第二课 构建人类命运共同体教学设计初中道德与法治统编版五四学制九年级下册-统编版五四学制2018

第二课构建人类命运共同体教学设计初中道德与法治统编版五四学制九年级下册-统编版五四学制2018教学内容一、教学内容本课是统编版五四学制九年级下册第二课，主要内容包括：人类命运共同体的提出背景与时代必然性；人类命运共同体的核心内涵——“五个坚持”；中国在推动构建人类命运共同体中的实践与贡献；青少年如何为构建人类命运共同体担当责任。核心素养目标二、核心素养目标通过本课学习，引导学生认同人类命运共同体理念，增强政治认同；理解“五个坚持”内涵，培养全球视野与合作精神；感悟中国在推动全球治理中的责任担当，提升道德修养；树立人类共同价值，激发青少年为构建人类命运共同体贡献力量的责任意识。学习者分析1.学生已掌握国际政治格局、中国外交政策等基础知识，对全球化趋势有初步认知，但对人类命运共同体的理论内涵和实践路径理解较浅。

2.学生普遍关注国际时事，具备一定信息获取能力，善于通过案例理解抽象概念，但分析深度不足；学习风格偏向互动探究，对视频、时事案例等教学形式兴趣浓厚。

3.可能存在困难：对“五个坚持”等核心理论的理解易流于表面；难以将中国实践（如“一带一路”）与全球治理关联；在个人责任认同上易出现“宏大叙事与个人无关”的认知偏差。教学资源准备四、教学资源准备1.教材：确保每位学生配备统编版五四学制九年级下册教材，重点标注第二课“构建人类命运共同体”相关内容。2.辅助材料：准备“一带一路”倡议成果图片、全球治理体系变革图表、习近平主席关于人类命运共同体的重要讲话视频片段及中国参与国际合作的案例材料。3.实验器材：本课无实验器材需求。4.教室布置：设置分组讨论区，预留展示板用于呈现学生探究成果，营造合作探究的学习氛围。教学过程设计五、教学过程设计

