮流值班，与学校教师统一时间制度，保证孩子倾诉的保密性和精神放松。表2.5行为方式分析表处理矛盾的方式所占比例摔东西7%吵架33%沉默不语57.8%与他人倾述2.2%4.方案设计4.1目标和任务让学校以及教师在生活以及学习方面给予留守儿童更多的关注及爱护，为其营造一个和谐温馨的教育环境，促进其健康成长。与留守儿童的父母以及代养人进行沟通，彼此共同关注孩子，为留守儿童的健康成长创造一个和谐的教育环境。建立帮扶制度，督促并辅导孩子学习，并多与他们进行沟通，树立其学习的自信心，督促其形成良好的生活习惯，让孩子感受到关注、关怀，具体任务如下：（1）举办全校性的教育宣讲活动，让大家对心理健康有初步的认识。（2）设置专门的心理健康课程，让大家更细致了解心理健康教育。（3）组织一些互助小组活动，发现重点学生重点帮助。（4）设置定点信箱，建立联系，找出隐藏问题进行解决（5）建立学生个人心理健康相关档案，做到有据可查。4.2内容及流程安排4.2.1心理健康教育普及活动活动名称：心理健康教育普及活动日期：2019.11.03负责人：表4.1大型宣传活动表起始时间活动流程环节活动要求及内容服务人数2019.11.01上午9:00布置场地成员提前到达操场并布置场地，为到场老师和学生准备茶水和笔纸，准备心理知识小摘记。全校师生维持现场秩序负责组织志愿者出入以及维持现场秩序。介绍主要流程主持人介绍到场社会工作者并简要叙述当天活动的具体流程。9:30宣传会正式开始请从事心理教育方面的专业老师来讲课，介绍一些现在大学生存在的一些普遍的心理问题，并传授一些心理健康方面的知识。10:00互动交流与孩子现场互动做小游戏，让他们简单提出自己最近的小困扰，现场答疑。10:30收集反馈 结束后收集每人一份的心理知识小摘记。10:45宣讲结束，组织离场讲座结束，组织人员清理现场。注：表4.1为第4章第1个表4.2.2室内自我表达，室外团体融入活动名称：室内自我表达，室外团体融入日期：2019.11.01-2019.11.30负责人：表4.2活动任务安排表起始时间具体活动流程环节活动要求及内容备注说明室外活动组员自我介绍热场，相互熟悉组员之间玩一个小游戏“真我风采”，社工说：从一件衣服，可以看到真我流露，你身上的物品也不例外，用几分钟在房中或身上找一样可以代表自己的物件，个人分享所选的物件，解释理由，如：我选这手表，因为它代表我很有时间观念组员之间有初步的认识与了解小组成员依次分享自己的游戏感受并表达自己对小组的期望，小组成员达成一致后，在一张纸上写下契约内容分享游戏感受，建立小组契约准备一张大点的白纸、一盒水彩笔进行“圈圈相连”游戏，分两组亲子同时进行，规定一片相距10米的区域，各组队员从起点出发，由小朋友依次递圈，大朋友在圈内，脚不能出圈，依次走到终点，用时短的获胜。促进团队协作和战略协调能力一盒橡胶圈、纸笔进行“鲤鱼跃龙门”游戏，大朋友抱着小朋友，小朋友手拿皮球，在离龙门0.3米，0.5米，0.8米，1米等的距离相继投球，每组两队同时进行，20分钟一轮，投入即得分，分高者胜。增强亲子默契度，促进感情升温皮球十个，大铁圈两个，铁杆，纸笔活动实施状况室内团辅活动活动内容服务人数备注注：表4.2为第4章第2个表4.2.3社工下班教学，家庭心理辅导活动名称：“我来感受你的生活”日期：2019.11.01-2019.11.30负责人：表4.3心理档案咨询表起始时间活动流程环节活动要求及内容备注说明沟通专业心理咨询老师沟通交流疏导团体沙盘培训方案及活动图片。针对问题解决，最后记录到心理档案注：表4.3为第4章第3个表4.2.4懂你心事小树洞信箱活动名称：“你的心事我了解”日期：2019.10.15-2019.11.15负责人：表4.4交流咨询互动表起始时间活动流程环节活动要求及内容备注说明2019.10.15收集整理孩子自己写好心里想问的问题投递到信箱，会有相关的工作人员进行收取，最后由心理社工们进行回复。重点问题会与专业人员进行探讨。2019.11.15分享反馈讲自己觉得已经解决了的事情或是打开的心结给大家做交流分享，体会走出来的愉悦心情。注：表4.4为第4章第4个表5.结论5.1毕业设计成果特点5.1.1良好的社会效益该服务设计有效推动各级党委政府出台关爱农村留守儿童的相关政策，而且在加大社会心理组织培育孵化力度，支持引导社会组织参与公共管理、提供公共服务，提高专业化水平等方面提供了典型示范。目前大部分学生在出现心理问题后羞于来知心屋找心理咨询师进行心理疏导，心理沙盘、心理发泄等类似于游戏的方式，深受学生欢迎，能够有效缓解学生的心理压力，促进了心理健康发展。