《白鹅》教案设计

《白鹅》教案

《白鹅》教案1

设计理念：

鉴于对“披文得意”“缘意学文”的思考，坚持小学语文教学

工具性和人文性相结合的教学理念，以求真、求实、倡简为目标，

在听、说、读、写的语言文字训练过程中培养学生的语文能力。努

力实现语文与生活的联系，在师生互动、生生互动的对话中全面提

高学生的语文素养。

教材简析：

作者通过这篇课文给我们描绘了一只性格高傲的白鹅，从刚抱

回家的姿态开始，就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫

声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默、诙谐，极富

情趣，让人如见其形，如闻其声，字里行间流露着作者对生命的关

爱、对生活的热爱。

教学目标：

1.认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、

局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、

侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜

其烦、架子十足”等词语。

2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词

佳句。

3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4.学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的.准确生动和

幽默风趣。

教学重点：

引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从文中那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学准备：

制作课件、实物投影仪。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入新课，激发兴趣。

1.教师激趣导入，营造学习氛围，引入课文学习

2.板书课题，说写“鹅”字。

3.齐读课题，提出阅读思考。

二、初读课文，识字学词。

1.学生自由读课文，要求：读准字音，读通句子，把读不好的

地方多读几遍。

2.教师巡视指导，点拨。

3.检查读书情况。根据学生情况，教师适时点拨指导识字，学

词，读句，并渗透学法指导，以达到读通课文的目的。

三、再读课文，披文入情。

1.学生默读课文，师生交流读书体会。

2.引出“高傲”并板书。

3.明确“高傲”表现在那些方面。读书交流。

4.引导学生展开想象，读中感悟。

四、内化感受，运用语言。

五、简介作者，课外延伸。

第二课时

一、复习、导入。

1.听写词语，导入新课。

2.简述课文从几个方面写白鹅的高傲。

3.过渡，体会鹅吃相“高傲”的部分。

二、品读“吃相”，体会"高傲”、”有趣”。

1.指名读课文五至七自然段，初步感受鹅的吃饭方式。

2.理解“三眼一板”、“一丝不苟”，体会鹅吃饭方式的刻板、

不会变通，引人发笑。

3.指导感情读书，读出情趣。

三、品读“侍候”，再悟“高傲”、“有趣”。

1.理解“侍候”，引出“白鹅吃饭为什么要人侍候？”

