《古诗》的教案【14篇】

《古诗》的教案【优秀14篇】

在现实生活或工作学习中，大家都经常接触到古诗吧，古诗有

四言、五言、七言、杂言等多种形式。那么都有哪些类型的古诗

呢？本页是帮大伙儿分享的古诗的教案优秀14篇，仅供参考。语文

教案古诗两首篇一

一、复习检查

1、朗读锄禾。

2、用自己的话把锄禾这首古诗的意思讲一讲。

二、初读指导

1、板书课题，领读。农民什么地方值得人们同情呢？

2、教师范读，领读。

（1）自读课文，圈出生字词。收闲田农夫粟犹自由拼读，读准

字音。熟记、练写生字。

（2）指导朗读，注意多音字，重音和停顿。

（3）自由读课文，指名朗读，相机指导。

三、精读训练

1、教师介绍粟。

2、学生，弄懂“无”和“犹”的意思。

3、用自己的话把这首诗的所以讲一讲。同桌试讲，共同纠正。

结合讲解板书：春一粒秋万颗饿死

4、检查试讲情况，指名讲解。

5、观察课本上的插图，说说图意。

6、为什么丰收农民还要饿死呢？

7、对照板书练习背诵。

四、作业

1、画去括号内不恰当的拼音。

2、解释。

3、诗句中“一粒”的“粒”表示（），“万颗”中的“万”表

示（）O

4、用自己的话讲悯农的诗意。

5、背诵悯农。古诗二首语文教案篇二

教材分析及教学理念：

这是两首赞美春天的好诗，它们诗中有画，静中有动，有声有

色，为俺们描绘出两幅春意盎然的美丽图画。

古诗教学重在激发同学的情趣：这里的“情”是指从诗中感悟

到的思想感情；“趣”指的是阅读古诗的兴趣。重视朗读。不论是

领会诗的涵义，还是体味其美的意境，都离不开朗读。朗读能激发

想象，强化积累，培养语感，所以，朗读必需贯穿于古诗学习的全

过程。同时，针对小同学，情境创设也很重要，它可以把笼统的诗

句变为形象生动的画面，便于同学轻松愉快地感悟古诗。

学校及同学状况分析：

俺校是西安市雁塔区的一所位于城乡结合部的小学。大局部同

学为农村进城务工人员子女，而且班额较大，这对教师提出了更高

的要求。作为国家级实验区，俺区教师至少经过区一级新课程培训,

在教育理念和教学方法上都有很大转变。相应的，同学们也变得视

野更开阔，思维更敏捷，独立学习能力与合作意识、创新能力都得

到很大发展。四年级同学学习古诗有一定的基础，而且大局部同学

早已熟背本课两首古诗。

教学目的：

1、理解诗句，能进入诗人描绘的春意盎然，生机勃勃的意境。

2、有感情地朗读并背诵古诗。

3、体会诗人热爱大自然的思想感情，感受诗人愉悦的心情。

教学准备：

1、教师准备春天画面的图片资料。

2、同学准备收集描写春天的古诗。

第一课时

教学内容：江畔独步寻花

教学过程：

一、导入：

1、现在正是春暖花开的季节，历代诗人留下了许多赞美春天的

诗句，谁能背一首给大家听一听？（1—2生背）今天俺们再学一首

杜甫的诗：江畔独步寻花（板书题目）

2、交流找到的有关杜甫的资料。

3、解题：看图，猾题意，交流。

江畔：江边独步寻花：独自一人一边散步，一边赏花。

二、理解诗意

1、自学。指导方法：边读诗，边看图，画出不明白的词句。

2、出示全诗，交流自身理解的词或句。

（1）（要求用自身的话说诗意，只要说出大概意思，就给以适

当鼓励）要求查工具书，解决“蹊”；协助同学理解词语：“留

连”。

（2）再说诗意。

3、体会诗的意境，有感情地朗诵。

（1）诗中描绘的景色美吗？除了这些，还可能有什么？闭目想

象这一美景。

（2）结合春天景色的图片，用自身的话描绘这幅景象。

（3）动手画一画，做画配诗，（交流、评议）

［点评：古来诗画是一家，诗中有画，画中有诗，这是诗人追求

的艺术境界，也是俺们感悟的方向。在要求同学熟读古诗，理解古

诗的意思的基础上，举行“好画配好诗”的活动，不只能激发大家

学习的兴趣，还能检验同学们是否真正理解了诗意。整合课程，激

发兴趣，调动多种感官参与学习。这正是新课标所提倡的学习方

式。］

（4）自由练读。同桌合作读。（要求注意读出动静相宜。）

（5）老师示范读,（重点指导：边读边看图边想象，置身美景

中。）

（6）不拘形式练读、背诵古诗。

三、拓展，作业。

1、自学杜甫的另一首写花的诗绝句：“尽日江山丽，春风花草

香，泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。”小组制出配诗图来。

2、预习游园不值

板书：

江畔独步寻花杜甫

黄四娘家/花/满蹊，花

千朵万朵/压/枝低。多

留连戏蝶/时时/龚，花

自在娇莺/恰恰/啼。香

课后反思：本诗的意思并不难理解，但作者对春天的喜爱之情

却不能靠生硬的翻译来加以一一对应。在这一课里，俺给同学营造

了一种情趣化的学习氛围，以描述春景的方式来力图让同学获得读

诗的美感；尊重同学的阅读感受，放飞他们想象力，让他们以自身

的语言和手中的画笔来个性化地表达对春天的喜爱和对大自然的赞

美之情。

第二课时

教学内容：游园不值

教学过程：

一、复习导入：

1、背诵江畔独步寻花。

2、板题游园不值。

3、交流诗人叶绍翁的资料。

二、理解古诗

1、自读古诗，大体读懂古诗，提出疑难问题。

2、交流释疑。要求查工具书，解决“屐、扉”。

3、结合插图，用自身的话说说诗意。

（1）小组讨论“小扣柴扉久不开”的原因，体会当时诗人的心

情。

（2）看图，进一步体会诗人看到“一枝红杏出墙来”时的心情。

（3）抓住机会，指导朗读。

［点评：用小组讨论的形式使同学获得充沛发表观点的机会，激

发同学学习的积极性和合作意识。］

4、诗人没有进园，他焦么知道“春色满园”呢？

