《连加连减》课后反思

《连加连减》课后反思

《连加连减》课后反思1《连加、连减》这一课出自义务教育

课程标准实验教科书第一册72页。这一知识点经常用来解决我们在

日常生活中遇到的问题，我精心备课，采用书上符合学生生活实际的

“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂。在教学过程

中，主要体现了以下教学特点：

1、动态感知，静态领会

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把

书上的两个例题以故事的形式讲给学生，并以课件在电脑大屏幕上呈

现出来，吸引学生的注意力，使例题一目了然。引导学生用自己的语

言来表达画面的意思，在看懂图意的基础上，将连加连减这两个知识

点联系起来，列出算式。这一点符合学生的心理特点，激发了学生的

学习兴趣。学生一目了然很自然的就列出连加、连减的算式。

2、重视算法，突破难点

连加、连减难在计算过程中它们都需要分两步进行口算才能算出

结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减数。这

一环节我主要采用学生自主探索，大胆尝试的教学方法，放手让学生

建构连加、连减的计算顺序。提问“这个式子应该先算什么，再算什

么？”强调在先计算的两个数下面划i横线，并把得数记录在横线下

面，这一点是为了培养学生独立获取知识的能力，为以后的自主学习

打下良好的基础。

3、开放应用，凸现价值。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习

环节，我采用的书上的习题，并结合学生的生活实际，展现学生的创

造性思维，学生能各抒己见，争先恐后抢着举手发言，气氛非常活跃。

真正做到把知识运用于实践，解决实际问题。

但是在这节课中我也有很多不足之处，经过其他老师的听课评课,

使我觉得从中又收获很多学习了很多，我会继续努力克服自己的不足

之处。

《连加连减》课后反思2在教学《连加连减》时，我设计了开

火车进行口算的练习，这里的口算题应该设计两道题为一组，第一道

题的结果是第二道题的第一个加数或是被减数。例如：3+4=7,7+2=9；

10-4=6,6-3=3,要学生去观察它们之间有什么关系，进而可以渗透

连加连减的运算法则。跟着小火车，我们来到了美丽的大森林，和小

动物一起探究数学知识。出示小男孩喂小鸡的主题图，学生观察图片

中有什么，他们在做什么？要学生自己去认真观察发生了什么变化，

试着要学生提出数学问题，从而编题，训练学生口头编题的能力。

先复习加法题，再进行连加的教学，应该给学生更多的思考的时

间，真正体现出学生的主体地位，要学生自己根据题意，列式解决问

题。这个时候学生会有不同的解题思路，有的是分步列式，先算出

5+2=7,再算7+1=8：有的就列出连加算式5+2+F8,这两种解决问题

的方法都是正确的，我们今天主要研究连加，然后把加法算式和连加

的算式进行比较，说一说加法和连加从意义和形式上的区别，要学生

更深刻的去体会连加的含义。理解连加算式的意义之后在进行它的计

算法则的探究，学生可以小组讨论如何计算连加，从而通过小组汇报

的方式来总结出连加的计算法则。

连减的教学就按照连加的进行，接下来我安排了课中休，要学生

做数学操，在放松的同时又调动了他们第二次投入到学习的积极性,

而且又复习了10的分与合。在巩固练习中我创设去羊村的情景，到

了羊村之后我们先要停车，出示了停车场的问题，进行了动态演示,

激发了学生的学习兴趣，要学生通过图抽象出数学问题，从而去解决。

来到羊村之后，小羊们遇到了很多问题，我们一起来帮助他们。紧接

着出示帮助喜洋洋和美羊羊搬南瓜和摘苹果的问题，学生们积极性都

很高，而且编题和列式计算掌握的都很好。

最后，出示看图列式的题目，要学生自己独立在练习本上完成,

把探究的新知进行内化，并要学生当小老师讲解这些题，加深学生的

理解。整个教学过程相对完整，教学活动安排层次清楚。利用动态演

示出数学问题生成的过程，直观形象利于学生的思维。注重学生的语

