统编版（2024）七年级下册语文期中复习：前三单元知识点+练习题（含答案）

第第页统编版（2024）七年级下册语文期中复习：前三单元知识点+练习题（第一、二、三单元）第一部分：单元知识速查表第一单元：群星闪耀课文作者核心人物人物特点核心写法《邓稼先》杨振宁邓稼先爱国、朴实、无私奉献对比（与奥本海默）、小标题《说和做》臧克家闻一多学者：钻探；革命家：英勇夹叙夹议、细节描写《列夫·托尔斯泰》茨威格托尔斯泰外貌平庸、眼光锐利先抑后扬、夸张比喻《孙权劝学》《资治通鉴》孙权、吕蒙孙权善劝；吕蒙知错能改语言描写、侧面描写第二单元：家国情怀课文作者核心意象/事件抒情方式核心写法《黄河颂》光未然黄河直接抒情反复、排比、人称变换《老山界》陆定一翻越老山界间接抒情时间顺序、环境描写《谁是最可爱的人》魏巍志愿军战士直接+间接典型事例、排比抒情《土地的誓言》端木蕻良关东原野直接抒情呼告、意象密集《木兰诗》北朝民歌木兰叙事中抒情详略得当、互文第三单元：凡人小事课文作者核心人物人物特点核心写法《阿长与〈山海经〉》鲁迅阿长粗俗但善良欲扬先抑、细节描写《山地回忆》孙犁妞儿直率、善良对话描写、以小见大《台阶》李森祥父亲勤劳、要强细节描写、象征《卖油翁》欧阳修卖油翁、陈尧咨卖油翁：沉稳；陈尧咨：骄矜对比、语言描写第二部分：专题基础练习专题一：字音字形练习1：下列加点字注音完全正确的一项是（）A.元勋（xūn） 选聘（pìn） 抹杀（mǒ） 深恶痛绝（è）B.锲而不舍（qì） 目不窥园（kuī） 亘古（gèn） 呜咽（yè）C.污秽（huì） 憎恶（zēng） 诘问（jié） 震悚（sǒng）D.粗制滥造（làn） 正襟危坐（jīn） 颔首低眉（hán） 藏污纳垢（gòu）【答案】C【解析】A项“深恶痛绝”的“恶”应读wù（厌恶）。B项“锲而不舍”的“锲”应读qiè（雕刻）。D项“颔首低眉”的“颔”应读hàn（下巴）。C项全部正确。练习2：下列词语书写全部正确的一项是（）A.赫然迭起锋芒必露家喻户晓B.峭壁誓言一泄万丈大庭广众C.烦躁肿胀微不足道迥乎不同D.霹雳孤孀言外之义酣然入梦【答案】C【解析】A项“锋芒必露”应为“锋芒毕露”（毕：完全）。B项“一泄万丈”应为“一泻万丈”（泻：水流急速）。D项“言外之义”应为“言外之意”（意：意思）。C项全部正确。练习3：下列句子中加点成语使用不恰当的一项是（）A.闻一多先生潜心研究古代典籍，兀兀穷年，终于取得了丰硕成果。B.托尔斯泰的眼中散发出凶光，令拜访者正襟危坐，生怕说错一句话。C.邓稼先在工作中常常锋芒毕露，因此得罪了不少同事。D.孙权劝吕蒙学习，吕蒙后来才学大增，让鲁肃刮目相待。【答案】C【解析】“锋芒毕露”指人的锐气才干全部显露，多指好表现自己。邓稼先的特点是朴实、不引人注目，语义矛盾。A“兀兀穷年”形容辛辛苦苦一年到头。B“正襟危坐”形容严肃拘谨。D“刮目相待”指用新眼光看待。专题二：课内文言文阅读《孙权劝学》，完成练习4-7。初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。练习4：解释下列加点词。（1）当涂掌事（）（2）蒙辞以军中多务（）（3）见往事耳（）（4）即更刮目相待（）【答案】（1）当道，当权（2）推托（3）了解（4）重新【解析】“当涂”即“当道”，指掌握权柄；“辞”为推托；“见”为了解；“更”为重新。练习5：下列各组加点词意思相同的一项是（）A.蒙辞以军中多务/以钱覆其口（《卖油翁》）B.大兄何见事之晚乎/康肃笑而遣之（《卖油翁》）C.结友而别/自钱孔入，而钱不湿（《卖油翁》）D.蒙乃始就学/乃取一葫芦置于地（《卖油翁》）【答案】D【解析】A：用/拿；B：主谓之间取消独立性/代词，指陈尧咨；C：表顺承/表转折；D：均为“于是，就”。