**（总用时：45分钟）**

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###**（一）导入环节（3分钟）**

1.**情境创设**：播放短视频《全球战疫：人类共同的挑战》（1分钟），展示各国合作抗疫、疫苗共享等画面。

2.**问题引导**：教师提问：“这场疫情让我们深刻感受到什么？为什么说‘没有人是孤岛’？”（1分钟）

3.**揭示课题**：学生自由发言后，教师总结：“面对全球性挑战，人类必须携手同行——这就是‘构建人类命运共同体’的核心要义。”（1分钟）

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###**（二）讲授新课（20分钟）**

####**1.理论溯源：人类命运共同体的提出（5分钟）**

-**教师讲解**：结合教材P20-21，分析时代背景（全球化深化、全球性问题凸显）和习近平主席提出的历史必然性。

-**师生互动**：

-教师提问：“除了疫情，你还知道哪些全球性挑战？”（学生回答：气候变化、贫富差距等）

-教师追问：“这些挑战为何需要全球共同应对？”（引导学生理解“休戚与共”的内涵）

####**2.核心内涵：“五个坚持”的深度解读（10分钟）**

-**案例驱动**：

-**坚持对话协商**：展示“一带一路”合作项目图片，分析“共商共建共享”原则。

-**坚持共建共享**：播放中国援非医疗队纪录片片段（1分钟），讨论“中国如何体现大国担当”。

-**小组探究**：

-学生分组讨论“五个坚持”中任意一点与自身生活的关联（如“坚持绿色低碳”→垃圾分类实践）。

-每组派代表发言，教师点评并板书关键词（如“合作”“责任”“包容”）。

####**3.中国实践：从理念到行动（5分钟）**

-**数据支撑**：展示教材P22图表“中国参与全球治理的主要成就”，引导学生解读数据背后的意义。

-**角色扮演**：

-学生扮演“中国外交官”“非洲青年”“欧洲企业家”，模拟“一带一路”合作场景。

-教师观察并提问：“不同角色为何能从中受益？”（强化互利共赢认知）

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###**（三）巩固练习（15分钟）**

####**1.辩论赛：人类命运共同体是理想还是现实？（7分钟）**

-**正方观点**：是现实（如新冠疫苗全球分配）。

-**反方观点**：是理想（如国家利益冲突）。

-**教师引导**：引用教材P23“阅读与思考”案例，引导学生辩证看待。

####**2.实践任务设计：“我的责任清单”（8分钟）**

-**个人行动**：学生列出3件“为构建人类命运共同体我能做的事”（如：学习外语、关注国际新闻、减少浪费）。

-**小组分享**：每组推选最具创意的方案，粘贴于“责任树”展板（教师提前准备）。

-**教师总结**：强调“共同体”从身边小事做起，呼应核心素养中的“责任担当”。

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###**（四）课堂小结（2分钟）**

-**知识梳理**：师生共同回顾“提出背景→核心内涵→中国实践→个人责任”逻辑链。

-**情感升华**：播放《我和我的祖国》背景音乐（30秒），教师结语：“构建人类命运共同体，是中国的智慧，更是青年的使命。”

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###**（五）课后延伸（5分钟）**

1.**分层作业**：

-基础层：绘制“人类命运共同体”思维导图。

-拓展层：撰写短文《假如我是联合国秘书长，如何推动气候合作？》

2.**预习任务**：阅读教材第二单元《世界舞台上的中国》，思考“中国如何贡献全球治理”。

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###**（六）板书设计**

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构建人类命运共同体

一、为何提出？→全球挑战休戚与共

二、核心内涵？→五个坚持（对话、共建、绿色、普惠、包容）

三、中国行动？→一带一路全球治理

四、我能做什么？→责任清单（学习、传播、实践）

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**设计说明**：

-**重难点突破**：通过“案例+角色扮演”化解“五个坚持”抽象性；用“责任清单”落实核心素养中的“责任意识”。

-**互动创新**：辩论赛、角色扮演、实践任务激发参与感，紧扣“全球视野”与“行动自觉”素养目标。

-**时间把控**：各环节严格按分钟分配，确保45分钟内高效完成教学目标。教师随笔Xx拓展与延伸**拓展阅读材料：**

1.《习近平谈治国理政》第三卷中“推动构建人类命运共同体”专题节选，重点阅读“共同构建人类命运共同体”“弘扬‘上海精神’”等篇目，深化对理念提出的时代背景和核心要义的理解。

2.联合国开发计划署《2023年人类发展报告》，重点关注“全球治理新框架”“应对气候变化的多边合作”等内容，结合教材P22“全球治理体系变革”分析国际组织的角色与作用。

3.《“一带一路”国际合作高峰论坛成果清单》，选取“基础设施联通”“民心相通”等典型案例，如中老铁路、雅万高铁项目，印证教材中“坚持共建共享”的实践路径。

4.《世界卫生组织新冠疫苗实施计划（COVAX）年度报告》，梳理中国向全球提供的疫苗数量及覆盖国家，关联教材P23“中国在公共卫生领域的贡献”，理解“普惠包容”的现实意义。