5.1.2可推广性和经验性方案的对象是留守儿童，但并不是只是针对留守儿童设计的。可用于所有范围内的适龄学生。根据心理档案测试结果再进行下一步的活动安排。且该活动方案的流程具有规范性，心理问题具有普遍性，并不是只使用于特殊学校。方案的效果较好，可进行广泛推广，给所有学校建立相关的心理档案存档，设置相关的知心屋、心理咨询室，增加一到两名专职工作人员，一定程度上也可减轻其他课程老师的负担。通过深入家庭研究新情况、解决新问题，也深入总结了新的试点工作经验。5.1.3操作性和可行性本方案是根据该学校的具体情况设计出来的，具有一定的针对性。且学校是专门的留守儿童定点学校，对孩子的家庭情况和背景都有有相关的资料。所以方案设计根据孩子家庭情况和生活状况，学校的作息时间和该校的公共设施制定的，具有一定的可行性和操作性。5.2设计成果的实用价值5.2.1留守儿童的心理健康受到更多人关注不仅有效推动各级党委政府出台关爱农村留守儿童的相关政策，而且在加大社会心理组织培育孵化力度，支持引导社会组织参与公共管理、提供公共服务，提高专业化水平等方面提供了典型示范。目前大部分学生在出现心理问题后羞于来知心屋找心理咨询师进行心理疏导，心理沙盘、心理发泄等类似于游戏的方式，深受学生欢迎，能够有效缓解在校学生的心理压力，促进了心理健康发展。5.2.2留守儿童性格得到改善和转变孩子们开始倾诉自己的心声。8岁的严豪，他的父亲1998年因肺癌去世，从此家里的经济条件每况愈下，妈妈迫不得已去东莞打工，至今已有4年。平日里，严豪由73岁的奶奶带着住在伯伯家。奶奶告诉我们，自打4年前严豪的妈妈去了东莞，他就变得越来越内向了，平时和奶奶、伯伯也不大说话，几乎没什么交流。偶尔接到妈妈打回来的电话,严豪也不怎么多讲话，常常是母子俩抱着电话哭成一团。而与自己没有亲缘、利害关系的心理咨询师，耐心听着他诉说，并且有心理学的专业知识，帮他分析问题，排忧解难让他性格开始转变，在家开始和奶奶讲学校生活了。倾诉是人的一种心理需要，它能帮你缓解心理压力，是分析和解决问题的前提。朋友、同学、亲人都可以成为倾听心声的人，但也有不方便、不适宜的时候。5.2.3社会工作者的工作得到学校的认可社工准确的掌握了服务对象的个人资料、背景资料，建立工作对象档案。组织或参与社区、学校活动；组织工作对象学习、参观、座谈、宣传或公益志愿活动。为服务对象提供生活上的关心和支持，帮助他们解决目前生活学习、社会交往中的突出矛盾和问题，鼓励他们树立信心和决心。对服务对象进行心理咨询和辅导，提供治疗和康复的建议和条件；排除他们康复过程中心理和生理反应而产生的不良情绪，引导他们正确对待挫折，促使其建立良好的人际关系，提高其适应社会环境、处理问题的能力，恢复正常的学习生活。5.3不足之处5.3.1社工专业人员对心理咨询能力不足实际工作中因为专业心理咨询专业人员有限，心理咨询老师受时间，和学校位置的问题不能每次活动都参与进来。这就对社工们的能力素质要求较高，要求他们能够像心理咨询专业人员及时发现孩子的异常组织相关活动。小萍同学认为读书无用，就算自己不读书也能像爸爸妈妈一样在外打工，从而很抗拒上学。由于专业水平不足，该小组社工也无法劝动小萍同学来上课。最后是由心理咨询专业的社工去到小萍家里了解小萍的心里想法并与学校咨询小萍的近期的学习状况，多次到家中进行访问与小萍沟通才使小萍回到学校课堂中来。5.3.2社工对家庭不够了解，很难建立关系学校、家庭走访是了解学生的重要途径。不下到家庭当中去，很难了解到学生生活中真正的状态和学生内心需求。因此了解学生家庭生活是社会工作者开展工作和提供相应服务的重要步骤。在家访的进行中发现有个别小组的社会工作者不能与家庭中的老年人和社区人员做的相互理解，家属不愿社会工作者较多的干涉，认为工作者只是做表面形式，并不能深入的解决孩子的问题，还会导致孩子更加叛逆，从而加剧了工作的一度难以推动。5.3.3位置偏远，交通困难由于该学校处于偏离市区，在乡镇地区。距离较远，受到位置限制，多数社工住在城区里。在校办公时间受到限制，部分社工在镇上租了房子，但是距离学校还是有一定的距离，交通不够便利、打车困难、油费支出庞大，很难进行长期时间的服务对象跟进措施。5.4改进措施5.4.1提升社工人员的服务能力与技能第一，根据服务对象需求，定期给社工开展专业培训，培训专业服务技能。第二，在每场的活动结束后开展总结大会，社工也应总结自身的不足、遇到的困惑还有可以供大家参考借鉴的优秀经验。第三，工作中能做到进得了服务对象的门,服务对象愿意请你进门。进门之后与服务对象之间要有话讲，而且做到这些人包括家属能与你讲、愿与你讲，这样工作就