（1）你想园中应该是怎样的景象？

（2）再次朗读。（读出春的生命力。）

5、指导有感情地朗读。

（1）自由朗读，背诵古诗。

（2）想象当时的情景，谁愿意做诗人来扮演一下？

（在评议中要求同学演出诗人由失望、扫兴到惊喜、愉快的心

理变化。）

（3）指导朗读。

三、拓展、作业

1、小组举行朗诵竞赛。（两首诗任选）

2、任选本课中的一首古诗，改写成短文。

（可以把自身想象成诗人，把看到的、想到的都写出来）

［点评：在朗诵和改写中比较并体会了两首诗的不同风格。］

3、自学“目积月累”中吴兴杂诗

板书：

游园不值叶绍翁

应怜/屐齿/印爸苍，

小扣/柴扉/久不开。失望

春色/满园/关不住，

一枝红杏/出/墙/来。惊喜古诗二首语文教案篇三

［教学目标］

1、会认“晓、慈”等12个生字，会写“湖、莲”等8个生字。

掌握多音字“行”。

2、有感情地朗读古诗，背诵古诗。能初步了解诗句的意思，说

出诗句描绘的画面。

3、感悟诗人对大自然美景的赞美之情，培养学生热爱大自然的

思想感情。

［教学重难点］

1、识记生字，背诵古诗。

2、引导学生边读边想象画面，品诗赏句，感受诗人所描绘的美

景和诗人的心境。

［教学课时］

2课时

第一课时

教学过程

一、揭题导入

出示诗题：晓出净慈寺送林子方

1、指名读、齐读。教师注意指导“净慈寺”的读音及诗题的停

顿。

2、相机解释“净慈寺”和“林子方”。

3、从诗题当中你知道了什么？想想诗题是什么意思。

（诗人杨万里）早晨从净慈寺出来送别他的朋友林子方。

二、朗读古诗，识记生字

1、朗读古诗。

（1）学生自由朗读古诗，争取读得正确、流利。

（2）同桌互读，检查指正。

（3）听朗读音频，指名读，指导古诗要读得字正腔圆、抑扬顿

挫、有节奏感。

（4）分组比赛读，读出诗的韵味。

2、学习生字。

（1）学生根据读诗的感受，指出不好读的字，教师指导。

（2）玩一玩“快乐连连看”游戏，检查生字认读情况。

三、再读古诗，整体感知

1、教师读古诗，学生仔细听，思考下列问题：

这首诗写的是哪个季节？这首诗写了些什么呢?

2、小组内交流后全班交流，教师相机板书。（西湖六月风光：

莲叶荷花）2、这首诗的作者是代诗人。这首诗写的是（季节）西湖

的美景。

四、品析诗句，想象意境

过渡：我们知道诗人在诗中写了西湖六月的莲叶和荷花。那么

诗中具体是怎样写的呢？

1、出示：接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。

（1）自由读第一句“接天莲叶无穷碧”，你从诗中看到了什么

样的莲叶？（碧绿碧绿的莲叶无穷无尽的绿色）

①你是从哪里读出来的？（接天无穷碧）

②出示图片，引导学生观看，体会这句诗。

③请学生来讲一讲自己看到的画面，说一说诗句的意思。

④让学生解释“接天”的意思，教师引导学生领会。（荷叶挨

挨挤挤，往远处看，看不到尽头，仿佛与天相接了。）

⑤指名朗读。指导朗读时语速放慢，读出壮观的感觉。

（2）读“映日荷花别样红”，在这一片碧绿之中的荷花又是怎

样一番景象呢？

①“别样”是什么意思？

②这西湖六月的荷花果真特别的娇艳，你看，她红得像什么？

（图片展示）

③这荷花为什么这么红？（映日，在太阳的照射下）还有什么

原因？（在荷叶的映衬下）

（3）诗人是早上从净慈寺出来送别林子方的，此时的太阳是朝

阳，同学们再想想，在碧绿的荷叶上，你还能看到什么？（晶莹的

露珠……）（齐读诗句）

2、出示：毕竟西湖六月中，风光不与四时同。

（1）这两句诗告诉了我们什么？（地点：西湖时间：六月）

（2）为什么诗人会说西湖六月的风光“不与四时同”？

（3）指名读，指导学生读出赞叹的语气。

3、有感情地朗读整首诗。

（1）看着这样一幅图，假如你是诗人杨万里，来尽情地赞颂一

下这六月的西湖吧！语来读读这首诗？（指名朗读）

（2）师配乐朗诵，学生闭上眼睛想象画面，再说说看到了什么

样的画面。

（3）全班入情入境地诵读全诗。

五、指导写字

学习“湖、莲、穷、荷”4个生字。

1、出示生字课件，指导学生观察生字结构及书写顺序。

2、进行口头组词训练，加强记忆。

3、学生描红，教师巡视指导。

第二课时

教学过程

一、复习导入

1、小组比赛，背诵晓山净慈寺送林子方。

2、导入新课：上节课我们和诗人杨万里一起欣赏了西湖六月的

美景，这节课我们再一起来学习“诗圣”杜甫写的一首绝句，走进

古诗的世界，去感受古诗中如画的春天美景吧。（板书课题：绝句）

8、默写晓出净慈寺送林子方。

二、初读课文，识记生字

1、按上节课的方法，自读学习。学习生字，进行识记，读准字

音。

2、交流自学情况，

（1）出示卡片认读生字，说说自己是用什么方法记住这些字的。

（2）个别字注意扩词练习，加深对字意的理解，促进识字。

3、指读诗句。抓住重点的字音进行指导。

三、想象画面，理解诗意

1、理解第1、2句。

（1）你们从诗句中读出了哪些景物？（黄鹉、柳树、白鹭、青

天）

（2）“鸣”是什么意思？（叫）“翠柳”指什么？（碧绿的柳

树）

（3）此时正是春天，想一想：诗人看到的会是一棵怎样的柳

树？（引导背诵咏柳）

2、齐读第二句诗，理解“行”“上青天”。（行：行列。上：

飞上。青天：蓝天。）

3、理解3、4句。（展示图片，加强对词语的理解）

（1）“窗含”是什么意思？（窗对着）“千秋雪”指什么？

（终年不化的积雪）

（2）“泊”是什么意思？（停泊靠岸）

4、指名说说这首诗的意思。

（1）、解释下列字词。

鸣：泊：千秋雪:

