《真理诞生于一百个问号之后》第2课时示范课教学设计【部编新人教版六年级语文下册】

《真理诞生于一百个问号之后》教学设计

第2课时

【教学目标】

1.通过品读三个事例，体会课文是怎样用事例来说明观点的，并了解每一个事例的表

达顺序。

2.结合三个事例与“闻读链接”，体会科学家不断探索的科学精神，理解“真理诞生于

一百个问号之后”的含义，并说出启示。

3.能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

【教学重点】

体会科学家不断探索的科学精神L理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义。

【教学难点】

能仿照课文的写法，用具体事例说明一个观点。

【教学过程】

一、课程导入

1.听写词语，引导：上节课学习的词语你都会写了吗？

真理领域建树司空见惯疑问敏感提取明显无聊不可思议

吻合偶然文献证据系统整理见微知著灵感机遇

2.引入课题：今天我们继续学习课文《真理诞生于一百个问号之后》，通过上节课的学

习，我们了解到作者提出了一个什么观点呢？（板书：提出观点）

预设：真理诞生于一百个问号之后。

3.过渡：作者说“这句话本身就是一个真理”，还列举了三个事例来论证观点，他说的

到底对不对呢？现在我们就一起来品读文章。（板书：论证观点）

设计意图：复习导入.通过简要回顾，关联上节课讲的主要内容；通过提问导向，再次

进入文本学习情境。

二、问题探究

（-）合作探究

1.探究任务

作者是怎么利用这三个事例来证明自己的观点的？请你默读课文第3—5自然段，想一

想这三个事例有何相同之处。

2.探究过程

（1）学生快速默读课文第3—5自然段，边读边想一想这三个事例的相同之处。

（2）小组讨论事例写作的特点，交流梳理共同点。

（3）小组汇报、全班交流，教师相机指导。

3.探究活动

（1）学生默读第3—5自然段，小组交流探究任务，

（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。

>探索真理的过程相同。

引导：聚焦第一个事例，默读第3自然段后思考：这个事例是按照怎样的顺序来介绍

的？

预设：先写了波义耳发现溅上盐酸的紫罗兰花瓣变纤.了，再写他产生了一连串的疑

问，之后写他讲行了许多实验，最后写他发现了人•部分花.草受到酸或碱的影响都会改变颜

色，并利用这一特点制成了石蕊试纸。

引导：阅读第4、5自然段，三个事例的叙述顺序有没有共同之处？说说你的发现。

预设：作者列举的这三个事例，叙述顺序是相同的，因此描述的科学家们探索真理的

过程是相同的。都是先发现现象，接着提出疑问，再反复进行实验，最后取得成果。

（板书：发现现象提出疑问实验探究取得成果）

>真理的发现都来源于生活中的细微小事.

引导：是哪些现象引起了科学家们的思考？有何共同点？

◊谁知过了一会儿，溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了。波义耳立即敏感地意识到，

紫罗兰中有一种物质遇到盐酸会变红。

◊20世纪初的一大，因病住院的德国气象学家魏格纳正无聊地看着墙上的世界地图，

突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！

魏格纳被自己偶然的发现惊呆了。

◊一次,他发现儿子在睡觉的时候，眼珠忽然转动足来。他感到很奇怪：为什么睡觉

时眼珠会转动？这会不会与做梦有关？会是什么关系呢，阿瑟林斯基带着一连串的疑问，

对自己八岁的儿子进行了实脸。

预设：“溅上盐酸的花瓣竟奇迹般地变红了”“突然发现南美洲东海岸的凸出部分与非

洲西海岸的凹陷部分，竟然不可思议地互相吻合！”“睡觉时眼珠会转动。”这些现象引起了

科学家们的思考。

◊纵观千百年来的科学技术发展史，那些在科学领城有所建树的人，都善于从细微

的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问，不断解决疑问，追根求源，最后把“？”拉

直变成“！”，找到真理。

预设1：这些科学家都是从生活中的•些细微现象里发现真理的。

预设2：文中提到的“细微”“司空见惯”是科学家研究发现的共同点。

引导：科学史上从生活中的细小现象里发现真理的事例还有很多，你还知道哪些？

预设1：牛顿因砸在自己头上的一个苹果，发现了万有引力。

预设2：鲁班因一种带齿的野草，发明了锯。

点拨补充：莱特兄弟为一个飞行玩具而对飞行器大感兴趣，研究发明了飞机；瓦特因

一个开水壶，发明了蒸汽机。

引导：为什么科学家们能从生活中常见的事情里发现真理？

预设:他们都有见微知著的能力。

（板书：见微知著）

>探索真理的精神相同。

引导：同学们，仅仅善于观察，有见微知著的发现能力，科学家们就能收获真理.，取

得巨大成就吗？

预设：还需要不断思考和提问，需要反复地试验。就是文中说的“善于发问”“锲而不

舍:（板书：善于发问、设而不舍）

引导：从文章哪里能感受到他们的这种精神？

◊别的酸对这种物质会有什么样的反应？这一奇怪的现象以及一连串的问题，促使波

义耳进行倏运

◊他阅读了色惠嘉运期同时搜集古生物学方面的证据。

◊接着，他又对二十名成年人进行版声嬴礴喜）最后得出结论：睡眠中眼珠快

速特动的时候，人的脑电皮也会发生较大的变化，这是人散容易做梦的阶段。

预设：可从“许多实验”“大量的相关文献”“反复的观察实验”这些词句中感受到。

提问：同学们，请你结合文章的最后两个自然段，再去读读题目，现在你认可作者说

的“真理诞生于一百个问号之后”是真理这个观点吗？

在科学史上，这样的事例还有很多，这说明科学并不神秘，真理并不遥远。只要你见

微知著，善于发问并不断探索，那么，当你解决了若干个问号之后，就有可能发现真理。

当然，见微知著、善于发间并不断探索的能力，不是凭空产生的。正像数学家华罗戾

说过的，科学的灵感，绝不是坐等可以等来的。如果说科学领域的发现有什么偶然的机遇

的话，那么这种“偶然的机遇”只会给那些善于独立思考的人，给那些具有锲而不舍精神

的人。

预设：我认可作者的观点。这两段话是在总结观点。科学家们在经历了反复思考、质

疑、研究，锲而不舍地解决了若干问号后，才发现真理.

