《乡愁》备课资料（13篇）

《乡愁》备课资料（精选13篇）

《乡愁》备课资料篇1

［教学目标］

1.学习《乡愁》了解借物抒情的写法，体会作者的感情和作品的

艺术特色。

2.领会诗句内涵，理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力，

进而对诗歌作出正确评价。

3.认识和理解《乡愁》的结构美和音乐美。

［资料下载］

L作者介绍

余光中：1928年生人，祖籍福建永春，生于南京，现居中国台湾。

是当代诗人和诗评家。在当代诗坛是很有影响的人物。他的诗作兼取

中国古典文学与外国现代文学之精神，创作手法新颖灵活，意味深长,

韵律优美，节奏感强。他被尊为中国台湾诗坛祭酒。他的富于诗意，

文字典雅，俊逸而雄浑。有诗集《舟子的悲歌》《蓝色的羽毛》《万

圣节》《天国的夜市》《在冷战的年代》《白玉苦瓜》《与永恒拔河》

kJo

2.时代背景

《乡愁》这首诗选自《白玉苦瓜》，写于七十年代。诗人是在

1949年随国民党军队赴台的，几十年来一直思念家乡，思念亲人,渴

望团聚，渴望统一。因此写下了此诗。

3.名家点评

《乡愁》这首诗，无论是内容还是形式，都映射着中国古典诗词

的神韵和魅力。"乡愁〃体现了诗人余光中思想中最执著的主导情感

——中国意识。在诗中，随着〃乡愁"在人生每个阶段对应物的改变,

"乡愁〃的情绪越来越浓，最终由个人的故乡之思上升为带有普遍意

义的家国之思。《乡愁》，有如音乐中柔美而略带哀伤的"回忆曲"，

是海外游子深情而美的恋歌。

［整体感知］

1.语知归类

略

2.理清思路

诗人以时间的推移和空间的转换组织内容，子发深深思乡之情。

以时间的变化组诗：小时候一长大后一后来一现在，四个人生阶

段。

以空间上的阻隔作为这四个阶段共同的特征：小时候的母子分离

——长大后的夫妻分离——后来的母子死别（这是一种特殊的〃分

离"）——现在的游子与大陆的分离。

诗人为这人生的四个阶段各自找到一个表达乡愁的对应物：小时

候的邮票——长大后的船票—后来的坟墓一现在的海峡。

小时候离家读书，通过写信的方式，来向母亲诉说心中的思念，

所以乡愁诗小小的邮票。这思念的对象既是母亲，也是故乡。在这里，

故乡即母亲，母亲即故乡。

长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲的思念，

又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕乡愁，便只有寄情于那一张张

来来回回的船票。

到后来，时空的隔离再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与

母亲——生者与死者，永远地隔开了！

现在那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，而且无法

逾越。到这里，诗人的乡愁得到了升华，由个人的故乡之思上升到普

遍的家国之思。

四节诗以时间的推移和空间的转换来层层推进诗情的抒发，如油

画的着色，那色彩便是乡愁，一层层加深。

段落层次

第一段：写小时候离家外出读书，小小邮票封封家书寄乡愁——

思念母亲。

第二段：写长大后奔走他乡谋生，窄窄船票趟趟归路连乡愁——

思念爱人。

第三段：写到后来时空隔离沟通，矮矮坟墓生死分割断乡愁——

怀念母亲。

第四段：写至现在形势所迫离国,浅浅海峡中国台湾大陆隔乡愁

——思乡思国。

文章结构图

小时候一我这头一邮票一母亲那头

长大后一我这头一船票一新娘那头

乡愁：盼祖国统一，想亲人团聚

后来啊一我外头一坟墓一母亲里头

而现在一我这头一海峡一大陆那头

3.讨论解惑

①这首诗的感情基调是昂扬激越还是忧郁深沉？朗读这首诗的时

候，在语速和节奏处理上应注意什么？

这首诗有如音乐中柔美而略带哀伤的"回忆曲"，是海外游子深

情而优美的恋歌。朗读时语速要放缓慢一点；要多停顿，不直读长句。

②诗人把乡愁投射于〃邮票〃“船票〃”坟墓〃”海峡〃四介具

体可感的对象上，这四种对象前表修饰.限制的形容词和数量词有什么

特点？它们共同突出了这四样东西的什么特征？在诗中有什么表达效

果？

〃一枚〃〃一张“〃一方〃〃一湾〃四个数学量词和〃小小

的〃〃窄窄的〃〃矮矮的""浅浅的"四个形容词都以一种看似轻描

淡写的方式，把乡愁浓缩于四个面积小程度轻的对象之上，恰恰反衬

出诗人内心深处浓烈的思乡情感。很明显，这首诗是以时间的变化、

推移来组织全课的，全诗共四节，对应的是四个人生阶段：小时候一

一长大后——后来——现在。诗人为这四个人生阶段分别找了一个最

能表达乡愁的对应物：小时候的邮票——长大后的船票——后来的坟

墓——现在的海峡。

③乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么

具体可感的东西来表达的？

邮票船票坟墓海峡

邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方

式来向母亲诉说心中的思念。

船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲

的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄

情于那一张张来来回回的船票。

坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到

后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲一

—生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这

一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲

剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，

而且无法逾越。

这四个对应物，都显示了漂泊.隔离.绝别.可望而不可归的离愁别绪。

④这首诗有何艺术特点？

首先是主题深刻。〃乡愁〃的主题是历久常新的，作者是向更深

的挖掘，由孩子思念母亲.丈夫思念妻子升华到游子思念祖国，既表达

了自己的心声，也抒发了所有海外游子的心怀。

其次是意象独创。作者用托物寄情的手法，把非常抽象的情感借

助邮票、船票、坟墓、海峡变成具体可感的意象。〃小小的〃、"窄

窄的〃、〃矮矮的〃、〃浅浅的"几个形容词把乡愁浓缩于面积小程

