2026道德与法治四年级活动园 气候变化

一、气候变化：我们身边“看得见”的变化演讲人2026-03-06

目录应对气候变化：从“知道”到“行动”——道德与法治的视角气候变化：人类活动是“主因”吗？气候变化：影响我们生活的“连锁反应”气候变化：我们身边“看得见”的变化总结：气候变化，我们都是“责任人”与“守护者”54321

2026道德与法治四年级活动园气候变化气候变化：2026道德与法治四年级活动园作为一名从事环境教育与道德法治教学十余年的教师，我始终记得第一次带学生观察校园气象站时的场景——孩子们举着温度计喊：“老师！今年9月的最高温比去年高了3度！”那一刻，我意识到气候变化不是教科书上的抽象概念，而是孩子们用小手触碰得到的生活现实。今天，我们将以“气候变化”为主题，从观察、理解到行动，共同探索这一与每个人息息相关的课题，在道德与法治的视角下，种下责任与担当的种子。01ONE气候变化：我们身边“看得见”的变化

气候变化：我们身边“看得见”的变化要理解气候变化，首先要学会“观察”。过去十年间，我带领学生记录校园气象数据、收集社区长辈的记忆、整理新闻中的气候事件，逐渐拼出了一幅“身边的气候变化地图”。

1气温：“越来越热”的日常从2016年到2025年，我所在城市的年均气温上升了1.2℃——这不是枯燥的数字，而是孩子们的直观感受：夏季高温日（≥35℃）从年均15天增至32天，去年暑假，有个孩子在作文里写：“我家的空调从6月开到9月，电表转得比我转呼啦圈还快。”冬季“暖冬”现象明显，2024年1月，我们竟在校园里看到了早开的玉兰花，比往年提前了20天。昼夜温差缩小，过去“早穿棉袄午穿纱”的秋日越来越少，孩子们的校服搭配从“多层切换”变成了“一件穿到底”。3214

2降水：“不按套路出牌”的雨水降水模式的变化更让孩子们困惑。2021年的梅雨季，我们记录到连续28天的阴雨，操场积水齐脚踝；2023年却遭遇“空梅”，整个6月只下了3场小雨。这些变化直接影响着生活：暴雨时，校门口的低洼路段常积水，家长接送孩子要卷着裤脚趟水；干旱时，校园里的梧桐树叶子提前发黄，负责浇花的“环保小卫士”小组不得不增加浇水次数；更极端的是2025年7月，一场雷阵雨半小时内下了50毫米，而一周后又出现38℃的高温——“暴雨-暴晒”的快速切换，连天气预报都标上了“请注意防范”。

3极端天气：越来越频繁的“不寻常”翻开班级的“气候事件记录本”，近五年的记录让人揪心：2022年，台风“木兰”登陆时，社区里三棵老槐树被吹倒，砸坏了两辆电动车；2023年，北方罕见的高温导致多地限电，我们的科学课不得不调整为“夜间观察星空”；2025年春季，沙尘暴南下，孩子们戴着口罩上学，走廊的窗户缝里都漏进了细沙。这些“不寻常”正逐渐变成“寻常”。有次课间，一个孩子指着窗外说：“老师，新闻里说这叫‘气候变化’，对吗？”我知道，孩子们已经开始用新的视角观察世界了。02ONE气候变化：影响我们生活的“连锁反应”

气候变化：影响我们生活的“连锁反应”当我们说“气候变化”时，它绝不仅仅是温度或雨水的变化，而是一张牵动自然与人类的“影响网”。过去三年，我带领学生通过“角色扮演”“案例分析”等活动，逐渐理解了这种“连锁反应”。

1对自然生态的影响：动植物的“生存挑战”植物：花期紊乱（如早开的玉兰花）、耐旱植物增多（校园里的狗尾草比以前更茂盛）、部分本土植物减少（如对湿度敏感的蕨类）。校园后的小池塘是我们的“生态观察角”。2020年，这里有6种常见水鸟；2025年，只记录到3种。孩子们在观察日记中写道：“翠鸟不见了，可能因为水位太低，小鱼变少了。”具体来看：动物：迁徙时间改变（大雁南飞比过去晚10天）、栖息地缩小（池塘水位下降导致青蛙产卵区减少）、食物链受影响（蚜虫因高温繁殖更快，瓢虫却因干旱减少）。010203

2对人类生活的影响：从“小麻烦”到“大问题”气候变化带来的影响，最终会落到每个家庭、每个人身上：健康：高温天里，班级中暑的孩子从每年1-2例增至5-6例；过敏季延长，有哮喘的同学需要更频繁地使用吸入器。经济：奶奶常说“以前青菜两元一斤，现在暴雨后要五元”——极端天气导致蔬菜减产，物价波动；家长的工厂因限电调整生产计划，有的工人需要轮休。安全：去年暑假，有个孩子的老家遭遇山洪，房子被冲垮；社区的老人说：“以前山上的土很稳，现在雨大了就滑坡。”