练习6：下列对文章内容理解不正确的一项是（）A.孙权劝学，既指出了吕蒙学习的必要性，又现身说法，指出学习的可能性。B.鲁肃与吕蒙“结友而别”，从侧面表现了吕蒙才学进步之大。C.吕蒙“乃始就学”的原因是听了孙权的话后，意识到学习的重要性。D.本文主要通过心理描写来刻画孙权、吕蒙、鲁肃三个人物形象。【答案】D【解析】本文主要通过语言描写来刻画人物，孙权的话、吕蒙的话、鲁肃的话是核心内容，心理描写几乎没有。练习7：简答题：孙权是如何说服吕蒙学习的？他的劝说艺术体现在哪里？【答案】孙权先指出吕蒙“当涂掌事”的身份，说明学习是必要的；接着用“孤岂欲卿治经为博士邪”打消吕蒙对学习难度的顾虑，明确只需“涉猎，见往事”；最后以“孤常读书，自以为大有所益”现身说法，用自身经历打动吕蒙。【解析】孙权的劝说艺术体现在：①目标明确（只需粗浅了解）；②方法得当（现身说法）；③态度诚恳（反问句“孰若孤”体现平等交流）。阅读《卖油翁》，完成练习8-10。陈康肃公善射，当世无双，公亦以此自矜。尝射于家圃，有卖油翁释担而立，睨之，久而不去。见其发矢十中八九，但微颔之。康肃问曰：“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”翁曰：“无他，但手熟尔。”康肃忿然曰：“尔安敢轻吾射！”翁曰：“以我酌油知之。”乃取一葫芦置于地，以钱覆其口，徐以杓酌油沥之，自钱孔入，而钱不湿。因曰：“我亦无他，惟手熟尔。”康肃笑而遣之。练习8：解释下列加点词。（1）公亦以此自矜（）（2）但微颔之（）（3）康肃忿然曰（）（4）康肃笑而遣之（）【答案】（1）夸耀（2）点头（3）气愤的样子（4）打发【解析】“自矜”即自夸；“颔”名词作动词，点头；“然”是形容词词尾，……的样子；“遣”为打发。练习9：下列对文章内容理解不正确的一项是（）A.卖油翁“睨之”“微颔之”表现了他对陈尧咨射技的不以为意。B.陈尧咨“笑而遣之”的“笑”中有会意，有尴尬，也有解嘲。C.本文通过卖油翁以勺酌油的故事，说明了“熟能生巧”的道理。D.陈尧咨是一个性格暴躁、毫无优点的人，卖油翁则是完美的榜样。【答案】D【解析】D项错误。陈尧咨射技“当世无双”，且最后“笑而遣之”也表现了他的通达，并非“毫无优点”。练习10：简答题：卖油翁和陈尧咨分别是怎样的人？本文告诉了我们什么道理？【答案】陈尧咨：箭术高超，但骄傲自矜；最后能接受教训，有通达的一面。卖油翁：身怀绝技，但谦逊沉稳，不张扬。道理：任何技能都是通过长期练习达到纯熟的，“熟能生巧”，不可骄傲自满。【解析】人物形象要从文中找依据：陈尧咨的“自矜”“忿然”体现骄傲，卖油翁的“无他，惟手熟尔”体现谦逊。第三部分：知识模块专项训练知识模块一：对比手法【知识梳理】对比是将两个相反或相对的事物放在一起进行比较的写作手法。《邓稼先》：将邓稼先的朴实谦逊与奥本海默的锋芒毕露对比，突出邓稼先的品格。《卖油翁》：将陈尧咨的骄傲自矜与卖油翁的沉稳谦逊对比，突出“熟能生巧”的主题。【对应训练】练习11：《邓稼先》中，作者将邓稼先与奥本海默进行对比，下列理解不正确的一项是（）A.奥本海默是美国的“原子弹之父”，邓稼先是中国的“两弹元勋”。B.奥本海默锋芒毕露，邓稼先朴实谦逊，性格形成鲜明对比。C.通过对比，突出了邓稼先作为中国知识分子的独特气质。D.作者写奥本海默是为了贬低他，从而抬高邓稼先。【答案】D【解析】作者写奥本海默并非为了贬低，而是通过客观对比，突出邓稼先“不要引人注目”的品格，两人都是伟大的科学家。练习12：《卖油翁》中，陈尧咨和卖油翁分别有怎样的性格特点？作者运用了什么手法来表现？请简要分析。【答案】陈尧咨：箭术高超，但骄傲自满、盛气凌人（“汝亦知射乎？吾射不亦精乎？”）。卖油翁：身怀绝技，但沉稳谦逊、不卑不亢（“我亦无他，惟手熟尔”）。手法：对比。