第11课《送东阳马生序》教学设计 2025-2026学年统编版语文九年级下册

第11课《送东阳马生序》教学设计2025-2026学年统编版语文九年级下册课题XXX课时1设计意图一、设计意图本设计立足九年级学生文言文学习基础，紧扣课文“勤且艰”的主线，通过诵读疏通文意，梳理“求师”“求学”细节，引导学生体会宋濂的苦学精神与劝勉深意。结合“赠序”文体特点，联系现实学习情境，深化对“以德为先”“勤奋刻苦”的理解，落实文言阅读能力与人文素养的双重培养，体现工具性与人文性的统一。核心素养目标二、核心素养目标通过梳理文言实词虚词（如“致”“假”“逾”），积累语言经验，提升文言阅读能力；分析“天大寒，砚冰坚”“负箧曳屣”等细节，理解苦学精神与劝勉逻辑，发展思辨能力；体会“其业有不精、德有不成者”的真挚情感，鉴赏赠序的劝勉艺术；联系现实学习情境，传承勤奋刻苦、尊师重道的中华优秀传统文化，增强文化自信。重点难点及解决办法三、重点难点及解决办法重点：1.文言实词虚词（如“致”“假”“逾”）的语境理解与积累；2.宋濂“勤且艰”的求学细节及“以德为先”的劝勉主旨把握。难点：1.“赠序”文体特点及劝勉艺术深层理解；2.苦学精神与现实学习价值的关联迁移。解决办法：重点通过诵读疏通、圈点勾画梳理词义，结合注释小组合作翻译；难点通过对比古今学习条件，讨论“天大寒，砚冰坚”等细节的现实映射，结合“其业有不精、德有不成者”等关键句分析劝勉逻辑，以情境化讨论突破文体认知与价值内化。教学方法与策略四、教学方法与策略采用讲授法疏通文言词句，讨论法分析“勤且艰”细节与劝勉主旨；设计角色扮演活动，模拟“天大寒，砚冰坚”求学场景，小组合作梳理“致书”“从师”事例；使用多媒体展示文言知识卡片，播放情境音频辅助诵读，结合板书勾画关键句，促进文言积累与情感共鸣。教学过程（一）情境导入，明确目标（约5分钟）

师：同学们，我们常说“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，今天我们要学习的《送东阳马生序》，就是明代文学家宋濂用自己“勤且艰”的求学经历，写给同乡后学马生的临别赠言。请大家快速浏览课文，思考：宋濂想通过自己的经历告诉马生什么？请大家带着这个问题，走进文本。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

师：首先，请大家自由朗读课文，圈点勾画出生字词和难懂的句子，借助注释和工具书初步疏通文意。遇到问题，同桌之间可以交流讨论。（学生朗读、讨论，教师巡视指导）

师：好，现在我们一起来梳理重点字词。“致”在“无从致书以观”中是什么意思？（学生：得到）“假”在“每假借于藏书之家”中呢？（学生：借）“箧”“屣”怎么读？（学生：qiè，xǐ）谁能翻译“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”？（学生：天气特别冷，砚台里的墨都冻成冰了，手指冻得不能弯曲伸直，但我也不敢懈怠。）师：很好，“弗之怠”是宾语前置，应为“弗怠之”。请大家注意这种特殊句式。

（三）文本细读，探究“勤且艰”（约20分钟）

师：宋濂在文中多次提到自己求学的“艰”，请大家默读第1自然段，找出体现“艰”的具体语句，并概括“艰”体现在哪些方面。（学生默读、批注，小组讨论后发言）

生1：体现在“求书之艰”，“家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还”。师：你能具体说说“艰”在哪里吗？（生1：家里穷，买不起书，只能向别人借，亲手抄录，还要约定归还日期。）师：是的，借书不易，抄书更苦，这体现了“求书之艰”。

生2：体现在“求师之艰”，“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问”“立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请”。师：“趋”是什么意思？（学生：快步走，表示恭敬）“立侍”呢？（学生：站着侍奉）从这些动作描写中，你体会到宋濂怎样的态度？（学生：尊敬老师、虚心求教）师：没错，即使老师态度严厉，“未尝稍降辞色”，宋濂依然“俯身倾耳以请”，这便是“求师之艰”。

