部编版七下第二单元第9课《宋代经济的发展》教学设计

部编版七下第二单元第9课《宋代经济的发展》教学设计科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）部编版七下第二单元第9课《宋代经济的发展》教学设计教材分析部编版七下第二单元第9课《宋代经济的发展》教学设计，本课以宋代经济发展为主题，通过分析宋代农业、手工业、商业的繁荣，以及经济重心南移的过程，旨在帮助学生了解宋代经济的特色和影响。教学内容与课本紧密相连，符合教学实际，有助于学生深入理解宋代经济发展的重要性和历史地位。核心素养目标本课旨在培养学生以下学科核心素养：1.历史思维，通过分析宋代经济发展的历史过程，提升学生解读历史现象、理解历史规律的能力；2.文化理解，引导学生认识到宋代经济发展的多元文化特征，增强文化认同感；3.史料实证，通过学习相关史料，培养学生运用历史资料分析问题、解决问题的能力；4.家国情怀，使学生认识到宋代经济发展对后世的重要影响，培养对国家发展的责任感和使命感。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：在进入《宋代经济的发展》这一课时，学生已经具备了一定的历史知识基础，了解中国古代历史的大致脉络，对中国封建社会的经济形态有所了解。然而，对于宋代经济的具体特点和发展过程，学生的认识可能较为模糊，需要进一步的学习和深化。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对宋代经济这一课题的学习兴趣可能较高，因为宋代是一个经济繁荣、文化灿烂的时期，学生对这一时期的科技成果和文化成就有着天然的好奇心。学生的学习能力方面，学生的阅读理解能力和逻辑思维能力有所提高，但在处理复杂历史问题、进行跨学科综合分析时，可能还存在一定的困难。学习风格上，部分学生可能倾向于通过直观、形象的图片和图表来学习，而另一些学生则更喜欢深入文本，通过细致的阅读来理解历史。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习《宋代经济的发展》时，学生可能面临的困难包括：对宋代经济发展特点的理解不够深入，难以把握历史发展的脉络；在分析历史资料时，可能对史料的选择和解读不够准确，导致结论的偏差；此外，将宋代经济与当时的社会背景、文化环境相联系，进行综合分析的能力也需要提高。这些挑战需要通过教师的有效教学设计和指导来帮助学生克服。教学方法与策略1.教学方法：本课将采用讲授与讨论相结合的方法。通过教师的讲解，引导学生理解宋代经济发展的关键节点和特点，同时鼓励学生积极参与讨论，发表自己的见解。

2.教学活动：设计“宋代经济地图”活动，让学生通过绘制地图的方式，直观地展示宋代经济重心的南移过程；此外，组织“历史人物访谈”环节，让学生扮演历史人物，探讨宋代经济发展的影响。

3.教学媒体：运用多媒体课件展示宋代经济相关的图片、图表和视频资料，帮助学生形象地理解宋代经济发展的背景和成果。同时，利用网络资源拓展学生视野，增强教学的互动性和趣味性。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：教师通过班级微信群发布《宋代经济的发展》的预习PPT，包含宋代经济背景介绍、相关人物和事件概述等内容，并要求学生阅读后总结宋代经济的特点。

设计预习问题：教师设计问题如“宋代经济发展的原因有哪些？”和“宋代经济对后世有哪些影响？”引导学生思考。

监控预习进度：通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解学生的预习情况。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读教师提供的预习资料，初步了解宋代经济的基本情况。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，形成自己的初步观点。

提交预习成果：学生将预习笔记或思考的疑问提交至微信群，与同学交流。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主学习，初步掌握宋代经济发展的基础知识。

信息技术手段：利用微信群实现预习信息的共享和反馈。

作用与目的：

帮助学生提前接触宋代经济的基本内容，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放《清明上河图》的视频片段，引出宋代城市的繁荣，激发学生兴趣。

讲解知识点：教师详细讲解宋代农业、手工业、商业的发展情况，重点分析经济重心的南移。

组织课堂活动：教师组织“宋代商业发展讨论”，让学生分组讨论宋代商业的特点及其影响。

解答疑问：教师针对学生在讨论中提出的问题进行解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，对宋代经济的特点进行思考。

参与课堂活动：学生积极参与讨论，分享自己的观点。

提问与讨论：学生在讨论中提出问题，与同学和老师进行交流。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生系统理解宋代经济发展的知识。

讨论法：通过小组讨论，培养学生的合作能力和批判性思维。

视频资源：利用视频资源丰富教学内容，提高学生的视觉体验。

作用与目的：

通过讲授和讨论，使学生深入理解宋代经济发展的关键点，培养分析历史问题的能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：教师布置“宋代经济发展对现代经济的影响”的短文写作作业，要求学生结合所学知识进行分析。