度轻的对象之上，反射出浓烈的思乡之情：邮票传递的是母子深情.船

票运载的是夫妻深情.海峡连接的是爱国之情。

再次是构思巧妙。作者以时间的变化组诗，写了人生的四个阶段

（小时候、长大后、到后来、而现在），又以空间的阻隔为四个阶段

的共同特征（母子分离、夫妻分离、母子死别、游子与大陆分离），

找到了表达乡愁的对应物（邮票、船票、坟墓、海峡），这样层层推

进诗情的抒发，乡愁层层加深。

最后是形式完美。这首诗的艺术形式完美突出，令人瞩目。表现

为两个方面：一是结构美。其实《乡愁》是一首新格律诗。结构上呈

现出寓变化于统一的美。统一就是相对的均衡匀称，段式、句式整齐，

段与段.句与句和谐对称；变化就是活泼、流动而生机蓬勃之美，注意

了长短句的变化调节，使诗的外形整齐中有参差之美。二是音乐美。

作者采用了复沓手法，全诗各节都是采用"乡愁是——〃与〃我在这

头……在那头〃的句式，这样回环往复，一唱三叹，加之叠词和恰当的

量词的运用，使得这首诗节奏明快.旋律美妙抑扬顿挫，增强了音韵美。

［课堂小结］

本节课的学习主要要弄清一下三点：①领会诗句内涵，理解诗歌

的内容；②了解借物抒情的写法，体会作者的感情和作品的艺术特色;

③理解掌握这首诗的何艺术特点。

［同步练习］

一、基础题

1.下面对《乡愁》一诗的理解和分析，正确的一项是（）

A.全诗以时间为序，以感情为线索，把对母亲.妻子的爱熔铸在对

祖国的爱中，表达了作者渴望祖国统一的殷切期望。

B.作品以时间为序，以感情为线索，把对祖国的爱熔铸在对母亲.

妻子的爱中，表达了作者渴望祖国统一的深切愿望。

C.作品以时间为序，以感情为线索，把对故乡的爱熔铸在对母亲、

妻子的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的深切愿望。

D.作品以时间为序，以感情为线索，把对母亲、妻子的爰熔铸在

对故乡的爱中，表达了作者渴求回到祖国怀抱的殷切期望。

2.简要分析余光中的《乡愁》中叠词运用的表达作用。

二、巩固题

3.这首诗抒发了诗人什么感情？感情基调应该是什么？

4.把乡愁推向顶点的是哪一节？表达了诗人怎样的愿望？

三.提高题

5.余光中的《乡愁》用了哪些形象来表现其乡愁的？

6.诗中用了那些巧妙的比喻？有什么表达效果？

7用〃乡愁是......〃说一句话或几句话。

四、阅读理解：

世间最美的坟墓

(1)我在俄国所见到的景物再没有比托尔斯泰墓更宏伟、更感人的

了。这将被后代怀着敬畏之情朝拜的庄严圣地，远离尘嚣，孤零零地

躺在林阴里。顺着一条羊肠小道信步走去，穿过林间空地和灌木林，

便到了墓冢前；这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理,

只有几株大数阻庇。她的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风

中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。小的时候，他的哥哥尼古

莱和他在他们听保姆或村妇讲过一个古老传说时，提到亲手种树的地

方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地栽了几株树

苗，这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事

和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然从中获到了一个新的、

更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

(2)后来就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望"也的坟墓成了世

间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个

小小的长方形土丘，上面开满鲜花——没有十字架，没有墓碑，没有

墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到受自己的声名

所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉，不为人知的士兵一般不留名

姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的

木栅栏是不关闭的一一保护列夫托尔斯泰得以安息的没有任何别的东

西，惟有人们的敬意；而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓

地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不允

许你大声说话。风儿在俯临这座无名者之墓的树林间飒飒响着,和暖

的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖着这片幽暗的土地。无论

你在夏天和冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的隆起的长方形

包容着当代最伟大的人物当中的一个。然而恰恰是不留姓名，比所有

挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：在今天这个特殊的日

子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅

从这幽暗的士兵身上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界

上再没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。残废者

大教堂大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公侯之墓中歌德的灵寝，

西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低

吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震

撼每一个人内心深藏着的感情。

8.本文的记叙线索是

9.阅读全文后理解这座坟墓最大的特点是

文中最能突出这一特点的描写分别是（写出两个即可）。

10.从文中找出两个具体描写人们怀着〃敬畏”之情的句子。

11.作者说这座墓是〃世界上最美的坟墓〃的根本原因是什么?

