2026年广东肇庆市高三二模语文试卷答案讲解课件

2025—2026学年肇庆高三年级二模语文试题解析2026年4月22日目录CONTENTS(二)阅读Ⅱ二、语言文字运用三、作文(三)阅读Ⅲ(四)阅读Ⅳ一、(一)阅读Ⅰ一阅读Ⅰ现代文阅读Ⅰ【试题整体分析】题目设置：1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)3.结合材料内容，下列选项不属于“众包叙事”策略的一项是(3分)4.请梳理材料一第2段至第4段的论证思路。(4分)5.在“一带一路”倡议专题学习活动中，有同学搜集资料时发现，有些西方媒体在报道中称“‘一带一路’只有中国受益”。请你从材料一所述的“众包叙事”“对比叙事”“关联叙事”中任选两种策略，设计一个回应方案，帮助澄清这一误解。(6分)材料出处：摘编自汤景泰《构建中国国际传播的话语与叙事体系》摘编自胡正荣、张帅《实现从“讲好中国故事”到“传播好中国价值”的升维》材料一介绍众包叙事、对比叙事与关联叙事三种策略，通过多元主体参与、跨文化情感连接及多维参照系，提升中国故事的跨文化传播效能。材料二强调构建中国话语体系是国家战略，需从“讲好故事”升维至“传播好价值”。文本解读现代文阅读Ⅰ阅读下面的文字，完成1~5题。材料一：叙事是在通俗意义上讲故事，通过对人物、情节、场景的描述，将零散的事件组织成有意义的整体。美国传播学者沃尔特·费希尔(WalterFisher)指出，人是叙事的动物，故事相对于理论更易于被理解和接受。在跨文化传播中，故事能超越语言和文化障碍，以叙事的同理心架起情感共鸣的桥梁。因此，有了丰富的话语内容，还需要有效的叙事策略将之转换为目标受众“听得进、听得懂、传得开”的传播信息。2善用众包叙事。随着全球媒介环境的深刻变化，社交媒体使每个人都能成为信息的生产者和传播者，话语权分散化，众声喧哗成为常态。在这种背景下，需要转向众包叙事的思维，即动员多样主体共同参与到中国故事的讲述中，通过群体智慧和多种视角使叙事更加丰富立体、真实生动。这一创新传播范式包含三个相互支撑的维度。1A.费希尔关于“故事相对于理论更易于被理解和接受”的观点，为在跨文化传播中讲好中国故事提供了重要的理论依据。√1B“尽可能淡化官方色彩”说法错误,众包叙事强调动员多样主体共同参与,但并未提到要“尽可能淡化官方色彩”文本解读现代文阅读Ⅰ3在叙事主体上，构建全民外宣的新生态。需要突破传统单一主体传播模式，激活普通民众的叙事资源库。当普通人的日常实践通过社交媒体转化为跨国叙事时，往往能产生官方话语难以企及的穿透力。在情感连接上，开发全人类共同价值的故事语法。深入探索亲情纽带、奋斗追梦、社区互助等跨文化情感共鸣点，将共建“一带一路”转化为沿线国家民众的就业故事，把生态文明建设具象为候鸟保护者的坚守日记。当国家叙事被编码为人类共通的情感体验时，就能自然突破地缘隔阂。在传播机制上，建立参与式对话的新范式。运用数字技术搭建开放的内容众创平台，如发起#MyChinaStory全球短视频征集活动，识别不同区域受众的情感共振点。这种基于数字平权的叙事模式，既能增强传播可信度，又契合全球年轻网民的媒介使用习惯。4本质上，众包叙事是通过传播权力结构的重构，将中国故事转化为世界共同书写的现代文明篇章。当埃塞俄比亚的民众分享亚吉铁路带来的改变或TikTok(某短视频社交平台)上中国厨艺挑战赛吸引千万网民参与时，中国叙事就超越了国家范畴，成为经济全球化时代的集体创作。这种传播范式的创新，不仅关乎技术层面的策略调整，更是构建人类命运共同体理念的传播实践。2B将中国生态文明建设的宏大叙事具象为一位候鸟保护者的日记，体现了“开发全人类共同价值的故事语法”。√文本解读现代文阅读Ⅰ善用对比叙事与关联叙事。在国际传播实践中，对比叙事与关联叙事作为两种互补性的叙事策略，能够有效提升中国故事的跨文化穿透力。对比叙事通过建立多维参照系，为国际受众提供认知中国的新坐标。纵向的时间轴对比以影像档案为证，如将深圳1978年的图景与现在并置，就可以让发展成就获得可丈量的感知维度。横向的方案比较，则需秉持建设性态度，如分析中国精准扶贫与西方福利政策在脱贫效率上的差异，能温和解构西方发展话语的垄断性。更富创新性的是范式对比，如将高质量共建“一带一路”的共商共建共享原则，与传统援助的附加条件作对比，不仅展现中国方案的弹性，更有助于创新国际发展合作的认识论框架。关联叙事则致力于编织中国与世界连接的意义网络。在物质层面，可通过全球价值链叙事，阐明中国制造与各国日常生活的连接；在知识层面，可基于构建解决方案库的理念，展现科技公共产品的共享价值；在价值层面，可采用意义升维手法，将中国故事转化为全球在价值上可接受的叙事，使地方经验获得普遍性诠释。这种叙事智慧在于既保持中国故事的文化特异性，又通过寻找最大价值公约数，使其成为人类共同叙事的一部分。2C关联叙事的智慧在于它既保持了中国故事的文化特异性，又通过寻找价值共鸣点，使其融入人类的共同叙事。√文本解读现代文阅读Ⅰ两种叙事的深层价值在于对比叙事打破西方现代性的单一评判标准，而关联叙事则重建不同文明间的对话可能。例如，当中国高铁与德国高速城际列车(ICE)被客观比较时，传递的是多样现代性并存的正当性；而当敦煌“数字供养人”项目吸引全球网民参与时，演绎的则是文明互鉴的当代实践。总之，这两种叙事策略的终极目标不是要证明某种模式的优越，而是为人类发展提供更丰富的可能性想象。(摘编自汤景泰《构建中国国际传播的话语与叙事体系》)材料二：传播力决定影响力，话语权决定主动权。习近平总书记在主持中央政治局第三十次集体学习时明确指出，“要加快构建中国话语和中国叙事体系，用中国理论阐释中国实践，用中国实践升华中国理论，打造融通中外的新概念、新范畴、新表述。”党的二十届三中全会《中共中央关于进一步全面深化改革、推进中国式现代化的决定》中强调要“加快构建中国话语和中国叙事体系，全面提升国际传播效能”。这表明，构建具有强大影响力的中国话语和叙事体系已上升至国家战略高度，成为提升国际传播效能的关键路径与时代课题。1C“最终目的是凸显中国发展模怯的独特优势”曲解文意,材料一原文“这两种叙事策略的终极目标不是要证明某种模怯的优越”2A材料一和材料二均认为：构建中国话语和中国叙事体系是提升国际传播效能、掌握话语主动权的战略性举措。