《摄影技术与艺术》课程标准

《摄影技术与艺术》课程标准课程代码：1102751课程类别：职业素质课程课程学分：3计划课时：54适用专业：工业设计一、课程概述（一）制定依据本标准依据《工业设计国家职业标准》、《工业设计专业人才培养方案》中的人才培养规格要求和对《摄影技术与艺术》课程教学目标要求而制定。用于指导《摄影技术与艺术》课程教学与课程建设。（二）课程的性质与地位本课程是高等职业技术学院工业设计专业课程，也是一门教学做一体化的综合技术专业课。《摄影技术与艺术》课程是技能性很强的课程。它全面、系统地阐述了摄影摄像的器材和配件、拍摄曝光、拍摄用光、拍摄构图、拍摄专题实践、计算机图片加工技术和电影视频处理技术。它是拍摄技术和计算机处理技术相结合的课程，既可以使学生掌握摄影摄像的基本知识，又可以使学生掌握摄影摄像的实践操作技能。本课程的学习使学生能熟练运用数码相机及其附属设备、具有较强的构图能力、画面意识、正确把握光线的运用、根据不同类型题材进行技术参数的调整、镜头素材拍摄能力，具备从事和图形、图像处理相关岗位的基本职业能力。课程的开发对提高工业设计专业人才培养质量、提升毕业生就业能力与就业质量具有重要意义。序号前期课程名称为本课程支撑的主要能力1计算机二维设计（photoshop）为本课程学习从图形、图像处理及数码照片后期方面做支撑。2设计素描与色彩为本课程形态造型、色彩和材质表现做强有力支撑。3构成艺术为本课程学习从画面构成、版式布局、色彩材质、肌理表现等方面做支撑。序号后续课程名称需要本课程支撑的主要能力1计算机三维设计需要有本课程内的构图、空间表现、质感、画面渲染等知识和技能作支撑2产品开发与创新设计需要有本课程内的产品草图、效果图渲染表现等知识和技能作支撑（三）课程设计思路摄影是一种通过图片的形式向人们传达思想的艺术形式,通过画面的表达,人们可以感受到其深刻的内涵和思想,更容易产生共鸣。同时,对于摄影的学习并不是简单掌握拍照的技术,而是科学与艺术相结合,是一种包括应用科学、想象与设计、专业技巧和组织能力的综合过程,摄影人员可以通过对摄影课程的学习,了解并掌握摄影器材等先进设备,接触到新的科学领域,拓展自己对于知识的范围,同时提高自己的艺术修养。摄影艺术是培养学生高尚情操、健康心理素质、综合思维能力和高雅审美能力的有效途径，是素质教育创新发展的动力。所以说摄影是高等院校尤其是和设计有关专业进行素质教育的一个有效途径，是一种崭新的艺术形式，是了解、认识、反映社会现实的形象化手段，也是陶冶情操，裨益心灵，蕴含审美理想，具有审美价值的艺术形式，是与科学技术连结在一起的文化艺术。以摄影技术与艺术等职业基础知识培养为重点，以摄影企业的行业及地域需求为逻辑起点，以工作过程为导向，以典型工作任务分析为依据，以真实工作任务为载体，以校企专家合作开发为纽带，以校内双师教师和企业兼职教师为主导，以与行业企业共建教学环境为条件，以行动导向组织教学，解构了原有的理论与实践课程体系，重构了体现摄影知识与技能体系的课程。并通过教学模式设计、教学方法设计、教学考核改革等，保证专业能力、方法能力和社会能力的培养。结合课堂实际授课内容，适时进行实地参观考察，让学生在实际中学实际中练。与行业企业共建教学环境为条件，以行动导向组织教学。解构了原有的理论与实践课程体系，让学生在实际中学实际中练。并通过教学模式设计、教学方法设计、教学考核改革等，保证专业能力、方法能力和社会能力的培养。形成以工作过程为导向，以学生为中心、教师引导、理论-实践-应用一体化的工学结合教学模式。（四）课程内容选取的依据手绘效果图与电脑制图相比，有着效率高、画面生动、表现力强的特点。所以，手绘效果图应该保持并继续发展下去，它将在产品快速设计行业和社会生活中发挥更大的作用。实现工作过程导向的课程开发，建立以行动（工作）体系为框架的现代课程结构，首先要解决的是课程内容的序化与课程内容的抉择取向问题。