3对未来的警示：“今天的变化，明天的责任”在“未来信箱”活动中，孩子们给20年后的自己写信，有个孩子写道：“如果现在不保护地球，我长大可能要天天戴氧气面罩出门。”这不是夸张——科学家预测，如果全球升温超过2℃，北极熊可能灭绝，沿海城市可能被淹没，更多人会因干旱或洪水失去家园。03ONE气候变化：人类活动是“主因”吗？

气候变化：人类活动是“主因”吗？面对气候变化，孩子们最常问的是：“是我们人类造成的吗？”为了回答这个问题，我们开展了“寻找原因”的探究活动，从自然因素和人为因素两方面分析。

1自然因素：地球的“自我调节”过去1万年，地球年均气温波动不超过2℃；02地球历史上曾经历多次冷暖变化，比如冰期与间冰期的交替。但通过查阅资料，我们发现：01这说明，当前的气候变化速度远超自然调节范围。04近100年，气温上升了1.1℃，速度是自然变化的10倍以上。03

2人为因素：“我们”才是“加速者”通过调查家庭能源使用、社区垃圾处理，我们找到了主要的“人为推手”：化石能源燃烧：爸爸的汽车、妈妈的工厂、家里的空调，都在烧煤、石油、天然气，释放大量二氧化碳（CO₂）。我们计算过，一辆普通轿车每年排放约2.5吨CO₂，相当于种140棵树才能吸收。森林破坏：爷爷说，他小时候村后全是树林，现在很多被砍了建房子。森林是“地球的肺”，每减少1公顷森林，每年少吸收30吨CO₂。垃圾与污染：班级的“垃圾称重”活动显示，我们班每天产生5公斤塑料垃圾，这些垃圾焚烧时会释放更多温室气体；随意丢弃的电池还会污染土壤，影响植物吸收CO₂。有个孩子在总结时说：“原来我们随手开的灯、扔掉的塑料瓶，都可能让地球更热！”04ONE应对气候变化：从“知道”到“行动”——道德与法治的视角

应对气候变化：从“知道”到“行动”——道德与法治的视角明白了气候变化的原因，关键是如何行动。在道德与法治课上，我们强调：应对气候变化不仅是科学问题，更是道德责任与法律义务。

1个人行动：“小行为”也能“大不同”四年级的孩子能做什么？我们制定了“21天气候行动打卡表”，孩子们用实际行动证明：01节约能源：随手关灯、空调温度不低于26℃、用洗菜水浇花。有个孩子发明了“冰箱贴计时器”——记录开冰箱的时间，全家一个月省了5度电。02减少浪费：自带水杯、不用一次性餐具、参与“旧物交换”。班级的“环保小市场”里，孩子们用旧玩具换图书，一个月减少了10公斤垃圾。03绿色出行：步行、骑车或坐公交上学。我们统计过，如果全班40人每天少坐一次私家车，一年能减少约2吨CO₂排放，相当于种112棵树。04

2社会行动：“规则”与“合作”的力量壹应对气候变化需要每个人的努力，更需要社会的规则与合作。我们结合《中华人民共和国环境保护法》《儿童权利公约》等法律，开展了“小小立法者”活动：肆更大范围：参与“地球一小时”活动，去年我们班关灯1小时，省下的电够教室空调运行3小时；给市长写建议信，呼吁增加公共自行车站点。叁学校层面：制定《校园气候公约》，比如“纸张双面用”“节水小卫士轮流值岗”；科学课增加“气候实验”，用塑料瓶做“温室效应模型”。贰社区层面：推动“垃圾分类积分制”，用积分换绿植；发起“屋顶绿化”计划，社区的张奶奶带头在阳台种了10盆绿萝。

3道德责任：“今天的担当，明天的希望”在“气候故事分享会”上，孩子们讲述了自己的感悟：小雨说：“奶奶总说‘前人栽树，后人乘凉’，现在我们要‘后人乘凉，前人栽树’。”班长总结：“应对气候变化，是我们对地球的感恩，对他人的关怀，对未来的承诺。”小阳说：“老师教过‘己所不欲，勿施于人’，我们不想让未来的孩子生活在更热的地球，所以现在要行动。”0301020405ONE总结：气候变化，我们都是“责任人”与“守护者”

总结：气候变化，我们都是“责任人”与“守护者”回顾今天的探索，我们从观察身边的变化开始，理解了气候变化的影响与原因，更找到了属于自己的行动方式。作为四年级的小学生，你们可能会问：“我们的力量这么小，真的有用吗？”我想分享一个真实的故事：2019年，瑞典女孩格雷塔发起“星期五为未来”气候罢课，最初只有她一个人；现在，全球有数百万青少年加入。这就是“小行动”的力量——当每一个“我”变成“我们”，微弱的光就能汇聚成星河。气候变化不是“未来的问题”，而是“现在的挑战”；不是“别人的责任”，而是“我们的担当”。正如《道德与法治》教材中所说：“保护环境，人人有责。”希望同学们都能成为“气候小卫士”，用每一次节约、每一份坚持、每一点创意，为地球“降温”，为未来“升温”。

总结：气候变化，我们都是“责任人”与“守护者