12.本文多处用了衬托的写法，请举两例。

13.文章开头和结尾写法上的特点是？

［延伸拓展］

《乡愁》备课资料篇2

乡愁教学设计

宜昌市实验初中韩宗秀

教学目的：朗读背诵诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗

歌作出正确评价。

教学难点：通过品味语言来鉴赏诗歌。

思想情感：通过对诗歌的朗读和理解，理解诗人的思乡之愁，培

养学生的爱国之情。

教学角度：朗读，语言品味课

教学过程：

-，情感激发：

今天我们学习的这首现代诗名字叫《乡愁》，都说少年不知愁滋

味，同学们你们知道什么叫愁吗？（学生畅所欲言，发表自己的看法）

二，走进课堂：（让我们一起来走进余光中的乡愁）

1,文苑漫步：介绍作者，请学生朗读作者简介。

2,诗画意境：学生欣赏配乐配画诗歌朗诵。

3,原文再现：指导学生朗读诗歌，注意朗读停顿和重音。学生

自由朗读的基础上，让学生个别展示。要求读出诗歌的韵味。

4,作品欣赏：（分析诗歌内容和思想感情）

（一），诗人借用了哪些具体的形象来表达乡愁？

（二），这些意象分别寄托了作者什么时间，什么样的感情？

（三），找出诗中相同位置的字词句（可任选一个角度）进行归

类分析，用〃……美，美在..…这个句式把品析结果用优美的语言说

出来。

①〃邮票、船票、坟墓、海峡〃这些词美，美在它们选取了代表

漂泊、隔离、诀别的具体事物来承载抽象的难以捕捉的恋国思家的乡

愁。

②〃枚、张、方、湾〃这些量词美，美在它们富于变化、准确形

象地表示出邮票、船票、坟墓、海峡的形状。

③〃小小、窄窄、矮矮、浅浅〃这些叠词美，美在它们增加了句

子的诗意，巧妙地表达了作者的情感。

④"小时候、长大后、后来、而现在"这些时间词美，美在它们

不露痕迹地表示出时间的变化、情感的步步增强。

⑤〃这头、那头、外头、里头〃这些方位词美，美在它们自然显

示了空间的隔离，反复使用营造出一种

⑥〃乡愁是……〃这一句式美，美在它营造出一种回环往复、一唱

三叹的旋律。

⑦文章字数相同、结构相似的小节美，美在整齐,美在对应,美

在情感的层进。

（四）教师随机点拨、小结。

从语言上来说，〃邮票、船票、坟墓、海峡〃是选择的意象美，

叠词"小小、窄窄、矮矮、浅浅"以及〃乡愁是……"这一句式体现了

音乐美，"这头、那头、外头、里头〃以及结构相似的小节富有节奏

美，这些又都有整齐美。而量词〃枚、张、方、湾〃和〃小时候、长

大后、后来、而现在"又充满变化美。

三，知识迁移：（学习了余光中的乡愁之后，同学们一定也是文

思如泉涌，我们现在也来当一回诗人，仿写一首诗）

L请学生仿照诗作中的〃乡愁是……"这一句式也来写一写乡愁，

可以是一句话，也可以是多句。学生写句举例：

乡愁是一杯浓浓的酒

乡愁是一轮圆圆的月

乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

乡愁是那根在灵魂深处流动的血管

乡愁是远走时父亲久久的伫望

乡愁是别离时妈妈不断的挥手

乡愁是雕刻在记忆中的古老童话

乡愁是人一辈子走不出的精神的家

2,以〃母爰〃为题仿照《乡愁》写一首诗。（学生快速创作）

3,教师展示一首以母爱为题的诗歌。

4,学生根据提示，展示自己创作的诗歌。

四，阅读拓展：

1,欣赏三首古代和近代诗人创作的表现思乡之情的诗歌。

——唐，高适，《除夜作》

——宋，范仲淹，《苏幕遮》

——彭邦桢，《月之故乡》

2,你还能想到其他描写〃乡愁”的诗句吗？（学生自由发言，增

加积累）

五，诗歌新唱：欣赏佟铁鑫演唱的《乡愁》

六，课后作业：

1,背诵《乡愁》。

2,任选一题完成。

a,以〃乡愁”为题，写几句话。

b,在〃乡愁〃中任选一个小节，想象它表现的画面，把画面描写

出来。

《乡愁》备课资料篇3

乡愁说课案

李庄中学王德君

一、说教材

（一）对教材的理解

《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文。本

单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的

想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的比喻、拟

人、象征等表达方式，揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。本诗是中

国台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主

题——乡愁，但诗人不落俗套,构思独特，借助时空的变化来推进诗

情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。

通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情

趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

（二）目标的设定

结合单元教学要求和本课的特点，设置：

教学目标：

1、培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、指导学生创作小诗。

思想目标：

通过学习，激发学生又相国、家乡的热爰。

教学重点：

诗歌的鉴赏方法指导。

教学难点：

诗人对祖国、家乡的深深思念之情。

二、说教法

1、创设情景导入。运用多媒体手段，用彭帮桢的歌曲《月之故

乡》和李白的《静夜思》，结合画面创设情景，导入新课，点出主题

——思乡之情。

2、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是读，〃熟读唐诗三百首，不会

写诗也会吟。"教学中，教师采用配乐朗读，给学生做示范，让学生

体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初

步感知，最后配乐朗读。

3、讨论、归纳法。对诗歌的线索，诗歌的形象，诗歌的主题，采

用讨论法以加深理解，在此基础上加以归纳、小结。

4、写作训练法。本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过

用散文的语言来改写，体会诗与散文的不同。并在赏析的基础上自己

创作小诗。

5、迁移训练法。补充冰心的小诗，让学生用已掌握的方法来鉴赏

诗歌。

三、说学法。

1、了解作家及创作的背景。因为诗人身处中国台湾，与祖国大陆

隔绝几十年,才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才

能加深对诗歌主题的理解。

2、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏

诗歌的主要方法。通过读，再是品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即

诵读一品味—悟情。

3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。

4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语

言，培养审美情趣，并学会用散文的语言来改写诗歌。

5、利用已学知识，学会写小诗，把心中所想、所感用诗的语言写

下来。

6、通过迁移训练，扩大学生阅读，提高鉴赏诗歌的能力。

四、说教学过程。

（一）创设情景，导入新课.