（3）小组汇报朗读，师生共同点评，一起感受科学家不断探索、锲而不舍发现真理的

精神。小组汇报朗读，师生共同点评，边听边体会精•神。（板书：不断探索）

（4）启发阅读：面对“一百个问号”，科学家们从未放弃，坚持探索，不断向真理靠

近，这就是科学家们不断探索的科学精神。上节课的最后，老师让大家课下提前阅读了

“阅读链接”中的文章《詹天佑》，说说：这篇文章中的哪些内容让你印象深刻？

预设：詹天佑严谨的态度、坚持的精神、民族的荣誉感……

设计意图：通过探究活动，在对比中发现事例的共同点以及事例与观点E间的关联，

旨在引导学生进一步体会作者用事例来印证观点的写作方法。

（二）合作探究

1.探究任务

回顾整篇文章结构，仿照课文的写法，学着用几个具体事例说明一个观点。

2.探究过程

（1）先确立自己要说明的观点，再选取相应事例；以小组为单位进行交流，组员互相

评价事例是否能够说明观点。

（2）学生自主完成小练笔。

（3）全班交流分享，教师相机指导。

3.探究活动

（1）教师引导回顾文章结构及论证方法。

①引导：回顾整篇文章结构，作者在证明自己的观点时，是按照什么顺序来写的？

预设：提出观点，论证观点，总结观点。

②引导：在证明观点时，用了什么方法？

预设：通过列举事例来证明。

（2）教师引导学生进行仿写，并展开小组交流。

①引导：仿照课文的写法，学着用几个具体事例说明一个观点，列出提纲。

提示：这类观点可以是杓志者事竟成、玩也能玩出名堂、功夫不负有心人、满招损谦

受益等。

②引导：借助自己的提纲把将要写的内容说给同学听听，看看观点是否鲜明，事例是

否能支持观点。

（3）学生自主完成练笔。

（4）全班交流分享，教师相机指导。

示例：

玩也能玩出名堂

其实，玩也能玩出名堂，纵观千百年，因“玩”出名的可不少，差不多都是从司空见

惯的物品上创造出了一个个奇迹。

显微镜，一个人人都知道的科学仪器，你知道它是怎么来的吗？它是被“玩”出来

的，是1632年由列文•虎克不经意间创造的奇迹。当时，列文•虎克的工作比较清闲，他

喜欢在闲暇之余磨镜片，一边看着大门一边磨,再将磨好的镜片做成放大钳一天,他突

发奇想，如果把两个钱片合在一起会发生什么？于是他便把两个镜片重合起来，没想到这

两个镜片竟将自己手上的皮肤放大了数倍。有了这一惊人的发现，随后他又用两个镜片做

了一架简单的显微镜，进而发现了一个全新的微生物世界。

无独有偶，美国的发明家富尔顿“玩”出了轮船。有一天富尔顿划着船在河中游玩，

累了就坐在船尾休息，并将两只脚下垂在河里，不停地是荡、捣动。不知不觉中，小船竞

慢慢荡到河中心了“此时风平浪静，也没有划桨，船为叶么会游动呢？富尔顿看着自己伸

到水中的双脚，原来是摆动的双脚推动船行驶。后来，池凭借这件事的启发，创造出了轮

船。

真理并不遥远，但它只留给那些善于观察的人，只要你细心一些，你也可以玩出名

堂。

三、拓展延伸

过渡：在《真理诞生于一百个问号之后》一文中，作者通过具体事例证明了观点，表

现了科学家不断探索的科学精神。让我们再阅读《喜爱理科》一文，走近科学家竺可桢的

故事，你又感受到了什么呢？

喜爱理科①（节选）

在所学的科目中，竺可桢特别喜爱理科。①当时的理科,包括数学、物理、化学、动

物、植物的一些基本知识：，他读了以后，觉得头脑充实，心胸豁亮。

妻当放学回家，他就结合在球堂上学得的知识，观察琢磨稻亍是怎杼生长的，金鱼爱

喳什么食物，蟋蟀为什么好土?②

他见农民伯伯在他家米行里进进出出，常常议论大时。比如，看到天上的云往东飘，

他们就说：“云往东，一场空。”意思是，不会下雨。这时竺可桢就拉住人家问：“老伯伯，

要是云往西呢？”

“云往云，披菱本;云往南，水满潭；云往北，好西谷。

看到天空有雾，农民们就说：“十雾九晴。”③看到日晕、月晕，他们就说：“日晕三更

四”月空千时凤。”③竺可桢（魅所了这些,总超菽兴趣地还潴■茏，回到家里@加

笔记本上。④

渐渐地，竺可桢把他家米行里卖的大米、糯米、赤豆、绿豆、芝麻、花生、紫云英草

籽等等，都当作了研究对象。为什么这一种是红的,那一种是绿的：为什么这样东西喜欢

水多，那样东西喜欢水少？他曾经喳着一双明亮的眼睛，望着曹娥江两岸葱绿的田野2天

真地想着：什么时候吹过一阵风，一下子把大地变成金色的……⑤

—选自《科学家的童年》新蕾出版社

批注：

①题目和文章一开始都讲到竺可桢喜爱理科，后面通过具体的事例来表现这一点。