√文本解读现代文阅读Ⅰ进入新时代，中国的综合国力稳步增强、国际地位显著提升，中国的发展日益受到全世界关注。近年来我国国际传播工作持续加强，虽形成了较为完备的多主体、立体化的大外宣格局，但从效果向效能的评价范式转换来看，中国话语在国际舆论场上的传播力、引导力、影响力、公信力仍显不足，“有理说不出、说了传不开、传了没人信”的困境尚未改观。因此，为回应国际社会深度理解中国的需求，有效支撑中国式现代化的发展进程，亟须构建与中国实践相匹配、行之有效的国际传播话语体系，实现从“讲好中国故事”向“传播好中国价值”的升维。(摘编自胡正荣、张帅《实现从“讲好中国故事”到“传播好中国价值”的升维》)1D“困境正在扭转”与材料二中“困境尚未改观”的表述相悖。2D“应以……为中心”的说法于文无据。选择题试题分析现代文阅读Ⅰ1.下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分)A.费希尔关于“故事相对于理论更易于被理解和接受”的观点，为在跨文化传播中讲好中国故事提供了重要的理论依据。B.众包叙事强调激活普通民众的叙事资源，这意味着在构建中国形象时，应尽可能淡化官方色彩，以增强传播的亲和力。C.对比叙事涉及纵向、横向等多维比较，其最终目的是凸显中国发展模式的独特优势，从而获得国际社会的广泛认同。D.我国已形成多主体、立体化的大外宣格局，这标志着“有理说不出、说了传不开、传了没人信”的国际传播困境正在扭转。【参考答案】A【解析】B项,“尽可能淡化官方色彩”说法错误,众包叙事强调动员多样主体共同参与,但并未提到要“尽可能淡化官方色彩”。C项,“最终目的是凸显中国发展模怯的独特优势”曲解文意,材料一原文“这两种叙事策略的终极目标不是要证明某种模怯的优越”。D项,“困境正在扭转”与材料二中“困境尚未改观”的表述相悖。【解题思路】先圈选项关键词，回原文定位对应句。比对范围、时态、因果、对象、程度是否一致。排除无中生有、偷换概念、扩大/缩小范围、强加因果、曲解文意。选择题试题分析现代文阅读Ⅰ2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分)A.材料一和材料二均认为：构建中国话语和中国叙事体系是提升国际传播效能、掌握话语主动权的战略性举措。B.将中国生态文明建设的宏大叙事具象为一位候鸟保护者的日记，体现了“开发全人类共同价值的故事语法”。C.关联叙事的智慧在于它既保持了中国故事的文化特异性，又通过寻找价值共鸣点，使其融入人类的共同叙事。D.“传播好中国价值”是“讲好中国故事”的深化与超越，当前国际传播工作应以“传播好中国价值”为中心。【参考答案】D【解析】“应以……为中心”的说法于文无据。【解题思路】看选项是否基于原文、合理推导，不超范围、不绝对化。注意“应……”“必须……”“以……为中心”等强判断词，原文无依据直接排除。选择题试题分析现代文阅读Ⅰ3.结合材料内容，下列选项不属于“众包叙事”策略的一项是(3分)A.某外国留学生博主受中国文化和旅游部邀请，拍摄系列短片介绍他在中国的生活体验。B.某社交媒体发起“发现中国之美”活动，邀请全球网友上传在中国各地旅行的照片。C.在YouTube平台，某西班牙博主自发制作并发布系列视频，讲述他在中国创业的故事。D.中国中央电视台纪录片《航拍中国》利用专业航拍技术，展现中国自然和人文景观。【参考答案】D【解析】“众包叙事”的核心特征是动员广泛的、非特定的多样主体(特别是非官方主体)共同参与创作和传播。中国中央电视台纪录片是典型的官方主导的单一主体传播模怯,不属于众包叙事。【解题思路】先明确众包叙事定义：动员多样主体（尤其非官方）共同创作传播。众包叙事≠官方单一主体制作逐一判断选项是否符合“多元、民间、参与式”。。主观题解题思路现代文阅读Ⅰ4.请梳理材料一第2段至第4段的论证思路。(4分)【参考答案】①使用了“总一分一总”的论证方怯。②首先提出观点:指出媒介环境变化要求转向众包叙事策略,并点明其内涵。③然后分层论证:列举“叙事主体”“情感连接”“传播机制”三个方面,具体阐述众包叙事的三个维度。④最后总结升华:点明众包叙事的本质和意义价值。[4分,每点1分。意思对即可]标明论证结构：总—分—总。按“提出观点—分层论证—总结意义”梳理。分点写：①提出中心；②分角度阐释；③总结价值。必备知识：论证结构：总分总、并列、层进、对照。论证思路答题模板：概述论证结构。首先……；接着从……方面论述；最后……。主观题试题分析现代文阅读Ⅰ5.在“一带一路”倡议专题学习活动中，有同学搜集资料时发现，有些西方媒体在报道中称“‘一带一路’只有中国受益”。请你从材料一所述的“众包叙事”“对比叙事”“关联叙事”中任选两种策略，设计一个回应方案，帮助澄清这一误解。(6分)【参考答案】①运用众包叙事。引入沿线国家民众、建设者的亲身经历与评价,以多元真实的第三方声音展现共建“一带一路”的实际成效。②运用对比叙事。设置参照系,用事实与数据客观比较中国方案和传统方案的差您,彰显“一带一路”倡议的互利性和创新性。③运用关联叙事。阐释“一带一路”框架下的“中国制造”对共建国家民众日常生活的改变。(或展现通过共享技术、知识与能力,“一带一路”建设如何促进共建国家的经济社会发展与民生改善。)[6分,每点3分,答出任意两点即可。意思对即可]【解题思路】从众包叙事、对比叙事、关联叙事任选2个。每个策略+具体做法+针对“一带一路只有中国受益”的驳斥点。一阅读Ⅱ现代文阅读Ⅱ【试题整体分析】作者介绍：徐剑，军旅作家、中国报告文学学会会长。他以笔为剑，创作《大国长剑》等“导弹系列”作品，获鲁迅文学奖。其创作坚持“走不到不写”，代表作还有《天晓：1921》《中国原子城》文章介绍：这篇题为《青原犹唱正气歌》的散文节选，是当代作家徐剑探访南宋民族英雄文天祥陵园后所作。文章以两个时空维度交织展开：一是回溯历史，详细叙述了至元十六年（1279年）文天祥被囚大都（今北京）三年，最终因拒绝元世祖忽必烈的高官劝降，于至元十九年（1282年）十二月初九在柴市英勇就义的过程，凸显其“愿以一死，今生足”的浩然正气；二是聚焦当下，作者亲至文天祥位于江西吉安青原山的陵园，带着对遗骸归葬细节（究竟是头发、牙齿还是头颅）的疑问，通过现场所见（红麻石神道、石像生、墓茔）和所闻（如当地人的说法、明代杨慎与李贽的赞语、王炎午祭文等史料），展开对历史真相的探寻与对英雄精神的沉思。