L用多媒体播放彭帮桢的歌曲《月之故乡》，配以画面1.

2、学生齐背李白的《静夜思》，配以画面.

3、点出共同的主题思乡之情.

（二）讲解余光中《乡愁》.

1、指导诵读,整体感知诗歌蕴含的情感.

（1）教师配乐范读，学生体会情感基调、诗歌节奏、朗读重音;（画面

3）

（2）学生自由朗读；

（3）男、女同学间读;（画面4）

2、赏析诗歌.

（1）指导学生鉴赏诗歌;（画面5）

鉴赏诗歌的方法诵读一品味一悟情.

（2）师生讨论A贯穿该诗的线索是什么（画面5）

B诗歌用了哪些形象来表现乡愁（画面6）

（3）学生练习A用散文的语言叙述诗歌四个小节所描绘的四个画面;

B抽学生朗读改写后的散文片段；

（4）小节诗歌内容;（画面8）

（5）讲解归纳诗歌主题；

3、指导学生背诵全诗.（画面9）

（三）迁移训练指导创作小诗.

1、鉴赏冰心小诗；

画面10

画面11:

画面12:

画面13:

2、练习学写小诗.（画面14）

要求要有具体形象.

要抒发自己的感情.

《乡愁》备课资料篇4

《乡愁诗两首》

教学目标：

知识目标:L理解本诗的形象化手法所表现的具体含义。

2、学习现代诗的朗诵基本技巧，学会节奏、重音，较有感情的朗

诵。

能力目标：抓住意象体会丰富的想象所创造的意境，培养学生阅读

鉴赏诗歌的能力。

情感目标:体味作者所表达的乡愁，同化爱家爱乡爱国的意识。

教学重点：感悟诗的主题，同化爱家爱乡爰国的意识。

教学难点：体会诗的意境，培养学生阅读鉴赏诗歌的能力。

教学过程：

一R导入课文］］：

乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个历久

常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句。如：

床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。（李白）

独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，遥知兄弟登高处，遍插茱萸

少一人。（王维）

君自故乡来，应知故乡事。来日绮窗前，寒梅著花未？（王维）

昔人已乘黄鹤去，此地空余黄鹤楼。

黄鹤一去不复返，白云千载空悠悠。

晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲。

日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。（崔颖）

每个日落的黄昏,每个月圆的夜晚，每阵歌楼的雨点，每阵西风

里断雁的叫声，都会牵动游子的离愁别绪，都会勾起对故乡的眷恋。

诗人们都会把难以排遣的思乡之愁诉诸于笔端。于是我们便能欣赏到

那一首首凄婉哀伤的诗歌，感受着诗人那绵绵的思念，那柔美的哀伤。

下面我们来看两首中国台湾当代诗人的思乡之作。

二［（作者介绍］

余光中和席慕容的祖籍都在大陆，他们也都出生在大陆，后来定

居于中国台湾。余光中更是在大陆生活有二十余年。二十年的生活积

淀，二十年的故园情深，因而，祖国大陆更是他的精神的归宿，灵魂

的家园。而席慕容，她的故乡，在她的诗中是在“长城外"〃阴山下"

的那个〃天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊〃的大草原上。但是，由

于命运的安排，她不在那儿长大。可是，作为多情的诗人，面对着人

为的山河阻隔，她与故乡有割不断的血脉联系，故乡同样是她的灵魂

的归依。因而，在这两位诗人的作品中，都弥漫着无限的乡愁。

三学习余光中的《乡愁》

［［朗读欣赏u

1、FLASH音乐欣赏，体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.

2、学生点击朗读欣赏，感悟练习，然后教师点名朗诵.

［（小组讨论I

L随着同学们声情并茂的朗诵，课堂上也弥漫了浓浓的乡愁。通

过朗诵这首诗，我们可体会到在诗人漫长的生活经历中那对故乡绵绵

的思念一直萦绕在诗人的心头，让诗人怅惘叹息不已，可从哪些词语

看出来？

明确：小时候长大后后来啊而现在四个时间序词，代表了四个人

生阶段。诗人以时间的变化来组诗，四个时间序词也即概括了诗人的

整个人生，也就是浓浓的乡愁牵动了诗人的一生。

2、四个时间序词，代表哪四个人生阶段？四个人生阶段又因什么

而愁？

明确：少年时一邮票一母子分离

成年后——船票——夫妻分离

后来……坟墓……母子死别

现在——海峡一游子与大陆的分离

3、乡愁本是非常抽象，不可捉摸的一种情感，诗人又是通过什么

具体可感的东西来表达的？

明确：邮票船票坟墓海峡

邮票：小时候离家读书，乡愁惟有通过那小小的邮票以写信的方

式来向母亲诉说心中的思念。

船票：长大后，为生活所驱遣而奔走他乡，这时候，除了对母亲

的思念外，又增加了对爱人的惦念，所以，那缕缕的乡愁，便只有寄

情于那一张张来来回回的船票。

坟墓：不管是小时候，还是长大后，乡愁都有所寄托与排遣。到

后来，时空的阻隔再也得不到沟通，一方矮矮的坟墓，把我与母亲一

一生者与死者，永远地隔开了。不管是邮票还是船票，都无法叩开这

一小小的坟墓，都无法连接这阻隔的阴阳。诗到这里，感情加重，悲

剧气氛更强，让人唏嘘感叹不已。

海峡：而现在，那一湾浅浅的海峡，不仅把我与祖国故乡隔开了，

而且无法逾越。一句"我在这头，大陆在那头“如瀑布直落心田，横

溢四处，又如悲歌吟唱，震撼读者的心肺。诗到这里，诗人的乡愁得

到了升华，由个人的故乡之思上升到普遍的家国之思。

这四个对应物，都显示了漂泊、隔离、绝别、可望而不可归的离

愁别绪。

R朗读感悟1齐读，感悟乡愁主题.