（2）、找出古诗中表示颜色的词语。

（3）、根据意思写诗句。

（4）两只黄鹉在翠绿的柳树上欢快地唱歌。

5、这首诗是怎样描写景物的呢？（由近及远）

6、结合插图想象说话，说说眼前出现了怎样的美景，并体会诗

人的心境。（表达了诗人闲适的心境和开阔的胸怀，同时也表达了

对闲适、宁静的生活的向往。）

（1）透过窗户看得见西岭上终年不化的积雪。

四、指导写字

书写“绝、含、岭、吴”4个字。

1、引导学生从字形、结构等方面进行观察。学生找出自认为难

写的字，并把自己提醒大家书写时需要注意的地方说清楚。

2、教师范写，边写边强调需要注意的地方。

“含”和“岭”中都有相近的部分，注意“含”的上部是

“今”，“岭”的右边是“令”。

3、学生书写，教师巡视指导。组织学生进行相互评价。

［教学板书］

15古诗二首

晓出净慈寺送林子方绝句

六月西湖莲叶：接天，无穷碧

荷花：别样红

莘绻糠挥膝原竟

黄丽鸟叫白鹭飞

千秋雪万里船秀美

［教学反思］

为了让学生感受到大自然的美，体会到诗人的思想感情，我在

本课教学中努力创设情境，营造氛围，让学生仿佛置身于自然美景

中。

在教学晓出净慈寺送林子方这首诗时，我遵从了从整体感知到

品读悟情，再到感情诵读的教学规律。在教学中，我力求做到教学

从学生出发，落实读，悟，品等每一个环节，让学生感受到诗中的

美景。在教学绝句这苣诗时，我放手让学生自读自悟，更鼓励学生

想象诗句描绘的景色，理解诗意，让学生能够体会到古诗的意境美。

古诗二首语文教案篇四

教学目标：

1.认识11个字，会写8个字。

2.朗读古诗，初步了解古诗的大概意思。

3.背诵古诗。

4.了解诗的内容，体会汪论与李白之间的情意，体会母亲的伟

大。

教学重点：

1.认识11个字，会写8个字。

2.读背古诗，理颦诗意。

教学难点：

感悟古诗所蕴涵的情感。

教学时数：

2课时

教学准备：

生字词卡片，自己搜集有关李白的资料。

教学过程：

第一课时

一、导入。

你知道哪些古诗？愿意背诵给大家听吗？

（指名背诵）

你知道李白的诗吗？愿意背诵给大家听吗？

（指名背诵）

今天我们再学习一首李白的诗。板书课题：赠汪伦学生读课题。

二、初读古诗。

1.请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。

2.谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，检查一下他的字音

是否读得正确。

3.学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。

4.齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。

三、感悟朗读

1.分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提

出来.小组讨论。

（小组合作学习）

2.通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思？

（学生反馈）

3.在小组学习的过程中，你还有什么不懂的地方吗？

学生质疑解疑，教师制导。

4.请一个同学把这首诗的意思完整的说说。

5.你从哪些地方看出李白与汪伦之间的友情很深厚，请你读给

同学听听。想一想当时的情景，体会一下作者当时的心情。

四、学生有感情地朗读古诗。

五、学生背诵古诗。

六、检查识字情况。

1.出示生字卡：

赠汪将欲踏潭

2.教师抽读，并说说识字方法。

第二课时

一、导入。

今天老师要给大家介绍一位唐代诗人“孟郊”他写了一首古诗

游子吟诗人选取了一件看似平常而又深情的临行缝衣的场面。不仅

写出了母亲为讲出远门的儿子细针密线缝制衣服的动作、情景，而

且写出了母亲的内心世界一一担心儿子迟迟不能回来，母爱的伟大。

特别是最后一句“谁言寸草心，报得三春晖''请同学们自由的

读诗，去感受其中的含义。

二、初读古诗。

1,请借助拼音把这首古诗读一读，注意读准字音。

2.谁愿意读给大家听听？其他同学认真听，检查一下他的字音

是否读得正确。

3.学生再读古诗，把你初次看到这首古诗的感受读出来。

4.齐读古诗：注意节奏和读出自己的感受。

三、感悟朗读

1,分小组，把你对诗句的理解说给同学听，把不明白的地方提

出来，小组讨论。

（小组合作学习）

2.通过小组合作学习，你知道了哪句诗的意思？

（学生反馈）

3.在小组学习的过程中.你还有什么不懂的地方吗？

学生质疑解疑，教师制导。

4、谁能说说最后一句的含义？

5、请一个同学把这首诗的意思完整的说说。

四、学生有感情地朗读古诗。

五、学生背诵古诗。

六、检查识字情况。

1.出示生字卡：

吟郊慈临寸

2.教师抽读，并说说识字方法。

第三课时

一、复习。

1.认读会认字。

2.指名背诵古诗。

二、学习会写字。

1.出示会写字，读一读。

乘将踏桃游郊线寸

2.指名说词，看诧说的多。

3.观察生字在田字格中的位置，？

4.同桌说一说识字方法。

5.有哪些字需要老师和同学的帮助。

6.教师范写。

7.学生练写，教师个别指导。

作业：

把学过的古诗背诵给家里人听。古诗二首语文教案篇五

古诗二首编排了两首古诗，它们从不同的观察角度描写了春天。

村居描写了诗人居住在乡村时见到的春天的美景和放学后孩子

们放风筝的情景；咏柳是首咏物诗，描写了早春二月的杨柳，借柳

树歌咏春天。

学情分析

二年级的学生对春天已有了自己的感受，能较好地与课文产生

情感上的共鸣。教师可利用这一点，激发课堂教学的情趣，真正落

实学生的主体地位，使古诗教学达到魅力无穷、活力四射的境地。

所以，在本课的古诗教学中，要

教学建议

学习本课，可引导学生先自读自悟，借助文字想象诗中的画面，

然后再看图，感悟图文相通之处。还可先引导学生依据插图来体悟

课文，把课文与图意融为一体，再启发学生思考和想象，加深对诗

句的领会、理解，从而有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学目标

1.会认11个生字，会写8个生字。

2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.理解古诗含义，想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美