现代文阅读Ⅱ【试题整体分析】1.时空叠印，结构双线：文章将“过去时”的文天祥就义史实与“现在时”的作者拜谒过程并置、穿插。历史叙述提供了厚重背景，现场行动构成了叙事推进的线索，两者相互印证、互为生发，使文章既有历史纵深感，又有个人亲历的现场感。2.文史互证，笔法思辨：文中大量引用或提及《指南录》、王炎午《生祭文丞相》、杨慎与李贽的赞语等文献，对不同来源的记载进行对比与质疑，并试图从元朝关卡森严的史实中推理可能性，增加了文章的思辨深度与可信度。3.意象精妙，寄寓深远：文章善于选取并强化富有象征意味的意象。如开头的“秋霜”“冷秋”奠定了悲壮的季节基调；结尾反复出现的“咕咕咕”鸟鸣，被作者明确联想至文天祥诗句“从今别却江南路，化作啼鹃带血归”，将现实的听觉瞬间升华为英雄精神不死的象征——“精神运河，千年不泯，波涛四起”。此外，“丹心”“碧血”“啼鹃”等意象，共同编织出忠诚与气节的文化符号网络。4.情感克制而深沉：面对壮烈的牺牲与长眠的英雄，作者的情感表达是内敛的。全文鲜有直白的呼告，而是通过细节（如在墓前“喃喃而语”、绕像三圈）、环境（天上云团聚散、山野寂静）和动作（学鸟鸣）来自然流露。结尾“安息吧，先生！”以及连续出现的鸟鸣声，将深沉敬意与怅惘思绪寄托于寂静山野与悠远啼鸣之中，余韵悠长。写作特点(二)阅读Ⅱ(本题共4小题，16分)阅读下面的文字，完成6~9题。青原①犹唱正气歌(节选)徐剑②第一部分：历史回溯——大都就义至元十六年(1279)己卯十月初一的大都③,已经落下一层清霜了。那天清晨，文天祥策马过琉璃河时，俯首石桥，看见石桥上一片秋霜。桥留马蹄痕，文天祥的生命季节踏进了冷秋。红枫黄花为谁哭，是丹心照冀都吗，还是正气歌燕山?瑟瑟秋风中，文天祥开始了三载坐牢的日子。大元不杀他，意在劝降。【开篇即点明“至元十六年十月初一”，并反复强调“清霜”、“冷秋”、“瑟瑟秋风”。季节不只是背景，更是文天祥生命境遇的隐喻——“生命季节踏进了冷秋”，预示其悲剧性结局。同时，“秋”在古典文化中常与肃杀、悲壮相连，奠定了全文的情感基调。】然而，麦术丁参政，他曾在江西做过官，知道文天祥威望很高，登高振臂一呼，仍有众人相随，便上书元世祖杀文天祥，并下令没收文天祥在狱中的象棋、笔墨和书籍。至元十九年(1282)十二月初八，元世祖忽必烈召见文天祥，最后再谈一次，降还是不降。忽必烈说，你在京城很久了，若能改旗易帜，以侍奉南宋的忠诚侍奉我大元，我让你当大元丞相。文天祥回答道，天祥受南宋三帝厚恩，号称状元丞相，今去侍奉两个皇帝，绝对不是我的心愿。你有何愿望?忽必烈问道。愿以一死，今生足。英雄!当遂其愿。【在叙述文天祥与忽必烈的最后对话时，作者采用了极其简练的短句。一问一答，干净利落，没有多余的描写。这种急促的节奏，凸显了对话的紧张感和双方立场的绝对对立。文天祥的回答斩钉截铁，忽必烈的评价则出乎意料地带有敬意，增加了历史的复杂性与悲剧的崇高感。】第二天早晨，文天祥听到锣鼓声，欣然叹道：我的事情终于可以了结了!赴法场时，文天祥向南跪拜，大声朝江南喊道：臣报效国家，就到此啦!遂伸头过去，血溅柴市。何惜状元头，魁首乎，忠臣乎，英雄乎，得年四十七岁。是时起，连日的大风尘埃，从蒙古高原吹过，浓雾遮天蔽日，在松枝上凝成露珠，风掠过，簌簌落下，天为谁哭?!【文天祥就义后，作者并未直接抒情，而是转而描写自然景象：“连日的大风尘埃……浓雾遮天蔽日……风掠过，簌簌落下”。最后一句“天为谁哭？！”是典型的“移情”手法，将人的哀恸投射到天地万物，用天地的异象来烘托英雄之死的感天动地，比直白地写“人们为之哭泣”更具震撼力。】碧血黄花入忠烈祠，大雾魂兮归来，那一刻，已经注定他千古不朽。第二部分：现场寻访——陵园拜谒与核心疑问车往文天祥陵园驶去。我一直心存疑惑，至元二十年(1283),张千载④带回的是头发、牙齿，还是头颅。当时大元出门须有路引，关卡林立，哨兵巡查，张千载纵有千般本事，要带回文天祥的头颅，比登天还难。【从“历史现场”转入“探访现场”，叙事视角从全知转为第一人称“我”。作者在拜谒之初，便抛出了一个具体的、甚至有些“煞风景”的核心疑问——墓中所葬为何物？这并非猎奇，而是一个巧妙的叙事钩子，将读者的好奇心与对英雄身后事的关切紧紧联系起来。】车到大坑村陵园广场，一座红麻石的小拱桥，与一条宽宽的神道相接，桥下小溪潺潺，冷泉清溪，映着那从未褪色的丹心。远眺，半里路的石阶，一直往上铺，直抵虎形墓地。【对陵园环境的描写：“红麻石小拱桥”、“小溪潺潺”、“冷泉清溪”。尤其是“映着那从未褪色的丹心”一句，将眼前清澈的泉水直接与文天祥“留取丹心照汗青”的精神符号对接，完成了从实景到心象的跳跃，赋予现实景物以精神内涵。】拾级而上，我最关心的是墓中埋的是文天祥的头发、牙齿还是头颅。萧先生非常肯定地说，张千载背回的是文丞相的头颅。他不动声色，从手机中点出资料，是明代杨慎与李贽所写的赞。【将前文的“心存疑惑”进一步明确为驱动此行、此文的根本动力。这一悬念的设置，有效地引领了下文对史料的辨析。】杨慎?我大吃一惊，此明代正德年间状元，他出生于新都时，文天祥已经去世了二百零五年。按说，隔着两百多年的时空，许多事情还是可以调查厘清的，只是杨状元及第十三年后，因“大礼议”触怒了嘉靖皇帝，挨了廷杖，放逐云南永昌卫(今云南保山),一生未再赦免回北京。李贽是明代的大思想家，比杨慎晚生近四十年，两人没有交集，但对于张千载的叙述和评价却如出一辙。其中，李贽所撰的一则赞语尤为精警，其立意较之流落云南的杨状元更显远见：“不食其禄，肯受其缚!一绳未断，如锥刺腹。生当指冠，死当怒目。张氏何人，置囊舁⑤椟。生死交情，千载一鹗。”第三部分：史料辨析——头颅还是发齿？可我读王炎午的《生祭文丞相》,发现文中明确写道：“己而，庐陵张千载心弘毅，自燕山持丞相发与齿归。丞相既得死矣，呜呼痛哉!”此时，离文天祥海丰五坡岭被俘路经吉州，刚过去三年。且王炎午为文天祥旧部，最关心文丞相生死，不知隔了两百多年杨慎、李贽首级说，采信何处?我读《指南录》,文天祥京口出逃，吟诗常叹十五难，元朝骑兵一街一哨卡，五里一拒马，二十里一马队巡逻。