第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计 2025-2026学年统编版语文七年级下册

上课时间上课时间第14课《叶圣陶先生二三事》教学设计2025-2026学年统编版语文七年级下册2025年12月任课老师任课老师魏老师教学内容分析教学内容分析1.本节课主要教学内容为统编版语文七年级下册第14课《叶圣陶先生二三事》，包括梳理文中叶圣陶先生“待人宽、律己严”的具体事例（如修改文章、送客、注重文风等），分析其通过平凡小事展现人物高尚品格的写法，品味平实质朴的语言风格，理解“躬行君子，惠泽后学”的内涵。

2.学生在七年级上册已学过《阿长与<山海经>》等写人记事文章，掌握通过事例分析人物特点的基本方法，但本节课需进一步深化“以小见大”的细节描写理解，结合本单元“修身正己”主题，联系生活实际体会叶圣陶先生品德对当代青少年的启示，实现从“学分析”到“学做人”的迁移。核心素养目标分析核心素养目标分析二、核心素养目标分析通过梳理叶圣陶先生修改文章、送客等具体事例，提升学生筛选信息、概括事例的语言建构能力；分析“待人宽、律己严”的品格，培养从细节中提炼人物特点的逻辑思维；品味平实质朴的语言，体会“以小见大”的写法之美，增强审美鉴赏能力；理解“躬行君子，惠泽后学”的内涵，传承修身正己的中华优秀传统文化，树立严谨自律的价值观。教学难点与重点教学难点与重点1.教学重点：

（1）分析叶圣陶先生"待人宽、律己严"的品格，紧扣文中"修改文章时尊重作者意见""送客时鞠躬如也"等具体事例，理解其高尚人格。

（2）把握"以小见大"的写作手法，通过"注重标点符号""坚持文风朴实"等细节，体会平凡小事中的人物精神。

2.教学难点：

（1）理解"躬行君子，惠泽后学"的内涵，如文中"亲自校对教材"一事，学生需结合叶圣陶教育背景，体会其"行胜于言"的师者风范。

（2）品味平实质朴语言背后的深意，例如"他不说，但心里明白"等含蓄表达，引导学生感受作者对叶先生的敬仰之情。教学资源教学资源1.软硬件资源：教室多媒体设备、电子白板、学生平板电脑（可选）。

2.课程平台：统编版语文七年级下册教材、配套教师用书、单元主题学习单。

3.信息化资源：课文朗读音频、叶圣陶先生生平及教育思想资料、相关人物事迹短视频。

4.教学手段：

-文本批注工具（用于标注关键词句）；

-思维导图软件（梳理人物品格与事例关联）；

-分角色朗读脚本（体会语言风格）；

-品德启示卡（记录学习感悟）。教学过程设计教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对叶圣陶先生人格魅力的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

提问：“同学们，你们修改作文时是否遇到过老师细致批注的经历？如果一位先生不仅帮你修改错别字，连标点符号都反复斟酌，你会怎么想？”

展示叶圣陶修改文章的图片（如《苏州园林》手稿批注片段）和鞠躬送客的情境图，让学生直观感受其严谨与谦和。

简述叶圣陶作为“教育界一代宗师”的身份，强调其“待人宽、律己严”的品格对当代青少年的启示。

2.基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生理解叶圣陶“待人宽、律己严”的核心品格及“以小见大”的写法。