2.默读课文，画出相关内容。

3.指导读书，体会白鹅的“高傲”、”有趣〃。

4.指导情感朗读，读出情趣。

四、发现作者的写法、体会作者的情感。

1.作者写鹅为什么还要写其他小动物？这样写有什么好处？

2.小组交流。

3.指名回答，教师小结。

4.这只白鹅的确高傲，作者为什么还不厌其烦地侍候它？

5.指导说话，再读“好一个高傲的动物”。

五、积累语言，背诵喜爱的内容。

1.自由摘录喜欢的词、句。

2.选择自己喜欢的课文内容多读读，鼓励背诵。

六、迁移运用，布置作业。

1.动物是人类的朋友，我们要善于观察，发现它们有趣的特征,

可以仿照这篇课文的写法写一种自己喜欢的小动物。

2.课外观察一种小动物，动笔写一写。

板书设计：

白鹅

高傲

有趣

《白鹅》教案2

【活动目标】

1、跟随儿歌韵律协调地念词。

2、仿编儿歌中的动物名称及叫声。

3、初步掌握5以内的数。

4、借助图谱、动作、游戏情景理解记忆歌词并学唱歌曲。

5、感受歌曲诙谐幽默的特点，能听着音乐游戏。

【重点难点】

1、感受儿歌韵律，了解儿歌内容。

2、能根据游戏内容进行想象创编。

【活动准备】

大白鹅，小白鹅图片。

【活动过程】

一、猜谜语导入，引出主题。

——头戴红帽子，身穿白袍子，说话伸脖子，走路摆架子。

——我们一起来学一学大白鹅走路的样子。

二、倾听儿歌，感受儿歌的韵律。

一一大白鹅有5只有顽皮的小白鹅崽崽，它们很喜欢和妈妈玩

捉迷藏的游戏，请你们仔细听老师念的“儿歌”，帮大白鹅找找小

白鹅躲到哪里去了？

1、教师示范边念儿歌边用手指谣的.方式表现儿歌。

2、引导幼儿一起以手指谣的方式有韵律的念儿歌。

三、仿编儿歌。

1、引导幼儿将小白鹅替换为其他的动物及其叫声（如小花狗、

汪汪汪；小花猫、嗡哺嗡）

2、逐步将儿歌中的量词"5只“减到“4只、3只、2只、1只,

增加游戏趣味性。

教学反思：

在活动中，我为了避免孩子从头唱到尾，在解决难点四分音符

与感情技巧处理部分，我采用了谈话的方法，让孩子稍微休息了一

会，使活动能够动静结合，孩子们的表现基本上完成了我预设的目

标。当然了，本次活动还有很多不足的地方，希望各位老师和专家

多加指点。

《白鹅》教案3

一、活动目标

情感目标：懂得不能骄傲，不能欺负弱小的道理，体验骄傲自大

带来的烦恼

能力目标：通过活动培养细心观察事物的能力

认知目标：在理解故事内容的基础上，初步学会复述故事

二、活动重难点

活动重点：在活动中，把在游戏情节中理解故事内容，懂得不

能骄傲不欺负弱小的道理设为活动难点。

教学重点：根据大班幼儿的语言发展情况，用完整的语言复述

故事设为难点。

三、活动方法

本次活动主要采用了讲授法、演示法、情景法、角色游戏方法

使幼儿能更好的体验大白鹅的骄傲带来的'后果。

四、活动准备：

物质准备：多媒体课件，大白鹅、小鸡、小鸭的头饰

知识准备：认识大白鹅、了解鹅的基本特征，练习鹅的走路姿

势。

五、活动过程：

一、诗歌导入，激发兴趣

伴随着“你拍一我拍一，大家一起排排坐,排排坐吃果果，你一

个他一个，每人都要有一个”的儿歌声带领幼儿坐好在自己的位置上。

并引导幼儿发现每个小板凳下面都藏了一颗糖果。然后给幼儿播放

诗歌《咏鹅》导入课题《骄傲的大白鹅》。

二、基本部分

1、教师请几位小朋友上台展示鹅走路的样子，让幼儿在看看、

学学、做做的过程中加深对鹅大哥的了解，也为下面理解故事作铺

垫。

2、出示多媒体课件《骄傲的大白鹅》，幼儿观看故事。教师提

问：故事的名字叫什么？故事里有些谁？鹅宝宝出门做了些什么？

漂亮的白鹅，可是后来怎么变成了大黑鹅呢？这是为什么呢？

3、请几名小朋友选择他们喜欢的鹅宝宝头饰、鸡宝宝头饰、鸭

宝宝头饰，教师跟幼儿一起讲故事。

《白鹅》教案4

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个字，正确读写词语。

2、通过朗读课文，了解鹅的特点。体会作者对白鹅的喜爱之情。

3、感悟文中的写作方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。

教学准备：字词卡片

教学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

1、让学生用自己的话或学过的古诗描述鹅的特点。

2、用几句话赞美鹅。

3、这节课我们学习《白鹅》这一课，看作者是怎样写白鹅的。

板书课题：13、白鹅

二、初读课文，理解字词。

1、自由朗读课文，认识生字，划出不理解的词。

2、小组相互检查认字，理解词语。

3、出示生字、词卡，让学生认读

三、整体感知全文。

1、说说读书的.方法，然后朗读课文。（找好词好句，圈出不

理解的词等）

2、朗读课文，用一个词语概括白鹅给你留下的印象。板书：

3、出示插图，感受鹅的高傲。

4、默读课文，想课文从哪些词和从哪些方面感受到白鹅的高

傲？

板书：左顾右盼

叫声步态吃相

5、鹅刚到作者家，给作者留下了什么印象？作者发出怎样的感

叹？

出示：“好一个高傲的动物！”

让学生用自己喜欢的方式多读几遍，再次感受一下白鹅的高傲。

6、从鹅的叫声中作者是怎样写白鹅的高傲？

（1）如果你是白鹅，你会说什么？

（2）你认为读好这一段，应读好哪些词语？

板书：厉声叫嚣引吭大叫

（3）齐读第三自然段，读出它可爱的语气来。从它的叫声中进

一步感受鹅的高傲和尽职。

7、自读4—7自然段，自主发现。

（1）自由读课文，找出文中描写白鹅高傲的句子。

出不：

a、大体上与鸭相似，但鸭的步调急速，有局促不安之相；鹅的

步调从容，大模大样的,颇像京剧里的净角出场。

b、它常傲然地站着，看见人走来也毫不相让；有时非但不让，

竟伸过颈子来咬你一口。

c、这样从容不迫地吃饭，必须有一个人在旁侍侯，像饭馆里的

堂信一样。

（2）读这些句子，你发现了什么？

作者用对比和反语的写法，既突出了鹅的特点，又表达了自己

的喜爱之情。

（3）练习有感情地朗读课文，体会作者用词的生动形象和语言

的幽默风趣。

四、感悟写作方法。

1、从课文中我们也感受到了鹅的高傲。

再一次读句子“好一个高傲的动物！”，联系上下文体会这句

话在文中的作用。

2、读第二自然段，思考这段在文中起什么作用？

3、体会先总写后分述的写作方法

五、拓展延伸。

试用总分的写作方法说你喜爱的小动物。

板书：

13、白鹅

叫声：厉声叫嚣厉声呵斥引吭大叫

高傲步态；局促不安步调从容大模大样

吃相：三眼一板一丝不苟从容不迫

《白鹅》教案5

学习目标

1、认识颈厉等8个生字。会写颈、郑等12个生字。能正确读

写高傲、郑重、厉声、京剧、倘若、侍侯、脾气、供养、邻近等词

语。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、体会作者对动物的思想感情，学习作者具体生动描写动物的

写法，养成仔细观察的习惯。

4、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

课前准备

1、观察自己喜欢的一种动物。

2、布置学生预习，自学生字新词。

3、生字词卡片及白鹅的挂图（或制作课件）

第一课时

单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语。

2、读后交流：你知道了什么？（老师从三方面引导与梳理：学

习内容、课文特点、学习要求。）

3、揭题，引入本课。（可结合出示挂图或课件简笔画）

学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。（或同桌互教互查）

2、教师分类检查生字词的读音。（如，8个认读的生字，课文

中注音的其他词，待等容易读错的词语。）

3、指名分自然段试读。（注意正音、读通读准）

4、指导写字。（引导观察、发现，自主识记字形，重点指导笔

画多和字形复杂的字。）

整体感知，理清脉络

自由读课文，想一想：这是一只什么样的白鹅？（用课文中的

词概括）

1、口头填空：这是一只-----------------的白鹅。（高傲、

傲慢、从容不迫、一丝不苟、架子十足、有着老爷脾气、需要人侍

侯）

2、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？（引导学生找相关段落,

并完成如下板书。）

姿态：左顾右盼

叫声：引吭大叫

步态：从容不迫

吃相：架子十足

初识高傲

1、朗读第一自然段，思考：你从哪里看出白鹅的高傲

2、品词：伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：好一个高傲的动物！

作业

1、写生字。

2、朗读课文，划出自己喜欢的‘句子。

第二课时

复习巩固，引入新课

1、听写生字词，订正。

2、导入：你还从哪里看出白鹅的高傲？

学习第三、第四自然段，再识高傲

1、出示两句话：

⑴鹅的叫声很高傲。

⑵鹅的步态，更是傲慢。

2、讨论：作者是怎样把叫声和步态写具体的？找出重点词句读

一读，体会作者的写法。

3、小练笔（填空）

⑴厉声_______厉声大叫厉声_______

大叫（从这五个词中你体会到什么？）

⑵鹅的步调,的，颇像出场。

（从这句中你体会到什么？）

研读第五、六、七自然段，总结高傲

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

如：⑴鹅的吃饭，常常使我们发笑，哪些地方使我们发笑？最

可笑的是什么？

⑵鹅吃饭时为什么非有人侍候不可？是怎么侍侯的？

⑶作者怎样仔细观察鹅的吃相？是怎样具体描写的？

⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出来的？

2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴食料简单的句子。（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；