言表达能力的培养，还应注意要多给学生思考和探究的时间，要学生

自己去探究数学知识。

《连加连减》课后反思3做课结束以后，我仔细的对整个过程

进行了回顾！在与其他听课教师交流后，我对本次课进行了反思。

这次课我主要是想使学生在与生活实际紧密结合的同时，接触连

加连减.购物是每个孩子都经常性接触的行为，孩子们可以在熟悉的

生活场景中进行连加连减的列式计算，让运算顺序、计算方法，潜移

默化的得到掌握，使比较枯燥、抽象的数字生活化、形象化，增加了

趣味性。同时在教学活动中，由于学生选择商品的自主性较大，所以

所列算式及计算过程也是不尽相同的，既强调了学生的自主性选择,

又增大了全体学生练习的数量。最后的购物环节，可以用来复习、巩

固、提高。

虽然是这样设计的，但是由于我的原因，（初次接触低年级教材、

初次接触数学教学），所以有许多问题存在；教学的层次不是很分明，

新授课与练习课的分界不太清楚。教学的节奏应该有张有弛，数学课

求快，是我的一个误区，数学应该有快有稳，这样学生才能学的又清

楚，又不十分紧张。由于我一直从事的是高年级语文教学，所以严谨

的数学教学语言是我很大的一个弱点，在今后的工作中我要十分注意。

还有个别环节处理的不够妥当，如：练口算时候用了开火车的方式，

不利于面向大多数学生，类似的问题，应该多加注意。

总之，这次课上的不尽如人意，但是对于我来说是一次很宝贵的

经验，希望下次还有类似的机会，可以让我们这些不太熟悉数学教学

的青年教师，尽快对业务真正熟悉起来。

《连加连减》课后反思4本节课的教学内容是学生在小学阶段

第一次认识几何图形，只要求学牛能直观认识长方体、正方体、圆柱

和球，能够辨认这些图形，正确地说出它们的名称。对于每种图形的

特征，不需要学生用准确的数学语言来进行描述，只要直观的感知就

可以了。因此，本节课的目标定为：

（1）通过观察、操作、使学生初步认识长方休、正方体、圆柱、

球；知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和

图形；培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间概念；

（2）通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创

新的意识；

（3）使学生感受数学与现实生活的密切联系。

我从学生们非常熟悉的生活中的一些物体的图片导入，让学生根

据他们的形状进行分类，孩子们分的非常好，分出了正方体、长方体、

圆柱、球这样四类。这样组织教学可以使学生认识到数学来源于生活,

生活中处处有数学，提高了学生的学习兴趣，从小培养学生从生活中

发现数学问题的意识和习惯。

在课前我让学生准备了一些物体，这些物体都是学生在实际生活

中经常看到的和用到的，比如药盒、茶叶筒、牙膏盒、魔方等，把搜

集来的物体摆在一起进行观察，让孩子们也分成四类。接着同桌合作

把不同的长方体放在一起摸一摸、看一看进行观察比较，发现什么？

使学牛在动手操作中自主的发现长方体的特征0培养了学生的观察力

和思考的能力。

另外，本节课的教学难点是辨别有两个面是正方形的长方体以及

接近圆柱体的圆台体。为了突破这一难点，我又设计了“找朋友”的

环节，让学生找出和长方体(圆柱休)作朋友的物体，目的：

(1)巩固所学知识。

(2)让学生感受大小不一、形状不同的长方体。

(3)抓住错例进行分析提高辨别能力。我找出这两种形状的物

体让学生判断，并说出理由。使学生对这两种形状有了更深刻的认识。

整节课我创设了大量的让学生动手操作、用眼观察、动口表达、

用心思考的小组合作学习的实践活动。学生始终在轻松、民主、和谐、

愉快的氛围下探索学习，成为课堂的主人，有效的提高了问题解决能

力，取得了较好的教学效果。正如“课标”中所说的，使每一个孩子

在数学学习中得到不同的发展。

《连加连减》课后反思5《连加连减》的教学目标是初步理解

连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。

为了有效达到教学目标，突破教学重难点，我在新授课前安排了