通过两人的语言、神态对比，突出“熟能生巧”的道理。【课外拓展】练习13：阅读下面选段，回答问题。爷爷是个木匠，他做了一辈子的椅子。邻居王叔是个家具厂的销售经理，每次来家里，都要指着爷爷的椅子说：“现在谁还坐这种老式椅子？我们厂里的欧式沙发，一把卖八千！”爷爷从不争辩，只是笑了笑，继续刨他的木头。有一天，王叔家的欧式沙发断了腿，爷爷二话没说，帮他修好了。王叔红着脸说：“还是您这手艺实在。”爷爷擦了擦汗：“东西不在样子，在结实。”问题：选段运用了什么写作手法？请结合具体内容分析其作用。【答案】手法：对比。分析：将王叔的炫耀、轻视（“现在谁还坐这种老式椅子”）与爷爷的沉稳、不争辩（“从不争辩，只是笑了笑”）进行对比；将欧式沙发的华而不实（“断了腿”）与爷爷手艺的扎实耐用（“修好了”）进行对比。作用：突出了爷爷手艺精湛、为人谦逊的品质，揭示了“实在比花哨更重要”的道理。知识模块二：先抑后扬【知识梳理】先抑后扬（欲扬先抑）是指先贬低或否定某个人物，后文再赞扬或肯定，使情感转折更有冲击力。《列夫·托尔斯泰》：先极力描写托尔斯泰外貌的平庸甚至丑陋（抑），后集中赞美他眼睛的锐利与深刻（扬），突出其精神世界的伟大。《阿长与〈山海经〉》：先写阿长的粗俗、迷信、好事（抑），后写她为“我”买来《山海经》的善良与真诚（扬），表达深深的怀念之情。【对应训练】练习14：下列关于《列夫·托尔斯泰》中“先抑后扬”手法的分析，不正确的一项是（）A.作者先写托尔斯泰的多毛的脸、凹陷的脸颊、藏污纳垢的皮肤，这是“抑”。B.作者后写托尔斯泰的眼睛像“枪弹穿透伪装的甲胄”，这是“扬”。C.先抑后扬的作用是让读者先讨厌托尔斯泰，再喜欢他，增加戏剧性。D.先抑后扬突出了托尔斯泰外表平凡但内心深邃的特点。【答案】C【解析】先抑后扬的目的不是为了“让读者先讨厌再喜欢”，而是为了突出人物内在精神与外在形象的反差，强调精神世界的伟大。C项理解肤浅。练习15：《阿长与〈山海经〉》中，作者先写了阿长的哪些“缺点”？最后又因何而“发生新的敬意”？这种写法叫什么？【答案】缺点：喜欢切切察察、睡觉摆“大”字、规矩多、迷信（踩死隐鼠、讲长毛故事等）。产生敬意的事件：阿长为“我”买来心心念念的《山海经》。写法：欲扬先抑（先抑后扬）。【课外拓展】练习16：阅读下面片段，回答问题。新来的语文老师姓林，第一节课就给了我们一个“下马威”——收走了所有课外书，还罚全班站了五分钟。大家私下都叫他“林魔鬼”。直到那次校朗诵比赛，我们班没人敢报名。林老师没有批评我们，而是每天放学后陪我们练到天黑。他把自己写的朗诵稿改了一遍又一遍，嗓子都哑了。比赛那天，我们拿了全校第一。回到教室，黑板上写着四个字：“你们真棒。”那一刻，我们才知道，他罚站的那五分钟，是因为有人在课堂上偷偷嘲笑一位口吃的同学。问题：选段运用了什么写作手法？请分析其表达效果。【答案】手法：先抑后扬。分析：先写林老师的严厉（“林魔鬼”“收走课外书”“罚站”），这是“抑”；后写他为班级朗诵比赛付出的努力（“陪我们练到天黑”“嗓子都哑了”）以及背后的良苦用心（惩罚是因为嘲笑同学），这是“扬”。表达效果：通过前后的反差，突出了林老师严中有爱、用心良苦的形象，使读者从误解到理解，情感冲击力更强。知识模块三：细节描写【知识梳理】细节描写是对人物、景物、事件中细微部分的生动刻画，能使形象更鲜明、情感更真挚。《说和做》中闻一多的“头发凌乱”“炯炯目光”——表现其专注钻研。《台阶》中父亲的“洗脚”——“脚是黄的，也是白的，洗不干净”——表现其辛劳。《山地回忆》中妞儿“把袜子递给我”——一个动作蕴含深情。【对应训练】练习17：《台阶》中，作者描写父亲洗脚的文字非常细腻：“他的脚是黄的，也是白的，洗不干净。”这句话表现了父亲怎样的特点？【答案】表现了父亲长年累月辛勤劳动的特点。