以就业为导向的职业教育，其课程内容应以过程性知识为主、陈述性知识为辅，即以实际应用的经验和策略的习得为主、以适度够用的概念和原理的理解为辅。由实践情境构成的以过程逻辑为中心的行动体系，强调的是获取过程性知识，主要解决“怎么做”（经验）和“怎么做更好”（策略）的问题。这是培养技能型人才的一条主要途径。1.学习情境中的工作任务源于真实，高于真实学习情境中的工作任务来源于企业的真实产品，经适当改造成适合学生的学习型的工作任务。2.学习领域课程设计基于认知规律，从简单到复杂学习型的工作任务，基于认知规律，从简单到复杂。工作任务在包含前一个任务的基础上增加知识点，难度层层推进，有序实现教学目标。3.注重学生的可持续发展能力4.课程结构是静态的，教学载体是动态的、开放的在确定课程内容时，各个载体包含的知识点是静态的，老师或学校可根据自己的情况选择合适的载体。二、课程目标（一）总目标《摄影技术与艺术》这门课程的教学目的是要求学生能运用摄影的理论和实际操作相结合，在实际操作上加强锻炼，提高学生的摄影技术能力及思考创作能力，让学生理解真正的摄影，提高审美，开拓了视野。1.知识要求：色彩把握、工具使用、肌理表现2.能力要求：对于产品手绘技法的掌握，熟练运用底色、马克笔、色粉等表现产品3.实训要求：掌握各种技法，并表现出来，运用透视的基本规律和理论；掌握色彩的基本理论，提高色彩分析表现归纳的能力；掌握物体光影的基本理论，并具备归纳、夸张和艺术处理画面体量感与质感的能力；会应用快速简洁的表现工具。通过工学结合、校企合作的任务驱动型项目活动培养学生具有良好职业道德、专业技能水平、可持续发展能力，使学生掌握产品设计的基本知识与识图、建模、渲染、创新设计的基本技能，初步形成一定的学习能力和课程实践能力，并培养学生诚实、守信、负责、善于沟通和合作的团队意识，及其重质量、守规范和安全意识，提高学生的职业能力，并通过理论、实训、实习相融合的教学方式，边讲边学、边学边做、做中学、学中做，把学生培养成为具有良好职业道德的、具有产品设计的理论知识和识图、建模、渲染、创新设计技能的、具有可持续发展能力的高素质高技能型人才，以适应市场对工业设计技术人才的需求。（二）分目标1．知识目标（1）通过本课程的学习使学生掌握摄影的基本操作知识熟练掌握专业照相机的摄影技巧，摄影的用光。（3）掌握利用计算机对照片进行加工、后期处理。2．学生专业能力目标：（1）培养学生的摄影创作能力，磨练摄影的基本功底，培养学生在艺术创作中的镜头感、能在广告摄影，新闻摄影，影视拍摄中灵活运用镜头语言。（2）恰当地使用美术及相关的术语，从观念、创意、制作技巧等方面，以自己的观点评论中外现代媒体艺术作品。（3）能发现生活中有意义的题材，并用现代媒体艺术的形式加以记录或表达；充分利用图像资料库和网络资源，有创意地完成现代媒体艺术作品，表达自己的情感和思想。3．方法能力和社会能力目标:（1）具有良好的职业道德和科学的创新精神；（2）工作中的与他人的合作能力、交流与协商能力；（3）具有决策能力和执行能力；（4）社会责任心和环境保护；（5）语言及文字表达能力；（6）通过自学获取新技术的能力；（7）利用网络、文献等获取信息的能力；（8）自我控制与管理能力；（9）制定工作计划的能力；（10）评估工作结果（自我、他人）的能力。三、课程教学内容与学时安排项目序号项目名称项目任务知识要求技能要求学时1摄影基础知识1.摄影必须明白的一些基础知识2.摄影入门1.传统摄影与数码摄影2.小孔成像3.存储、闪存卡存储、微型硬盘存储掌握摄影摄像中的一些理论概念42数码相机基本操作1.数码相机基本操作1.相机的结构2.相机分类3.相机的基本操作3.DC与计算机的数据传送的方法掌握数码相机的基本结构；掌握光圈、快门速度、分辨率、感光度、白平衡等基本参数的设置操作；掌握变焦的基本操作；掌握将DC中的照片传送的计算机中的方法。63摄影器材1.器材的使用1.