先再然后）

⑶鹅老爷脾气的句子。（每逢就责备、架子十足）

⑷有人侍候的句子。（堂传、非不可）

⑸狗扬长而去的句子。

3、返顾全文：鹅的高傲，具体表现在哪几个方面？

体会情感，朗读背诵

1、作者写鹅的高傲，你有什么看法？（透过字面体会作者对鹅深

深的喜爱之情）

2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

作业

1、抄写文中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物，准备园地四的口语交际与习作。

课后小结：

《白鹅》这一课是宋美珍老师的试讲课，课文有趣的文字，宋

老师幽默的话语深深打动了孩子们的心，真没有想到鹅会如此高傲,

学了之后孩子们恍然大悟。

《白鹅》教案6

课前交流

师和几个学生小声交流：来啦，昨天睡得好吗？看到你在这。

好像很紧张，紧张吗？看到我不要紧张。

师：同学们我们又见面了，打个招呼

生打招呼

师：没声音呀，愿意跟我打招呼吗

生：愿意

师：大点声啊，伸出你们的小手

生大声

师：没听到啊

生更大声

师：喜欢小动物吗

生：喜欢小猫

师：小猫要是听到肯定很高兴

生：我喜欢小鸡

生：我喜欢乌龟

生：白鹅

师：哦

生：我喜欢小狗

师：为什么

生：因为它很可爱

师：哦，你家有只聪明的小狗儿

生：我喜欢乌龟

师：为什么

生：它很可爱

师：它也能成为你兄弟

生：我喜欢小白兔

师：为什么

生：因为它很可爱

师：哦，可爱的小白兔。看来啊，同学们都很喜欢小动物。我

家养了一只小狗，这次我到武汉来呀，它好像看出我要出远让，咬

住我的裤腿不松口，我说你这讨厌的小东西快走开，过几天我就回

来了，同学们我讨厌我家小狗吗

生全说不讨厌

师：哦，明白了，你们真会听，听出我的言外之意，听出了我

的话外之音。读书也应该这样，可以上课了吗

生：可以

上课

师：同学们，请坐。丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了

下来，就是他们家的鹅（课件）同学们注意这个鹅字，我在上鸟在

下，好像人骑在鸟身上对鸟很不尊重，人和鸟儿是平等的，已经被

废除了，规范写法是法是这样的，伸出手来跟我一起写。（板书：

鹅）

师：丰子恺不仅把它画下来，还专门为他写了一篇文章，今天

我们就来学习，题目就是白鹅

板书

一起读

齐读课题

师：同学们打开书，大家都预习了课文，这些生字还认识吗？

自己读一读

生自读生字，师指导读音

出示

窥伺、大模大样、供养不周

指名学生读词相机指导字音

师：差不多了吗？我们一起来读一读

指名读（特别指导供养不周，供的读音）

出不：

净角脾气

师：谁来读

指名读

师：真好，都读对了，知道净角是什么吗？

生：净角是京剧里一个角色

指导角的读音

师：净角就是京剧里的一个行当，也叫花脸，多指一些性格豪

放，说话声音很大的的男子

出示净角画面

师：这就是净角，浓重的'色彩，夸张的画面，也是我们国萃之

一，喜欢吗

生：喜欢

师：脾气的脾这个字好读不好写，伸出手来，一起写。

指导脾字的写法（左右结构，左窄右宽，中间一撇是从白中撇

出来的）评（这个环节充分体现了陈老师对基础知识，特别是字词

教学的重视，学语文先学字和词，这里的生字教学扎实到位，词语

理解扎实，在这样的大赛中尚能如此重视基础，这体现了陈老师扎

实的教学风格。）

师：写好了吗？我们把这些字再读一遍

齐读所有词语

师：真好，把这些生字新词放在文中还会读吗？

生:能

师：谁愿意读读课文

指名几个学生轮读课文

师：其他同学跟我一起听他们听，听他们把字音读准了没有。

一边听一边想，这篇课文里的白鹅给你留下了怎样的印象。

生1读。

师：真好，尤其是感叹号，你注意了标点符号

生2读

（指导读音及句子）

生3读

指导局促不安

生4读

指导读音

生5读

师：同学们，这篇课文很长，不好读，能读成这样不简单，相

信多读几遍你们一定会读得更好，有信心吗

生：有

师：同学们，这篇课文很长，读完之后白鹅给你留下了怎样的

印象，想一想

生1：读完之后我觉得这个白鹅很高傲，课文写了它三个特点

师：哦，写出了三个特点，你很会读，这只鹅给你留下了怎样

的印象或者说你认为他是一个怎样的白鹅

生：说了白鹅的高傲

生：他是一只高傲的白鹅

生：这只白鹅有老爷的脾气

生：这只白鹅架子十足

师：还有吧？说的不错，其实文中用了一句话就告诉我们这是

一个怎样的动物，说

生：好一个高傲的动物

师：一起说

生读。

师：一起读，好一个

生齐读

师：聪明的孩子可以把它读成一个词语

生：好一个高傲的动物

师：读成词语，这是句子聪明的孩子可以把它读成一个词语

生：高傲评（教师没有说抓住关键词，但实际上就是在引导学生

抓关键词。老师用“聪明的孩子可以把它读成一个词语”来激励学

生、引导学生抓关键词，这样无声、无痕的教育才是真正的教育。

是学生乐于接受的教育。）

师：一起读

看清了吗？知道什么是高傲吗，不知道，你知道，你说

生：就是傲慢的意思

生：就是说白鹅很骄傲

生：高傲就是架子十足

师：对，看不起别人，自以为了不起，特别骄傲，就是高傲，

把这个词用在你身上愿意吗

生：我觉得我不愿意

师：都不愿意，那作者把这个词用在白鹅身上他讨厌白鹅吗

生：不讨厌

师：哦，真是这样，再读读书，把你最感兴趣的画一画

《白鹅》教案7

一、教学目标

（一）了解写作背景，理解作者笔下的白鹅的鲜明特点，体会

作者对白鹅的喜爱之情。

（二）学习作者细致观察、准确描摹的方法。

（三）品味欣赏本文生动而风趣的语言，感受作者的生活情趣。

二、课时安排：

2课时

三、教学过程

第一课时

一、导入:

可让学生回忆曾经读过的以“鹅”为题材的诗文来导入

新课。如骆宾王的《鹅》：“鹅，鹅，鹅，曲项向天歌。白毛

浮绿水，红掌拨清波。”

讨论：这首诗突出了鹅的什么特点？

这首诗写鹅，抓住了鹅的外形特征和动作，语言简洁，色彩鲜

明，画面感强。但毕竟是儿童之作，而且全诗总共才18字，不可能

包含更丰富的内容。

丰子恺先生的散文《白鹅》，内涵要丰富得多，语言也很有特

色，生动幽默，而且富有童趣，值得一读。（也可让学生描述自己

曾经见过的鹅，或展示相关图片、音像资料，由此引入课文）

二、作者及写作背景简介

《白鹅》写于1946年夏天。抗战期间，丰子恺内迁重庆，住在

郊外一座荒村里。当时正值战时，生活条件艰苦，而人们内心更是

焦虑苦闷。丰子恺在读书、作画之余，在院子里种豆、种菜、养鸽。

养鹅，这成了作者排遣苦闷的一种寄托。

三、范读课文

四、讨论课文1一4段内容

1.作者笔下的鹅有什么鲜明特点？

傲慢（高傲、最傲人、架子十足）。

注意对这些词语的意义加以比较:

傲慢：轻视别人，对人没有礼貌。

高傲：自以为了不起，看不起人；极其骄傲。

傲人：骄傲自大，瞧不起人。

架子十足：非常自高自大的样子。

【提示：这几个词词义相近，用以形容白鹤，既突出强调了白

鹅的鲜明个性，又避免了单调，富有变化。（要引导学生联系具体

的语境来分析，如：“好一个高傲的动物”中的“高傲”就是作者

在看到这只雪白的大鸟伸长脖颈左顾右盼的姿态时情不自禁发出的

赞叹。）

2.作者从哪几个方面来写白鹅的傲慢？结合文中的描写作具体

来分析。一一

头、叫声、步态、吃相。

头高，伸长了头颈，左顾右盼。似有一种傲视群雄的.气概。

叫声，音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

步态，步调从容，大模大样，显得气宇轩昂。

吃保，食料并不奢侈，但吃法三眼一板，丝毫不苟。

3.为了突出白鹅傲慢的特点，作者怎样称呼鹅？（“鹅老爷”）

“老爷”一词原是旧时代对有身份、有地位的人的一种尊称。

作者用以称呼白鹅，可见白鹅在他家中拥有特殊“地位”。享

受特殊待遇。于是，白鹅也就有理由表现得“架子十足”。

4.“傲慢”一词常被用以形容人轻视别人，对人没有礼貌，作

者为什么用这个词来形容白鹅？作者对白鹅怀着一种怎样的感情？

用形容人的词语来描绘鹅，把鹅写得富有灵性。长长的脖子和

“轧轧”的叫声是鹅的生理特点，而从容不迫的步态和三眼一

板的吃相反映了鹅的生活习性，是动物的本能，这些都与性格无关。

但作者却将其说成是“傲慢”性格的表现，显然把鹅当成了自己生

活中的一个朋友，读来非常富有亲切感。

其次，“傲慢”本为贬义词，但作者在描绘鹅的种种傲慢姿态

和表现时，字里行间透露出的却是一种欣赏的态度，反映了作者内

心对于这只鹅的喜爱之情。

（五）学生自由朗读课文1〜4段。要求绘声绘色，通过朗读来

领略作者幽默风趣的语言风格

（六）布置作业

1.熟读课文。

2.抄写并解释下列词语：

冥顽

叫嚣

引吭

局促

奢侈

窥伺

盛撰

岑寂

左顾右盼

三眼一板

蹑手蹑脚

3.完成“思考与练习三”。

第二课时

一、研究课文1〜4段的写法

1.学生自由朗读1〜4段。

2.为突出鹅的特点，作者将鹅和其他动物比较着写，结合文中

内容作具体分析。

第四段中作者抓住动物头部的形状来概括各种动物的性格，从

而证明鹅的头高正是其性格“高超”的表示。

第2段中作者将鹅与鸭、与狗比较着写。鹤与鸭的叫声大体相

似，但鹅的厉声喝斥有别于鸭的小心翼翼，显得庄重而大气；接着,

作者又将叫声同样严厉的鹅与狗比较，不难看出狗的势利和鹅的一

视同仁。

第3段通过步态写鹅的傲慢，仍将鹅与鸭比较，一个步调急促,

有局促不安之相；一个步调从容，大模大样，颇像京剧里的净角出

场。最能反映鹅的傲慢性格的，是当人走近时鹅的态度。鸡和鸭惧

怕人，当人走近时一定让步逃走。鹅却傲然地站着。

通过与其他动物的比较，可以看出白鹅鲜明的个性。

3.作者之所以能对白鹅作如此生动传神的描写，是因为他对白

鹅观察得非常仔细。描写鹅吃坂的第4段文字，最具代表性，试作

分析。

作者细致地描写了鹅的食料。进食的程序以及吃饭时的动作神

态，特别是花了不少笔墨描写鹅与偷食的狗之间的争斗，令人忍俊

不禁。

4.第4段中作者用哪些词语来形容鹅吃饭时所表现出的傲慢？

三眼一板

丝毫不苟（一点都不马虎）

从容不迫

踏着方步

昂首大叫

架子十足

二、讨论课文第5段的内容

1.作者用浅显质朴的文字，轻松幽默的笔调，勾勒了白鹅既可

笑更可爱的形象，表达了对白鹅的喜爱与怀念。自由朗读第5节，

然后说说作者及其家人喜爱白鹅还有什么原因。

白鹅对作者一家人物质上和精神上都有贡献。在作者看来，精

神上的贡献尤为重要，“因为我们这屋子实在太简陋，环境实在太

荒凉，生活实在太岑寂了。赖有这一只鹅，点缀庭院，增加生气，

慰我寂寥。”

2.谈谈你对文章结尾的两句话的理解。

在当时的战争环境下，人们的生活条件艰苦，而更难以忍受的

是精神上的痛苦。由于战争，作者不得不居住在郊外荒村的简陋小

屋里，与外界绝少往来，于是感觉到一种“岑寂”的苦闷。作者在

文章中说：“这些日子的岑寂的滋味，至今回想还觉得可怕。”是

这只颇有个性的白鹅打破了寂寞，使荒凉的死气沉沉的环境有了生

气，使作者苦闷的心灵得到一丝安慰，所以作者对这样一位能够

“慰我寂寥”的朋友怀着一份感激和留恋之情。

3.这节文字主要写白鹅的贡献，但其间仍不乏表现白鹅傲慢性

格的文字，找出来欣赏一下。

“它分娩毕，就起身，大踏步走进屋里去，大声叫开饭。”

“望望那鹅，它正吃饱了饭，昂胸凸肚地，在院子里跨方步，

看野景，似乎更加神气了。”

三、按照“思考与练习四”的要求进行口头作文

四、布置作业

将课堂发言的内容整理成一篇记叙童年趣事的小作文。

《白鹅》教案8

一、活动前思考设计意图：

《白鹅和狐狸》这是一首有趣的儿歌，儿歌中白鹅与狐狸之间

是两个相对立的关系，通过有趣的动作情境联系在一起。作为好动

的幼儿，他们喜欢的是一切生动形象且简单易学的动作，而此首儿

歌正符合了这一点。另外我班孩子在语言方面表现出强烈的表现欲

望，但也有部分孩子举了手又不敢大声、清楚地表达，因此我就选

择了来源于“可爱的动物”主题中的这一个听说游戏，让他们在教

师设置的游戏中去听去说，锻炼他们的语言能力，而且幼儿对动物

有极大的‘兴趣，能使孩子在语言活动中得到认知和发展。

重点难点:

根据本活动的教学目标设置，此活动的重点为：学习发准鹅

（6）、河（h@）、歌（g6）等容易混淆的字音。难点为：理解

并遵守游戏规则。

二、过程实录

（一）活动目标

1.学习儿歌,发冷鹅（6）、河（h6）、歌（g。）等容易混

淆的字音。

2.理解并遵守游戏规则，愉快地参与集体游戏。

（二）活动准备

1.鹅妈妈头饰和狐狸头饰各一个，小白鹅头饰与幼儿人数相等。

2.场地布置：小河

3.圆舞板一个。

（三）活动过程：

1.设置游戏情景，导入活动

（1）师：今天老师来做鹅妈妈，宝宝来做我的小白鹅。（老师

喊小白鹅，幼儿应答）看，天气真好，跟着妈妈到河边去玩一玩吧。

（2）小白鹅真高兴，我们边走边唱歌吧：我是小白鹅，鹅鹅鹅。

小河里的水真清呀，小白鹅我们下去玩一玩吧。（边做游泳状边说：

我是小白鹅，我会河里游）

（3）师：小白鹅玩累了，我们上岸休息

评析：教师将自己扮作“鹅妈妈”，幼儿扮作“小白鹅”。

“鹅妈妈”带着“小白鹅”在河边玩耍、河里游泳，使幼儿自然地

融入到游戏情景中，有效地激发了学习兴趣。

2.采用提问的方式，学习游戏儿歌

（1）师：刚才小白鹅在哪里玩的呀？（小河）对，东边一条河。

那我们是一群什么呀？（小白鹅）西边一群鹅。小白鹅在河边干什

么呀？（唱歌）鹅儿鹅儿唱着歌。看，谁来了？一只狐狸跑过来，

它来干什么呀？（吃小白鹅）那小白鹅该怎么办呢？（跳到河里去）

对，鹅飞、鹅跑，跳下河。

（2）师：小白鹅真聪明，看见狐狸来了就赶紧跳下河，这样狐

狸就吃不到小白鹅了。妈妈把白鹅和狐狸的事情变成了一首儿歌，

小白鹅来听一听。

（3）教师朗读儿歌后问：小白鹅你听到了什么？

（4）这首儿歌真有趣，听鹅妈妈再来说一说。

（5）小白鹅也来说一说这首有趣的儿歌。

（6）出示圆舞板。看，小乐器圆舞板也来和小白鹅一起说儿歌

To（集体朗读2遍一一分男女读）

（7）小结：小白鹅读儿歌声音响亮又清楚，真棒！

评析：教师采用提问的方式帮助幼儿回忆并了解儿歌内容，在

学习儿歌时采用边表演边朗诵儿歌的形式，既满足了小班孩子爱玩

的特点，又满足孩子的求知欲望，让孩子玩中学，学中玩，还增添

了不少的趣味性。

3.简单介绍游戏规则及玩法

（1）师：《白鹅和狐狸》这是一首游戏儿歌，它还可以玩游戏

呢！我请一老师来做狐狸，狐狸会躲在大树后面，它什么时候会跑出

来吃白鹅呢？请小白鹅仔细看鹅妈妈和狐狸是怎样玩游戏的？

（2）两位老师分别扮演白鹅和狐狸示范玩游戏。问：狐狸什么

时候跑出来的？（追问：它是一下子就跑出来的吗？）那鹅妈妈什

么时候跳到河里去的？

小结：原来儿歌念到“一只狐狸跑过来”时，狐狸就会从大树

后面钻出来看一看，等儿歌念完的时候它会来抓白鹅，白鹅就要快

快地跳到河里去。

评析：理解并遵守游戏规则是本活动的难点，为此教师采用了

示范的教学方法，让孩子们观察、理解游戏规则。

《白鹅》教案9

【学习目标】

1、认识“颈厉”等8个生字。能正确读写生词。

2、正确、流利朗读课文。

3、抄写课文中生动有趣的句子，注意积累语言。

【课前准备】

1、布置学生预习，自学生字新词。

2、生字词卡片（或课件）。

【教学重点】

正确、流利朗读课文。

【教学过程】

一、单元导读，梳理要点

1、阅读单元导语，

2、读后交流：

你知道了什么？

3、揭题，引入课文。

二、学习生字，初读课文

1、学习小组检查生字新词的预习情况。

2、教师分类检查生字词的'读音。

3、指名分自然段试读。

三、整体感知，理清脉络

1、自由读课文，想一想：

这是一只什么样的白鹅？

2、口头填空：

这是一只的白鹅。

3、你从哪里知道这是一只高傲的白鹅？

四、初识“高傲”

1、朗读第一自然段，思考：

你从哪里看出白鹅的“高傲”。

2、品词：

伸长头颈，左顾右盼。

3、表情朗读：

“好一个高傲的动物！”

五、指导书写

六、作业

1、多音字组词。

2、形近字组词。

《白鹅》教案10

活动目标：

1.尝试用棉签在画纸上大胆表现大白鹅，并用添画的形式丰富

画面场景。

2.在情景式的游戏活动中体验美术创作的快乐。

3.在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

4.培养幼儿的观察、操作、表达能力，提高幼儿的审美情趣及

创新意识。

活动重难点：

通过观察大白鹅的图片,掌握大白鹅的外形特点并进行绘画。

通过大白鹅脖子方向的变化，表现大白鹅不同的动态。

活动准备：

教具：PPT、电脑、电视机

学具：水粉颜料（红、蓝、绿、白四色）、棉签（每种颜色里

放三根）、调色盒每组一个、彩色纸人手一张、记号笔（一组三支）

活动过程:

一、师幼谈话，引出主题

1.谈话引出主题

师：小朋友们，今天，我们班上来了一位动物朋友，你们知道

它是谁吗？

师：是谁呀？对了，是大白鹅。

2.出示大白鹅，引导幼儿观察，说出白鹅的外形特征。

师：大白鹅是什么样子的？

它有圆圆的身体，长长的脖子，厚厚的肉瘤、扁扁的嘴巴。

（了解外形特征）

3.欣赏不同姿势的大白鹅，为绘画不同形态的大白鹅做准备。

师：«««,大白鹅的叫声引来了他的朋友们，他们在干嘛

呢？

（游泳、挠痒、喝水）你说的是这张吗？大白鹅有的在喝水、

有的在游泳、有的在挠痒，我们一起来学一学吧。

4.鼓励幼儿学做大白鹅的动作，增添乐趣。

小手做头，挠挠痒，这只大白鹅在挠左边，这只大白鹅脖子弯

弯的真好看，我们伸长脖子有游泳，唱会歌吧，唱得累了喝点水。

原来大白鹅的脖子变换方向动作也就变了，你们做的真好看。

（导入环节开门见山，通过观察和提问让孩子们了解了大白鹅

的外形特点，通过做动作增加师幼互动，增添乐趣，进一步加强对

大白鹅不同动态的认识）

二、引导幼儿用棉签在画纸上大胆表现大白鹅的基本特征。

1.过渡语：

师：天气这么热大白鹅在水里玩的真高兴，可是一个人玩多没

意思呀，我们来变个魔术，把小白鹅也变出来吧，一起念咒语：

“哩咕哩咕变。”哇，小白鹅的圆圆的身体变出来了，还少了什么

呀？（头和脖子）那我们再来施展魔法：“哩咕哩咕变。”小白鹅

细细长长的脖子变出来啦。还要变吗？那我们一起来，“哩咕哩咕

变。”它戴上了一顶红红的帽子，睁开了眼睛，张开扁扁的嘴巴说:

“你好，你好！”