四学习席慕容的《乡愁》

［（朗读欣赏I

1、FLASH音乐欣赏，体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音.

2、学生点击朗读欣赏，感悟练习，然后教师点名朗诵.

［（小组讨论1

这首诗共三节七行，非常短小，但却别出心裁，诗意隽永。把乡

愁写得缠绵俳恻，令人感叹不已，全诗共用了三个画面来表达乡愁，

请你描绘一下这三个画面，并说说这三个画面又表现了诗人怎样的情

感？

1、故乡月夜的笛声

——寄寓月明之夜便会思乡

2、雾里的挥手别离

——难回故乡的一种惆怅

3、没有年轮的树

------对故乡绵绵无期的思念

[(朗读感悟1齐读，感悟乡愁主题.

五、拓展迁移

推荐作品欣赏:余光中的《春天，遂想起》《乡愁四韵》，席慕容的

《出塞》。

六、想象练习

•阅读下面句子，然后仿写

•乡愁是故乡那湾永远流淌的小溪

•乡愁是一辈子走不出的精神的家

仿写：乡愁是------------

■AFTEBAE：

欢乐是-------------

悲伤是-------------

是-------------

爱是---------------

《乡愁》备课资料篇5

乡愁说课案

李庄中学王德君

一、说教材

(-)对教材的理解

《乡愁》是九年义务教材第三册第四单元中的一篇自读课文。本

单元是一个新诗单元，要求学生在反复诵读的基础上体会其中丰富的

想象，优美的意境和诗人抒发的真挚感情，注意诗中运用的比喻、拟

人、象征等表达方式，揣摩诗歌形象、含蓄、精练的语言。本诗是中

国台湾著名诗人余光中的作品，诗中表现的是许多文学作品共同的主

题——乡愁，但诗人不落俗套，构思独特，借助时空的变化来推进诗

情的抒发，表现了诗人对祖国、对家乡的深情思念。

通过学习本诗，进一步培养和提高学生鉴赏诗歌的能力及审美情

趣，并在此基础上学习创作小诗，抒发自己心中所想、所感。

（二）目标的设定

结合单元教学要求和本课的特点，设置：

教学目标：

1、培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、指导学生创作小诗。

思想目标：

通过学习，激发学生对祖国、家乡的热爱。

教学重点：

诗歌的鉴赏方法指导。

教学难点：

诗人对祖国、家乡的深深思念之情。

二、说教法

L创设情景导入。运用多媒体手段，用彭帮桢的歌曲《月之故乡》

和李白的《静夜思》，结合画面创设情景，导入新课，点出主题——

思乡之情。

2、诵读法。鉴赏诗歌的第一步就是读，〃熟读唐诗三百首，不会

写诗也会吟。"教学中，教师采用配乐朗读，给学生做示范，让学生

体会诗的情感基调，朗读节奏，朗读重音，然后由学生自由朗读，初

步感知，最后配乐朗读。

3、讨论、归纳法。对诗歌的线索，诗歌的形象，诗歌的主题,采

用讨论法以加深理解，在此基础上加以归纳、小结。

4、写作训练法。本诗中的四个形象组成了四幅不同的画面，通过

用散文的语言来改写，体会诗与散文的不同。并在赏析的基础上自己

创作小诗。

5、迁移训练法。补充冰心的小诗，让学生用已掌握的方法来鉴赏

诗歌。

三、说学法。

1、了解作家及创作的背景。因为诗人身处中国台湾，与祖国大陆

隔绝几十年，才有对祖国、对家乡的深深思念，学生要了解这一点才

能加深对诗歌主题的理解。

2、诵读法。诗歌的鉴赏离不开朗读，有感情的朗读，是学会鉴赏

诗歌的主要方法。通过读，再是品味诗歌内容，领悟诗歌的主题。即

诵读——品味——悟情。

3、整体感知，把握诗的形象，并能概括诗歌的主题。

4、学会展开想象与联想，欣赏诗歌优美的意境，精练、准确的语

言，培养审美情趣，并学会用散文的语言来改写诗歌。

5、利用已学知识，学会写小诗，把心中所想、所感用诗的语言写

下来。

6、通过迁移训练，扩大学生阅读，提高鉴赏诗歌的能力。

四、说教学过程。

（一）创设情景，导入新课.

1、用多媒体播放彭帮桢的歌曲《月之故乡》酒已以画面1.

2、学生齐背李白的《静夜思》，配以画面.

3、点出共同的主题思乡之情.

（二）讲解余光中《乡愁》.

L指导诵读,整体感知诗歌蕴含的情感.

Q）教师配乐范读，学生体会情感基调、诗歌节奏、朗读重音;（画面

3）

（2）学生自由朗读；

（3）男、女同学间读;（画面4）

2、赏析诗歌.

（1）指导学生鉴赏诗歌;（画面5）

鉴赏诗歌的方法诵读一品味一悟情.

