《庖丁解牛》教案 统编版高中语文必修下册

庖丁解牛

课题及课时《庖丁解牛》第一课时

掌握文中重点文言词语和句式，熟悉庄子的语言表达习惯，提高文言

教语言素养目标

文的阅读能力。

学

思维素养目标体会本文层次清晰、结构完整的特点。

目

文化素养目标学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。

标

审美素养目标领悟熟能生巧的道理，明白规律的客观性和按规律办事的重要性。

1、掌握课文中主要的实词、虚词的意义和用法。

教学重点

2、理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。

教学难点从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁

一样，认识和掌握省物的规律，做到“游刃有余”

教学环节活动设计

师：导入新课

早在战国时期，有一位老人家很会讲故事。他的很多寓言故事至今人们耳熟能详一一邯ppt展示课题并展

郸学步、螳臂当车、井底之蛙、东施效颦、对牛弹琴、越俎代庖等，人们透过他简单而生动示学习目标。

的故事，往往可以明白很多深刻的道理。这位老人是谁？对！庄子，今天他乂来到了我们的

课堂，准备给我们讲讲《庖丁解牛》的故事，他会给我们带来怎样一番人生感悟呢？

师：同学们齐读一下本节课的学习目标，明确本节课我们的学习方向。

师：同学们，今天我们学习的是《庖丁解牛》，那么题目包含了哪些信息呢？

学生齐读学习目

生：庖:厨师；丁:厨师的名字。解牛:指剖开、分割牛的肢体。《庖丁解牛》是《庄子♦养生标。

主》中的一则寓言。养生主:指养生之道的关键。

师：这篇文章是选自《庄子》的一篇寓言故事，寓言故事以其生动浅显的语言，伴随着我们

逐渐成长。那庄子的故事，是传统文化中一颗耀眼的明珠。以其丰富的寓言形象和深刻的人

生哲理一直启迪着世人。那么，有同学能为大家介绍一下庄子和他的作品的吗？学生结合课下注

释解题。

生：庄子，姓庄，名周，字子休（亦说子沐），宋国蒙人，先祖是宋像f

国君主宋戴公。他是东周战国中期著名的思想家、哲学家和文学家。

创立了华夏重要的哲学学派庄学，是继老子之后，战国时期道家学派

的代表人物，是道家学派的主要代表人物之一。

庄周因崇尚自由而不应楚成王之聘，生平只做过宋国地方的漆园

吏。史称“漆园傲吏”，被誉为地方官吏之楷模。庄子最早提出“内圣外王”思想对儒家影

响深远，庄子洞悉易理，深刻指出“《易》以道阴阳”；庄子“三籁”思想与《易经》三才

之道相合。他的代表作品为《庄子》，其中的名篇有《逍遥游》、《齐物论》等。与老子齐名,学生介绍庄子和

被称为老庄。《庄子》，其他学

庄子的想象力极为丰富，语言运用自如，灵活多变，能把一些微妙难言的哲理说得引人生补充，最后用

人胜。他的作品被人称之为“文学的哲学，哲学的文学”。据传，又尝隐居南华山，故唐玄ppt做展示补充。

宗天宝初.诏封底周为南华直人，称其著书《芹子》为《南华直经必

生：《庄子》又名《南华经》，是战国中期庄子及其后学所著道家

经文。到了汉代以后，尊庄子为南华真人，因此《庄子》亦称《南

华经》。其书与《老子》《周易》合称“三玄”。《庄子》一书主要

反映了庄子的批判哲学、艺术、美学、审美观等。其内容丰富，

博大精深，涉及哲学、人生、政治、社会、艺术、宇宙生成论等

诸多方面。

庄子的文章，想象奇幻，构思巧妙，多彩的思想世界和文学意境，文笔汪洋恣肆，具有

浪漫主义的艺术风格，瑰丽诡诵，意出尘外，乃先秦诸子文章的典范之作。庄子之语看似夸