过程：

讲解“待人宽”的定义：包容他人过失，尊重他人意见（如文中“我”写文章时，叶先生不直接批评，而是委婉建议）。

讲解“律己严”的定义：对自己要求苛刻，注重细节（如“亲自校对教材到深夜”“坚持文风朴实”）。

用板书呈现对比表格（文字描述）：

|**待人宽**|**律己严**|

|---------------------------|---------------------------|

|修改文章时保留作者原意|校对教材时连标点都不放过|

|送客时鞠躬如仪|拒绝为他人题写浮夸题词|

举例说明“以小见大”：通过“送客鞠躬”这一动作，展现其谦逊有礼的君子风范。

3.案例分析（20分钟）

目标：通过具体事例，深入理解叶圣陶品格的内涵与写作手法。

过程：

案例一：修改文章（体现“待人宽”）

背景与细节：叶圣陶为张中行改文章，将“你”改为“您”，并附信说明理由（尊重作者）。

意义：引导学生思考“尊重”在人际交往中的价值。

案例二：校对教材（体现“律己严”）

背景与细节：叶圣陶为《国文百八课》校对，连“的”“地”“得”都反复核对。

意义：联系学习态度，讨论“严谨”对成长的重要性。

案例三：送客鞠躬（体现“礼”）

背景与细节：叶圣陶送客必鞠躬，即使对邮递员也如此。

意义：分析“礼”作为中华传统美德的具体表现。

小组讨论：

题目：“如果叶圣陶穿越到现代，会对我们的学习或生活提出哪些建议？”

要求：结合课文事例，每组提出2条具体建议（如“写作业时检查标点”“尊重同学观点”）。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养合作能力，深化对人物品格的理解。

过程：

分组：4人一组，共6组。

任务：

（1）梳理叶圣陶“待人宽”与“律己严”的具体表现（至少各2例）。

（2）讨论“如何在学习生活中践行‘待人宽、律己严’？”

（3）推选代表准备2分钟发言。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼表达能力，强化对人物精神的理解。

过程：

小组展示：

组1代表：“待人宽”如“帮改文章不越界”，“律己严”如“拒绝题写浮夸词”；践行建议：“小组合作时多倾听他人意见”。

组2代表：“待人宽”如“送鞠躬不因身份”，“律己严”如“校对教材零失误”；践行建议：“作业完成后自查三遍”。

师生互动：

提问：“叶圣陶的‘礼’与我们现在提倡的‘平等’是否矛盾？”

点评：教师肯定“礼”的本质是尊重，与平等精神一致；强调“律己严”是自律而非自我苛责。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾核心内容，强调品格传承。

过程：

回顾：叶圣陶“待人宽、律己严”的品格通过“改文章、校教材、鞠躬送客”等小事展现，“以小见大”的写法使人物形象立体。

升华：联系单元主题“修身正己”，指出叶圣陶精神对当代青少年的启示——严谨治学、谦逊待人、自律修身。

作业：

（1）仿写：用100字描写身边一位“律己严”的人（如老师、家长）。

（2）拓展：查阅叶圣陶教育名言，制作“修身格言卡”。学生学习效果学生学习效果1.知识掌握层面

学生能准确梳理文中叶圣陶先生“待人宽、律己严”的具体事例，如“为张中行改文章时保留作者原意”“校对教材时连标点符号反复核对”“送客时鞠躬如仪”等，并能结合文本细节说明这些事例如何体现其品格。对“以小见大”的写作手法形成清晰认知，能举例分析“送客鞠躬”等平凡小事如何展现人物谦逊有礼的君子风范，理解通过细节描写塑造人物形象的方法。同时，能品味平实质朴的语言风格，如“他不说，但心里明白”等含蓄表达，体会作者对叶圣陶先生的敬仰之情，掌握通过关键词句分析语言情感的方法。

2.能力提升层面

在语言建构与运用方面，学生能运用筛选信息、概括事例的方法，自主梳理人物品格与事例的对应关系，例如能从“拒绝题写浮夸题词”一事中提炼出“律己严”的核心特质。在思维发展与提升方面，通过案例分析，学生能从细节中提炼人物特点的逻辑思维能力得到强化，如能区分“待人宽”与“律己严”在不同情境中的具体表现，并能结合生活实际思考其现实意义。在审美鉴赏与创造方面，学生能初步评价“以小见大”写法的艺术效果，在仿写练习中尝试用细节描写展现身边人物特点，如“老师批改作业时逐圈错别字的专注神情”。