（2）师生讨论A贯穿该诗的线索是什么（画面5）

B诗歌用了哪些形象来表现乡愁（画面6）

（3）学生练习A用散文的语言叙述诗歌四个小节所描绘的四个画面;

B抽学生朗读改写后的散文片段；

（4）小节诗歌内容;（画面8）

（5）讲解归纳诗歌主题；

3、指导学生背诵全诗.（画面9）

（三）迁移训练指导创作小诗.

L鉴赏冰心小诗；

画面10

画面11:

画面12:

画面13:

2、练习学写小诗.（画面14）

要求要有具体形象.

要抒发自己的感情.

《乡愁》备课资料篇6

《乡愁》说案

一、教材分析

《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗

两首》之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运

动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一

代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。

本诗的教学目标是：

L朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。

2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。

3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。

4、背诵本诗。

5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确中国台湾是

中华民族不可分割的一部分。

教学重点与难点：

1、重点在读。在读的基础上，让学生体会《乡愁》的构思特点。

（四个时段，四个意象。）

2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐

美，而且更有利于突出主题。

二、教学方法：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗

重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中

感。再初步结合我校中学语文〃反刍”式单元教学法实验，给学生提

供另外几首有关《乡愁》的诗作，拓展思路。

三、学习方法：

诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，

适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。

四、教学过程：

（一）、导入。乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举

出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。

（二八初读本诗，整体感知。注意诗的节奏和重音。

“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/

乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮

矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我

在这头/大陆在那头°

（三）、精读全诗。

结合写作背景，适当联系中国台湾与祖国大陆长期隔离这一政治

现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。全诗

共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候--长大后——后

来••现在，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四

个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后

来的母子死别（一种特殊的分离）——现在的游子与大陆的分离。诗

人为这四个阶段各自找到了一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票一

一长大后的船票——后来的坟墓—现在的海峡。这样，本是一个非

常抽象的情感，诗人表达出来后却实现了物化，变成了具体可感的东

西。教学时，要引导学生领悟其中的妙处。

（四）、品读全诗。理解了诗歌之后，让学生带着自己的理解有

感情地诵读本诗，力争达到当堂成诵的教学目标。

（五），总结，拓展，延伸。出示另一首有关思念祖国，思念家

乡的诗《乡愁四韵》，提升学生对诗歌的感悟能力。

附：板书设计

小时候・邮票・母子分离个人思乡之情

长大后・船票・夫妻分离推

后来-坟墓・母子死别进

现在-海峡・游子与大陆分离普遍的家国之情

托物寄情

《乡愁》备课资料篇7

《乡愁》说案

一、教材分析

《乡愁》是九义教材初中语文第三册第四单元第十九课《乡愁诗

两首》之一。第四单元的课文，都是新诗。五四前后，随着新文化运

动的发展，新诗应运而生，并得到蓬勃发展。产生一百多年以来，一

代代诗人创作了大量优秀诗篇，本首《乡愁》就是其中之一。

本诗的教学目标是：

1、朗读诗歌，体会诗歌的内在节奏美。

2、体会诗中的比喻在表达主题上的作用。

3、体会本诗在构思上的特点和结构美、音乐美。

4、背诵本诗。