张千载背文山首级回乡，如何过元兵关卡?【这是全文思辨色彩最浓的部分。作者将三种声音并置，让它们互相辩驳，自己则扮演一个审慎的提问者。这种写法，使文章超越了简单的游记或抒情，具有了历史散文的理性深度。它告诉读者，历史真相往往笼罩在迷雾之中，而后人的探寻与追思，其意义有时不亚于真相本身。】沿红麻石神道，继续向上，道旁两边有石兽、石马、石象和石翁仲，规格略小，很可能是后来明人所作。萧先生说，墓葬完成后，文天祥过继之子文升曾在大坑墓园下，结庐守孝三载。【第四部分：墓前致意与精神升华】登至墓茔前，我与萧先生静默志哀，萧先生将手中的矿泉水洒于墓前，以水代酒。我则喃喃而语，如今岁月静好，这正是您和一代代中华先贤所期待的。安息吧，先生!下山，行至文天祥陵园广场，我顺着文山的汉白玉雕像，顺时针绕三圈。彼时，天上一朵云团，时而成乌云状，遮住文山像的头颅，时而裂开云罅，阳光直泻下来，天朗气清，大坑山野如此寂静。我每绕一圈，文天祥塑像的后边，便有“咕咕咕”的啼鸣声响起，是鸡叫，还是凤鸣?高音响起，鸣声拖得很长很长。咕咕咕……我学鸡叫，声调很高，很清脆，很悠远，好像传过了千年，百年，一直在山野里陪着文山先生。是杜鹃叫吧。萧先生说。杜鹃是这样叫的吗?我没有听过，却熟读文天祥五坡岭被俘，北上吟的诗：“从今别却江南路，化作啼鹃带血归。”【“啼鹃”核心意象的生成：一个偶然的、不明来源的“咕咕”声，在作者的追问与联想下，被完美地锚定在文天祥自己的诗句“化作啼鹃带血归”上。】七百多年的感应，文山先生还活着，化作一只只啼血的杜鹃鸟，在江南的山野咕咕而啼。啼血归，而他的身后，却是一条精神运河，千年不泯，波涛四起。【作者将文天祥留下的遗产比喻为“精神运河”，非常精妙。“运河”是人力开凿、流淌不息、沟通南北、惠泽后世的伟大工程。这个比喻强调了文天祥精神的两个特质：一是其强大的生命力和延续性（千年不泯）；二是其广泛的滋养力（波涛四起），能够持续影响一代又一代的中国人。】咕咕咕，我又听到了那只神鸟的叫声。(有删改)【文章最后一句“咕咕咕，我又听到了那只神鸟的叫声。”与前面“我学鸡叫”形成回环。但此时的“咕咕咕”已不再是简单的声响，而是融入了作者全部情感与思考后的“心声”，是英雄精神的回响。以声音始，以声音终，余音袅袅，不绝如缕，令人掩卷沉思。】【注】①青原：青原山，位于江西省吉安市青原区，是文天祥墓所在地。②徐剑：当代作家。③大都：元朝首都，位于今北京市区。④张千载：本名弘毅，别号一鹗，文天祥同乡。文天祥被俘后，张千载变卖家产随行北上，照料其三载。文天祥就义后，张千载冒险收殓其遗骸归葬。⑤舁(yú):用手抬。选择题试题分析现代文阅读Ⅰ6.下列对文本相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分)A.文章开篇用清霜、马蹄痕等意象渲染出悲壮、凄凉的氛围，“生命季节踏进了冷秋”暗示文天祥命运的转折。B.出于对文天祥文学才华的忌惮，麦术丁建议杀掉文天祥并没收其在狱中的物品，意图从精神上摧毁其意志。C.文天祥就义前“向南跪拜”、朝江南呼喊，以决绝仪式完成了对南宋朝廷的最后告慰，彰显其至死不渝的忠诚品格。D.作者在墓前喃喃自语“岁月静好”,将先贤的无畏牺牲与当下的和平景象相联系，深化了缅怀与传承的主题。【参考答案】B【解析】麦术丁建议杀掉文天祥是出于政治考量,忌惮其“登高振臂一呼,仍有众随”的威望和影响力,而非出于对其“文学才华的忌惮”。【解题思路】定位情节：麦术丁杀文天祥是忌惮政治号召力，非忌才。排除张冠李戴、因果错误、无中生有。选择题试题分析现代文阅读Ⅰ7.下列对文本艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分)A.文中引用忽必烈与文天祥的对话，将正面描写和侧面烘托相结合，展现了文天祥面临生死抉择时的坚定态度。B.对陵园神道、石阶、石兽等景物的描写，再现了墓园的布局和规制，其目的是为读者提供清晰的游览和观赏指引。C.文章通过重现历史情节，结合“我”的探访见闻，形成时空交错的叙事，在古今映照中塑造人物的精神力量。D.文中详细叙述张千载带回“发齿”与“头颅”的争议和考证，主要作用在于增强文章的历史真实性和学术严谨性。【参考答案】C【解析】A项,“侧面烘托”说法错误,二人的对话是正面描写。B项,对墓园布局和景物的描写主要是为了渲染肃穆的氛围,而非提供“游览和观赏指引”。D项,增强文章的“学术严谨性”于文无据。【解题思路】艺术特色选择题：看手法：正面描写/侧面烘托、虚实结合、时空交错。看作用：环境描写服务氛围、人物、主旨，不是游览指引。主观题试题分析现代文阅读Ⅰ8.请以文中画横线句子为例，赏析本文的语言特色。(4分)【参考答案】①色彩与情感交融。“红枫”“黄花”是典型的秋日意象,色泽浓烈,又以“哭”字拟人化,情感悲壮、哀伤,引出对英雄陨落的追思。②采用问句形怯。“为谁哭”“是……吗,还是……?”,语气层层递进,情感回荡,强化了文天祥的赤子丹心,其正气感天动地、与山河同在。③用典巧妙。“丹心”化用其“人生自古谁无死,留取丹心照汗青”的诗句,“正气歌燕山”关联其狱中所作《正气歌》,以“丹心”和“正气”的精神符号指代文天祥的作品与品格。[4分,每点2分,答出任意两点即可。若从“对偶”“凝练”“富有文采”等角度分析,言之有理可酌情给分]【解题思路】抓三点：意象色彩、句式问句、用典。每点=手法+例句+效果（情感/主旨）语体特点口语自然亲切，活泼生动，灵活简短；书面语庄重严谨。（要根据语境选择合适的语体）精妙用词动词、形容词、拟声词、叠词、名词罗列等都是极富特色的，都有其独特的表达效果。①动词尤其是非动词活用为动词往往能够使语言生动形象；②形容词不仅可以从形、声、色等方面点出事物的特点，还能传达出作者的情感；③运用拟声词可以使描写生动逼真，使人如闻其声，如临其境；④叠词能增强语言的韵律感或是起强调作用；⑤名词罗列，从而形成多个具有特定意义的意象及多个意象叠加的现象，如一个特写的镜头，营造出特定的意境。另外，还可分析其中的两字短语、四字短语等。如连用四字短语，概括力更强，使文章语言典雅而富有韵味。语言特色形象生动、简练传神、简约含蓄、淡雅自然等。