2.尝试用添画的形式丰富背景画面。

（1）大白鹅还找到了好多的朋友，一起在水中游戏。我们来看

看它们都在哪里玩呢？

（2）明媚的'阳光下大白鹅一家在戏水；绿绿的柳树下它们在

玩捉迷藏；清清的河水里它们在说悄悄话呢。

（通过故事情节让幼儿感知大白鹅的绘画过程，在活动中摒弃

了传统教师示范、幼儿临摹学习的绘画方式，改为有趣的变魔术方

式，让孩子们在一次次的变魔术的过程中了解大白鹅绘画的方式，

并且通过大量欣赏拓展幼儿的思路，让孩子们画出的大白鹅都各不

相同。同时通过欣赏完整的画面让孩子们能添画出形式更为丰富的

背景画面。）

三、幼儿创作，大胆表现

1.过渡语：

师：大白鹅真可爱，今天老师给你们准备了特殊的工具棉签和

颜料来画大白鹅。

2.提出操作要求：

可是大白鹅身上的羽毛都是白色的，很漂亮，我们要怎么画才

不会弄脏它的羽毛呢？

（1）先用白色颜料画大白鹅，然后再用其他颜色添画背景。

（2）白色的棉签用完要放回白色的家里，红色的用完放回红色

的家里，同一种颜色的棉签用完以后都要回到自己的家里。

3.教师小结。

使用棉签的时候同一种颜色的棉签用完以后要回到同一种颜色

的家里去。

4.提醒幼儿适当丰富背景。

（交代绘画要求，提醒幼儿绘画材料使用的注意点。）

四、展不交流，体验成功。

1.谁来介绍一下你的大白鹅在干什么呢？

2.（放音乐）我们一起来学跟着鹅妈妈去草地上玩吧。

（展示交流环节其实是美术活动中孩子们互相学习、取长补短

的好机会，在这个环节中教师还可以解决一些绘画时的小问题，也

是为以后的绘画活动做好铺垫，例如绘画时总有孩子可能会不当心

把两个颜色的颜料混在一起，老师就可以在展示时请孩子们看看这

幅画的大白鹅颜色有什么不同，怎么会这样？

教学反思：

孩子们非常地感兴趣，通过本次活动，我们也知道了只要幼儿

感兴趣地东西，他们就会给你意想不到地惊喜，所以，在以后的活

动中，我们应该从幼儿地兴趣出发，来提高活动地质量，因为兴趣

是幼儿最好地老师。

小百科：鹅的叫声，与鸭的叫声大体相似，都是“轧轧”然的。

但音调上大不相同。鸭的“轧轧”，其音调琐碎而愉快，有小心翼翼

的意味；鹅的”轧轧，其音调严肃郑重，有似厉声呵斥。

《白鹅》教案11

教材解读：《白鹅》是著名漫画家，作家丰子恺先生描写动物

的一片佳作。作者描绘了一只白鹅，从刚抱回家开始，就给人留下

了性格高傲的印象，继而又通过白鹅的叫声、步态和吃相细致刻画

了这一特征。文章语言幽默、诙谐，极富情趣，让人如见其形，如

闻其声，字里行间流露出作者对生命的关爱，对生活的热爱。

设计理念：努力做到“求真、求实、倡简”，注重三维目标的

整体融合，紧扣教学重点，引导学生在读中感悟文本，体会情感，

与作者产生共鸣。并重视语文实践应用，在听、说、读、写的语言

文字训练过程中提高语文能力。充分发挥“导”与“学”的功能，

让学生在师生共建的自主、互动的情景中学语文，用语文。

教学目标：

1、有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

2、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

3、学习抓住白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情；

4、学习抓住特点描写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默

风趣。

教学重点：

了解课文时怎样写出白鹅高傲的特点的。

教学难点：

从那些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。

教学时间：2课时

教学准备：课前布置学生观察鹅。

教学过程：（第一课时略）

第二课时

一、复习导入，直奔重点

1、通过上一节的学习，大作家丰子恺笔下的白鹅给你留下了怎

样的印象。

2、同学们能从不同的角度分析白鹅的特点，真的不错。其实，

文中有一句话就告诉了我们白鹅是一个怎样的动物，你知道诗哪句

话吗？

3、学生交流。引出中心句：“好一个高傲的动物！”指名读，

齐读。（板书：高傲）

4、体会过渡段的作用

（1）白鹅的高傲主要表现在哪些方面呢？用课文中的话说一说。

“白鹅的高傲，要表现在它的‘叫声、步态和吃相中。”

（板书：叫声，步态，吃相）

（2）这句话在文中起到了什么作用呢？情大家联系上下文体会

一下。

（3）小结：这是个过渡句，不经承接了上文“好一个高傲的动

物”，还引出了下文“鹅的叫声……”起到了承上启下的作用，使

文章表达自然，条理清楚。

二、自主阅读，感受高傲

课文就是从白鹅的叫声、步态和吃相几方面写出了鹅高傲的特

点，请学们默读课文，想一想作者是怎样描写这些特点的，在你感

受深的词句上画记号。

三、互动交流，品读高傲。

根据学生汇报情况，随机调整教学流程，引导学生交流自己找

到的重点语句。

1、品读叫声的高傲，

（1）指名读句子，谈理解。（板书：严肃郑重，厉声呵斥）

（2）交流想想，如果鹅也会说话，你们猜猜他会说什么？

（3）练习朗读句子，读出鹅叫声的高傲。

（4）小结：正因为鹅的勇敢尽职，它的高傲才显得可敬，怪不

得作者说：“好一个高傲的动物”（齐读）

2、品读步态的高傲

（1）指名读句子，交流：白鹅走路有什么特点？

（板书：傲慢从容，大模大样）

（2）你认为作者是怎样具体描写白鹅走路的特点的？

（3）指导朗读

①见过净角出场没有，净角就是京剧里的花脸（教师表演净角

走路）

②想象鹅就在你的眼前踏着这样的步，读出它的高傲（指名读，

评价）

（4）小结：你们看，这鹅连走路的样子都那么高傲，难怪丰老

先生要感慨它是（齐读）“好一个高傲的动物”