5、通过本诗对学生进行爱国主义教育，使学生明确中国台湾是

中华民族不可分割的一部分。

教学重点与难点：

1、重点在读。在读的基础上，让学生体会《乡愁》的构思特点。

（四个时段，四个意象。）

2、一咏三叹，同一结构形式，反复陈说分离之苦，不仅富有音乐

美，而且更有利于突出主题。

二、教学方法：诗歌教学重点应在读上下功夫，因此，教学本诗

重在教会学生读，采用反复诵读法，让学生在读中悟，读中品，读中

感。再初步结合我校中学语文“反刍”式单元教学法实验，给学生提

供另外几首有关《乡愁》的诗作，拓展思路。

三、学习方法：

诗歌重在读，学习本诗，要让学生加强诵读，运用反复育读法，

适当辅以讲授法，充分体会诗作的意境和感情。

四、教学过程：

（一）、导入。乡愁是文学艺术作品中常写题材。请学生搜集举

出几首关于思念故乡的有代表性的诗作、歌曲，借以导入。

（二）、初读本诗，整体感知。注意诗的节奏和重音。

“小时候/乡愁是一枚小小的邮票/我在这头/母亲在那头/长大后/

乡愁是一张窄窄的船票/我在这头/新娘在那头/后来啊/乡愁是一方矮

矮的坟墓/我在外头/母亲啊在里头/而现在/乡愁是一湾浅浅的海峡/我

在这头/大陆在那头°

（三八精读全诗。

结合写作背景，适当联系中国台湾与祖国大陆长期隔离这一政治

现实来讲解这首诗，可以使诗歌获得更深广的历史和现实内容。全诗

共四节，一方面，诗人以时间的变化组诗：小时候・・长大后——后

来--现在，四个人生阶段;另一方面，诗人以空间上的阻隔作为这四

个阶段共同的特征：小时候的母子分离——长大后的夫妻分离——后

来的母子死别（一种特殊的分离）——现在的游子与大陆的分离。诗

人为这四个阶段各自找到了一个表达乡愁的对应物：小时候的邮票一

一长大后的船票——后来的坟墓——现在的海峡。这样，本是一个非

常抽象的情感，诗人表达出来后却实现了物化，变成了具体可感的东

西。教学时，要引导学生领悟其中的妙处。

（四）、品读全诗。理解了诗歌之后，让学生带着自己的理解有

感情地诵读本诗，力争达到当堂成诵的教学目标。

（五），总结，拓展，延伸。出示另一首有关思念祖国，思念家

乡的诗《乡愁四韵》，提升学生对诗歌的感悟能力。

附：板书设计

小时候・邮票-母子分离个人思乡之情

长大后・船票・夫妻分离推

后来•坟墓・母子死别进

现在・海峡・游子与大陆分离普遍的家国之情

托物寄情

《多愁》备课奥料篇8

《乡愁》（）执教者：南安实验中学李芳点评者：南安实验中学

陈照星（课前3分钟播放佟铁鑫演唱的《乡愁》歌曲,创设氛围。用二

胡曲《江河水》作为整节课的背景音乐。）师:上课！生:老师好！师:同学

们好!请坐。创设情景，导人新课师：（微笑）同学们，当你离家三五天，

或十天半个月的时候，你们会想家吗？生：（齐声）会。师：（微笑，亲切的

俯身询问）想家的感觉是什么样的?哪位同学来说说看？（生交头接耳，

小声议论，纷纷举手）生1：想哭又哭不出来。生2:酸酸的，涩涩的。

师（微笑）:什么地方酸酸的，涩涩的。生3:鼻子、心里，还有眼泪也想

掉下来。师:（深情地说）同学们，其实老师跟你们一样，想当年老师在

异地求学，每当夜深人静时，就是想家的时候，想起家中年迈的父母,

想起家中门前屋后的小树，彻夜难眠。这时老师心里总是默默吟诵着

王慧玲的一首短诗——《想家的心情》，其中有两句老师特别喜欢，

至今还记忆犹新。同学们有没有兴趣听呢？生（急切齐声）:有。师:想家

的心情，是母亲倚栏凝望的眼睛;想家的心情，是游子凭窗凝阵的懂惯；

想家的心情，谁都感受得到，谁也说不清。（学生热烈鼓掌）师:谢谢同

学们的掌声。是啊，想家的心情，谁都说不清,同学们想家的时候还

可以常回家看看，可是那些远离祖国，漂泊异乡的游子，特别是台湾

同胞，因为海峡的阻隔，亲人们长期不得相见，那才是真正的愁呀，

真正的痛啊!今天我们一起来学习中国台湾诗人余光中先生的诗《乡

愁》。一起走进诗人那浓情似雾的乡愁世界，一起来倾听诗人内心的

呼唤。让我们先来认识一下作者吧，哪个同学根据你积累的资料，简

要的把你所认识的余光中先生介绍给大家。（生纷纷找出资料竞先举手）

生:余光中，1928年出生，祖籍泉州永春,著名的诗人、学者。师:介

绍得很好。同学们，请看屏幕，这是老师搜集的。（播放多媒体,余光

中的介绍，年幼时与母亲的合影、晚年的照片及主要代表作）。这就是

余光中先生，是泉州永春人，跟我们是——生:同乡（老乡）。一、诵读

师:请同学们继续看屏幕，认真听录音朗读，感受一下诗的感情基调和

诗的朗读节奏。（播放课件。学生全神贯注地听录音看课件上的演示，

朗读深沉、图文并茂，学生深深地被感染了。）师:这首诗的感情基调

是——生（急切）:是深沉的。师:对，是深沉中略带哀伤的，那我们朗读

时的速度应该是——生:缓慢的。师:请同学们打开课文，根据课后习

题三的提示，边标出节奏边小声朗读。（生边小声试读边快速标出朗读

节奏，师来回巡视着，指导有疑难的同学）师（用掌声示意学生停下）:同

学们，我们一起来试读这首诗。生齐读第一二小节。师（用掌声示意

学生停下）:这两节语速耍再慢点，要读出思念之情。）生齐读第三小节。

师（用手示意停下）:"啊"这里要变音,读作“y（呀）"，因为"啊"的前一个字

的韵母如果是"B、0、e、i、（”就要读成“y（呀）”「母亲在里头”的“头

”要读轻声。这个小节表达的是生离死别，要读出适当的颤音。师示范,

学生齐读第三小节。接着学生读第四小节。师（用手示意停下）:这一节

音调要上扬，要有荡气回肠的感觉「在那头"要一字一顿的，（老师示

范）。我们把这首诗完整地再读一遍。（学生齐读，比第一次更有感

情。）二、解读1、想景悟情师:同学们读得很好。这首诗抒发诗人什