人称使用①第一人称——给人以身临其境之感，拉近作者与读者的距离，使情境显得更为真切，便于抒发情感和进行心理描写。②第二人称——增加亲切感，这种方法的效果就好像是作者面对我们娓娓而谈一样，无形之中拉近了与读者的距离。③第三人称——以一个冷静的旁观者的身份进行叙述，客观公正。描写角度观察视角的高低、俯仰、远近，描写顺序的时间先后和空间变换等，感官角度（视觉、听觉、嗅觉、触觉）等。结构作用前后文的照应、铺垫、伏笔、过渡衔接等。主观题试题分析现代文阅读Ⅰ9.文章结尾处着重描写了鸟的啼鸣声，既是实写，也是虚写。请结合文本，谈谈你的理解并分析其效果。(6分)【参考答案】①实写层面及效果:塑像后面“咕咕咕”的啼鸣声,“鸣声拖得很长很长”是实写。山野中真实存在的客观声响为文章增添了现场感和真实感。②虚写层面及效果:文山先生化作啼血杜鹃在山野咕咕而啼是虚写。将杜鹃啼鸣与文天祥“化作啼鹃带血归”的诗句关联,使鸟鸣升华为英雄精神不朽、魂归故里的象征,从而深化了文天祥精神跨越时空、永存人间的主旨。[6分,每点3分,其中理解阐释1分,效果2分。意思对即可。若有其他答案,言之有理可酌情给分]【解题思路】实写：眼前鸟鸣，现场真实感。虚写：联想啼鹃，象征精神不朽。效果：深化主旨、情感升华、古今呼应。（2025广东省汕尾市高中毕业班综合测试）阅读这首唐诗，完成下面小题。送渤海①王子归本国

温庭筠疆理虽重海，车书本一家。盛勋归旧国，佳句在中华。定界分秋涨，开帆到曙霞。九门②风月好，回首是天涯。【注】①渤海，唐朝属国，与唐交往密切，双方贸易往来频繁。渤海国锐意学习唐朝文化，渤海王孙贵族纷至中原学习。②九门，指宫禁，此处代指唐朝的都城长安。9.本诗采用虚实结合的手法表达了丰富的感情，请结合诗歌简要分析。(6分)【参考答案】①颔联通过“盛勋归旧国”一句实写渤海王子载誉归国，表达了对渤海王子的赞美之情。②颈联想象渤海王子越过界碑，顺着东流江水扬帆直进，向着朝霞曙光出现的东方故国驶去，属于虚写，暗含着对渤海王子的祝福之情。③尾联想象渤海王子追忆在长安时的美好生活，回首遥望却已天各一方，写出了渤海王子对长安的眷念，也表达了诗人对王子的依依不舍之情。跟踪练习：一阅读Ⅲ现代文阅读Ⅲ【试题整体分析】这三则材料通过对比与评价，展现了不同人物对汉高帝刘邦与汉光武帝刘秀两位开国君主的历史看法。材料一：马援向隗嚣分析光武帝刘秀，认为他虽才明勇略、阔达大节，学识与政务能力过人，但不如汉高帝刘邦那样“无可无不可”、洒脱不拘。这反映了马援对两位君主性格与行事风格差异的细致观察。材料二：后赵皇帝石勒自评，认为若逢刘邦，自己会臣服并与之争功；若遇刘秀，则可与之逐鹿中原，难料胜负。他高度肯定刘邦的开创性，对刘秀则视为可匹敌的对手，同时鄙视曹魏、司马氏“欺孤儿寡妇”的权谋。这表明石勒崇尚光明磊落的霸主之道，并清晰地将刘秀置于刘邦之下。材料三：苏辙则从制度与治国后果评价。他认为刘邦能委任大臣，托付天下，君臣相报。而光武帝刘秀虽文武兼备，却不善用大臣，导致权力落入外戚、宦官之手，引发东汉后期接连的政治灾难。苏辙认为，刘秀不信任大臣正是东汉衰亡的深层祸根，批评其未能建立良性的权力分配机制。三则材料角度互补：马援评个人魅力与风格，石勒评英雄气概与高下，苏辙评制度设计与历史影响。共同点在于，他们均认为刘邦在气度、用人及开创格局上优于刘秀，而刘秀虽个人能力出众，但在制度安排与身后事上留有重大隐患。文本译文文言文阅读阅读下面的文言文，完成10～14题。材料一：隗嚣与援共卧起，问以东方流言及京师得失。援说①（shuì，劝说）嚣曰：“前到朝廷，上引②（延请、召见）见数十，每接宴语，自夕至旦，才明勇略，非人敌③（匹敌、相当）也。且开心见诚，无所隐伏④（隐藏、隐瞒），阔达⑤（心胸开阔，不拘小节）多大节，略⑥（大体上、大致）与高帝同。经学博览，政事文辩，前世无比。”嚣曰：“卿谓何如高帝？”援曰：“不如也。高帝无可无不可；今上好吏事，动如节度，又不喜饮酒。”嚣意不怿⑦（yì，高兴、喜悦。不怿：不悦）。(节选自《后汉书·马援列传第十四》)隗嚣与马援同睡同起,询问他关于东方(洛阳)的传言和京城中政事的得失。马援劝说隗嚣说:“先前我到朝廷,皇上接见我数十次,每次接见闲谈,从黄昏直到早晨,他的才能、明智、勇武、谋略,无人能敌。并且(他)心胸开阔、坦率真诚,没有什么隐瞒或遮掩,豁达而注重大节,大致与汉高祖相同。(他)博览经学,处理政事和文才辩论的能力,前代的帝王没有能比得上的。”隗嚣说:“你认为他和汉高祖相比怎么样?”马援说:“不如(汉高祖)。汉高祖行事没有什么可以,也没有什么不可以(即不拘常规,处事灵活);现在的皇上喜好处理政事,一举一动都遵循规则法度,又不喜欢喝酒。”隗嚣听后不高兴,说:“照你这么说,他反而胜过(高祖）了?”原文注释：①隗嚣：东汉初年陇右割据军阀。归汉后仍图谋割据，屡为汉军所败，忧愤而死。②援：马援，新莽败亡后，投奔隗嚣，颇受器重，后归顺东汉。隗嚣叛汉后，帮助光武帝谋划，往来游说隗嚣部属。③上：光武帝刘秀，东汉开国皇帝。④高帝：汉太祖高皇帝刘邦，西汉开国皇帝。石勒趁宴请高句丽、宇文屋孤的使臣之机,酒兴正浓时,对徐光说:“朕相当于自古以来开基创业的君主中的哪一等?”徐光答道:“陛下英明神武、谋略筹划超过汉高祖刘邦,雄才大艺、卓越超群远超魏武帝曹操,自夏、商、周三代开国君王以来没有人可比得上您,恐怕仅次于黄帝吧!”石勒笑着说:“人怎么能没有自知之明,你的话也太夸张了。我如果遇上汉高祖刘邦,应当面向北边侍奉他,与韩信、彭越一样争相挥鞭驱马、竞争高下罢了(意思是甘愿做刘邦的臣子)。倘若遇到光武帝刘秀,将会和他在中原大地上并驾齐驱,一决高下,还不知道天下大权将会落在谁手里。大丈夫行事应当光明磊落,像太阳月亮一样洁白明亮,终究不能像曹孟德(曹操)、司马仲达(司马懿)父子那样,欺负人家的孤儿寡妇,像狐狸一样用迷惑、谄媚的手段来夺取天下。我的定位应当在汉高祖刘邦和光武帝刘秀之间罢了,哪里能和黄帝相比呢!”文本译文文言文阅读材料二：勒因飨①（xiǎng，用酒食款待人）高句丽、宇文屋孤使，酒酣，谓徐光曰：“朕方自古开基何等主也？”对曰：“陛下神武筹略迈②（超过、超越）于高皇雄艺卓荦③（zhuóluò，卓越突出）超绝魏祖自三王已来无可比也其轩辕之亚乎！”勒笑曰：“人岂不自知，卿言亦以太过。朕若逢高皇，当北面④（面向北。