生3：体现在“求学之艰”，“负箧曳屣行深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知”“无鲜肥滋味之享，缊袍敝衣处其间”。师：请大家想象一下，“负箧曳屣”在深山巨谷中行走，大雪没过脚踝，皮肤都冻裂了却不知道疼，这是一种怎样的画面？（学生描述画面）师：在这样的环境中，宋濂依然坚持求学，吃的穿的都很差，但“略无慕艳意”，这体现了“求学之艰”。

（四）主旨探究，体会劝勉之意（约15分钟）

师：宋濂详细讲述自己“勤且艰”的求学经历，仅仅是为了展示自己的辛苦吗？请大家齐读第2自然段，思考：宋濂是如何将自身经历与马生的学习条件进行对比的？他想借此告诉马生什么？（学生齐读后讨论）

生1：马生“太学生”“县官日有廪稍之供，父母岁有裘葛之遗，无冻馁之患矣”，学习条件比宋濂好得多。师：那马生的学习态度如何？（生1：“未有问而不告，求而不得者也”“凡所宜有之书，皆集于此”，老师耐心，资源充足。）师：面对这样的条件，马生应该怎么做？宋濂用一句话点明了主旨，是哪句？（学生齐读：“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳，岂他人之过哉！”）师：这句话是什么意思？（学生：学业不精通、品德不成器，不是天资低下，而是不如我用心专注，哪里能怪别人呢！）师：没错，宋濂通过对比，强调“专心”是学习成功的关键，劝勉马生要珍惜条件、勤奋专注。

（五）拓展延伸，联系现实（约10分钟）

师：宋濂的苦学精神在今天还有意义吗？请大家结合自己的学习经历，谈谈对“勤且艰”的理解。（学生自由发言）

生1：我觉得现在我们学习条件好了，但有时候会偷懒，遇到难题就想放弃。宋濂在那么艰苦的条件下都能坚持，我们更应该努力。师：说得好，条件优越不是懈怠的理由，专注和坚持才是关键。

生2：宋濂“援疑质理”的学习态度很值得我学习，遇到问题要主动请教老师同学，不能不懂装懂。师：是的，虚心求教、主动探究，是提升学业的重要途径。

（六）总结作业，深化理解（约5分钟）

师：今天我们通过梳理宋濂的求学经历，体会了他“勤且艰”的苦学精神，理解了他对后学的殷切劝勉。希望大家能将这种精神融入自己的学习中，做到“专心致志，勤学不辍”。课后请大家完成两项作业：1.背诵课文第1自然段；2.写一段200字左右的文字，谈谈你对“以德为先，勤奋为本”的理解。拓展与延伸六、拓展与延伸拓展阅读材料：1.宋濂《送陈庭学序》：本文是宋濂为友人陈庭学所作赠序，文中通过描述陈庭学“历险远而勤以学”的经历，与《送东阳马生序》形成互文，可对比二者在“劝学”角度上的异同——前者侧重“行万里路”的实践之学，后者强调“坐冷板凳”的专注之学，共同体现宋濂“学以致用”与“勤勉为基”的教育思想。2.彭端淑《为学一首示子侄》：清代名篇，以“蜀之鄙有二僧”的故事阐述“为学之难易”的辩证关系，与宋濂“勤且艰”的求学经历形成古今呼应，引导学生从“主观努力”与“客观条件”的关系角度深化对“勤学”本质的理解。3.《宋濂传》（节选自《明史》）：选取宋濂幼时家贫、刻苦求学、终成一代文宗的生平事迹，补充课文未详尽的背景信息，帮助学生理解其“天质之卑，则心不若余之专耳”的底气源于一生的践行。自主探究任务：1.赠序文体特征梳理：对比《送东阳马生序》《送陈庭学序》《为学一首示子侄》，从结构（叙事-议论-劝勉）、语言（文言实词运用、情感表达）、主旨（个人经历与后学劝诫的结合）三个维度，归纳古代赠序“以事明理、以情动人”的文体特点，撰写一份150字左右的“赠序阅读指南”。2.古代勤学精神图谱：搜集车胤“囊萤夜读”、孙康“映雪读书”、匡衡“凿壁偷光”、祖逖“闻鸡起舞”等勤学故事，提取其中“艰”的具体表现（环境、资源、身体限制）与“勤”的核心方法（专注、坚持、主动），制作表格与宋濂的“求书-求师-求学”三阶段经历对比，总结古代勤学者共通的“精神内核”。3.当代“勤学”价值辩论：结合课文“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”与自身学习实际，以“资源丰富是否必然导致学习懈怠”为辩题，分组搜集案例（如偏远地区学子刻苦成才、城市学子因优越条件荒废学业等），撰写辩论稿，课堂开展小型辩论会，探讨宋濂“专心论”在当代的意义。4.赠序创作实践：模仿宋濂“以亲身经历劝勉后学”的写法，选择身边一位在学习中体现“勤”或“专”的同学或学长，收集其具体事例（如克服困难、坚持计划等），写一篇300字左右的赠序，要求包含“叙事-议论-劝勉”三个要素，班级内交流评选“最真挚劝勉奖”。5.跨学科探究：结合历史学科“明代科举制度”知识，了解宋濂所处时代“读书改变命运”的社会背景，分析“家贫-借书-抄书-从师-太学”的求学路径与科举晋升的关系，撰写历史小论文《从〈送东阳马生序〉看明代寒门学子的上升通道》，理解“勤学”与时代机遇的辩证关系。教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生参与文言词句疏通的积极性，能否准确圈点“致”“假”“逾”等实词，主动分享“天大寒，砚冰坚”等细节分析，对“勤且艰”主旨的解读是否结合文本依据。

