高中教师积极践行“三全育人”-高二-历史-论文

高中教师积极践行“三全育人”——“三全育人”在中小学教育中的理论内涵及体系构建荀瑾无锡市第三高级中学【摘要】：教育乃民生之大计，而中小学生作为国家的栋梁，对其的教育更是这项事业的重中之重。本文以“三全育人”的思想为例，阐释了该思想在中小学教育中的理论内涵，认为“三全”是教育者、时间层次和空间层次三者的有机统一，并解释了三者之间内在逻辑。同时，本文尝试从学校调控的宏观层面、教师队伍的中观层面以及学生个体的微观层面构建“三全育人”在中小学教育中的体系，并期望该思想体系能深入贯彻进中小学教育中。【关键词】：“三全育人”；中小学教育；理论内涵；体系构建一、引言习近平总书记曾在全国教育大会上强调，教育乃一国之大计，它关系到一个民族是否振兴、一个社会是否进步。教育对提高人民的综合素质、促进人的全面发展、增强中华民族创造力具有决定性意义。“三全育人”的思想正是在这一背景下逐渐孕育、发芽的。回顾“三全育人”的提出过程，首先在2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议讲话中强调“高校思想政治工作关系高校培养什么样的人、如何培养人以及为谁培养人这个根本问题。要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。”[1]2017年2月中共中央、国务院印发了《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》，《意见》为加强和改进高校思想政治工作提出了“坚持全员全过程全方位育人”原则[2]。2018年5月25日教育部办公厅发布《关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知》，决定为大力提升高校思想政治工作质量，实施“三全育人”综合改革试点工作，鼓励全国各省、市、高校和院积极进行“三全育人”综合改革试点工作，并遴选示范单位。这为“三全育人”的理论研究提供了实践平台，同时通过实践充实理论研究，旨在形成“三全育人”的一般实践模式和具体实践特色。截止目前，“三全育人”的思想已在全国各地的高校中实践，并取得了较为显著的成果。但这一思想还较少落实、推广在中小学教育中。我们认为“三全育人”虽然最初是针对高校教育提出的，但对中小学教育也具有重要的借鉴与指导意义。中小学生作为祖国的未来与栋梁，是人才培养的重要阵地和中华民族伟大复兴的智力聚集地，因此必须把中小学教育的方向同国家发展的目标与发展方向紧密联系在一起，肩负起培养“德、智、体、美、劳”全面发展的社会主义建设者和接班人的重大任务。有鉴于此，本文重点讨论“三全育人”在中小学教育中的具体理论内涵，探索其中的内在逻辑，初步构建起从宏观、中观、微观三个角度出发的、作用于中小学教育的“三全育人”体系，并希望本文能引起同仁们对“三全育人”理论更为深入的思考。二、“三全育人”在中小学教育中的理论内涵“三全育人”的三“全”包括“全员”育人、“全程”育人和“全方位”育人。本节依次讨论这三者的理论内涵，并揭示三者之间的内在逻辑关系。（一）全员育人“全员育人”，旨在强调教育者的范围问题。“全”相对于“单”，教育者对中小学生进行思想政治教育，不单单是学校的事，应当动员家庭、社会乃至学生自身，加入思想政治教育活动中。就学校的育人队伍而言，不仅包括常规的班主任、思想政治课教师，也应该包括专业课教师、党政管理干部乃至后勤管理人员。要提高人们对中小学教育普及性的认识，中小学的全体教职员工都应当有育人意识，都应立足本职工作，与其他教职员工相互配合，形成互帮互助、有序和谐的育人团队。除了学校外，家庭也是育人的重要场所。对于孩子而言，父母是他们的第一任老师，家庭成员也是育人队伍的重要组成。当然，不单单是父母，祖父母、兄弟姐妹乃至亲戚也都是育人队伍中不可或缺的组成人员。特别是在目前社会结构的现状下，父母为了工作打拼，经常不在身边，孩子一般由祖父母或外祖父母养育，因此父母以外的家人亲戚对孩子的影响也变得尤为重要。社会育人队伍主要指社会模范人物等。实际上每个社会成员的言行对中小学生的思想政治状况都有影响。这主要体现在两个方面，一是所在城市社会风气的影响，二是网络社会风气的影响，尤其随着网络资源的普及，后者在对中小学生的思想塑造方面具有深远的影响。在中小学育人队伍中，还有一个不能忽视的就是学生自身。在校园生活中，中小学生平时接触最多的就是自己的同学，所以，同学之间的相互影响非常重要，由于同学之间的对等性，使得他们之间交流更为容易，一些观念和行为也容易相互接受。所以，优秀的学生也是育人队伍的重要力量。（二）全程育人“全程育人”是从时间层次提出的育人要求。强调“全过程”表明中小学生的思想政治教育是一个贯穿始终的过程。学生从一进小学校门，直至高中毕业，从每个学期开学到结束，从双休到寒暑假期，学校都应该精心安排思想政治教育，不能出现空白点，思想政治教育要贯穿中小学生就学的整个过程。重点关注中小学生在校学习生活的全过程，需要我们根据中小学生各阶段特点及心理变化，进行不同阶段的思想教育工作，以促进学生的身心健康发展，使他们的校园生活充实而有意义。