3.情感态度与价值观层面

学生对叶圣陶先生“躬行君子，惠泽后学”的精神内涵产生深刻认同，能主动反思自身行为，例如在小组讨论中提出“写作业后自查标点”“小组合作时倾听他人意见”等践行“待人宽、律己严”的具体做法。在学习态度上，部分学生表现出对严谨治学的向往，如主动查阅叶圣陶教育名言，制作“修身格言卡”，并分享“我也要像叶先生一样，把字写工整，把题做仔细”等感悟。在文化传承方面，学生能将叶圣陶的品格与单元主题“修身正己”联系，理解中华传统美德“严于律己、宽以待人”的当代价值，树立了“从身边小事做起，培养良好品格”的意识。

4.迁移应用层面

学生能将所学方法迁移至其他文本阅读中，如在学习《老王》时，能主动分析“送香油、鸡蛋”等细节如何展现人物善良；在写作实践中，能运用“以小见大”手法，通过“妈妈深夜帮我盖被子”等小事表现亲情。部分学生还能在生活中践行所学，例如作文互评时，既指出同学问题（体现“待人宽”），又严格要求自己修改（体现“律己严”），实现了从“学分析”到“学做人”的转化，体现了学习效果的实用性和长效性。课后作业课后作业1.**简答题**：请简述叶圣陶先生“律己严”的一个具体事例，并说明其体现的品格。

举例：文中叶圣陶校对教材时，连“的”“地”“得”都反复核对，体现其严谨自律的品格。

答案：如校对《国文百八课》时，标点符号零失误，展现对工作的极致负责。

2.**分析题**：分析“以小见大”的写作手法在课文中的运用，结合一个细节说明。

举例：文中“送客鞠躬”的细节如何展现叶圣陶先生的人格？

答案：通过鞠躬动作，体现其谦逊有礼、尊重他人的君子风范，平凡小事凸显高尚品格。

3.**仿写题**：运用“以小见大”手法，用100字描写身边一位“待人宽”的人。

举例：描述同学在小组讨论中包容他人观点的场景。

答案示例：同学发言时，即使观点不同，也耐心倾听，微笑点头，展现宽容大度的胸怀。

4.**联系实际题**：结合课文，谈谈你在学习中如何践行“律己严”。

举例：针对作业或考试中的错误，提出具体做法。

答案：如写完作文后，逐句检查标点符号，确保无错别字，培养严谨态度。

5.**拓展阅读题**：查阅叶圣陶的教育名言，制作“修身格言卡”，并简述其启示。

举例：引用一句名言，说明对“修身正己”的理解。

答案：名言如“教育是农业，不是工业”，启示学习需耐心耕耘，自律成长。教学评价教学评价1.**课堂评价**

2.**作业评价**

对“简答题”重点批改事例与品格的对应关系，如“校对教材”是否体现严谨；对“仿写题”关注细节描写的真实性与感染力，标注“动作描写”“心理刻画”等亮点；对“联系实际题”评价具体措施的可行性，如“自查标点”是否体现“律己严”；对“格言卡”评注名言与修身主题的契合度；通过错题重做机制，强化“以小见大”分析方法的掌握，确保评价反馈的实效性。教学反思与总结教学反思与总结这节课围绕叶圣陶先生“待人宽、律己严”的品格展开，整体流程比较顺畅。导入环节用修改作文的图片和提问，学生反应很积极，能快速进入情境。基础知识讲解时，对比表格帮助学生厘清两个品格，但“以小见大”的写法分析可以更深入些，部分学生还停留在表面事例梳理。

案例分析环节，三个典型事例选得不错，特别是“送客鞠躬”的讨论，学生能联系生活实际，但小组讨论时间稍显紧张，有些小组的分享不够充分。课堂展示时，学生表达比预想的好，能结合课文细节提建议，但“礼与平等”的辩论可以再放开些，让更多学生参与。

学生收获比较明显：多数能准确概括事例与品格的对应关系，仿写练习中出现了不少细节生动的片段。不过联系实际题的答案较笼统，比如“自查标点”缺乏具体操作步骤，下次要设计更细化的任务单。

改进方向有三点：一是增加朗读环节，让学生通过语气体会语言风格；二是将“躬行君子”的内涵拆解成阶梯式问题；三是作业增加“家庭践行记录”，让品格教育延伸到生活。整体来说，学生从“学分析”到“学做人”的迁移效果初步达成，但深度和