2026道德与法治五年级阅读角 阅读丰子恺作品选段

202XLOGO一、前言演讲人2026-03-06目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治五年级阅读角阅读丰子恺作品选段01前言前言去年深秋备课时，我翻到《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》里“文化自信”“道德修养”部分，突然想起书架上那本泛着旧色的《子恺漫画选》。书页间夹着片干枯的银杏叶——那是我十年前在杭州缘缘堂旧居里拾的。当时讲解员说：“丰先生的文字，是用孩子的眼睛看世界，用大人的heart（心）写世界。”这句话像颗种子，在我心里发了芽。五年级的孩子，正处在“从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡”的关键期。他们既保留着对世界的纯真好奇，又开始感知生活中的复杂与矛盾。道德与法治课要教的，不是生硬的“大道理”，而是从真实的生活里，让孩子看见“善”的模样、“美”的温度。丰子恺的作品，恰好是这样的桥梁——他的漫画里，有蹲在地上看蚂蚁搬家的孩子，有卖粽子的老人用草绳捆扎的温情；他的文字里，有对孩子“赤子之心”的珍视，有对平凡人“相濡以沫”的共情。前言所以，当教材组把“阅读丰子恺作品选段”纳入五年级“道德与法治阅读角”时，我像找到了一把钥匙——用丰先生的笔，打开孩子心里那扇观察生活、感受善意的窗。02教学目标教学目标设计这堂课时，我反复对照课标里“成长中的我”“我与他人和集体”“我与国家和社会”三个维度，最终把目标定为：知识与技能：能说出丰子恺的生平及创作特点（如“儿童视角”“以小见大”）；通过朗读、批注，理解选段（本课选用《给我的孩子们》《送考》）的表层内容与深层情感；学会用“抓关键词—品语言特点—悟情感内核”的方法分析类似文本。过程与方法：在小组合作中讨论“大人与孩子看待同一件事的不同视角”，用“角色扮演”体会文中人物的心理；通过对比阅读（如选段与学生自己写的日记），感知“平凡生活中的道德细节”。情感态度与价值观：感受丰子恺对儿童纯真的珍视、对平凡人的尊重；唤醒学生“用善意观察生活”的意识，懂得“尊重他人感受”“珍惜当下美好”是最朴素的道德实践。教学目标目标不是空挂在墙上的标语，而是要像线一样，把课堂的每个环节串起来。比如分析《给我的孩子们》里“瞻瞻用两把剪刀裁纸，说是‘造汽车’”的细节时，既要让孩子读出文字的趣味，更要引导他们思考：“丰先生为什么觉得这比‘大人的汽车’更珍贵？”——这就是在渗透“尊重儿童独特视角”的道德认知。03新知讲授新知讲授上课铃响前，我在黑板上贴了幅放大的子恺漫画：一个穿开裆裤的小男孩，蹲在地上，用小手指着蚂蚁，旁边题字“瞻瞻的车（二）：脚踏车”。孩子们一进教室就笑了：“这小孩好像我表弟！”“同学们，这幅画里的‘瞻瞻’，是丰先生的长子。他笔下的孩子，不是‘小大人’，而是会把西瓜切成小船、用泥团捏坦克的‘小小孩’。今天，我们要走进他的文字，看看他是怎么写孩子的。”：初读感知——用声音触摸文字温度我请学生自由朗读《给我的孩子们（节选）》：“我的孩子们！我憧憬于你们的生活，每天不止一次！我想委曲地说出来，使你们自己晓得。可惜到你们懂得我的话的意思的时候，你们将不复是可以使我憧憬的人了。”01读完后，我问：“这段文字里，哪个词最让你‘耳朵一亮’？”有个扎马尾的女生举手：“‘憧憬’！平时我们说‘憧憬未来’，但丰先生说‘憧憬你们的生活’，好像他在羡慕孩子？”02“对呀，”我顺势引导，“丰先生是大画家、大作家，但他说‘你们的生活，实在是可以羡慕的’。为什么？接下来，我们一起找细节。”03：初读感知——用声音触摸文字温度第二步：精读品析——从文字里看见“赤子之心”投影出示选段中三个场景：瞻瞻用剪刀裁纸，说是“造汽车”，“裁了许多碎纸，是汽车的玻璃”；软软学妈妈“烧饭”，把米和糖埋在沙里，说是“烧饭”“烧糖”；阿宝把鞋子脱下来，给凳子的脚穿鞋，“意思是‘凳子也要穿鞋子’”。我让学生用“荧光笔”标出描写孩子动作、语言的关键词，然后小组讨论：“这些细节里，孩子的‘特别’在哪里？”第一组的男生抢着说：“瞻瞻裁纸不是‘捣乱’，他是真的在‘造汽车’！大人可能觉得浪费纸，但孩子是用想象创造世界。”第二组的女生补充：“软软‘烧饭’用的是沙，可她的：初读感知——用声音触摸文字温度认真劲跟妈妈一样——她把游戏当‘正经事’。”我接过话：“丰先生在另一篇文章里写过：‘孩子的眼光是直线的，不会转弯。’他们的‘傻’，其实是最纯粹的真诚。就像阿宝给凳子穿鞋，她没有‘凳子不需要鞋’的‘常识’，只有‘我觉得它需要’的善意。