景。

1.让学生在语境中整体认读、自主识字，引导学生联系生活实

际识字。

2.借助画面理解词语和诗句的意思，小组合作朗读、想象、体

会。

情感、态度与价值观感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，

激发热爱大自然的美好感情。

重点难点

重点

有感情地朗读古诗句，背诵古诗。

难点

1.想象画面，用自己的话说说诗句中春天的美景。

2.感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣，激发热爱大自然的

美好感情。

教学准备

教师：古诗的配乐曲子，多媒体课件。

学生：准备彩笔及画纸。

课时安排

2课时

第一课时

一、课时目标

1.会认“莺、拂、堤、柳、醉”5个生字，会写“诗、村、

童，，3个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗村居，背诵古诗村居。

3.理解古诗村居，感受春光的美好和乡村儿童生活的情趣。

二、重点难点

重点

正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

难点

体会诗人对春光的赞美之情和对儿童的喜爱之情。

三、激趣导入

在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今

天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随

老师一起吧！（板书课题：村居）

四、自读古诗

1.请大家自由读古诗，用自己喜欢的学习符号标记应重点注意

的地方。（如不认识的字、不懂的词、难写的字等）

2.（出示风筝图，上面带有生字）大家瞧，这些风筝多美呀，你

能将它们放飞得更高吗？（指名认读生字）

提示：“莺”的韵母是“ing”，不要念成“in”。

“堤”的声母是“d"，不是“t”。

3.同学们真不错，将漂亮的风筝都放上了天。让我们再来认认

它们！（齐读生字）

4.自读古诗，想一想：古诗描绘了怎样的画面？

5.小组交流。

五、品悟古诗

（一）学习第1、2句。

出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？

1.自由读读古诗，你会有很多发现的。

2.学生自由读第1、2句。

3.你看到了什么？分组交流。

4.你能把你看到妁景物带上自己的感受读出来吗？（指名读第

1、2句）

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春

二月的勃勃生机。

5.瞧，早春二月里，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地

歌唱，河堤上的杨柳仿佛陶醉在这迷人的春色里，在春风中轻拂堤

岸。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。你们想配合这美

丽的画面再来读读吗？（指名读）

6.你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？（生汇报）

7.这么多美妙的感受，我想大家一定能读好这两句诗的。（生

齐读第1、2句）

（二）学习第3、4句。

出示：儿童散学归来早，忙趁东风放纸含。

1.你能读好它吗？

2.自由读这两句古诗。

3.在这么好的春光里，你想做些什么呢？（指名说）

4.村子里的孩子也和大家一样喜欢这美妙的春天吗？他们在干

什么？（分组交流）

5.你们能配合画面，说说这两句诗所描绘的情景吗？（分组交

流，尝试练说）

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

6.读了这两句诗，你有什么感受？能说给大家听听吗？（生汇

报）

7.你们的想法都很有意思，你们能将自己的想法融进诗里读出

来吗？（指名读）

8.想不想加入他们放风筝的队伍中去呢？这样吧，让我们朗读

古诗，用诗歌来表达自己的心情吧。（生齐读笫3、4句）

六、背诵古诗

1.早春的山村，草长莺飞，杨柳依依。孩子们也将自己心爱的

风筝放飞。多美的春景图呀！它不仅吸引了诗人高鼎，也迷住了大

家。我相信这首古诗你们一定能背下来。

2.集体配乐吟诵，

3.生自由背。

七、指导书写

指导写好生字“诗”“童”“村”，重点写好生字“童

1.看“电脑小博士”的笔顺顺序，学生认真观察笔顺顺序、笔

画写法。

2.指名反馈。

“童”字是上下结构，共有12画，可组词为“儿童、童年”。

3.观察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

（学生自由发言，找到关键笔画，再通过课件演示，提醒学生

“立”的最后一横最长。）

4.教师范写3个生字。

5.学生描红并临写3个生字。

6.师生评议。

八、梳理板书古诗两首教案篇六

24、古诗两首

六月二十七日望湖楼醉书①

（宋）苏轼

黑云翻墨未遮山，②白雨跳珠乱入船。③

卷地风来忽吹散，④望湖楼下水如天。⑤

注释

①望湖楼：楼在今浙江省杭州市西湖边上，是当时眺望湖中景

物的楼。

醉书：酒醉中题写此诗。

②翻墨：打翻了墨水瓶。这里形容云像泼翻的墨一样黑。

③跳珠：滚跳的珍珠。这里形容白色的雨点像珍珠一样跳跃不

定。

④卷地风：吹到地面上卷起的大风。

⑤水如天：形容雨过天晴，湖水像天空一样清澈明净。

解析

这首诗描写了杭州西湖夏天雨前雨后的变化情景。诗的大意说:

夏天，天空中变化不定，霎时间乌云滚滚，像波翻的墨水一样扩散

开来，开始时，并未遮遍青山。黑云继续扩展，不多会儿，倾盆大

雨就下起来。白色的雨点打在船面上，像一颗颗跳跃的珍珠往船里

乱滚。忽然，一阵卷地大风吹过，把黑云吹散。雨过天晴，从望湖

楼上向下望去，湖水像晴朗的天空一样清澈明净。

诗人善于捕捉瞬间变化的情景，像高明的摄影师一样，拍下湖

水、墨云、雨珠、风吹等景象，绘声绘色地呈现在读者面前。

24、古诗两首

晓山净慈寺送林子方

宋杨万里

毕竟西湖六月中,

风光不与四时同。

接天莲叶无穷碧，

映日荷花别样红。

赏析：

晓出净慈寺送林子方的作者杨万里是南宋著名诗人。他字廷秀,

号诚斋，江西吉水人，曾经有机会做我们赣州的父母官，但因与当

局政见不合，未赴任就辞官闲居乡里了。杨万里的诗活泼自然，平

易浅显，形成了自己独具特色的'“诚斋体”，在当时便影响很大，

与陆游、范成大、尤袤并称为“南宋四家”。比如选作我们小学课

文的“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”“篱落疏疏一径深，

树头花落未成阴”以及这首晓出净慈寺送林子方就充分体现了“诚

斋体”自然清新的特色。

在杨万里现存4000多首诗中，晓出净慈寺送林子方又是比较特

别的一首。说它特别是它不仅是一首写景诗，也是一首表达隐晦的

送别诗。在送别之情的表达上，与我们耳熟能详的那些著名送别诗

还有很大的不同。它既不像“又送王孙去，萋萋满别情。”那般深

情款款，也没有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”的缠绵离

愁，更不见“莫愁前路无知己，天下谁人不识君。”那样的豁达祝

福。送别的主人公林子方是作者的下级兼好友，当时正要离京赴任

福州知府。据说对于升迁地方官，林子方倒是满心欢喜，按道理诗

人也应该给予他祝福才是。但是他实在是舍不得这位好友的离开，

于是在诗作的一开头就突兀的来了一句“毕竟西湖六月中，风光不

与四时同。”“毕竟”一词虽显得突兀但确实精妙，看似脱口而出，

实则很好地表达了作者那种在美景冲击下惊喜的直观感受，也起到

了强化西湖之美的效果。但细读之下，我似乎还品出了惊喜的表象

下一丝隐晦的急切在里面。他急什么呢？拿现在的话翻译过来就知

道，“看哪！六月的西湖果然与平时间不太一样啊，真美啊！”似

乎有向好友着急推销西湖美景的嫌疑。果不其然，下文他便费尽笔

墨地把西湖的荷塘之美写到了极致，“接天莲叶无穷碧，映日荷花

别样红”，看吧，“接天莲叶”无边无际仿佛与天宇相接，而在灿

烂阳光的映照下，那朵朵荷花红得是那样的艳，那样的娇，一“碧”

一“红”相互映衬，又是何等绚烂生动的一幅西湖美景图啊！这不

禁让我想起了苏轼的一句诗“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”

徜徉在杨万里描绘的这样一幅带给人强烈视觉冲击的图画里，我想，

就是西施，怕也要艳逊三分吧！作者在这里实在是大有语不惊人死

不休的架势啊！但是在好友离别之际大力推销西湖美景，作者有这

必要吗？且不说此时的林子方有没有这心思去欣赏，两说“毕

竟”一词表现出了杨万里的急切心情；“西湖”则是指首都临安；

“六月中”是指朝廷;“天”和“日”都指皇帝；“接”有“挨着”