古代君主面南而坐，臣子面北朝拜，故“北面”指称臣）而事之，与韩彭竞鞭而争先耳。脱⑤（倘若、如果）遇光武，当并驱于中原，未知鹿死谁手。大丈夫行事当礌礌落落，如日月皎然，终不能如曹孟德、司马仲达父子，欺他孤儿寡妇，狐媚⑥（用狡诈手段迷惑人）以取天下也。朕当在二刘之间耳，轩辕岂所拟⑦（比拟、相比）乎！”(节选自《晋书》)⑤勒：石勒，十六国时期军事家，后赵开国皇帝。文本译文文言文阅读材料三：高帝举天下后世之重属①（zhǔ，通“嘱”，托付、交付）之大臣。大臣亦尽其心力以报之。光武之兴，虽文武之略足以鼓舞一世，而不知用人之长以济②（帮助、补益）其所不足。幸③（幸亏、侥幸）而子孙皆贤，权在人主，故其害不见④（同“现”，显现）。其后汉日以衰。及⑤（等到）其诛阎显，立顺帝，功出于宦官；黜清河王，杀李固，事成于外戚。大臣皆无所与⑥（yù，参与）。其末流⑦（后期、衰落阶段），梁冀之害重，天下不能堪⑧（忍受、承受得住），复假宦官以去之。宦官之害极，天下不能堪，至召外兵以除之。外兵既入，而东汉之祚⑨（zuò，国运、皇位）尽矣。盖光武不任大臣之祸，势极于此。夫人君不能皆贤。君有不能，而属之大臣，朝廷之正也。事出于正，则其成多，其败少。历观古今大臣任事而祸至于不测者，必有故也。今畏忌⑩（畏惧、猜忌）大臣，而使他人得乘其隙⑪（利用漏洞、钻空子），不在外戚，必在宦官。外戚宦官更相⑫（gēngxiāng，互相、交替）屠灭，至以外兵继之。呜呼，殆⑬（dài，危险）哉！(节选自苏辙《汉光武论》)汉高祖把治理天下、后世的重任托付给大臣。大臣们也竭尽他们的心力来回报他。光武帝刘秀兴起时,虽然他的文韬武略足以激励一代人,但(他)不懂得利用他人的长处来补益自已的不足。幸好他的儿子和孙子都比较贤明,大权始终掌握在皇帝手中,所以这一*害没有显现出来。之后东汉日渐衰落。等到(东汉中期)诛杀外戚阎显、拥立汉顺帝时,功劳是由宦官完成的;废黜清河王、诛杀李固,这些事则是由外戚主导的。朝廷大臣都无法参与其中。到了东汉末期,外戚梁冀的危害极其深重,天下无法容忍,于是又借助宦官的力量除掉了他。宦官的祸害达到极点,天下无法忍受,以至于要召引地方军阀的兵力来清除他们。外部兵力介入后,东汉的国运也就终结了。光武帝不信任重用大臣所造成的祸患,最终发展到了这种极端的地步。君主不可能个个都贤明。当君主能力有所不足时,将政事托付给大臣,是朝廷运作的正道。事情遵循正道来处理,则成功的就多,失败的就少。纵观古今大臣承担重任却招致无法预料的灾祸(的情况),其中必定有原因。现在畏惧和猜忌大臣,从而使其他势力得以乘虚而入,那么权力不是落入外戚之手,就是被宦官掌控。外戚与宦官互相屠杀,最终发展到依靠外部军事力量介入。唉,真是太危险了!断句题试题分析文言文阅读10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。(3分)陛下神武A筹略B迈于高皇C雄艺卓荦D超绝E魏祖F自三王已来G无可比也H其轩辕之亚乎!【参考答案】CFH【解析】“陛下神武筹略迈于高皇”结构完整,“雄艺卓荤超绝魏祖”结构完整,“自三王已来无可比也”是一个完整的句子。【解题思路】断句标志：对称句、语气词、句首发语词、名词主语。选择题试题分析文言文阅读11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分)A.不自知，宾语前置句，与《齐桓晋文之事》“莫之能御也”的句式结构相同。B.以，用来，目的连词，与《师说》“作《师说》以贻之”的“以”用法相同。C.属，音zhǔ,托付，与《赤壁赋》“举酒属客”的“属”读音和意义均相同。D.假，借助，凭借，与《劝学》“善假于物也”的“假”意义和用法相同。【参考答案】C【解析】C项,“高帝举天下后世之重属之大臣”的“属”音zhǔ,意为“托付、交付”;“举酒属客”的“属”音zhǔ,意为“劝请”;两者读音相同但意义不同。【解题思路】关注课内迁移的点：属托付（zhǔ）≠举酒属客（劝酒）。读音相同≠意义相同，仔细区分。九大角度巧妙推断文言实词含义：①字形推断法②互文对举法③生僻繁难法④通假揣测法⑤语法分析法⑥联系语境法⑦代入还原法⑧课内迁移法⑨成语印证法。选择题试题分析文言文阅读12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分)A.面对隗嚣的询问，马援认为光武帝在经学、政务等方面尤为突出，在坦诚豁达方面也可以和汉高祖相比。B.石勒自认在汉高祖面前当执臣子之礼，但若与光武帝相遇，则可一争高下，这说明他不认可光武帝的能力。C.苏辙以史学家眼光审视东汉的衰亡，认为光武帝不信任大臣，导致东汉后期外戚与宦官专权，天下深受其害。D.材料一、材料二通过对话呈现出不同人物的形象和性格，重在记叙；材料三剖析王朝的兴衰因果，重在议论。【参考答案】B【解析】“不认可光武帝的能力”错误,原文石勒认为若他和光武帝相遇,“当并驱于中原,未知鹿死谁手”,可见他认为二人的能力旗鼓相当,可一争高下,并不是不认可光武帝的能力。【解题思路】定位原文，对比判断。警惕曲解人物态度。主观题试题分析文言文阅读13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分)(1)不如也。高帝无可无不可；今上好吏事，动如节度，又不喜饮酒。(2)虽文武之略足以鼓舞一世，而不知用人之长以济其所不足。【参考答案】(1)(他)不如(高祖)。汉高祖行事没有什么可以,也没有什么不可以;现在的皇上喜好处理政事,一举一动都遵循规则法度,又不喜欢喝酒。[4分。无可无不可,没有什么可以,也没有什么不可以,1分;第二个“如”,遵循、依从,1分;节度,规则法度,1分;大意1分](2)虽然(光武帝的)文韬武略足以激励一代人,但(他)不懂得利用他人的长处来补益自己的不足。[4分。“鼓舞一世”,激励一代人(整个时代),1分;济,帮助,补益,1分;大意2分]【解题思路】翻译题以直译为主，意译为辅，要求“字字落实，一一对应”，每句圈画2-4个关键词，尤其注意特殊用法和句式，认真对译，实在翻译不出的字词可大胆猜测，做到不写错别字、句子通顺。。主观题试题分析文言文阅读14.马援、石勒、苏辙三人在评价汉光武帝时的关注点各有侧重，请简要概括。