3、品读吃相的高傲

（1）作者说：“鹅吃饭，常常使我发笑。”鹅的吃相怎么会高

傲得使人发笑呢？请大家默读5—7自然段，把你觉得有趣的地方画

出来，想想为什么喜欢，然后再续读。

（2）说说你喜欢哪些描写？为什么？

四、体会情感，总结写法

1、学了这篇课文，你从字里行间体会到作者怎样的情感？

2、作者这么喜欢这只白鹅，为什么还要说它鹅老爷，架子十足,

高傲，厉声呵斥，傲慢从容，三眼一板？

3、小结：作者用这些似乎有贬义的词语写白鹅的个性，更让我

们感觉到作者对鹅的喜爱，这种运用反语的写法值得我们学习。

4、文中除了用这种写法来表达对白鹅的喜爱之情外，还用了什

么方法呢？

（引导学习发现拟人，对比的写法）

五、拓展延伸

这篇课文又很多有趣，生动的语段，同学们可以积累在你的摘

抄本上，可以把喜欢的部分背下来。同时，也可以观察椅子啊自己

喜欢的小动物，采用本文的写法，写一篇观察日记。等学完这组课

文之后，我们要比一比，看谁写的小动物能灵活灵现地展示在我们

面前。

板书设计：

姿态：伸长颈子，左顾右盼

步态：从容傲然

白鹅一一高傲可爱

叫声：厉声呵斥

吃相：三板一眼

《白鹅》教案12

活动目标：

1、引导幼儿安静听故事，听懂故事内容并能围绕故事内容回答

问题。

2、帮助幼儿学习形容词：摇摇摆摆、又白又胖。

3、练习发准：鹅（6）、哥（g。）、歌（gg、河（h6）、呵（h©）

等字音。

活动准备：

1、故事《小白鹅》的投影片及录音带。

2、木偶娃娃（冬冬）一个。

3、配套幼儿用书《小白鹅》。

活动过程：

1、谈话引出主题：小朋友，假期里到哪儿去了？（出示木偶娃娃）

你们想知道冬冬假期里到哪儿，见到什么了吗？

2、教师播放投影片，讲述故事《小白鹅》。

3、教师提问：

（1）假期里，冬冬跟妈妈到什么地方去了？

（2）外婆家养着一只什么东西？它生了三个什么样的小宝宝？（又

白又胖）

(3)冬冬给三只小白鹅取了什么名字？

(4)冬冬带着鹅妈妈和小白鹅到草地上玩时,小白鹅唱的什么歌?

(5)学一学，小白鹅怎样走路？(摇摇摆摆)

(6)鹅妈妈和小白鹅来到小河边，鹅大哥和据姐姐都跳下河去游

水，鹅弟弟为什么躲在妈妈身后？

(7)冬冬对鹅弟弟说了什么，鹅弟弟就跟着鹅妈妈跳下河游水了？

(8)小白鹅在水里游得真快活，一边游一边唱什么？

4、结合幼儿用书1、1的画面讲述故事。

翻开幼儿用书《小白鹅》，教师引导幼儿边看画面进试着讲述

故事。

活动延伸：

幼儿回家后和家长一起完成1、4的'亲子乐园《做头饰》，做好

后带到幼儿园结合已学的故事《小白鹅》玩游戏。

附：故事《小白鹅》

假期里，冬冬跟妈妈到外婆家。外婆家养着一只大白鹅。大白鹅

生下三个又白又胖的小宝宝。冬冬给它们取了三个名字：一只叫鹅

大哥，一只叫鹅姐姐，最小的一只叫鹅弟弟。

一天早上，红红的太阳升起来了，鸟儿叽叽喳喳地唱着歌，天气

真好！冬冬带着鹅妈妈和三只小白鹅到草地上玩耍。

三只小白鹅边玩边唱歌：“我是鹅大哥，扇扇嘴巴会唱歌，

慈，妈妈听了笑呵呵。”

“我是鹅姐姐，扁扁嘴巴会唱歌，慈慈慈，妈妈听了笑呵呵。”

“我是鹅弟弟，扁扁嘴巴会唱歌，籁慈籁，妈妈听了笑呵呵。”

鹅妈妈笑着说：“好孩子,你们唱得真好听！”鹅妈妈带着小白

鹅摇摇摆摆地走到小河边，鹅妈妈说：“河水清又清，跳下河去游水

吧。”

鹅大哥“扑通”一声跳下河，鹅姐姐也“扑通”一声跳下河。鹅

弟弟躲在妈妈身边，不敢往下跳。

冬冬对它说“鹅弟弟，别害怕，跟着鹅妈妈一起跳下河。”“扑

通”、“扑通”，鹅弟弟跟着鹅妈妈也跳下了河，它和鹅大哥、鹅

姐姐一边游，一边唱：我们是快乐的小白鹅，扇扇嘴巴会唱歌，慧慈

颖，稔稔愿,妈妈听了笑呵呵。

《白鹅》教案13

教学目标：

1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、

局促不安、京剧、毫不相让、一日三餐、滋味、倘若、从容不迫、

侍候、脾气、扬长而去、空空如也、责备、供养不周、邻近、不胜

其烦、架子十足”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词

佳句。

3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。

4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽

默风趣。

课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、师：同学们，你们见过白鹅吗？我们一起来看看。

教师展示图片：

师：看到这些白鹅，你想说什么？

生：我觉得白鹅很美丽。

师：同学们有没有想起一首古诗一一

生：背诵《咏鹅》“鹅、鹅、鹅，曲项向天歌。白毛浮绿水，

红掌拨清波。”