提供拓展资源：教师推荐与宋代经济相关的历史书籍和纪录片，供学生课后阅读和观看。

反馈作业情况：教师及时批改作业，给予学生反馈，指出不足并指导改进。

学生活动：

完成作业：学生根据教师的要求，完成课后作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用教师推荐的资源进行拓展学习，深化对宋代经济的认识。

反思总结：学生对学习过程进行反思，总结自己的学习成果和不足。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过课后作业和拓展学习，深化对宋代经济知识的理解。

反思总结法：通过反思，提升学生的学习能力和自我认知。

作用与目的：

巩固学生对宋代经济发展的认识，提升学生的写作能力和历史思维能力。

通过拓展学习，拓宽学生的知识面，培养学生的历史责任感。拓展与延伸一、拓展阅读材料

1.《宋代经济史》节选：选取书中关于宋代农业、手工业、商业发展的重要章节，如《宋代农业的发展》、《宋代手工业的繁荣》和《宋代商业的兴盛》。这些内容能够帮助学生更全面地了解宋代经济的各个方面。

2.《宋代货币史》摘要：介绍宋代货币制度的特点，包括纸币的发行、流通以及货币对经济发展的推动作用。

3.《宋代城市生活》选篇：通过描述宋代城市生活的方方面面，如市井文化、市井经济、城市风貌等，让学生感受宋代城市经济的繁荣。

4.《宋代海外贸易》概览：介绍宋代海外贸易的规模、路线、商品种类以及对外交往的影响。

二、课后自主学习和探究

1.学生可以围绕以下问题进行自主学习和探究：

（1）宋代农业发展的原因有哪些？对后世有哪些影响？

（2）宋代手工业的繁荣表现在哪些方面？对当时社会产生了哪些影响？

（3）宋代商业的特点是什么？对后世商业发展有哪些启示？

（4）宋代货币制度的创新有哪些？对经济发展有何作用？

（5）宋代海外贸易的规模和特点是什么？对当时社会产生了哪些影响？

2.学生可以采取以下方式进行自主学习和探究：

（1）查阅相关书籍、文献，收集资料，进行深入研究。

（2）参加历史讲座、研讨会，与专家学者交流学习心得。

（3）利用网络资源，观看历史纪录片、视频讲座等。

（4）撰写研究论文或报告，总结自己的学习成果。

3.学生在学习过程中，可以关注以下知识点：

（1）宋代农业：占城稻、水车、梯田等农业技术；农田水利建设；农业税收制度。

（2）宋代手工业：瓷器、丝绸、印刷术等手工业品的创新；手工业分工与合作；手工业者组织。

（3）宋代商业：市井经济、商业税收；货币制度；商业法规。

（4）宋代货币：交子、会子等纸币的发行；货币流通与经济发展。

（5）宋代海外贸易：海上丝绸之路；海外贸易商品；对外交往与文化交流。课后作业1.案例分析题：请结合所学知识，分析宋代农业发展对当时社会的影响。

答案：宋代农业发展推动了社会生产力水平的提高，增加了粮食产量，改善了人民生活水平。同时，农业发展也促进了人口增长，为商业和手工业的繁荣提供了劳动力资源。

2.角色扮演题：假设你是一位宋代农民，请描述你在农业发展过程中的生活变化。

答案：作为宋代农民，我可能享受到更多的农业技术支持，如水车的使用，提高了灌溉效率。同时，由于粮食产量的增加，我家的粮食储备更加充足，生活条件得到改善。

3.图表分析题：根据所学知识，绘制一张宋代手工业发展的时间轴，标注出重要的手工业成就。

答案：时间轴应包括瓷器、丝绸、印刷术等手工业成就的发明或发展时期，如瓷器始于东汉，丝绸起源于战国，印刷术在唐朝有雕版印刷，宋朝出现活字印刷。

4.对比分析题：比较宋代农业和手工业的发展特点，并分析两者之间的关系。

答案：宋代农业发展特点是占城稻的推广、农田水利的兴修、农业技术的创新；手工业发展特点是瓷器、丝绸、印刷术等手工业品的创新。两者关系表现为农业发展为基础，手工业发展为农业提供工具和产品，相互促进。

5.论述题：论述宋代经济重心的南移及其原因。

答案：宋代经济重心南移的原因包括：北方战乱，南方相对安定，吸引了大量人口南迁；南方自然条件优越，适合农业生产；南方政府鼓励农业和商业发展，为经济重心南移提供了政策支持。经济重心的南移促进了南方地区的经济发展，对后世产生了深远影响。内容逻辑关系①宋代农业的发展：

-占城稻的推广

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