一个生活情境导入新课，让学生明白数学来源于生活，是实实在在的

东西。同时，让学生在生动具体的情境中学习数学也是新课标的一个

重要理念，精心创设情境是提高教学有效性的一项重要教学策略。因

此，本堂课我创设了芳芳和她的弟弟去乡下的奶奶家玩的情境。学生

们比较感兴趣，能很快地投入到学习的状态。

为了让学生通过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把

书上的2道例题变成一个运动的过程，通过跑来2只小鸡，又跑来1

只小鸡，让学生感受“添上、再添上”，通过小鸡吃饱了，跑走2只，

又跑走2只，让学生感受到“去掉、再去掉”的生活经验。通过将喂

小鸡这一课件以动态的形式呈现，吸引学生的注意力，使事情发生的

先后次序一目了然。引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看

懂图意的基础上，列出算式。再用课件动态展示喂完小鸡后的情景,

将连加连减这两个知识点联系起来，像动画片一样娓娓道来，展示了

知识的连续性，又符合学生的心理特点，激发了学生的学习兴趣。

但是在理解图意并说一说时，其实还可以再放手一些，让学生去

观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也要给予充分的肯定,

因为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不

起的发明家，增强学习数学的信心。

《连加连减》课后反思6《连加连减》这一课，教学目标是初

步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。这节课是本

单元的一个难点内容，主要难在计算过程上，要分两步进行口算才能

计算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数作加数或被减

数。

为了让学生通过体验事情的发生过程，更加直观地感受连加连减

的意义，我利用课件，把书上两个静止的图片变成了动态课件的展示,

很形象的向学生展示了小鸡两次走来以及离去的数量，让学生体验事

情的发生过程，来明白算式的含义。同时我让学生用自己的语言去理

解、描述图中的故事。再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再

次领会连加连减的意义。在描述时，培养学生仔细观察的习惯和描述

事情的能力，并愉快自觉地融入新知识的学习中去，从中自主感悟出

连加连减的运算顺序。

多媒体的使用上，我克服了以往的弊端，用大屏幕显示取代老师

的板书，忽略了板书对一年级孩子书写的示范引导性，我把连加连减

的算式及过程都清楚地写在黑板上，在学生的头脑中形成深刻的印象,

保证记忆的持久性。

在学习中，注重计算顺序的指导，我采用给大量时间让学生说计

算过程，先算什么，再算什么。并提问：“要计算这道题，你得把哪

个数记住？你是怎么记的？”强调在先计算的两个数下面划一横线，

并把得数记录在横线下面，这样就能记住。使学生对算理掌握得比较

扎实。课中引导学生用自己的语言来表达画面的意思，广泛提问，以

致在后面的练习中，大多学牛能看懂题意，会叙述，做题效果好。

在教学连减时.，学生根据连加的运算顺序自主探究连减的运算顺

序。学生大胆地去尝试各种方法，从中体会到数学的乐趣，从而不断

获得成功的体验。学生在观察、思考、交流、活动中探索新知识，感

受数学的作用，经历了探讨“连加连减”的过程。在练习的处理上，

注重把握练习的层次性，形式吸引孩子，让孩子在玩中学，乐中学。

但认真反思后，教学中的不足也是存在的：忽视学生动手操作，

如果让学生“摆一摆，说一说”让学生通过动手操作，在看得见，摸

得着的实践活动中，在做中、玩中愉快地学习，锻炼学生的动手能力

会更好一些。

总之，在今后的教学中，我还应继续深入学习课标，多浏览教育

教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教育教

学质量的步伐，让孩子们在我的课堂收获多多。