这种‘善意’，是不是我们道德课里学的‘将心比心’？”孩子们眼睛亮了。有个平时沉默的男孩小声说：“我上次把玩具分给流浪猫，妈妈说‘猫不懂’，但丰先生可能觉得，我愿意分享就是好的。”第三步：联读拓展——从“儿童世界”到“人间温度”为了让孩子理解丰先生“不仅写孩子，更写生活中的善意”，我补充了《送考》的片段：“许多孩子本来是悠然地在各校的游艺场或教室里看活动的，现在都被装进‘知识的口袋’里，扎了袋口。”：初读感知——用声音触摸文字温度“这里的‘知识的口袋’指什么？”我问。有学生答：“是考试？”“对，是升学考试。但丰先生没有批评考试，他写的是送考路上，孩子们互相分享零食，一个女孩把伞倾向旁边的男孩，自己半边身子淋着雨。”我展示了一张老照片：1940年代的小学生排队赶考，手里攥着馒头，眼里有紧张也有期待。“丰先生写的，是这些‘小大人’身上还没褪去的‘小孩气’——他们害怕考试，却依然会为同伴撑伞。这让我们看到，哪怕在压力下，人的善意依然会‘漏’出来。”04练习练习“刚才我们像小侦探一样，从文字里找出了‘善意’的线索。现在，要检验大家的‘侦探能力’了。”我打开PPT，屏幕上是《手指》的选段：“手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能一致团结，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。”练习1：批注式阅读要求学生用“△”标出体现“团结”的关键词，用“？”标出不理解的句子，旁边写批注。比如有学生在“一致团结”旁写：“像我们小组做黑板报，有人画图、有人写字，就是团结。”有学生问：“为什么说‘不再有强弱、美丑之分’？”我趁机引导：“比如拇指短粗，但握笔时离笔尖最近；食指灵活，却容易受伤——每根手指的‘弱’，恰好是整体的‘强’。就像班里的同学，有的擅长体育，有的擅长画画，合起来才是‘优秀的班集体’。”练习2：对比阅读我出示两段文字，一段是丰子恺写“孩子玩肥皂泡”：“那轻圆的球儿，颤巍巍的，光影零乱……目送着它们，我心里充满了快乐、骄傲与希望。”另一段是学生日记：“今天我吹肥皂泡，泡泡飞起来又破了，真没意思。”练习1：批注式阅读“同样是吹肥皂泡，丰先生和这位同学的感受为什么不同？”孩子们讨论后得出：“丰先生在泡泡里看到了美和希望，同学只看到‘破了’——原来用‘善意的眼睛’看，平凡的事也会发光。”05互动互动“现在，我们来玩个‘角色互换’游戏。”我拿出提前准备的“生活场景卡”，比如：场景1：妈妈收拾你的书桌，把你收集的“宝贝”（糖纸、小石子）当垃圾扔了；场景2：你帮奶奶择菜，把菜叶撕得太碎，奶奶说“越帮越忙”。每组抽一张卡，分别扮演“大人”和“孩子”，用丰先生的视角说说心里话。第一组抽中场景1，“孩子”抹着“眼泪”说：“那些糖纸是我和同桌交换的，每一张都有故事！妈妈没问我就扔了，我觉得她没尊重我。”“妈妈”红着脸说：“我以为你大了，不需要这些‘破烂’，没想到它们对你这么重要……”第二组更有意思，“奶奶”摸着“孩子”的头说：“孙女儿手小，撕菜叶慢，可你愿意帮我，奶奶心里暖乎乎的。”“孩子”歪着头：“我以后慢慢学，下次不让菜叶太碎！”教室里响起掌声。我趁机总结：“丰先生的文字教会我们的，不是‘大人要哄孩子’或‘孩子要听大人’，而是‘看见对方心里的在乎’。这，就是‘尊重’的开始。”06小结小结下课铃响起时，我让学生用一句话总结“今天最想记住的话”。“丰先生说孩子的‘傻’是真诚，我以后要珍惜自己的‘傻’。”“原来‘道德’不是做大事，是看见妈妈的辛苦、同学的需要。”“我要像丰先生一样，用‘孩子的眼睛’看世界——这样，每天都会有新发现。”我在黑板上画了个圆，里面写着“善”。“这个‘善’，是丰先生笔下孩子的纯真，是大人的理解，是生活里每一次‘看见’。希望你们带着这双‘看见善意’的眼睛，走出教室，走进更广阔的生活。”07作业作业作业分“基础”“拓展”两层：基础作业：摘抄选段中你最喜欢的一句话，在旁边画幅小漫画（可以是简笔画），并写2-3行感受。比如有学生摘抄“瞻瞻！你尤其可佩服。你是身心全部公开的真人”，画了个叉腰的小男孩，旁边写：“我也想做‘全部公开的真人’，不藏着掖着。”拓展作业：观察生活中的一个“小场景”（比如妈妈切水果时先递你一块，同学帮你捡起掉在地上的橡皮），用丰子恺式的语言记录下来，要求：有细节（动作、语言），有感受（你心里怎么想）。08致谢致谢课后整理教案时，我翻到学生交的作业。有个女孩写：“今天放学，我看见保安叔叔蹲在花坛边，给流浪猫喂馒头。他的手冻得通红，猫却吃得香香的。这让我想起丰先生写的‘软软烧糖’——都是用心对一个小生命好。”01我突然想起