的意思；“映”映衬，在太阳下；“莲叶”、“荷花”都指林子方；

“无穷碧”、“别样红”是说前途大好，一片光明。这样一来整首

诗的意思就出来了：老友，毕竟是在朝廷里面，和外面官场是不一

样的。你只有呆在皇帝身边，才能有所机会，才能有所成就，才能

前途光明啊！

但不管怎么着急，杨万里的这心思却是不敢表露得太直白了，

毕竟人家是乐呵呵地跑去升官的，只能在诗里旁敲侧击地隐晦表达

了。只是林子方正在兴头上，压根就没听出来，到底还是走了。两

人从此天各一方，再也没有交集。今天，这离别的故事也早已湮灭

在了历史长河中。但细细品读此诗，我却仿佛还能看到那美丽的西

子湖畔，两个即将离别的好友正谈笑风声，兴致勃勃地指点着美景,

在那摇曳的荷叶掩映下，一人的脸上偶尔会掠过那么一抹淡淡的急

切和无奈……人最终是没留下来，这首特别的借景送别诗却因为它

大气、精妙的极高艺术水平而留了下来，直到千古而下，仍被我们

争相传诵、解读着。语文教案古诗两首篇七

教学内容：人教社课标实验教材二年级上加

课前透视：

本课中的两首古诗都是描写秋景的。读了之后，俺们会被诗中

所描绘的深秋美景所深深陶醉。赠刘景文写的是秋末的景色。荷枯,

菊败，橙黄，橘绿，色彩鲜明，突出了秋天的特点。其中描写菊花

傲寒斗霜的气概，间接表达了对人的敬佩之情；山行描绘的是秋之

色，展现出一幅动人的山秋色图。内容形象生动，色彩明丽，尤其

“霜叶红于二月花”绐了使俺们以美的享受。两首诗都配有插图，

便于对诗意的理解。

二年级的同学虽小但对于古诗的了解并不少，这两首诗有不少

同学早已会吟诵。教学时要充沛了解同学的实际经验，创设特定的

情境，在反复诵读中，引导同学感悟诗的意境。在此基础上，引导

同学交流其他古诗，激发同学对优秀保守文化的热爱，丰富同学的

积累。

教学目标：

1、会认10个生字，会写6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，体会诗人对秋

天的赞美之情。

3、喜欢背诵古诗，有条件的，背诵课外的古诗。

教学重点：

识字写字，朗读感悟

信息资料1、字词卡片、多媒体课件。

2、收集作者资料以及其它相关的诗句。

教学时间：两课时

第一课时

切入举偶

1、诵诗导入。同学们，古诗是俺国的文化精华。谁能背几首给

大家听呀？（同学背诵古诗）古诗为俺们出现出美的意境，让俺们

获得美的感受。今天俺们学习古诗两首看看诗中写了哪些内容？

（给同学展示的机会，体验学习的快乐，同时欣赏他人的学习

劳动效果，也会起到促进的作用，激发了学习古诗的兴趣。）

2、看图导入。出示课文插图，引导同学观察，说说图中都画了

些什么？你想到了什么？那么诗中所写的内容与你看到的，想到的

一样吗？今天俺们就来学习古诗两首（板题）

（借助美妙的图画吸引住同学，在感受画面后，启发考虑，激

发同学学习的兴趣。）

对话平台

初读

1、借助拼音自由读古诗，把字音读IF确。

2、同桌互读，圈出不理解的词语。

3、小组合作学习，轮读交流自身的理解。

（整体感知，了解古诗的大意，与他人交流字词的理解，相互

促进，提高学习古诗的效果，形成一定自主学习的能力。）

研读

1、教师范读，引导同学体会情感，想像画面。

2、出示多课件展示诗中描绘画面，重点引导同学弄清“擎雨盖、

傲霜枝”的意思。

3、自由读，边读边看插图，理解诗意。

4、汇报交流诗意。

5、多种方式朗读.