存储器、镜头、镜头附加镜2.闪光灯、三脚架、遮光罩、读卡器和数码伴侣、电池掌握照相机各种存储设备、闪光灯、可更换镜头、各种附加镜、读卡器、数码伴侣等配件的使用方法。84曝光和测光测光正确曝光曝光模式的选择1.测光2.曝光、曝光量3.正确曝光、等量曝光、选择曝光；4.快速度、小光圈、慢速度、大光圈；5.自动曝光和曝光补偿；掌握各种环境下的曝光估计和曝光的基本方法。掌握利用照相机自带测光系统进行测光的方法。掌握曝光补偿的操作方法。掌握摄影的各种曝光模式的设定和使用方法。85用光1.认识光的种类、光的特性2.影调的运用和质感的表现1.摄影光源种类；2.光的特性；3.影调和质感；4.影调的控制和处理手段。掌握各种光线环境下用光的基本方法。能够正确运用影调，能够通过用光表现被摄物的质感。86取景构图1.画面的景别2.拍摄的角度和方向3.画面的构图1.拍摄角度2.环境和透视3.摄影构图法则掌握如何根据具体的拍摄对象选择拍摄角度和拍摄方位。掌握根据横竖画面确定的三个原则进行画面的取舍。掌握前景和背景的作用和透视的特点。掌握如何运用多样和统一、什么是什么照应、均衡和对比的构图法则进行构图。88摄影实践1.风光拍摄2.夜景拍摄3.花卉拍摄4.近距和微距拍摄五、5.人物拍摄6.旅游拍摄7.体育拍摄1.风光拍摄的取景和构图技巧；2.风光拍摄的用光；3.特殊天气的拍摄时机和拍摄技巧；4.夜景拍摄的技巧；5.人物拍摄的手法；6.体育摄影拍“静”的快门速度和拍“动”的快门速度，以及拍“动”的方法；7.体育摄像中摄像机的高速快门设置掌握风光、夜景、花卉、人物、旅游、体育等各种专题拍摄的特点，掌握它们的构图、用光和拍摄技巧，拍摄出满意的摄影作品。89图像处理1.图像后期处理1.滤镜抠图2.橡皮擦抠图3.图像特技使用Photoshop图像编辑软件进行抠图和图像特技处理的方法。4合计54四、教学实施（一）师资要求1．从事本课程教学的专任教师，应具备以下相关知识、能力和资质1）具备工业设计专业大学本科以上学历（含本科），并接受过职业教育教学方法论的培训，具备高校教师资格。2）具备机械制图与识图、二维计算机设计、三维建模与渲染、工业产品造型设计、视觉传达设计、具有应用产品设计的原理和法则处理各种产品的造型与功能、形式与色彩、结构与生产、材料与工艺、产品与人、产品与环境、市场的关系，并将这些关系统一表现在产品的造型设计的基本能力。3）具备教学组织、管理及协调能力。2．从事本课程教学的兼职教师，应具备以下资质1）应具有一定的普通话基础，并掌握一定的教学、教育相关知识，在进行示范性教学时，能充分表达所教学的内容。2）在企业从事3年以上产品的设计与改良、或相关产品快速成型及数控加工等工作。3．本课程师资由专兼职教师共同组成，课程中30%以上的教学任务由兼职教师承担。（二）教学硬件设施设备名称单位最低数量备注计算机台50建网投影仪套1数码相机台30（三）教材及参考资料贯彻以培养专业能力、方法能力等综合素质为目标，以强调理论与实践的结合、陈述性知识和过程性知识相结合、理论实践一体化的教材。1．打破传统的学科教材模式，以本课程标准为依据进行教材编写。2．校企联合编写适合工学结合的教材，教材编写以校企合作、工学结合培养高技能人才的要求为目标，注重能力本位的原则，力求突出“理论够用、重在实操”和“简单明了、方便实用”的特色，内容应具有较强的应用性和针对性，编写的目的主要是为了培养具有良好职业道德、具有一定理论知识、具有较强操作和管理实践能力、具有可持续发展能力的、为用人企业所欢迎的高技能工业设计人才。3．通过工作任务的需求，以够用为度为原则，设定能力目标，能力标准，引入高职学生所必需的理论知识，加强实际操作能力的训练。4．教材应图文并茂，提供大量的实际示例图，提高学生的学习兴趣和对于技术的理解与掌握。5．建议为教材配置专门的多媒体光盘，以满足教学的需要和学生的自学。