《连加连减》课后反思7《连加连减》这一课，是在学生已经

掌握10以内加、减法的基础上展开的。主要教学重点在学生能借助

具体情境理解连加连减的含义以及掌握其计算方法。为了让学生顺利

掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我为学生设计了这样几

个层次：

一、创设情境，激发兴趣

为了让学牛充分理解连加、连减的含义，我将书上静态的例题,

用课件以搬南瓜这一故事情节呈现，变成一个动态的过程，通过先搬

来2个南瓜，小女孩又搬来1个南瓜，让学生感受〃添上、再添上〃。

然后又通过摘丝瓜这一事件，先摘了3条丝瓜，又摘了1条丝瓜，让

学生感受到〃去掉、再去抻〃的生活经验，这样既让事情发生的先后次

序一目了然，展示了知识的连续性，也吸引了学生的注意力。

二、引导学生用自己的语言来表达画面的意思

在看懂图的基础上，我没有直接让学生列出算式，而是采用讲故

事的学习方式让学生之间将看到的情景以小故事的形式讲出来，既培

养了学生观察能力、语言表达能力，最主要的是学生在讲的过程中对

连加、连减的含义理解的更深刻了，充分发挥了学生的主体性。

三、教方法，熟记运算顺序

为了解决连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由

于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难这一难点，在教学时我

教给了学生一个好方法，主要是通过在第一步算式下画横线来确定运

算的顺序，然后记下第一步的得数，用第一步的得数再接着往后算，

从而解决了这一难点。在让孩子回答口算答案时也要多强调计算步骤,

渗透有序思考的数学方法。

数学是民主化、个性化和活动化的课程，因此在教学本课内容时

一定要多提供数学活动交流的机会，鼓励孩子自己去发现问题、提出

问题和解决问题。另外需要改进的地方是在教学过程中，我自己的教

学语言有时重复较多，这点还需要注意，语言应当精炼简短，课堂效

率才能有所提高。

《连加连减》课后反思8上周，我上了《连加连减》这一课，

教学目标是初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的计算顺序。

新课标提出：数学教育应实现“人人学有价值的数学，人人都能获得

必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”这样的发展目标。

因此，如何运用新理念，实践新教材，成了摆在每位教师面前的一个

新课题。下面，就《连加连减》教学过程口的点点滴滴，谈谈我的体

会和思考。

1、动态感知，静态领会

为了让学生能更好的体验连加、连减的意义，本课设计了一开始

就设计了“算式接龙”的游戏。通过情景创设，唤起旧知，调动了学

生的积极性，使学生在不知不觉中对连加连减有了初步的动态感知,

接着引导学生观察静态的主题图I,让学生在静态中再次领会连加的意

义；学习连减时，引导学生在“小朋友爱劳动，采摘丝瓜”中初步动

态感知连减的意义，再定位观察静态图画，让学生在静态观察中再次

领会连减的意义。

2、重视算法，突破难点

连加、连减是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，也

是本单元的难点之一。连加、连减，难在计算过程中它们都需要分两

步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用第一步算出的得数

作加数或被减数，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第

一步得数而造成第二步计算的困难。因此，本课设计时重点通过画符

号确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再接着往后算，从而

解决了这一难点。

3、开放应用，凸现价值。

把所学知识运用到生活中去，是学习数学的最终目的。本课练习

环节，我设计了一个具有开放性的问题：想一想，在我们生活中有没

有用连加连减计算的例子?