（想像古诗的画面，加上课件的直观效果，使同学感悟古诗的

意境，理解古诗的意思，获得初步的情感体验。）

诵读

1、出示图画，指名配乐朗读。

2、同学自由练读。

3、赛读，比一比看谁读得最有感情。

4、用自身喜欢的方式背诵。

（同学的阅读古诗的实践，切不可用复杂的分析来替代，要让

同学在反复的诵读中，初步感受古诗语言的凝炼、优美。）

写字

1、出示耍写的字；首、刘、枝、记，同学认读。

2、同学观察字形，交流怎样书写。

3、教师示范，同学评价。

4、同学练习。小组展示，欣赏评价。

（写字训练要给同学展示的机会，体验胜利的快乐，促进同学

乐于写字。）

拓展

你喜欢哪个季节，说说为什么？

（不使同学的思路受到束缚，感知一年四季不同的享受，激发

同学热爱生活。）

第二课时

对话平台

复习

1、多种方式认读古诗（一）中的生字。

2、挑战背诵古诗（一）。

（活泼多样的复习方式，使同学积极参与，进而巩固了所学的

知识。）

自学

1、出示山行，引导同学说说用什么方法来学习。

2、按自身的喜欢的方法来自学，教师巡视指导。

3、汇报。说说学懂了什么，还有什么地方不明白。

4、师生合作解决问题。

（“同学是语文学习的主人”，为同学创设自主学习的情境，

尝试让同学自学，培养同学自主学习的意识，有助于同学学习能力

的提高。）

细读

1、同学自由练读，想像画面。

2、指名读，读后评价。

3、教师有感情地范读，同学评点。

4、同学找学习伙伴一起练读。

（朗读与评价相结合，提高阅读的质量。）

诵读

1、出示课件，让同学感受枫叶满山的美丽情景。

2、挑战读。比一比谁读得最有感情。

3、观看插图，练习背诵。

4、背诵展示。

（多种形式的诵读，促进同学积累，形成个性的体验，进一步

培养了语感。）

写字

1、出示生字：枫、于。同学认读，

2、观察字形，说说怎样识记和书写。

3、教师示范，提示重点笔画。如“枫”字的“木”字旁的捺变

成点等。

4、同学练习。小组点评。

（观察、交流能协助同学掌握写字的基本技能，有效地提高同

学的写字能力。）

练习与拓展

1、出示课后“俺会填”，引导同学填写。

2、诵诗会。学习伙伴还会背别的古诗，你们也一定行！把自身

积累的古诗有感情地背给同学们听。

（将积累的效果展示出来，体验学习的快乐，对他人也是个促

进。）

伴教锦囊

苏轼（1037—1101）：宋代文学家、书画家。字子瞻，号东坡

居士，眉山（今属四川）人。是“唐宋八大家”之一。其诗清新豪

放，善用夸张比喻，在艺术表示上独具一格。

杜牧（803-852）：唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西长

安）人。杜牧的诗文集樊川文集共二十卷，他的诗豪放、旷达、俊

逸。其诗在晚唐成绩颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小

杜”。

描写秋景诗两首

秋夕（杜牧）

银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤。天阶夜色凉如水，坐看牵

牛织女星。

书河上亭壁（寇举）

岸阔橘稀波渺茫，独凭危栏思何长。萧萧远树疏林外，一半秋

山带夕阳。古诗二首语文教案篇八

［教学设想及依据］

1、依据新课标要求，加强学生阅读能力的培养，教师尽量少讲

析。

2、让学生进行大量的语文实践。课标指出：阅读是学生个性化

的行为，不能以讲析代替实践。

3、教学采用四步法：听读、译读、说读、背读。

［素质教育目标］

知识教学目标：1、初步了解一些诗歌的常识。

2、了解诗歌朗读的一些技巧，反复诵读，体会诗歌的韵律美。

3、通过品读诗歌的语言理解其内容，体会其情味，领悟其意境。

4、启发学生创新写作，在领会诗歌意境的基础上培养学生发散

思维的能力。

能力训练目标：1、培养学生一定的阅读能力和理解能力。

2、通过诗歌意境的再加工，培养学生的想象力，加强修养，陶

冶情操。

情感训练目标：通过朗读、赏析、创新、写作激发学生热爱祖

国语言文字的热情，提高学生审美能力。

［教学重难点］

重点：1、体会诗歌所描绘的竟境。

2、领会诗歌所表达的思想感情。

难点：联系诗歌意境，进行创新写作。

［教学用具］录音机

［课时安排］一教时

［教学过程］

一、导入新课一一激发兴趣了解诗歌

中国是诗的国度，尤其是中国古典诗歌博大精深，有很多创世

佳作，它们

内涵深刻，意存高远，包含许多哲理，学习一点古诗文，有利

于陶冶情操，加强修养，丰富想象。大家从儿时起就开始接触中国

古诗，你永远也不会忘记那些儿时的启蒙诗，你们还记得李白的静

夜诗吗，我建议全班一起背诵，来体会一下诗的情味美，感受诗的

音乐美。（全班齐背静夜诗）你们都喜欢诗吗？为什么？（归纳诗

的特点）今天我们再来和大家一起学习二首古诗送杜少府之任蜀州

和黄鹤楼。这节课我们要完成四个任务：

1、听读一一划分节奏

2、译读——理解内容

3、说读一一体味情感

4、背读一一积累词语

二、第一个教学板块，听读一一划分节奏学会朗读

1、听读诗文，划分节奏

放录音，要求学生边听边用笔在课本上划分节奏，可以小声跟

读，注意两诗的节奏划分规律。

2、学生回答，总结规律

教师引导，诗歌从内容上可划分为为叙事诗和抒情诗、写景诗

等。从体裁上可分为律诗和绝句，而律诗有八句，绝句四句。划分

节奏的规律分别为“二二一或二一二”、“二二一二或二二二一。”

3、学生齐读，体会诗歌节奏，掌握读诗的方法。

［以上教学板块让学生掌握了诗歌朗读方法，现学现用］

三、第二个教学板块译读一一理解内容领会意境

1、指导学生大声读课本下面的注释，读一句诗翻译一句，允许

学生进行讨论。

2、讨论后可以互相译读。

3、分别请几位学生示范译读这两首诗，教师更正，归纳总结。

教师小结：送杜少府之任蜀州作者王勃，初唐四杰之一。这是

一首送别诗，写的是离别之情，但由于诗人开阔的胸怀，完全没有

给人一种因离别而悲伤的情调。黄鹤楼则是揽胜怀古思乡的名篇。

它把神话与现实、古与今、情与景熔为一炉，创造了一个苍茫开旷

的诗歌境界。相传李白在黄鹤楼想题诗，见了崔频的作品后便感慨

地说：“眼前有景道不得，崔颖题诗在上头。”

［此板块以学生译读为主，达到完成诗意理解的目的］

四、第三个教学板块，说读一一体味情感创新运用

1、再读诗文，让学生在读中领会诗人的情感。

强调：送杜少府之任蜀州表达诗人对友情的坚贞信念和对世事

旷达的情怀。而黄鹤楼则表达了诗人怀古思乡的情感。

2、在品味诗人情感的基础上，让学生按以下要求写作:

假如时光倒流，假如你就是王勃或者崔颖，请你把他们的诗文

改成一篇200字左右的短文。

3、分别请学生交流自己的短文。

［此板块以学生写作为主，培养了学生创新能力，并丰富了学生

的想象］

五、第四个教学板块，背读一一积累词语再悟美文

教师要求学生采用正确的朗读方法，分男女生再读全诗文，然

后合上书，当堂背诵，亦可请个人示范背读。

六、回味小结

通过这两首诗的朗读、感悟与创新运用，让每位同学都已掌握

了正确的读诗、赏诗的方法，并激发我们更加珍视朋友间的感情、

热爱家乡，提高了同学们的审美能力。

附板书设计：

古诗二首送杜少府之任蜀州黄鹤楼

听读——划分节奏221或或2212

译读一一理解内容送别思乡

说读一一体味情感豁达惆怅

背读一一积累语言语文教案古诗两首篇九

教学目标：

1、认识“庐、瀑”等9个生字，会写“吴、含”等12个

生字。

2、正确、流利地朗读古诗，做到有感情地背诵。

3、能从诗句中体会诗人情感，大致领悟诗意，有主动诵读

我国古代优秀诗篇的兴趣。

4、激发学生热爱大自然，培养学生审美情趣。

5、能查阅并初步使用有关资料。

教学重点：

1.想象望庐山瀑布的景象，揣摩诗意。

教学难点：

1.想象理解“飞流直下三千尺，疑是银河落九天。”