师：同学们背的真好，请用自己手中的笔画一画鹅。谁来黑板

上画一画？

抽生用粉笔在黑板上简笔画鹅。

师：请同学们相互简单评一评。

2、师：现在我们看一幅著名当代画家丰子恺所作的画《白鹅》，

请同学们翻开书63页，同学们认真观察后与自己的画比较然后说一

说，评一评，议一议。

生评论。

3、师：是的，画家所作的画真是惟妙惟肖啊！就其根本的原因,

那是画家在生活中观察入微，掌握了鹅的外形结构，了解了它独特

的习性。你们看著名艺术家丰子恺先生，不仅用画笔把白鹅栩栩如

生地画出来了，还用通俗易懂的文字写出了文章——《白鹅》。

教师板书课题：白鹅

二、初读课文，学习生字

1、师：让我们先来读一读课文。

播放媒体资源中的范读动画：

师：这课的生字词语特别多，而且很不容易读正确，因此现在

请同桌的同学互相听一听读一读，开始吧！

学生同桌互读

2、板书：头颈狂吠倘若一丝不苟脾气厉声呵斥厉声叫嚣

引吭大叫供养不周净角奢侈譬如侍候窥伺

大模大样三眼一板

教师让学生读黑板上的词语，并指导个别字的读音及

“角”“供”多音字。

3、师：有不理解的词语吗？

生：我想问老师“三眼一板”是什么意思

师：这是一个问题还有吗？

生：奢侈

师：我想问问同学们，平时我们学课文时都会遇到不认识的字,

这时候你会怎么办？生：查字典。

4：联系上下文。

生：请教同学。

师：那就请同学们，通过刚才说的3种方法自己把生词弄明白。

学生自主学词。

4、师：现在我们一起来看看生词的问题是不是解决了。

检查学生的掌握程度。

提示：

左顾右盼：“顾”和“盼”都是看的意思。课文里指鹅来到了

一个陌生的环境，东看看，西看看，一点儿也不拘谨。

引吭大叫：“吭”是喉咙的意思。这个词是说鹅伸着脖子敞开

喉咙大叫。

局促不安：形容拘谨、不自然、不安定的样子。本文指鸭子的

步态急速，很不自然。三眼一板：比喻言行有分寸、有条理。这里

指鹅的吃法刻板，从不改变。

一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。在课文

里指鹅的吃法每天都一个样，一点儿也不马虎。

不胜其烦：指忍受不了某种麻烦。

空空如也：什么也没有了。

扬长而去：指狗偷食完鹅的食物后大模大样地离开，与偷食前

形成了鲜明的对比。奢侈：花费大量钱财追求过分享受。文中说鹅

并不奢侈，是指鹅虽然需要三样东西下保，但这三样东西都是平常

的东西，不需要什么花费。

三、再读课文

1、师：生字和生词我们都学会了，现在请打开课文，大声把课

文读一读，碰到难读的多读几遍。想一想，白鹉给你留下了什么印

象？

生读课文。

师：白鹅给你留下了什么印象？

生：我非常喜欢白鹅，因为它太淘气了！

师：很有趣，我们来看看哪些句子很重要，并划下来。

生勾画。

2、师:你划了哪些?

生：好一个高傲的动物。

师：为什么要勾画这里？

4：因为整篇文章都在围绕“好一个高傲的动物”来写的。

师：找到这句话再读一遍。

师：第二自然段更重要，不仅联系了第一自然段的内容，还告

诉了我们全篇课文是从哪几个方面来描写白鹅的高傲的？

生：叫声步态吃相

教师板书这三个词。

师：我们来读一读这几个词。

生读。

师：怎样写高傲的？默读第三自然段，找一个最能表现白鹅特

点的词，在旁边写写自己的看法，也可以画一画。

生默读，师巡视。

3、师:你找到了哪个？

生：我划了“厉声叫嚣”。

师：这是“厉声叫嚣”，这是古人写的“嚣”厉声说明鹅怎么

样？

生：“凡有生客生来”

师：“必然厉声叫嚣”（教读）

分组练读。

4、师：不错。还有谁是用图画来表现,？

生：我画的是一只鹅。

教师把学生画的展示给其他学生看

师：带着你的想象，也来读一读这句话，好吗？

生读。

师：就像她这样，一起来读一读。

生齐读。

师：你还找到了哪个词语？

生：厉声喝斥。

师：为什么找这个？

生：这个词好像是说：这是我的地盘，你走开！

师：带着心中的感受，再来试一试。

生读。

师：有进步。好了，刚才大家展开了想象，理解了词语的意思,

体会到作者观察仔细用词准确，把文章写得生动具体。以后学习中

要多多体会。

5、师：刚才我们已经体会到，白鹅是一种高傲的动物，请再读

一读第一、第三自然段，看白鹅还给你留下什么印象，自己读一读。

生读。

师：想好了，四人小组讨论一下。

学生分组讨论。

学生汇报；

生：我觉得白鹅非常“凶”。

师：从哪儿看出来的？

生：这是我的地盘，快走开！

生：我觉得白鹅很霸道，但是也可爱、天真。

生：我觉得它非常勇敢。

板书：勇敢

师：你是从哪儿体会到的？

生：陌生人来了它引吭大叫，不像小鸡小鸭一样。

师：所以，养鹅也能看守门户。学了这篇课文我们知道了白鹅

的勇敢高傲，但是学课文不能只从字面上去理解，还要从字里行间

体会感情。作者表面上在写白鹅的高傲勇敢，实际上是在夸白鹅勇

敢尽职。

板书：尽职

6、师：谁能带着感情来读一读。

生：好一个高傲的白鹅！

一生再读。

师：你强调了“好一个”。

一生再读

师：我们一起来读一读。

生齐读。

师：老师有一个建议，速度慢一点，我们的感情才能更好地表

达出来。

生再齐读。

7、师：我们再来看看第四自然段，看看作者是用什么方法写出

了步态的特点？

生读。

生：第四自然段是用拟人的方法来写出了白鹅的特点的。

生：我觉得第四自然段是用比喻的方法来写白鹅的。

师：谁能联系文中描写鸭子和鹅的句子，表演大白鹅和鸭子走

路的样子。

两生表演。

师：谁能来评一评？

生：我觉得走得时候很高傲。

师：我们一起来读读第四自然段。

生齐读第四自然段。

师：丰老先生真不愧是大作家，仅仅用了2个4字词语，就把

鸭子和鹅步态各自不同的特点描写的'这么准确、形象！

板书：局促不安大模大样

请你再来放声自己读读第4自然段，边体会白鹅步态的高傲，

边感受这精炼的语言吧。（自己放声读一读）

师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生

要感慨它是“好一个高傲的动物了。”

8、师：丰老先生用准确的词语，生动的字眼，给我们描绘了高

傲、勇敢的白鹅。你愿意把自己当成一只怎样的白鹅介绍给大家。

能用上文中的两三个词，加上自己的想象更好。

学生说

师：你说得真好，我想跟你交个朋友。

四、总结

师：这节课，同学们学习了很多生字生词，还学习了课文1—4

自然段，下节课我们再一起继续学习。

五、作业

生字、生词抄写。

第二课时

一、复习导入

1、师：上节课我们一起读了丰子恺老先生写的散文《白鹅》，

这篇课文重点说的白鹅什么特点呢?

指名学生回答。

提示：高傲。

2、师：上节课我们一起体会了丰子恺老先生写的散文《白鹅》

的1-4自然段，哪位同学说说这几个自然段都通过哪些方面来突出

白鹅的高傲呢？

指名学生回答。

提示：叫声、步态。

二、学习5-7自然段

1、师：没错，你看鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相

相比不算什么。接下来我们就去看看鹅的吃相。默读第5—7自然段,

从哪些词语或句子中，使你感受到了它的高傲呢？可以动笔划下来。

2、师：如果让你用一个四个字的词语来形容鹅吃饭的特点，你

想用哪个词？生：三眼一板、一日三餐、一丝不苟

师：“三眼一板”在词典中是什么意思？（比喻言行有分寸、

有条理。这里指鹅的吃法刻板，从不改变。）

3、那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼

一板”。

（联系上下文，理解重点词语）

默读第5自然段。

生1:从“一日三餐”（吃饭的时间固定）。

生2：从“它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样

是草。（吃的东西是不变的。）

生3：从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一

口泥和草”（吃饭的顺序是不变的）

师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先？再？然

后？错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚的给大

家读一读吗？

生读。

师：看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！

师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也

一点都不能变，多有趣呀！谁能读读这一段，把它吃假时三眼一板

的样子读出来。

4、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从哪看

出特有意思呀？快来读读第6自然段，把你认为最有意思的地方读

给同桌听听。

师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你

们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？

你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一

读，也可以自己读读我们看哪组同学表现得最精彩。

生准备、汇报

（1）第一种情境：（一组汇报一一师评一