生举例：我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了

1支，现在我一共有几支铅笔？可以用5+3+F9来计算。

生：妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，

我还剩多少钱？10-2-3=5,引导学生把知识运用于实践，解决实际问

题，对知识有一种实质性的理解，从而体会到数学的价值所在。

4、遵循规律，寓教于乐

一年级学生注意力易分散，要将学生的注意力牢牢吸引在课堂

40分钟是需要很大技巧的。不管是在新知设计环节，还是练习环节

都要符合一年级孩子的心理特征与认知特征。因此在练习部分设计了

智力闯关。在这个过程中主要采用游戏形式来巩固学生刚学到的新知,

重点突出运算顺序。

需要改进的地方：

在比较连加连减的运算顺序时，我还可以在放手一些，让学生去

观察，去表达，尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因

为这是孩子们思维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起

的发明家，增强了学习数学的信心。

《连加连减》课后反思9本节课知识是在学生已经掌握了100

以内的两位数加、减两位数及连加的基础上进行学习的。一节课紧紧

张张，很充实，也比较顺利地完成了教学任务。本节课重点突出，难

点突破到位，教学效果良好。

一、用学生生活中感兴趣的话题引入教学，通过创设情境“摘西

瓜”激发学生的学习兴趣，进一步感受数学与生活的密切联系。同时，

整节课始终使学生置身于情景之中，积极参与学习的过程。

二、本节课还重点培养了学生认真观察的习惯和发现信息提出问

题、解决问题的能力。探究交流的环节中，通过生活中常见的事情，

鼓励学生在众多的信息中选择信息，并利用已有的知识尝试解决问题。

在拓展延伸的环节中，又充分发挥学牛自己的聪明才智，鼓励学生自

主编写题目，扩展学生的思维空间，让学生尽情地展示自己。

三、独立思考、独立解决问题是和合作学习相辅相成的。本节课

教学过程中，在学生合作交流之前，给学生充分的独立解决问题的时

间，不仅有助于养成良好的独立思考习惯，也有助于合作交流的有效

进行。而独立思考之后把自己独立解决问题的思路与大家一起交流，

一方面，有助于学生对各种个性化的算法进行比较分析，另一方面也

有助于学生之间互相帮助、相互接纳。

在以后的教学中需要改进的地方；

1、在读图意时，我还可以再放手一些，让学生去观察，去表达，

尽管学生有时表达得不到位，也给予充分的肯定，因为这是孩子们思

维的萌芽，老师的肯定会使他们觉得自己是个了不起的发明家，增强

学习数学的信心。

2、由于个别学生平时对看图说图意的表达能力训练的少，所以

对动态课件摘西瓜、运西瓜的过程用语言表述不是很科学规范。以后

课堂上我应加强这方面的训练。

3、教学机智的培养。

在导入时，学生口算几道10以内的连加连减题，有生口算

“10-8-2”,他说“等于0,因为8和2组成10,10-10就是0”,在

教学例2时有的学生是先算出一共运走了几个西瓜，再将总数减去运

走的，这些都体现了数学算法的多样性和灵活性，我没有好好抓住这

些教学资源，进行拓展教学。这一问题的出现说明我在课堂教学中出

现问题时的调控能力还有待于加强。

《连加连减》课后反思10新教材特别强调要体现学生的动手能

力和观察能力，要体现数学与生活的密切联系，因此我在设计这节课

时，努力掌握这几方面：

首先，“连加、连减”对于学生来说，是学习的重点也是难点。

因为它是学习20以内进位加法和退位减法的重要基础，主要难在计

算过程上，要分两步口算才能算出结果。特别是第二步计算要用第一

步的结果，并且学生往往忘记第一步的得数。为了让学生顺利掌握连

加、连减的计算顺序和方法，要训练让学生把第一步的结果记在脑子

里。

其次，引导学生看图也是关键。因此在上这节课时，要让学生通

过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，把书上的两个例题变成