2.理解“含”的意思。

教学准备：

生字卡、图、音乐

教学时间：

两课时

教学过程：

课前准备：

要求学生回家搜集李白、杜甫的资料。预习课文

第一课时

教学内容：

学习两首古诗，领悟诗意，做到感情朗诵、背诵。

教学过程：

一、导入

1.小朋友，谁能把自己喜欢的诗歌背给大家听？今天我们学习

两首新的古诗。（齐读课题）

2.通过预习，你们知道这两首古诗的作者是（李白、杜甫）。

你们对李白、杜甫有哪些了解？

二、学习望庐山瀑布

1.借助拼音自读诗，遇到难读的字可问老师、同学。

2.同桌互读生字、诗歌，要求：字音准确、读得流利。

3、出示去掉拼音的生字卡，学生自愿上台认读生字，并当小老

师教读。

4、开火车读生字。

5、你们发现这四个生字有什么特点？

（庐和炉相似，字音相同，都有户字，偏旁不同。瀑与水有关，

是三点水，右边是暴字。）

6.抽生读诗，其他生评议。要求：字音准确，读得流利。

7、齐读诗，想想：庐山瀑布给你留下怎样的印象？你是从哪句

诗体会到的？

8、借助图画和自己的想象，小组内交流读懂的词、诗句的意思。

师随机指导。

（第一、二句，“日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。”远望

香炉峰，在阳光照耀下，峰顶烟雾袅绕升腾；瀑布飞流而下，像条

大河在山前高挂。生紫烟的“生”字，给人以动感，再有一道瀑布

的照应，景象奇特非凡。第三、四句，“飞流直下三千尺，疑是银

河落九天。”是写瀑布从山顶飞流而下的景象。诗人想象它好像是

银河从高高的天空飞落下来，描绘了庐山瀑布的雄伟气势。）

9、小组代表交流理解了的诗句意思。

10、质疑，提出没理解的词。释疑。

如：生----升腾、升起。

川一一河流。

紫烟一一紫色的云雾。

疑一一可能、好象。

11、理解了诗意后，你有何感受？带着自己的感受读读这首诗。

（配乐）

12、抽生读，评议。比赛读。齐读。

13、练习背诵。

三、学习绝句

1、自读诗，把生字多读几遍。

2、出示生字卡，小老师教读。

（注意：岭是边音、后鼻韵、三声。）

3、开火车读。

4、同桌检测读。

5、抽生读诗。要求：字音准确，读得流利。

6、齐读。

7、选用自己喜欢的方式自学诗。（可读一读，画一画，说一说,

唱一唱等。）

8、交流自学情况。

（我通过读，知遒了第一、二句，“两个黄祜鸣翠柳，一行白

鹭上青天。”写春光明媚，一对黄鹏欢唱于浓浓翠绿的柳枝上；水

光云影，一行白鹭展翅飞翔于蓝蓝的天空。诗中写了两种鸟、两个

背景，据说，这种鸟能给家园带来喜庆、祥和的气氛。第三、四句,

“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。”写诗人从窗口望去，西山

绵亘，白雪皑皑。而在门前不远的江岸边，停靠着等待远航东吴的

大船。这两句，一写千年雪之山镶嵌在窗口，一写行万里之航船停

泊在门前江中。）

（我通过画明白了绝句这首诗描绘了一幅明丽的田野风光，表

达了诗人安适愉快的心情。）

9、抽生读、唱、说、画，评议谁学得最好？

10、带着自己的感受读读这首诗。（配乐）

11、齐朗诵

12、练习背诵。

四、拓展训练

1.背两首古诗

2.回家搜集古诗，背一背。

第二课时

教学内容：检查作业完成情况，学习写生字。

教学过程:

一、复习

1、背诵古诗

2、向同学推荐自己搜集的古诗

二、写字教学

1、认读要写的字。

注意：窗、岭、鸣、银、泊的读音。

2、说说你记住了哪个生字？怎么记的？

3、扩词练习，（吴宇除外•）

4、自己观察这些字在田字格里的位置，看看左右结构的字、

上下结构的字、上中下、左中右结构的字分别有哪些？写的时候这

些字该怎样摆才美观？

5、自己把生字描一描。你发现写哪些字要小心？

（如：含字上面是今字，不要写成令字；而岭字右边是令字，

不是今字。银字右边顶上不要多写一点。泊字的白要写得瘦长一些，

流字也不要忘记写右边的一点。柳字不要忘写中间的一撇。）

6、你们觉得自己哪个字写得漂亮，就到黑板上来写一写，

并说说怎样写好的？

7、自己写，每个生字写两个。师巡视

8、同学之间互相评议所写的字。

9、完成我会填的作业。读一读。

三、作业：

1、每个生字各写三个，各组两个词。

2、能默写本课诗的就默写。

板书：古诗两首

望庐山瀑布绝句唐

生含李白

川杜甫

疑

18、雷雨

教学目标：

1、认识“压”等四个生字，学写“垂”等12个生字。

2、理解课文内容，了解雷雨前、中、后的景象。

3、做到正确、流利、有感情地朗读课文。

4、能按一定的顺序观察图画，培养学生的观察能力，养成

留心观察的习惯。

教学重点:

1、培养学生的观察能力。

2、感情朗读

一、导入

出示雷雨的课件，问：小朋友，刚才我们看到的是夏天什么时

候的景象呢？

齐读课题。

二、初读课文，认识生字。

1、你们想了解雷雨的所有景象吗？请自己读课文，注意生

字的读音。

2、出示带拼音的生字卡，全班齐读。

（注意：垂是翘舌音。压是多音字，在本课读一声。）

3、去掉拼音开火车读

4、扩词练习

5、说记字方法

6、抽生分自然段读文，要求：字音准确，读得流利。评议

三、学习课文

1、自由读文，想想本课写了雷雨的那些景象？（雷雨前、

雷雨中、雷雨后）

2、出示雷雨前的图，谁看着图来说说雷雨前的景象。谁来

读读雷雨前的景象，从他的读书声中，你们有什么感受？（压抑）

让我们一块来看看此长的景象。播放雷雨前的课件，你现在有什么

感受？带着这种感受再读一读，谁愿意读给大家听。评议。是啊，

雨前的气氛真可怕，想读的小朋友一起来读读。

3、不一会儿，雨下起来了，出示图，看，雨中的景象怎

样？谁来说说？

谁来读一读，你们有何感受？（雨下得真大。）从哪儿感受到

的？谁再来读读。配雨声齐读。

4、渐渐地，雷声和雨声都小了，天也亮起来了，雨后的景

象又是怎样的呢？看图说一说，谁来读一读，你们看到了什么？听

到了什么？把看到的、听到的用自己喜欢的方式表示出来吧。（可

画画、可表演、可读读等）上台展示。

5、雨后的景色多美啊！小朋友，请你们看着画面抒发一下

自己的情感吧。齐读。假如你是那只鸣叫的蝉，是那只坐在网上的

蜘蛛，或者是那只快乐的青蛙，你会说些什么？自己动笔写一写。

6、雷雨真是神秘，在我们的日常生活里，天气时好时坏，

变幻莫测，十分有趣。不过，只有细心的小朋友才可以感受到。你

们愿意做细心的孩子吗？让我们一块儿来观察，把观察到的情况记

录下来，写成日记吧。

四、拓展训练

1、感情朗读

2、观察天气，写日记。

第二课时

教学内容：写生字

教学过程：

一、复习

1、读文

2、读好日记

二、写字教学

1、认读生字

注意：垂、沉、阵、蜘蛛、蝉都是翘舌音。彩是平舌音。

2、扩词训练（蜘蛛、蝉不扩词。）

3、说记字方法

4、写字指导

(1)自己分析所有字的结构，观察在田字格里的位置。

(2)自己动笔描，说说：你的发现。

(如：垂字的中间一横最长，最后一横最短，其余两横长短差

不多；压字不要丢掉点；彩字的三撇要对齐)

