美在民间单元第三课时《多彩的民间美术》说课稿

《多彩的民间美术》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！

今天我说课的主题是“以任务群驱动合作探究，以美育

人，文化传承”，内容为人美版三年级上册第17课《多彩

的民间美术》。接下来，我将从以下几个方面展开我的说谡。

首先是指导思想和理论依据，本课时结合新课标理念,

紧扣文件中提出的“以美育人、以美化人、以美培元”的指

导思想。落实立德树人的根本任务，引领学生在审美实践中

弘扬美育精神。本课时更加关注学生利用已有的经验，如剪

纸等基础知识来构建新知。以学生为主体，运用任务驱动法

落实审美感知、文化理解等核心素养。借助维果斯基的“最

近发展区”在教学过程中激发学生通过教学获得潜力的可能

性。引导学生在感知美的基础上创作视觉笔记、运用欣赏方

法向游客介绍民间美术，解决本课时重难点。

接下来是教学背景分析、纵观教材，从二年级上册《百

变团花》到三年级上册《一张奇特的脸》，学生对剪纸和面

具有了初步了解，再到四年级《剪纸中的阴刻和阳刻》以及

五年级《多彩的民族传统纹样》等课程，学生进一步深入探

究不同种类的民间美术作品。本课时在义务教育阶段民间美

术系列课程中起到了承上启下的作用。

横向分析，三年级上册第10课《民间面塑》与本课时

《多彩的民间美术》共同构成“美在民间”单元课程。本课

时为第3课时，属于欣赏。评述艺术实践活动。前2课时学

生已经对民间面塑的传统文化及技法有所了解，本课时将在

前2课时的基础上继续探寻不同种类的民间美术作品。

为了更好落实以学定教，我发现三年级学生对新鲜事物

充满好奇心，活动参与的积极性较高，且在第一学段的学习

中已初步形成发现美、感知美、欣赏美的意识。三年级学生

也处于皮亚杰认知发展阶段理论中的具体运算阶段，思维具

有可逆性，但仍需借助具体事物和具体形象获得逻辑思维。

因此，我也根据这一特点在课堂环节中借助大量民间美术实

物作品帮助学生解决这一问题。

课前，我也对学生做了问卷调查，通过调查发现：大部

分孩子不能运用美术语言描述民间美术作品，但对于传播民

间美术的兴趣较高。

基于以上分析，我制定了如下的教学目标，并将教学重

点设为欣赏不同种类的民间美术作品，知道民间美术作品的

美好寓意及特点C学会欣赏方法。教学难点设为运用欣赏方

法，评述并传播民间美术作品。

本课时创设任务情境选拔陈列馆“解说员”，将核心素

养融入并贯穿于感知多彩的民间美术、评述多彩的民间美术、

传播多彩的民间美术三项子任务中，其中感知多彩的民间美

术这一子任务引导学生通过四个关卡闯关游戏解决本课时

的重点。接下来，请您和我一起走进以生为本的课堂，感受

学生的实际获得C

首先创设任务情境，为“校园文化艺术节”的陈列馆选

拔“小小解说员”，激发学生的学习兴趣，提高活动参与度。

结合前2课时面塑的学习体验，学生已经初步了解民间

美术的小知识。在回顾旧知的基础上继续构建新知。

关卡一：除了面塑，你还知道民间美术有哪些种类吗？

（学生音频）提升自主学习能力的同时，丰富审美感知体验。

关卡二：结合课前导学单，说一说它们分别有什么用途?

（学生音频）通过课前导学单，学生了解到这些民间美术作

品在实用的基础上，也追求美观性，是实用性与美观性的完

美结合。

关卡三：小组间通过看一看、摸一摸等多感官体验，合

作探究同为年兽题材的作品，它们有什么异同之处？让我们

一起看看学生的探究成果吧。（视频）

这时教师进一步提问，为什么材料会不同呢？让我们一

起从视频中寻找答案吧一看视频一（学生音频）

学生通过视觉、听觉、触觉等体验，掌握了民间美术作

品在色彩、造型、材料上的特点，提升了合作探究的学习能

力，感悟并理解了作品背后的人文内涵。增强文化自信的同

时，提升审美感知能力。

关卡四：火眼金睛

在前2课时的学习经验中，学生已经了解到民间美术作

品在纹样上通过谐音、象征等手法，表达美好的寓意。这里

进一步利用学生思维的可逆性从作品中找纹样。提问：作品

中有哪些纹样？表达了什么吉祥寓意？（学生音频）

通过观察，学生知道民间美术作品在纹样上表达了劳动

人民对乡土的真情，对幸福的期盼。感受作品传递的文化底

蕴，增强文化自信。

接下来，让我们一起听一听民间艺人的看法吧。

通过民间艺人的视频，肯定了学生的探究学习成果。

为了检验学生是否掌握欣赏方法，我组织学生小组合作

完成任务卡片。通过任务卡片可以看出学生已经掌握从形象、

色彩、纹样、寓意以及用途等方面欣赏的方法，解决了本课

时的重点。

在感知民间美术的基础上，引导学生尝试子任务二评述

多彩的民间美术C请小组选择最喜欢的作品借助视觉、触觉

等方式合作完成小组欣赏任务单，并对作品进行评述一播放

视频（小组汇报）

通过视频可以发现，学生能够运用欣赏方法评述民间美

术作品，解决了本课时的难点，完成了子任务二。与此同时，

提升团队协作的关键品格和能力。

为了校园文化艺术节顺利举行，学生利用“头脑风暴”

决定小组合作通过视觉笔记以及宣讲员志愿服务等方式帮

助游客全面了解民间美术作品，传播多彩的民间美术。让我

们揭晓小小宣讲员究竟花落谁家？（播放视频）

通过视觉笔记以及宣讲会活动可以看到学生已经能够将

本课时的重难点通过图文并茂以及口头表述等多维度的方

式有序整合，向游客传播民俗文化，解决了子任务三。激发

学生竞争意识的同时，为每一位优秀的“宣讲员”点赞。本

次校园文化艺术节活动中孩子们的表现在钉钉家校群和学

校工作群中也获得了一致好评。体现了多主体评价。使学生

体验到自我价值的实现，增强自信心，促进全面发展。课后，

我对学生再次进行问卷调查，此时可以看到百分之80的学

生已经掌握欣赏方法，并能够运用欣赏方法评述作品。部分

孩子需要小组合作或在教师的引导下完成，我也根据学生的

实际掌握情况在课下进行针对性指导，面向全体学生，进一

步促进教学目标的达成。

最后，是我本课时的板书设计、教学特色及亮点。

我将本课时的教学特色及亮点设为：

一：通过学习任务单中的自评以及家校沟通环