一个运动的过程，感受“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活

经验。同时，要引导学生用自己的语言来表达画面的意思，在看懂图

的基础上，列出算式。

最后，还要注重学生动手能力和观察能力的培养。本节课我采用

同桌合作的学习方式，发挥学牛的主体性，通过先摆小棒，后说算式

来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学,

为今后学习数学埋下种子。

《连加连减》课后反思11《连加连减》是人教版数学二年级上

册第二单元中的内容，这部分内容是在100以内加减法的基础上进行

教学的，是前面所学计算方法的综合练习。通过这部分内容的学习，

可以进一步巩固所学的100以内的加减法，提高计算能力。学生对连

加、连减运算顺序在一年级上、下册已经学过，因此我将这节课的重

点放在教学连加、连减中需要竖式计算的。

我认为这节课最大的亮点就是让学生刍主探讨学习。心理学家皮

亚杰认为“教育的宗旨不在于把尽可能多的东西教给学生,取得尽可

能大的结果,而首先在于教会学生怎样学习，学会怎样发展自己，以及

离校后继续发展”。这就要求教师不仅要教学生学什么，更重要的是指

导学生如何学习，让学生真正从被动接受知识转变为主动获取知识、

主动发展，成为学习的主人。由于前面已经教学过列竖式计算两位数

加两位数，一年级也已经知道连加的运算顺序，所以出示了28+34+23

这个连加算式后，让学生根据前面的经验，列竖式计算，学生交流汇

报后，我再针对学生平常容易错和忽视的地方给与强调，规范写法,

这样的能给学生留下更深刻的印象。

当然，这堂课还存在着很多不足，很多值得我深思的地方：

一、计算教学是否需要情境。教学中创设情境是为了向学生提供

从事数学活动的机会，激发对数学学习的兴趣，以及学好数学的愿望。

但是不是每一个内容都需要情境呢？什么样的情境才是有效的呢？

比如在教学《连加连减》时，我是由帮农民伯伯摘西瓜这一情境引入

的，到底我的这个情境对学生学习这节课的内容有多大的作用呢？如

果改为由复习前面学的列竖式计算两位数加两位数引入，这样让学生

通过知识的迁移，来自主探讨列竖式计算连加会更好呢。

二、当课堂上出现多种算法时，不能急于去优化哪一种，而是要

学生经过选择、比较，自己实现算法的优化，让他们经过自己的切身

体会，选择出最佳方法，这样的理解才能更深刻。

另外，在教学时要钻研教材，要有机整合、研读教材，注意前后

知识的渗透，为以后相关知识的教学埋下伏笔。如，学生知道了三个

数连加怎样列竖式，那加个数，四个数连加，还会做吗？这样能帮助

学生真正理解用竖式做连加；还有就是我们知道满十要向前进一，那

现在如果是列的三个数字直接相加的竖式，那就有可能满20,这要

怎么办呢？这些问题在这里都可以涉及到，变成是满几十就向前进几,

为后面要学的知识做好铺垫。

在今后的教学中，我还应继续深入学习课标，研究教材，多浏览

教育教学书刊，多上网学习先进的教学理念与教学方法，加快提高教

育教学质量的步伐，注意积累，让孩子们都获得更多的收益。

《连加连减》课后反思12在教学中确立了以学生“自主阅读”

为主要学习，以老师开放性设问贯穿始终为主要教学的教学模式。教

学中力求做到三点：

一、抓住新知的生长点，让学生在已有的知识中自学数学。

在例题教学中让学生自读课本，引导学生看什么，怎样看，有哪

些收获，存在什么问题，让他们在自读中体验计算方法，感悟知识再

创造、再发现的过程，自读自悟，自求自得。

二、把握知识的关键点，让学生理解算理。

本节课让学生依据同分母分数加、减法的计算法则，弄清算理，

有根据地提出多种创见，得出两种不同的算法。

三、把握能力的发展点，让学生在练习中提高解决实际问题的能

力。

精心设计练习，既有与例题程度相当的“保底”题，又有与生活

密切相关的变式题，拓展思维，培养创新意识，展现数学的应用价值，

让学生体会到学习数学有用，生活处处离不开数学。

《连加连减》课后反思13《连加、连减》是人教版小学