序号教材名称主编出版社1数码摄影实用教程陈勤高等教育出版社参考资料1摄影技术教程徐国兴中国人民大学出版社2美国纽约摄影学院摄影教材纽约摄影学院中国摄影出版社3摄影摄像基础李文联高等教育出版社（四）教学方法1.改革教学方法，融“教学做”于一体打破传统的课堂讲授与实训教学分段实施的方式，而是在校内外工业设计实训基地，边讲授、边训练。学生在教中学，在学中做。教师模拟真实岗位环境，引入多媒体技术，以阐述如何根据产品设计要素及美学原则完成产品造型，采用现场大量典型“真实产品实例”讲练结合的模块式教学方法，讲解知识体系，学生观察和记忆，学生动手、动脑相结合，专业能力培养和素质培养相结合，独立思考、独立创新能力培养同集体协作能力培养相结合。通过现场教学、讲与练相结合、真实实训场所相结合教学法与项目教学、小组工作法相结合的教学方式，使学生能够非常牢固的掌握专业基础知识与技能，提高学生分析问题、解决问题及动手能力，使教学演示更直观，教学效果显著。2．积极运用现代教育技术。将多媒体课件、仿真软件、远程教育、网络教学等现代化教学手段相结合，收到良好的教学效果。（五）教学评价学生学习要教师评价和学习者互评相结合、过程评价和结果评价相结合、课内评价和课外评价相结合、理论评价和实践评价相结合、校内评价和校外评价相结合。改革考核手段和方法，加强实践性教学环节的考核，可采用形成性评价和终结性评价相结合的考核方法。1.形成性评价形成性评价是教学的重要组成部分和推动因素。形成性评价的任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映出的情感、态度、策略等方面的发展做出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成就感，增强自信心，培养合作精神。形成性评价有利于学生从被动接受评价转变成为评价的主体和积极参与者。为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生与教师共同参与评价，实现评价主体的多元化。形成性评价的形式可有多种，如课堂学习活动评比、学习效果自评、问卷调查、访谈、平时测验等。形成性评价可采用描述性评价、等级评定或评分等评价记录方式。无论何种方式，都应注意评价的正面鼓励和激励作用。教师要根据评价结果与学生进行不同形式的交流，充分肯定学生的进步，鼓励学生自我反思、自我提高。按照评价标准从“工作质量、工作速度、效果图表现技法、学习态度、社会行为、职业价值观”等方面评价学生表现，重点关注以下方面：（1）正确掌握构图的方法。（2）正确掌握每种画法的基础上综合运用各种方法绘制效果图。（3）遵守纪律，有团队合作精神。（4）能向小组成员介绍自己的设计资源、工作过程中的体会与改进设想。（5）由学校主讲老师和企业兼职老师结合考勤情况、学习态度、学生作业、平时测验、工业设计技能竞赛、学生有关顶岗实习情况及考核情况，共同综合评定学生成绩。（6）应注重对学生动手能力和在实践中分析问题、解决问题能力的考核，对在学习和应用上有创新的学生给予特别鼓励，综合评价学生的能力。2.终结性评价终结性评价(如期末考试等)是检测学生学习摄影技术与艺术表现程度的重要途径，也是反映教学效果、学校办学质量的重要指标之一。终结性评价必须以考查学生摄影知识综合应用能力为目标，力争科学地、全面地考查学生在经过一段学习后所具有的摄影表现能力。测试可以采取室外现场拍摄、组照大作业等形式，全面考查学生对知识的综合应用能力。考核方式：考核分类考核方式成绩比例形成性评价课堂理论测试以检查作业、分组竞赛、课堂提问、平时测验为主40%终结性评价主要考核学生对该门课程的综合应用能力实际操作50%综合评价考核学生的基本综合素质观察学生的考勤情况、学习态度、职业道德、团队合作、语言交流、组织管理、数控技能竞赛等。10%考核标准：序号学习情境考核的知识点、技能点及要求考核比例1摄影基础知识数码相机、闪光灯及附属