么样的感情？（生一阵小议论，有人举手。）生:抒发诗人对家乡对祖国

的思念之情。师:这种感情看得见吗？生（齐声）:看不见。师:要把这种看

不见摸不着的抽象的感情具体表达出来，就要借助意象，意象就是诗

中的形象。请同学们帮老师找找看，这首诗借助什么样的意象表达这

浓浓的思乡之情？生:邮票、船票、坟墓、海峡。师:同学们，对吗？生

（齐声）:对。师板书:小时候邮票长大后船票后来坟墓现在海峡师：

其实诗人是巧妙的运用诗歌创作的一种方法托物寄情（板书）。诗是精

当而含蓄的艺术，只懂得这四个意象还不够，还应该根据意象想象诗

歌表达的具体内容。请同学们分小组讨论，想景悟情。再现诗申的内

容，用语言表达出来。（生六人一组，师来回巡视，具体指导。）（5分

钟后总括）师:同学们，现在我们通过想像，演释诗的内容。哪一个同

学先来？生:小时候，作者外出求学，他想念母亲时就给母亲写信，他

想:邮票呀邮票，请你带去我对母亲的思念;逐渐的作者变成了青年成家

立业了，船票联结他与妻子的感情;到了中年，回到了朝思暮想的家乡，

看到却是一方矮矮的坟墓，他痛哭流涕。（生饱含感情）母亲呀，母亲，

我再也见不到您了;后来作者成了一个白发苍苍的老人，每当他登上中

国台湾的最高峰时，眺望家乡，不由思绪万千，祖国呀祖国，你什么

时候才能统一呢？（全班掌声热烈）师:哪个同学来评点一下这个同学说

得怎样？生:我觉得他第三小节说得不够好，感情不够。师:那请你有感

情地体现一下。生:到了后来，他终于回到故乡，看到的却是一方矮矮

的坟墓、冰冷的坟墓。却看不见母亲那慈祥的面容，他跪在坟前痛哭

道:母亲呀母亲，你在哪里，不孝儿回来了。（生感情哀痛，声音已是

有点哭腔，眼角湿润。）（全班学生一片沉寂后，教室里响起了雷鸣般

的掌声）师:这两位同学评点得很好。老师特别刚才这位同学用了”邮票

呀邮票，请捎去我对母亲的思念”和“祖国呀祖国，你什么时候才能统

,我觉得这些语句饱含着这位同学深深的感情，老师还欣赏地是，

他很好地演译了诗中的时间，从“小时候（生跟着齐念）长大后后来现

在”，而且说到晚年的时候，有外貌的细节描写，头发是白发苍苍。

师:哪位同学能再来演绎诗中的内容。生:小时候，作者出外求学，当夜

静时总想起母亲，就拿笔写信，望着那小小的出票，他希望这邮票能

带去他对母亲的思念之情。后来他渐渐长大了，成家立业了，为了养

家糊口，外出工作。每当要回家时，望着那窄窄的船票，想着新娘做

好了可口的饭菜在家等待着;后来作者回到朝思暮想的家乡，母亲却在

一方矮矮的坟墓里，作者心酸极了，那种辛酸是无法言喻的。而现在,

作者己经是白发苍苍的老人了，他站在中国台湾的高山上，眺望祖国

大陆:这浅浅海峡饱含着多少人的辛酸泪水，什么时候祖国才能统一

啊!（此时这个学生流下了眼泪，其他同学也轻轻拭起眼角的泪水。全

班同学和所有听课老师掌声热烈。）师:这个同学讲得太好了，动了感

情，眼泪都流下来了，老师也被深深感动了。这首诗的第一小节表达

了对母亲的深深思念之情。这是一种——生（齐声）:亲情（教师板书）师：

第二节是对妻子的怀念，这是一种——生（齐声）:爱情（教师板书）师:第

三节则是写诗人回到家乡时看到的却是一方矮矮的坟墓，这时候诗人

表达的是一种深深的哀痛［板书:哀痛）;而第四节表现的是诗人盼望祖国

统一（板书:盼统一）。作者由个人的悲欢到民族感情的寄托，由前三小

节的思亲之情上升到最后一个小节的浓浓的爱国之情（板书:“思乡之情”

与“爱国之情”）2、质疑师:同学们对这首诗还有什么疑问吗？生1:海峡

明明是“深深的“，为什么诗人说是“浅浅的”？师:这个问题提得好，哪个

同学来说说看，这是为什么?（生一阵小议论）生2:作者是因为盼望祖国

统一，才说是“浅浅的二生3:他相信祖国早晚要统一，所以说是“浅浅

的”。生4（急切地站起来）:因为作者对祖国的思念之情远远深于海峡，

所以说是“浅浅的”。（生交头议论。）师（用手示意停下）:同学们说得太好

了，”海峡浅浅:"邮票小小"、”船票窄窄“、“坟墓矮矮”，看起来都是

很小的，但它们却反衬了诗人那种深深浓浓的思乡爱国之情。3、欣

赏诗歌师:通过朗读，想景悟，情，我们己经感受到诗人独具的艺术匠

心。现在我们一起来欣赏这首诗。这首诗美在哪里?同学们可以从结构、

主题、意境、修辞等去欣赏。（生议论开来,有人举手。）生上小小的、

窄窄的、矮矮的、浅浅的、富有音乐美。生2:小时候、长大后、后来、

现在，富有结构美。生3:意象美，每一小节诗人都把乡愁比某一种东

西。师（环顾四周）:同学们都说得很好，像这么美的诗，应该把它背下

来，但不要死记硬背，找找看这首诗有什么规律可帮我们快速背诵。

生1:每一小节的第一句都是表示时间，从小时候到现在。生2:叠词。

还有每一小节的开头都是订乡愁是……在这头……在那头”师:刚才同学

们总结的是这首诗的结构特点。只要掌握了这些特点，背诵就容易了。

老师先背给同学们听听，会背的同学也可轻声跟着（教师饱含深情地背

诵这首诗，部分同学轻声跟着。）（背诵完毕，教室里响起热烈的掌声）

师:谢谢同学们的掌声。哪位同学愿意到讲台上来背给同学们听听。（有

两位女生自告奋勇上台背诵，教室里一片寂静，每一声朗读都叩动同

学的心弦。思乡之愁之痛，在每一张稚气而又严肃的脸上。）师:这两

位同学背得很好，现在我们全班一齐背。不会背的可以看书。（学生充

满感情地背诵着。）（背诵完毕。听课老师鼓掌。）三、拓展L仿句师:

这首诗作者通过邮票、船票、坟墓、海峡寄托了浓浓的思乡之情，其

实除了这些事物外，还有许多东西能触动我们的心灵，弓1起我们的

思乡情绪。同学们结合自己的理解，用