2026年139习题库答案

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一、单项选择题（每题2分，共20分）1.下列属于教育心理学研究对象的是（）A.教育教学过程中的心理现象和规律B.学生的心理发展C.教师的教学方法D.学校的教育环境2.学习动机的基本成分包括（）A.学习需要和学习期待B.学习兴趣和学习能力C.学习态度和学习习惯D.学习目标和学习方法3.下列不属于认知策略的是（）A.复述策略B.精细加工策略C.组织策略D.元认知策略4.皮亚杰认为，儿童认知发展的阶段包括（）A.感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段B.感知阶段、思维阶段、抽象阶段、逻辑阶段C.感觉阶段、知觉阶段、记忆阶段、思维阶段D.婴儿阶段、幼儿阶段、儿童阶段、青少年阶段5.以下属于正强化的是（）A.学生按时完成作业，老师表扬B.学生不遵守纪律，老师批评C.学生考试不及格，家长惩罚D.学生上课说话，老师没收玩具6.下列属于问题解决的是（）A.回忆电话号码B.做数学题C.幻想自己是超人D.每天跑步7.影响学习迁移的主要因素有（）A.相似性、原有认知结构、学习心向与定势B.智力、学习材料、学习环境C.年龄、性别、学习动机D.知识水平、学习方法、学习态度8.以下属于内部动机的是（）A.为了得到老师的表扬而学习B.为了获得奖学金而学习C.对学习内容本身感兴趣而学习D.为了避免父母的批评而学习9.下列属于创造性思维的特点的是（）A.流畅性、变通性、独特性B.逻辑性、批判性、系统性C.深刻性、敏捷性、灵活性D.广阔性、独立性、新颖性10.教学评价的类型包括（）A.诊断性评价、形成性评价、总结性评价B.相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价C.定性评价、定量评价、综合评价D.以上都是二、填空题（每题2分，共20分）1.教育心理学是研究__________的科学。2.学习动机的两个基本成分是__________和__________。3.认知策略包括__________、__________和__________。4.皮亚杰认为儿童认知发展的四个阶段是__________、__________、__________和__________。5.强化分为__________和__________。6.问题解决的过程包括__________、__________、__________和__________。7.影响学习迁移的主要因素有__________、__________和__________。8.内部动机是由__________引起的，与__________的兴趣相联系。9.创造性思维的特点是__________、__________和__________。10.教学评价的类型有__________、__________和__________。三、判断题（每题2分，共20分）1.教育心理学的研究对象是教育过程中的心理现象。（）2.学习动机越强，学习效果越好。（）3.认知策略是对自己认知过程的认知策略。（）4.皮亚杰认为儿童在形式运算阶段能够进行抽象逻辑思维。（）5.负强化就是惩罚。（）6.问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。（）7.学习迁移是指一种学习对另一种学习的影响。（）8.外部动机比内部动机更持久。（）9.创造性思维就是发散思维。（）10.诊断性评价是在教学过程中进行的评价。（）四、简答题（每题5分，共20分）1.简述教育心理学的研究内容。2.简述学习动机的作用。3.简述影响问题解决的因素。4.简述促进学习迁移的教学策略。五、讨论题（每题5分，共20分）1.如何激发学生的学习动机？2.结合实际，谈谈如何培养学生的创造性思维。3.如何提高学生的问题解决能力？4.讨论学习迁移在教学中的应用。答案一、单项选择题1.A2.A3.D4.A5.A6.B7.A8.C9.A10.D二、填空题1.教育教学情境中学与教的基本心理规律2.学习需要学习期待3.复述策略精细加工策略组织策略4.感知运动阶段前运算阶段具体运算阶段形式运算阶段5.正强化负强化6.发现问题理解问题提出假设检验假设7.相似性原有认知结构学习心向与定势8.个体内在需要学习活动本身9.流畅性变通性独特性10.诊断性评价形成性评价总结性评价（或相对性评价、绝对性评价、个体内差异评价；或定性评价、定量评价、综合评价）三、判断题1.×2.×3.×4.√5.×6.√7.√8.×9.×10.×四、简答题1.教育心理学的研究内容包括学生心理、教师心理、学习心理、教学心理、评价与反思心理等方面。学生心理研究学生的心理发展、差异等；教师心理研究教师的特征、成长等；学习心理研究学习的基本理论、动机、迁移等；教学心理研究教学设计、课堂管理等；评价与反思心理研究教学评价、教师反思等。2.学习动机的作用有激发功能，能引发个体产生学习行为；指向功能，使学习行为指向一定目标；维持功能，维持学习行为的持续；调节功能，调节学习行为的强度、时间和方向。3.影响问题解决的因素有问题情境、定势与功能固着、已有知识经验、原型启发、情绪与动机等。问题情境的设置影响问题呈现方式；定势可能阻碍或促进问题解决；功能固着影响对物体功能的认识；已有知识经验是问题解决的基础；原型启发提供思路；情绪与动机影响解决问题的效率。4.促进学习迁移的教学策略有精选教材，选择具有广泛迁移价值的内容；合理编排教学内容，使其结构化、一体化、网络化；合理安排教学程序，遵循先教基础知识、技能，再教复杂知识、技能的顺序；教授学习策略，提高迁移意识性。五、讨论题1.激发学生学习动机可通过创设问题情境，引发认知冲突；根据作业难度，恰当控制动机水平；充分利用反馈信息，妥善进行奖惩；正确指导结果归因，促使学生继续努力；对学生进行竞争教育，适当开展学习竞争等方式。2.培养学生创造性思维可运用发散思维训练，如头脑风暴；进行推测与假设训练，培养想象力；自我设计训练，让学生动手实践；头脑风暴训练，鼓励自由思考、畅所欲言。同时，要营造宽松的心理环境，保护好奇心，解除个体对答错问题的恐惧心理。3.提高学生问题解决能力可提高学生知识储备的数量与质量，帮助学生牢固记忆知识、提供多种变式、重视知识间联系；教授与训练解决问题的方法与策略，结合具体学科、外化思路进行显性教学；提供多种练习机会，避免低水平、简单重复，注重练习质量；培养思考问题的