(5分)【参考答案】①马援:个人才能、君主气度和治政风格。②石勒:军事才能。(或作为开国之君的能力。)③苏辙:执政弊病。(或任用人才的缺陷。)[5分,答出一点得2分,答出两点得4分,答出三点得5分]【解题思路】第一步：审准题干——看清题干的要求(谁+从什么角度+评价汉光武帝)第二步：确定范围——解答此类题目，考生应先从文本中找到对应的原文范围。第三步：整合归纳——对比筛选出来的信息，最后组织答案，分点作答。一阅读Ⅳ现代文阅读Ⅳ【试题整体分析】李弥逊（1085-1153），字似之，号筠溪居士，南宋初年官员、词人。他一生力主抗金，后因不满秦桧专权而辞官归隐。这首《诉衷情》是一首咏物词，借桃花寄托身世之感，写于其隐居时期。表面咏桃花初绽，实则暗喻词人自己因不趋炎附势（“苦爱施朱”喻不肯刻意妆饰、迎合世俗）而“减尽容华”的境遇，含蓄表达了坚守高洁却年华老去的落寞情怀。整体艺术特色：全词由景入情，由花及人，以小桃初绽的清新画面开篇，以“减尽容华”的感慨收束，转折自然，寄托深远。语言简淡含蓄，意象清雅，是南宋咏物词中寓个人品格于自然物象的佳作。文本鉴赏译文古代诗歌阅读诉衷情李弥逊小桃初破两三花。深浅散余霞。东君也解人意，次第到山家。临水岸，一枝斜。照笼纱。可怜何事，苦爱施朱，减尽容华。初春的小桃树刚刚绽开两三朵花，深深浅浅的色彩如同散落的晚霞。春神东君也懂得人的心意，依次将春色送到山野人家。开篇点题，“初破”二字生动写出桃花初绽的瞬间动态，如破壳而出。“两三花”写其稀少，不是繁花似锦，而是初春时节星星点点的娇嫩。用语简淡，画面清新生动。以“余霞”比喻桃花的深浅粉色，将枝头花朵比作天边散落的晚霞。化静为动，“散”字使画面有了流动感，仿佛花朵在眼前徐徐铺展。比喻新颖，色彩明丽。“东君”指春神。词人不说自己爱春，而说春神懂得人心，主动将春色“次第”（依次）送到山野人家。拟人手法赋予春天情感，同时暗点自己的隐居身份——“山家”正是词人居所。春不负人，人亦不负春，物我相融。文本鉴赏译文古代诗歌阅读诉衷情李弥逊小桃初破两三花。深浅散余霞。东君也解人意，次第到山家。临水岸，一枝斜。照笼纱。可怜何事，苦爱施朱，减尽容华。水边岸旁，一枝桃花横斜。在纱灯映照下更显风姿。可叹的是，为什么非要苦苦地涂抹胭脂，反而减损了天然的容颜光华？镜头由远及近，聚焦到水边一枝横斜的桃花。“一枝斜”化用林逋“疏影横斜水清浅”的意境，写出桃花的孤高、闲逸之态。临水照影，更添清丽。“笼纱”指纱灯。此句写夜晚在灯下赏花，花影朦胧，更显风姿。三字短句节奏舒缓，营造出静谧幽雅的氛围。全词关键句，由咏物转入抒情。“可怜”既可解为“可爱”，也可解为“可叹”，一语双关。“苦爱施朱”字面说桃花为何非要浓施朱红，反而减损了天然本色；实则借花喻人，暗讽世人（或自嘲）为何苦苦追求世俗的妆饰与迎合，反而失去了本真的美好。“减尽容华”四字沉痛——当人为了迎合外界的标准而不断修饰自己，最终失去的恰恰是最珍贵的天然风华。选择题试题分析古代诗歌阅读15.下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是(3分)A.“小桃初破两三花”以白描手法写出桃花初绽的景象，以“初破”“两三花”的细节传递春讯，富有情味和想象空间。B.“深浅散余霞”描绘桃花颜色深浅错落，“散”字用拟人化手法展现桃花色彩如霞光般铺展的动态，极富画面感。C.“次第”写春意有序蔓延，活泼灵动，与杜牧“山顶千门次第开”中的“次第”都是“依次、按顺序”的意思。D.“临水岸，一枝斜”为特写，“临水岸”交代环境，“一枝斜”勾勒姿态，生动刻画了桃花临水斜逸的幽独形象。【参考答案】B【解析】“散”字在此处是动态描写,表现色彩如霞光般铺展,并未赋予人的动作或情感,“拟人化手法”说法错误。选择题命题特点→选择题题干的设置没有变化，选项也多是从古代诗歌的思想内容、形象画面、表达技巧、语言特点等角度设计题目：（1）思想内容：主要从某个词语、句子或整首诗歌表达的思想内容入手设计题目，要求学生判断选项给出的诗人的思想感情是否符合诗歌内容。（2）形象画面：主要从归纳概括诗歌中的人、事、景、物等形象特征设计题目，要求学生判断选项给出的形象特征的正误。（3）表达技巧：主要从诗歌使用的修辞手法、人物与景物之间的关系、景物和情感之间的关系以及诗歌的结构等角度设计题目，要求学生判断选项中涉及的有关表达方式、写作方法、修辞手法等方面的内容的正误。（4）语言特点：主要从分析诗歌在表情达意上最贴切、最富有表现力的字词入手设计题目，要求学生判断选项对诗歌的语言特色、语言风格等表述的正误。从近三年高考的命题点看,选项开始关联教材，与教材中的重点内容，建立知识链接。其考查重心放在了对诗歌内容的理解上，尤其是对诗中关键词语、重点句子的准确理解。需要强化必备知识的渗透。读懂选项是关键，作答时要边阅读边判断思考，无论是选择恰当的或不恰当的选项，错误总集中在选项的某一两处细节上，绝大多数选项内容是正确的。所以，答题的过程实际上就是准确理解诗歌的过程，题目答对了，诗歌的内容也就大体掌握了。因此，选项是理解诗歌最好的辅助，更有助高中语文答题模板技巧思路分析于下一道主观题的解答。主观题试题分析古代诗歌阅读16.词人对“桃花”的情感经历了怎样的变化过程?请结合诗句简要分析。(6分)【参考答案】①词人对桃花的情感经历了从欣赏到叹惋的变化过程。②“小桃初破”写词人为桃花初绽的自然生机之美所吸引,“深浅散余霞”“一枝斜”“照笼纱”描写桃花的色彩、风貌,暗含赞美、欣赏之意。③结尾“可怜何事,苦爱施朱,减尽容华”,陡然一转,感叹桃花为何要执着于施红敷粉,一味浓艳,反而减损了天然本真之美,由此心生惋惜和哀叹。[6分,每点2分。意思对即可]【解题思路】先赏：花开之美→喜爱欣赏。后叹：苦爱施朱、减尽容华→惋惜反思。按“欣赏→叹惋”分两层作答。试题试题分析名篇名句默写【参考答案】(1)三顾频烦天下计，两朝开济老臣心(2)舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之螯妇(3)示例:万里归船弄长笛，此心吾与白鸥盟/舍南舍北皆春水，但见群鸥日日来/自去自来堂上燕，相亲相近水中鸥[6分,每句1分。若有多字、少字、错字,则该句不给分。