(3)请小书法家上台表演自己写得好的字并说写的技巧。

(4)自己书写生字，每个两个。

(5)互相学习、评价。

5、完成读读抄抄。

6、作业：

1、抄写有关天气的优美文章。修改自己的日记。

2、每个生字各写三个，组两个词。

板书：雷雨

前：闷、压抑、可怕

中：雨越下越大

后：清新、愉悦古诗两首教案篇十

微课题研究小组

抓住关键词培养阅读思维能力的研究

教学内容

4.秋天

教学目标

1.熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰

收的喜悦。

2.锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程

的开发者实践者。

3.培养学生热爱大自然，学会发现美、欣赏美、创造美。

教学重点

熟读课文，了解秋天的景色特点，品味秋景的美丽，感受丰收

的喜悦。

教学难点

锻炼学生收集、整理、运用信息的能力，引导学生成为课程的

开发者实践者。

教学课时

2课时

课前准备

课件

“十六字教学法”

教学过程

“十六字教学法”

教学过程

“十六字教学法”

教学过程

教学过程

策略/方法

第一课时

一、目标导学，导入新课

1.激趣：同学们，一年四季，季节更替，转眼，又到了秋天。

秋天是硕果累累、流光溢彩的季节，让我们跟着诗人王宜振的脚步,

一起到田野里去感受明丽的秋天吧！（板书课题）

2.（多媒体课件展示秋景）教师范读全诗。

3.学生自由谈：看了秋景，听了写秋的诗，你对秋天有什么问

题吗？（此处可让学生质疑）

二、精讲点拨，初读诗歌，理清诗歌的脉络。

1.学生自读全诗，要求：对照生字表，读准字音，读准课文，

不错、不添、不漏。同时，边读边标出诗歌的小节来。

2.指名读全诗，相机正音。

3.出示生词卡片，指名领读齐读：

明丽酿造烦恼羊肠小道

照耀珍藏柔韧井井有条

4.提问：这些生字中，有哪些容易写错的地方？我们怎样记住

它们？

5.尝试听写，并交流反馈。

6.齐读。

7.再读全诗，将自己喜欢的地方多读几遍，试着背一背。思考:

课文从哪些方面描写了秋天？

8.小结：秋风、秋阳、秋色、秋实、秋香

三、有效反馈，布置作业：

1.小结：读了这一首诗，你眼前出现了什么样的情景？

2.布置作业：

①熟读诗歌，背诵全诗。

②听写生字词，描红习字。

③选择你最喜欢的一个小节，根据内容画一幅秋天的画。

④课后收集写秋天的诗，古诗，现代诗都可以。

第二课时

一、复习：

1.听写课后词语，并反馈。

2.谈话：上一节课我们初步感受了秋天的美，用读来把你们的

感受读出来，好吗？

二、进入新课

1.精读感悟，体会秋天各样的美。

①过渡：跟着诗人我们走进了秋天，看到了秋天，你喜欢秋天

的什么风景呢？你有什么想知道的吗？（此处可让学生质疑）读读

课文，把你的发现告诉大家，还可以结合自己的画画谈谈自己的。

理解。

读完课文后学生自由谈，教师相机板书：秋风、秋阳、秋色、

秋实、秋香（可以打乱顺序）

②指导学生重点品读：其中，你喜欢什么呢？把描写这一景物

的语句勾画下来圈出？

组织交流，相机指导:A、秋风:

（1）、你为什么喜欢秋风？指名学生答。（秋风像个淘气的娃

娃，又像一把柔韧的椅子。）

（2）、“把夏天的脚印儿轻轻涂掉？”是什么意思？你觉得这

个省略号有什么作用？（好像是风在一点一点擦拭脚印，掩盖夏的

痕迹。）

（3）、能把你的喜欢用读表达出来吗？（感情朗读这一小结，

师生共同评价。）

B、秋实:

（1）秋天里，有哪些果实成熟了？都是什么样子的？（稻穗、

向日葵、苹果、葡萄）

（2）自读第三到五小节，感受丰收的喜悦。

（3）汇报朗读，教师指导。

（4）全班赛读，看谁先背下来。

（5）在看到累累秋实的时候，我们还看到了迷人的秋色，都有

些什么颜色呢？（红、黄、紫。学生可以想象补充课文中没有的颜

色。）

2.回归整体，感受诗的韵律美。组织讨论：

（1）你喜欢这首诗吗？为什么呢？（写得美读起来上口）

（2）你觉得这首诗还有什么特点呢？

学生自由谈，只要有道理就给予肯定。（重点指导体会拟人手

法的运用）

（3）教师小结：这首小诗运用拟人的手法，用流畅明快的语言，

为我们描绘了秋天的美。

3、再读全诗，试着背诵全诗。

三、拓展延伸，描绘自己心中的秋天

1、谈话“同学们，金秋是美丽的，在每一个人心中，它又美得

各不相同，下面让我们用自己喜欢的方式来礼赞自己心中的秋吧！

2、自由组合，分组活动，出示分组活动内容：

（1）彩笔绘秋色，画出心中的秋。

（2）深情颂秋天，读出心中的秋。（小组合作编排诗朗诵秋天）

（3）妙笔描秋景，写出心中的秋。（即课后练习4,将诗句改

成一段话。）

3、全班汇报交流，教师总结。

1-1揭题，生齐读课题。

1-3生自由谈

2-1生自读全诗

2-4教学易错字

2-7生思考

3-1创设情境，学生发言。

3-2引导学生在图画中、从身边景物、人物、事物的变化中找

秋天，使学生在不知不觉中发现秋天的特点。

1-2学生质疑

2T让学生有充分自由、自主的空间选择自己喜欢的景物进行

品析，产生自己独特的情感体验，享受到学习的乐趣。

2-2组织学生讨论。古诗两首教案篇十一

教学要求：

1.能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。

2.学会本课生字，理解由生字组成的词。

3.理解诗的意思，体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。

教学时间：两课时。

第一课时

一、导入

今天我们学习古诗两首，这两首诗多是唐代著名诗人写的。

二、学习第一首古诗山行

1.板书课题。

2.介绍作者。

这首诗诗晚唐诗人杜牧写的，他写的七言绝句，意境清新，最

为后人传颂。

3.解题。

“山行”就是在山上行走。

过渡：诗人在山上行走时，看到了什么景色呢？

三、学生自学课文。

1.轻声读课文，读对字音。画出生字。

2.再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了

什么景色？

四、检查自学效果

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