言万里，想象漫无边际，然皆有根基，重于史料议理。鲁迅先生说：“其文则汪洋辟阖，仪

态万方，晚周诸子之作，莫能先也。”被誉为“钳挺九流，后囊百氏”。

师：现在老师给大家读一遍课文，同学们听得时候注意标记出文章的停顿、重音。（读完后）

同学们大声朗读一遍，读的时候注意感悟对话中不同人物的性格特点及其情感。

师：哪位同学愿意为大家读一遍课文。

师：接下来，请同学们以小组为单位，结合手头的工具书和课下注释，整理本文的重点实虚

词、特殊句式、词类活用等文言知识，并标划出存疑点，小组整理后写在黑板上，大家一起

讨论。

师：接下来，每个小组选一位代表，依次为大家梳理一下全文的重要知识点，其他同学注意

听，在听的过程中，如果有疑问可以提出来，大家共同探讨。

一、通假字

若然向然通“响”

技盖至此乎通“盍”，何

善刀而藏之通“缮”，修治

二、古今异义

奏刀蜃然奏：（古）进；（今）演奏奏乐ppt同步展示生僻

乃中《经首》之会会：（古）节奏（今），表示能力，会议字音，学生齐读并

进乎技矣进：（古）超过；（今）动词，从外面到里面标注在课本上。

所见无非牛者无非：（古）没有不是（今）只，不外乎

臣以神遇而不以目视遇：（古）会合，接触（今）碰见遇见找同学朗读课文，

依乎天理天理：（古）指牛生理上的天然结构（今）天道老师对学生的朗

视为止，行为迟行为：（古）行，动作;为，因此（今）受思想支配而表现在外面的活动读做点评，并指出

因其固然固然：（古）本来的样子（今）一一连词，表转折其中的错误。

虽然，每至于族虽然：（古）虽然这样，但是（今）连词，表转折围绕学生的存疑

吴见其难为难为：（古）很难下刀（今）使人为难点进行知识的讲

解。

三、虚词

（1）为

①庖丁为文惠君解牛（介词，替，给）利用ppt系统梳理

②吾见其难为，怵然为戒（都是动词。前一个，解的意思；后一个，作为的意思。）本文知识点。并通

③视为止，行为迟（两个“为”同义，因为的意思。）过学生讲解的方

师：文言文的学习过程中，我们不光要学习重点的实虚词、词类活用、古今异义等围绕词出

现的语言现象，有时候要了解关于文言句法的一些知识。下面我们围绕“判断句”这样一个

句法现象给大家做一个系统的梳理和学习。

>知识卡

判断句概念：判断句是对事物的性质、情况、事物之间的关系做出肯定或否定判断的句子。

判断句的类型：

1.“……者，……也”

2.“……者，……”

3.“……，……也”

4.”……,……者也”

5.无标志判断句

6.“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等副词表示肯定判断，用副词“非”表否定判断。

7.用动词“为”表示判断。月“为”联系主语和谓语，表示判断

8.用动词“是”表判断.此现象出现较晚，且较少见。

一、”……者，……也”这是文言判断句最常见的形式。

主语后用“者”，表示提顿，有舒缓语气的作用，谓语后用*也”结句，对主语加以肯定的

判断或解说。翻译时不必管“者”“也”，在主语和谓语之间加判断动词“是”。

1.吴妻之美我者，私我也。《邹忌讽齐王纳谏》

2.虽又槁暴，不复挺者，棘使之然也。《劝学》

3.族秦者，秦也，非天下也。灭六国者，六国也，非秦也。《阿房宫赋》

4.师者，所以传道授业解惑也。《师说》

—**百，

有的判断句，只在主语后用“名”表示提顿，这种情况不常见。

1.当立者乃公子扶苏。《陈涉世家》

2.四人者：庐陵萧君圭君玉，长乐王回深父，余弟安国平父、安上纯父。《游褒禅山记》

三、“……，……也”

