2026道德与法治三年级阅读角 阅读唐朝名画录

一、前言演讲人目录01.前言07.作业03.新知讲授05.互动02.教学目标04.练习06.小结08.致谢2026道德与法治三年级阅读角阅读唐朝名画录01前言前言站在三年级教室的窗边，望着孩子们趴在课桌上用蜡笔涂抹“我的周末”的背影，我总想起去年带他们参观市博物馆时的场景——玻璃展柜里那幅《五牛图》复制品前，小林踮着脚拽我衣角：“老师，这牛眼睛怎么像会说话？”小晴摸着画册说：“画牛的人是不是每天蹲在田边看牛？”这些充满童真的追问，让我忽然意识到：传统文化的种子，需要用孩子能触摸的方式播种。《唐朝名画录》正是这样一把钥匙。这部中国首部断代画史，由晚唐朱景玄所著，记录了吴道子、阎立本、韩滉等46位唐代画家的生平与代表作，更难能可贵的是，它不仅写“画技”，更写“画魂”——吴道子在寺院壁画前“立笔挥扫，势若风旋”的专注，韩滉为画牛“遍历江淮，观农夫驱牛”的踏实，周昉画仕女时“删其繁态，务于简淡”的克制……这些藏在丹青里的品格，恰恰是道德与法治课最生动的教材。前言今天，我决定带孩子们推开这扇“唐朝画窗”：不是为了教他们辨识“吴带当风”的线条，而是让他们在“看画”中“看人”，在“读史”中“明志”。毕竟，教育的本质，是用一个灵魂唤醒另一个灵魂——而千年之前那些认真画画、认真生活的人，正是最好的“唤醒者”。02教学目标教学目标基于三年级学生“具体形象思维为主”“爱听故事、善模仿”的认知特点，结合《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“传承中华优秀传统文化”“培养社会责任感”的要求，我将本次阅读角活动的目标设定为三个层次：能力目标：通过观察画作细节（如人物神态、动物动态），尝试用“先整体后局部”的方法描述画面内容；能结合画家生平，初步分析“画技”与“品格”的关联。知识目标：知道《唐朝名画录》是中国最早的画史著作，能说出2-3位唐代画家及其代表作品（如吴道子《送子天王图》、韩滉《五牛图》），了解这些作品背后的创作故事。情感目标：感受唐代画家“精益求精”“贴近生活”“传递善意”的创作态度，萌发对传统文化的亲近感；在对比“古人如何观察生活”与“自己如何观察生活”中，增强“认真对待身边小事”的意识。教学目标这三个目标环环相扣：知识是基础，能力是桥梁，情感是最终落点——毕竟，我们要培养的不是“画史小专家”，而是“会观察、懂珍惜、有温度”的孩子。03新知讲授新知讲授（上课铃响，我捧着一本放大版《唐朝名画录》节选走进教室，封面上印着吴道子的《八十七神仙卷》局部。）“孩子们，今天我们要认识一群‘唐朝的记录者’——他们不用文字写历史，而是用画笔。”我翻开书，投影屏上出现《唐朝名画录》的序文：“景玄窃好斯艺，寻其踪迹，不见者不录，见者必书。”“谁能猜猜这句话的意思？”小宇举手：“朱景玄说他只写自己见过的画家和画，没见过的就不写。”“对！这说明他很——”“认真！”孩子们异口同声。环节1：认识“画史里的诚实”我展示朱景玄记录画家时的细节：“他给画家分了‘神、妙、能、逸’四品，但特意说‘以张怀瓘《画品断》神、妙、能三品定其等格上、中、下，又分为三，其格外有不拘常法，又有逸品，以表其优劣也’。”“这像不像我们评‘班级小标兵’？”小晴笑着点头：“对！我们评‘劳动标兵’也得定标准，不能随便选。”我乘势引导：“朱景玄写画史时不吹牛、不偏心，这种‘讲事实、守规则’的态度，就是我们道德与法治课里说的‘诚信’。”环节2：走进“画家里的榜样”“接下来，我们要认识两位特别的画家。第一位，有人称他‘画圣’，他画的人物衣带好像被风吹起来，飘得特别好看。”我刚说完，小林就喊：“吴道子！我在博物馆见过！”环节1：认识“画史里的诚实”投影切换到《送子天王图》局部：天王威严，侍女低眉，瑞兽灵动。“吴道子画这幅画时，在长安景云寺连续画了三个月。有个老和尚好奇，半夜偷偷看他作画——你们猜他在做什么？”孩子们睁大眼睛。“他正跪在地上，用尺子量人物的脚到地面的距离！”我提高声音：“原来，吴道子为了让画里的人物‘站得稳’，连细节都要反复核对。这种‘做事情认真到骨子里’的劲儿，像不像我们班每天坚持练口算的小琪？”小琪脸红了，却坐得更直。“第二位画家更特别，他是个大官，却总穿着粗布衣服去田边。”我展示《五牛图》：五头黄牛神态各异，有的低头啃草，有的翘尾张望，牛身上的毛根根分明。“他叫韩滉，当户部尚书时负责管粮食。为了画牛，他跟着农夫早出晚归，还帮着喂牛、挤奶。你们看这头牛的眼睛——”我放大牛眼局部，“里面有农夫的倒影！”小宇惊呼：“原来他连牛看人的样子都画出来了！”