**课后自主探究建议：**

1.**基础探究：撰写“人类命运共同体”主题小论文**

-方向：结合教材“五个坚持”内涵，选择一个全球性挑战（如气候变化、人工智能伦理），分析国际社会合作的必要性及中国的应对方案。

-要求：引用教材观点及拓展材料，字数800-1000字，体现政治认同与全球视野。

2.**拓展探究：设计“青少年参与全球治理”行动方案**

-任务：以“绿色低碳”“文化互鉴”为主题，策划一项校园或社区活动（如“一带一路”文化周、旧物循环利用倡议），明确活动目标、步骤及预期影响。

-成果：提交方案策划书，并在班级展示，培养责任担当与实践能力。

3.**实践探究：访谈身边“国际故事”**

-对象：家人、邻居或社区工作者中的涉外工作者（如援外教师、外贸从业者）、留学生或归国人员。

-内容：了解其亲身经历的国际合作案例，记录中国理念、方案在海外的影响。

-呈现：整理访谈记录，制作手抄报或短视频，在校园宣传栏展示，深化对“中国智慧”的认同。

4.**跨学科探究：结合历史与地理分析全球治理演变**

-历史：梳理从“威斯特伐利亚体系”到“联合国成立”的国际关系变革，对比人类命运共同体理念的创新性。

-地理：结合“一带一路”路线图，分析沿线国家的资源禀赋与互补性，理解“共商共建共享”的实践逻辑。

-成果：绘制“全球治理体系演变时间线”或“一带一路合作潜力地图”，提交研究报告。

5.**深度思辨：辩论赛“人类命运共同体：理想照进现实？”**

-正方：通过中国抗疫援助、气候变化《巴黎协定》履行等案例，论证理念的现实可行性。

-反方：结合国际冲突、霸权主义等问题，探讨理念落地的障碍与挑战。

-要求：引用教材P23“阅读与思考”及拓展材料，形成辩证思维，提升批判性思考能力。

**探究资源支持：**

-学校图书馆订阅的《时事》《半月谈》等期刊中关于全球治理的最新文章。

-中国国际电视台（CGTN）纪录片《一带一路：共同的梦想》《世界上的另一个我》等影像资料。

-教材配套资源“拓展阅读”栏目中推荐的《习近平的七年知青岁月》相关章节，理解“以人民为中心”的理念如何延伸至全球视野。

**成果展示与评价：**

-期末举办“人类命运共同体”主题成果展，评选优秀论文、行动方案、访谈作品，纳入过程性评价。

-组织“模拟联合国”活动，学生扮演不同国家代表，围绕“全球公共卫生治理”议题展开磋商，践行协商对话精神。教师随笔教学评价1.课堂评价：通过分层提问检查学生对核心知识点的掌握，如“人类命运共同体提出的时代背景”“五个坚持的内涵”，观察学生在小组讨论、角色扮演中的参与度和逻辑表达，测试环节采用连线题（“五个坚持”与案例匹配）和简答题（简述中国在推动全球治理中的实践），及时记录学生易混淆点（如“普惠包容”与“共建共享”的区别），针对性讲解教材P22-23案例，强化理解。

2.作业评价：对分层作业进行批改，基础层思维导图重点看逻辑结构是否覆盖教材“提出背景→核心内涵→中国行动→个人责任”主线；拓展层小论文评价是否结合教材“一带一路”“全球气候治理”等案例，引用教材观点的准确性；实践探究类作业（如责任清单、访谈记录）关注学生能否将教材理论与个人行动结合，标注具体改进建议（如“可补充教材P23‘中国参与国际组织的数据’增强说服力”），通过评语激励学生深化对“责任担当”核心素养的理解。反思改进措施（一）教学特色创新

1.情境化教学贯穿始终，用全球战疫、一带一路真实案例将抽象理论具象化，学生代入感强，易理解“休戚与共”内涵。

2.互动探究形式多样，角色扮演“一带一路”合作场景、辩论赛“理想vs现实”，激发学生主动思考，核心素养落地实。

3.实践任务设计贴近生活，“我的责任清单”从课堂延伸到日常，推动知行合一。

（二）存在主要问题

1.教学组织上，小组讨论和辩论赛易超时，影响后续环节完整推进。

2.教学方法上，“五个坚持”理论性强，部分学生理解停留在表面，缺乏深度思辨。

3.教学评价上，对学生情感认同的评估不够具体，难以及时反馈责任担当意识的培养效果。

（三）改进措施

1.优化时间管理，讨论环节设“倒计时提醒”，辩论赛提前明确规则，预留3分钟弹性时间。

2.深化案例教学，补充校际合作、留学生交流等学生熟悉案例，用“小切口”解析“大道理”。

3.完善评价机制，设计“素养成长记录表”，记录课堂发言、作业完成、实践参与情况，量化情感态度变化。板书设计九、板书设计

①提出背景

全球挑战、休戚与共、时代必然性

②核心内涵

五个坚持：坚持对话协商、坚持共建共享、坚持绿色低碳、坚持普惠包容、坚持合作共赢

③中国实践与个人责任

一带一路、全球治理、责任担当、从我做起课后作业1.**简答题**：结合教材P20-21内容，简述人类命运共同体理念提出的时代背景及其必然性。

答案要点：全球化深化与全球性问题凸显（如气候变化、公共卫生危机）；各国相互依存日益加深；中国负责任大国担当的体现。

2.**辨析题**：教材P22强调“五个坚持”是构建人类命运共同体的核心内涵。请辨析“坚持共建共享”与“坚持普惠包容”的内在联系。

答案要点：共建共享是路径（通过合作实现共同发展），普惠包容是目标（确保发展成果惠及所有国家群体），二者共同体现互利共赢原则。

3.**案例分析题**：教材P23以中国参与全球治理为例，分析“一带一路”倡议如何践行“坚持对话协商”。

答案要点：通过平等协商与沿线国家共