因此，时间层次是构建中小学生德育体系的一条主线。（三）全方位育人与“全程育人”相配，“全方位育人”是从另一个层次——空间层次提出的育人要求。这个空间层次具有丰富的涵义，至少包括三个方面。第一，教育思维方法的立体性。在思想政治教育过程中，要教育学生多角度、全方位、综合地看问题，跳出点、线、面的限制，能从四面八方去思考问题。第二，教育手段的多样性。充分运用各种方式和手段开展思想政治教育工作，教育的方式和手段既不能过于单一，也不能过于落后与守旧。教育手段的层次性旨在强调我们在思想政治教育工作中使用的方式和手段要有系统性和层次性，针对不同的教育对象和不同的教育内容要选择不同系统和层次的方式和手段。第三，教育内容的全面性。思想政治教育的内容应该是全面的而且能相互联系成为一个整体，而不是片面的、甚至相互割裂、相互孤立的局面。一言以蔽之，“全方位育人”就是要“全面育人”。通过多种有效的教育方式和手段、全面合理的教学内容，加强学生与老师之间的良性互动，达到课堂教育与课余教育的共同提高，理论学习与实践活动的有机结合。（四）三者之间的内在逻辑全员、全程、全方位育人作为指导思想政治教育工作的理念及原则，是一个整体性原则，是一个问题的三个方面。那么，这三个方面之间存在着什么样的逻辑关系呢？从世界物质统一性原理去分析，全员育人、全程育人和全方位育人这三者密不可分。人是物质世界发展到一定阶段的产物，物质的根本属性是运动，而时空是物质运动的存在形式。“全员育人”强调育人主体的全员性，核心要素是人；“全程育人”强调育人过程的持续性和阶段性，核心要素是时间；“全方位育人”强调育人工作方式的全面性，要素是空间。也就是说，在中小学生思想政治教育工作中，实施全员育人之时，必然伴随着全过程和全方位育人，三者是互相依附、谁也离不开谁的关系。三、“三全育人”在中小学教育中的体系构建上一节我们主要讨论了“三全育人”在中小学教育中的理论内涵，那么在具体落实中，可以从宏观、中观、微观三个层面把握，以下分别论述。（一）宏观层面学校调控是宏观层面。建立学校党委书记负总责的层层联系的机制，进行逐层管理，共管“三全育人”。领导重视是做好各项工作的关键，中小学思想政治教育工作更是这样。学校领导要亲自担任思想政治理论课教学任务，定期部署、调度、检查思想政治教育工作；德育行政部门要经常研究开展学生思想政治教育工作的实施方案，查找思想政治教育工作中存在的问题，提出解决这些问题的对策和措施[3]。（二）中观层面教师队伍是“三全育人”的中观层面。一方面，要进一步加强广大一线教师的队伍建设，不断提高思想政治教育工作水平。加强队伍建设，不仅要按要求配足配齐思政工作队伍的数量，更重要的是提高思政工作队伍的素质，优化思政工作队伍的结构。要加强职业道德建设，不断提高广大思想政治教育工作者的师德水平和业务水平。学高为师，身正为范，广大思想政治教育工作者，只有自身的学识渊博了，品行端正了，才能承担起思想政治教育工作的伟大使命。另一方面，要以“立德树人”为核心，充分发挥专业课教师在中小学思想政治教育工作中的作用[4]。既教书又育人是所有中小学教师的职责所在，专业课教师不仅向学生传授专业知识，而且对学生的思想政治状况有至关重要的影响。一线教师们要深入广大学生之中，进行面对面的、一对一的深入交流与沟通，融思想政治教育于交流与沟通之中。（三）微观层面学生个体是“三全育人”的微观层面。教育最终落实到独立的学生个体，需要我们针对学生的不同差异，进一步强化因材施教，不断提高思想政治教育的效果。要根据不同学生群体的差异性特征，安排不同的内容和方式方法开展思想政治教育工作，要研究群体内每个学生的思想政治状况，确立不同的教育目标，开展有针对性的教育和指导，以增强思想政治教育工作的有效性。同时，也要建立同伴教育关系，发挥好学生之间相互教育的作用。由于学生之间可能具有相似的经历和相同的关切，面临着共同的问题，学生生活环境中同学、朋友等亚文化群体的影响力正在不断上升，通过发挥同伴教育的作用引导学生自我认识、自我管理，可以充分调动学生的积极性和创造性，促进学生的相互教育、共同发展。四、结语全员、全程、全方位育人作为指导思想政治工作的理念及原则，来源于、且指导着思想政治工作实践。本文首先解释了“三全育人”在中小学教育中的理论内涵和内在逻辑，进一步我们从宏观、中观、微观三个层面对“三全育人”在中小学教育中的实施方式进行了体系构建。相信通过本文，读者能对“三全育人”的思想有宏观整体的认识，并能从整体统一的视角去加强和改进中小学的思想政治教育工作。我们也希望本文能够引起各位方家从更深层次去思考、探讨“三全育人”的理论依据，构建“三全育人”的知识架构，进而丰富中小学教育的理论体系。《礼记·学记》云：“建国君民，教学为先。”[5]“立德树人”是中小学教育的根本任务，而“三全育人”是中小学实现“立德树人”的有效途径。我们应当以中小学生对美好生活的需求为出发点，实现“立德树人”目标，充分发挥“三全育人”体系中学校教师、家庭亲属与社会成员的多方协作，才能实现思想政治的引导作用，正确处理教师与学生的关系，实现教学相长的良好氛围。参考文献：[1]习近平．把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面[N