在判断句中，有时“者”和“也”不一定同时出现，一般省略“者”，在句末只用“也”收

尾，表示判断。主语的后面，或有停顿（逗号标点），或无停顿（不加标点）。

1.吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。《烛之武退秦师》

2.直不百步耳，是亦走也。《寡人之于国也》

3.赂秦而力亏，破灭之道也。《六国论》

4.项脊轩，旧南阁子也。《项脊轩志》

5.是寡人之过也。《烛之武退秦师》

四、”……，……者也”，该形式在文言文中较常见。

在句末连用语气词“者也”，表示加强肯定语气，这时的“者”不表示提顿，只起称代作用。

1.张良曰：“沛公之参乘樊哙者也。”《鸿门宴》

2.城北徐公，齐国之美丽者也。《邹忌讽齐王纳谏》

3.行善而备败，其所以阜财用衣食者也。《召公谏厉王弭谤》

4.二者不可得兼，舍生而取义者也。《鱼我所欲也》

5.授之书而习其句读者.非吾所谓传其道解其惑者也.《师说》

五、无标志判断句

文言文中的判断句有的没有任何标志。

1.匪汝之为美，美人之贻。《邺风・静女》

2.帝高阳之苗裔兮，朕皇考日伯庸。《离骚》

3.同是天涯沦落人，相逢何必曾相识。《琵琶行（并序）》

4.台隍枕夷夏之交，宾客尽东南之美。《滕王阁序》

六、“乃、必、亦、即、诚、皆、则”等副词表示肯定判断，用副词“非”表否定判断。

1.六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。《六国论》

2.皆口腹自役。《归去来兮辞（并序）》（都是为了谋生糊口而役使自己）

2.非谢家之宝树。《滕王阁序》

4.此非曹孟德之诗乎？《赤壁赋》

七、用动诃“为”表示判断。用“为”联系主语和谓语,表示判断知识链接，系统讲

1.朝歌夜弦，为秦宫人。《阿房宫赋》解“判断句”。ppt

2.此不为远者小而近者大乎？《两小儿辩日》同步展示。

3.船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡。《核舟记》

4.如今人方为刀俎，我为鱼肉。

吾令人望其气，皆为龙虎，成五采。《鸿门宴》

八、用动词“是”表判断。此现象出现较晚，且较少见。

1.问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。《桃花源记》

2.同行十二年，不知木兰是女郎。《木兰诗》

3.萍水相逢，尽是他乡之客。《滕王阁序》

师：下面我们结合本节课学习到的知识，完成下面习题。

阅读下面的文段，完成1〜4题。

庄周家贫，故往贷往于监河侯。监河侯曰：“诺。我将得邑金，将贷子三百金，可乎？”

庄周忿然作色曰：“周昨来，有中道而呼者。周顾视车辙中，有鲍鱼焉。周间之曰：'鲍鱼

来！子何为者邪？，对F1：'我，东海之波臣也，君岂有斗升之水而活我哉？'周日：，诺。

我且南游吴越之王，激西江之水而迎子，可乎？'鲍鱼忿然作色曰：'吾失我常与，我无所

处。吾得斗升之水然活耳，君乃言此，曾不如单索我于枯鱼之肆！'"

（《庄子・外物》）

1.下列句中加点词的解释，有误的一项是（）

A.故往货粟于监河侯贷：借

B.庄周芯券作色曰忿然：生气的样子

C.我且南谡吴越之王游：游玩

I）.曾不如早索我于枯鱼之号肆：店铺、市场

2.下列句中加点的“于”的用法不同于其他三项的一项是（)

A.故往货粟丁监河侯B.曾不如早索我干枯鱼之肆

C.请奏命求救于孙将军D.赵氏求救于齐

3.下列对上文的分析，有误的一项是（）

A.庄子因家贫向监河侯借粮，监河侯表面上很大方，答允收得税金后借给他三百金。

B.粮对于庄子、水对于鲍鱼，都是赖以养生的急需品，虽少即可养生，监河侯对于庄

子，远赐等于见死不救。

C.这篇寓言构思精巧，寓言中引寓言，故事中套故事，于俗事中见深理。

D.在人物刻画上，监河侯的虚伪，庄子的迂腐无不跃然纸上。

4.翻译下面的句子。

（1）庄周家贫，故往贷粟于监河侯。

⑵对臼：“我，东海之波臣也，君岂有斗升之水而活我战？”

⑶吾得斗升之水然活耳，君乃此言，曾不如早索我于枯鱼之肆!

1.答案C解析游：