“对！因为他‘把农夫的辛苦看进眼里，把牛的可爱放进心里’，所以画出来的牛才这么有生气。这种‘关心身边人、认真观察生活’的态度，是不是和我们学过的‘尊重劳动者’‘用心感受生活’有关系？”环节1：认识“画史里的诚实”环节3：发现“画外的道理”我拿出一幅学生作品：“这是小美画的《我家的小狗》，她画了三天，每天观察小狗吃饭、睡觉的样子。你们觉得，小美和吴道子、韩滉有什么一样的地方？”“都很认真！”“都观察了很久！”“对！好的画，背后都是认真的人。就像我们写作业、做值日，只要用心，哪怕做得不完美，也是‘有灵魂的作品’。”（课堂进行到这里，我注意到平时总坐不住的小阳，正凑在《五牛图》投影前用手指比画牛的轮廓——这就是“兴趣”的萌芽。）04练习练习“现在，我们来玩‘画里找品德’游戏。”我分发三张画作卡片：吴道子《八十七神仙卷》（线条流畅如飞）、韩滉《五牛图》（牛毛细腻）、周昉《簪花仕女图》（仕女神态端庄）。任务1：观察填空“请大家仔细看卡片，在‘______’里填上画家的‘认真’：吴道子的线条______，因为他______；韩滉的牛毛______，因为他______；周昉的仕女______，因为他______。”小阳第一个举手：“吴道子的线条像飞起来一样，因为他每天练习很多次！”小晴补充：“韩滉的牛毛一根一根的，因为他天天看牛！”小林想了想说：“周昉的仕女看起来很安静，因为他仔细看了很多贵妇人。”我点头：“你们说得对！画家的‘认真’，都藏在画的‘细节’里。”任务2：角色扮演任务1：观察填空“如果穿越到唐朝，你想对画家说什么？”我请孩子们分组表演。第一组演吴道子和小观众：“吴先生，您的画好好看！”“谢谢，我每天画到半夜，手都酸了。”“那我也要认真写作业！”第二组演韩滉和农夫：“韩大人，您画的牛和我家的一模一样！”“因为我常来帮你喂牛呀，要画好牛，得先做好朋友。”孩子们的表演带着童稚的真诚，却让我眼眶发热——当千年之前的“认真”，变成眼前孩子的“共鸣”，这不就是教育最动人的模样？05互动互动“现在，我们来聊聊‘我身边的认真人’。”我打开话匣：“昨天，我看到门卫张爷爷蹲在花坛边，一根一根拔杂草，他说‘草长太密，花就长不好’。这是不是和韩滉画牛一样认真？”小琪举手：“我奶奶织毛衣，拆了三次，她说‘针脚不匀，孙子穿了不舒服’。”小阳说：“我爸爸修自行车，每个螺丝都擦得锃亮，他说‘修不好，别人骑车会危险’。”小美补充：“我们班的卫生委员，每天检查桌子对齐没，她说‘歪歪扭扭的，教室不漂亮’。”我在黑板上写下“认真”，周围画满小太阳：“你们看，吴道子、韩滉的认真在画里，张爷爷、奶奶、爸爸、卫生委员的认真在生活里。认真，不是要做大事，而是把小事做好——这，就是‘画里学来的道理’。”互动（教室里响起掌声，我看见小阳悄悄把自己歪了的铅笔盒摆正——教育，有时就藏在这样的“小动作”里。）06小结小结“今天，我们跟着《唐朝名画录》，认识了一群‘认真画画的唐朝人’。”我指着黑板上的板书：“朱景玄写画史时‘讲诚信’，吴道子画画‘肯下功夫’，韩滉画牛‘用心观察’，这些都是藏在画里的‘好品德’。”“其实，你们也是‘小画家’——”我举起一摞学生的“周末观察画”：“小美的小狗、小阳的滑板车、小晴的早餐铺，这些画里也有‘认真’。下节课，我们要把这些画做成‘班级名画录’，记录我们身边的‘认真故事’。”孩子们眼睛发亮，小林小声说：“那我明天要更早起来观察早餐铺，把阿姨的围裙花纹画清楚。”——这，就是最好的小结。07作业作业为了让“画里的品德”真正走进生活，我设计了分层作业：基础作业：选一位唐朝画家，用“名字+作品+他/她很认真，因为______”的句式，给爸爸妈妈讲个故事（记录在家庭联系本上）。拓展作业：观察身边一位“认真的人”（可以是家人、老师、邻居），用简单的线条画一幅“认真的人”速写，在旁边写一句话：“他/她认真做______，我觉得______。”实践作业（选做）：和爸爸妈妈一起翻老照片，找一找“家里的认真故事”（比如妈妈织毛衣、爸爸修玩具），用手机录一段30秒的“认真分享”，下节课我们开个“家庭名画故事会”。作业设计的核心是“从画里到生活”：基础作业巩固知识，拓展作业培养观察，实践作业连接家庭——毕竟，道德的学习，从来不是“课堂里的事”，而是“生活里的修行”。08致谢致谢课程结束时，我站在孩子们的“认真速写”前，忽然想起朱景玄在《唐朝名画录》结尾写的话：“其见在人间者，皆雪散云披，风飞雨散，同夫销铄，宁复有余？”他担心名画会消散，但千年之后，我们仍能通过文字，触摸那些“认真画画的灵魂”。我要感谢朱景玄，用一部《唐朝名画录》，让我们与唐朝