17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分)(1)杜甫在《蜀相》中，以凝练笔触概括诸葛亮一生功业，表达其忠贞不渝精神的名句是：“______,______。”(2)苏轼在《赤壁赋》中，并未止步于对洞箫声的直接描摹，而是通过奇特的想象表现箫声的感染力之强：这悲切的声音竟能“______,______”。(3)“鸥鸟”是中国古典诗词中象征隐逸、闲适的经典意象。诗人或以之寓意忘却机心，归隐江湖，或以之点缀悠然生活，寄托恬淡情趣，如“______,______”两句便含有“鸥”字，且蕴含着上述一种或多种情感。【解题思路】第(3)小题所填诗句须同时满足两个条件:①包含“鸥”字;②情感至少符合题干所述的“隐逸”“闲适”“忘却机心”或“恬淡情趣”中的一种]。二语言文字运用语言文字运用阅读下面的文字，完成18~20题。云是生活中常见的自然景观，也是气象观测的重要对象。农业社会中，降水与人们的生产生活①。古人通过敏锐的观察，发现了云的聚散变化与降水的关系。《千字文》中，接续于天地、星辰、四时与历法之后的，便是“云腾致雨”这一气象规律。小篆中，云气之“云”写作“雲”,上面是“雨”,下面是“云”,体现出“雨”和“云”的密切联系。甲骨文中的“云”字，(A),下方卷曲的笔画勾勒出云气回旋之状。《说文解字》中还提到了“云”字的两种古文写法，与甲骨文的写法一样，均②着古人对云这一形态的观察。“腾”为形声字，从“马”,“朕”声，义符“马”表示奔腾跳跃之意。此外，从语音上看，“腾”与“登”“升”“乘”的读音相近，意义上均有上升之意。比如，先秦典籍《礼记》提到初春时“地气上腾”,草木开始萌动。(B),“腾”还③着天地万物生生不息、向上向善的本质属性，例如“沸腾”“喧腾”“腾达”等词，皆由此引申而来。“云”和“腾”结合的“云腾”,指的便是云气上升聚集的过程。在太阳辐射的影响下，地面水分蒸发为水汽，水汽上升遇冷，凝结成小水滴或小冰晶，这些微粒大量汇聚，最终形成了云。《千字文》所说的“云腾”,正是对这一过程的描述。随着空气的流动，云不断聚集变厚，当其上升到一定高度，遇到更冷的环境时，云中的水滴或冰晶就会不断增大、变重，最终克服空气浮力降落，形成雨或雪，这就是“致雨”的过程。不管古人缺乏对流、凝结等概念，但“云腾致雨”却准确刻画了云及降水，体现出中国古人敏锐的洞察力。云这一形态的观察。文本语言文字运用选择题【参考答案】C【解析】息息相关,呼吸相关联,形容关系密切;密不可分,形容十分紧密,不可分割,语义过重,略显绝对。反映,比喻把客观事物的实质表现出来,与“观察”搭配恰当;反应,机体受到体内或体外的刺激而引起相应的活动或变化。蕴含,包含,常与抽象事物搭配;蕴藏,蓄积而未显露或未发掘。18.下列依次填人文中画横线处的词语，最恰当的一项是(3分)A.密不可分

反映

蕴藏B.息息相关

反应

蕴含C.息息相关

反映

蕴含D.密不可分

反应

蕴藏【解题思路】使用排除法做题：注意近义实词辨析（搭配对象、轻重、感情色彩、语境）。语言文字运用主观题【参考答案】A上面的两横象征着天空B除了表示上升动作[4分,每处2分。意思对即可。字数不符合要求扣1分]19.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。(4分)【解题思路】第一步阅读。阅读语段，首先看主旨是什么，大致有几个层次；其次把握文段语脉，厘清前后句之间的逻辑关系，确保补写的句子符合语境。第二步推导。一是据上下文逻辑的发展推导出所补写语句的内容，做到内容上扣得紧；二是由与上下文相关词语、句式的照应推导出所补写语句的句式及形式上的衔接语，做到形式上接得上。第三步检查。检查补写后的内容是否符合题干要求，语言是否连贯、有无语病、是否简洁等。最好在写好后代入原文读一读，看是否连贯、贴切、严密。语言文字运用主观题【参考答案】①将“不管”改为“尽管”或“虽然”②在“降水”后面加上“的形成过程”[2分,每处1分。只指出错误,没有修改或修改不正确不给分]20.文中画波浪线的句子有两处语病，请进行修改，使语言准确流畅，逻辑严密。可少量增删词语，不得改变原意。(2分)【解题思路】常见病句类型：语序不当、搭配不当、成分残缺或赘余、结构混乱、表意不明、不合逻辑。辨析病句除了语感审读法、主干压缩法、逻辑分析法之外，还常用标志分析法：1.从并列词语（短语）入手。2.从关联词语入手。3.从否定词入手。4.从数量短语入手。5.从两面词入手。6.从代词入手。7.从助词入手。语言文字运用文本主观题试题分析【参考答案】示例:深秋时节的傍晚,天空弥漫着夕阳洒下的淡金色霞光,一棵老柿树静静地矗立着,满树沉甸甸的红柿子仿佛小巧玲珑的灯笼,密密匝匝、错落有致地点缀在弯弯曲曲的枝梢上。[3分,体现秋日时节1分,体现静物之美1分,语言流畅1分。意思对即可]阅读下面的文字，完成21~22题。秋日的柿子是朴实的，它一直默默悬挂在枝头，像一盏盏红灯笼，在风里轻轻摇晃。它知道，悬挂也是一种生存的姿势——不争不抢，不喧不嚷，只以沉甸甸的沉默，回应季节的询问。正是这种枝头的悬挂，才引来阳光的青睐和风雨的爱抚，才让它脸色红润、身姿丰满，展现出一种无须雕饰的、朴素而深沉的美。至于思念与欲望，统统在季节的嬗变中悄悄裹进岁月的等待里。它不似春花那般张扬，也不似夏果那般急切，只是静静地，让时间在体内酝酿甘甜，最终以甜蜜的汁液呈现。它兀自在枝头悬挂，不言不语，与早醒的霞光交换晨露，与晚落的星星对望长夜。它的红，是沉淀后的热烈；它的甜，是寂寞后的馈赠。纵然带一点野性，那也完全是山野赋予的——风霜磨砺过它的皮，雨水浸润过它的心，故而用不着撒野或故意卖弄。它的存在，本身就是一种圆满。啊，你问它的心愿?其实和它诱人的笑容一样简单——只想有一双期待的手，轻轻地将它从枝头摘下，让它积蓄一生的甜蜜，在唇齿间融化，成为某个深秋里，最温柔的滋味。21.某短视频平台计划将这段文字改编成一个短视频，请你根据文本内容，完成下面的任务。(5分)(1)描述一个镜头画面，体现“秋日静物之美”。(3分)【解题思路】描述一个镜头画面，可结合不同描写重点，让文字更具画面感。“秋日静物之美”划分了两个要点：“秋日”和“静物之美”。语言文