2.小组讨论成果展示：关注小组对比“求书-求师-求学”三阶段“艰”的具体表现时，能否引用原文“手自笔录”“立侍左右”“足肤皲裂”等语句；讨论劝勉主旨时，是否抓住“专心”这一核心。

3.随堂测试：通过“弗之怠”的句式翻译、“缊袍敝衣”的语境理解、“非天质之卑，则心不若余之专耳”的内涵阐释题，检测文言基础与主旨把握。

4.作业完成情况：检查第1自然段背诵的准确性，关注“以德为先，勤奋为本”写作中是否能联系课文事例（如宋濂“援疑质理”的态度）与自身实际。

5.教师评价与反馈：针对学生文言词句积累的薄弱环节（如“假”“逾”的多义辨析），强化语境训练；对讨论中忽略“赠序”文体特点的小组，补充对比《送东庭学序》的阅读指导；肯定能结合现实谈“专注”价值的学生，鼓励其深化“苦学精神当代意义”的思考。课后作业八、课后作业1.文言翻译：翻译“尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色”。答案：曾经快步走到百里之外，拿着经书向同乡有道德学问的前辈请教。前辈道德高、声望重，学生挤满了他的屋子，他从不把言辞和态度放温和些。2.内容概括：概括宋濂求学“求学之艰”的具体表现。答案：背着书箱，拖着鞋子，行走在深山大谷中，严冬寒风凛冽，大雪深达几尺，脚上的皮肤冻裂了却不知道；穿着破旧的棉袍，生活在衣着华丽的同学之间，却毫无羡慕之意。3.主旨理解：分析“其业有不精、德有不成者，非天质之卑，则心不若余之专耳”的劝勉核心。答案：强调学业不精通、品德不完善的原因，不是天资低下，而是不如自己专心致志，劝勉马生要珍惜条件、专注学习。4.细节分析：“天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠”中“弗之怠”体现了宋濂怎样的学习态度？答案：体现了宋濂克服困难、勤奋刻苦、不敢懈怠的求学态度。5.联系现实：结合课文“援疑质理，俯身倾耳以请”的细节，谈谈你在学习中如何做到“主动求教”。答案：遇到疑难问题，不回避、不拖延，主动向老师同学请教，认真听取讲解，及时解决困惑，保持虚心学习的态度。板书设计①求学之艰（细节呈现）

求书之艰：无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还

求师之艰：尝趋百里外