“黄的”是泥土的颜色，“白的”是皮肤的本色，“洗不干净”说明泥土已经浸入皮肤，暗示父亲经年累月在田里劳作，体现了他的勤劳与艰辛。练习18：《说和做》中，作者描写闻一多先生“目不窥园，足不下楼”“头发凌乱”“炯炯目光”，这些细节共同表现了什么？【答案】共同表现了闻一多先生作为学者潜心钻研、全神贯注的精神状态。“目不窥园”“足不下楼”写其专注，“头发凌乱”写其无暇顾及外表，“炯炯目光”写其内心充满热情与力量。【课外拓展】练习19：阅读下面片段，回答问题。奶奶的针线盒是个生了锈的铁盒子，打开来，里面整整齐齐——黑线、白线、蓝线，按颜色绕在纸板上；顶针磨得发亮，上面坑坑洼洼；剪刀的刃口有一道小小的缺口，但剪起布来还是“咔嚓咔嚓”脆响。她给我缝书包时，总要把线在嘴里抿一下，眯着眼穿针，穿进去了就笑一下，像打了个胜仗。问题：选段中哪些细节最能表现奶奶的特点？请找出两处并分析。【答案】细节一：“顶针磨得发亮，上面坑坑洼洼”——说明奶奶常年做针线活，顶针被反复使用，表现她的勤劳。细节二：“把线在嘴里抿一下，眯着眼穿针，穿进去了就笑一下，像打了个胜仗”——“眯着眼”暗示奶奶年事已高、视力下降，“笑一下”写出她小小的成就感，表现她的认真、慈爱和乐观。知识模块四：直接抒情与间接抒情【知识梳理】抒情方式含义特点课文示例直接抒情作者直接表达情感强烈、直白、有感染力《黄河颂》“啊！黄河！”；《土地的誓言》“我常常把手放在大地上……”间接抒情借景物、事件、细节表达情感含蓄、委婉、耐人寻味《老山界》环境描写烘托乐观精神；《谁是最可爱的人》叙事中蕴含赞美【对应训练】练习20：下列句子中，运用直接抒情的一项是（）A.半夜里，忽然醒来，才觉得寒气逼人，刺入肌骨。（《老山界》）B.我无时无刻不听见她呼唤我的名字，我无时无刻不听见她召唤我回去。（《土地的誓言》）C.他走到松树下，靠着树干坐了下来，掏出一支烟，点着了。（《山地回忆》）D.父亲的两手没处放似的，抄着不是，贴在胯骨上也不是。（《台阶》）【答案】B【解析】B项运用双重否定（“无时无刻不”）、反复和直接呼告，强烈表达了作者对故乡的思念之情，是直接抒情。A项是环境描写；C、D项是动作描写，均为间接抒情。练习21：《谁是最可爱的人》中，作者既直接抒情，又通过叙事间接抒情。请从课文中各举一例说明。【答案】直接抒情示例：“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强……”（结尾段）间接抒情示例：松骨峰战斗后，烈士们的遗体保持着战斗姿势——“有的嘴衔着敌人的半块耳朵，有的手里还拿着手榴弹……”通过细节描写，不直接说“英勇”，但英勇无畏的精神已蕴含其中。【课外拓展】阅读下面诗歌，回答问题。《乡愁》（节选）余光中小时候，乡愁是一枚小小的邮票，我在这头，母亲在那头。长大后，乡愁是一张窄窄的船票，我在这头，新娘在那头。练习22：诗中表达了怎样的情感？这种情感是通过什么方式表达的？【答案】表达了深切的思乡之情。通过“邮票”“船票”等具体意象间接抒情。知识模块五：反复与排比【知识梳理】反复：重复使用同一词语或句子，增强节奏感，强化情感。《黄河颂》：“啊！黄河！”反复出现，层层推进赞美之情。排比：把三个或以上结构相似的句子连用，增强语势，使抒情更充沛。《土地的誓言》：“我想起那参天碧绿的白桦林……我想起红布似的高粱……我想起幽远的车铃……”《谁是最可爱的人》：“当你……的时候，当你……的时候，当你……的时候……”【对应训练】练习23：《黄河颂》中“啊！黄河！”反复出现三次，下列分析不正确的一项是（）A.第一次“啊！黄河！”引出对黄河自然特点的描写。B.第二次“啊！黄河！”引出对黄河历史贡献的赞颂。C.第三次“啊！黄河！”表达对黄河精神的弘扬与誓言。D.三次反复显得啰嗦，可以删去两次。【答案】D【解析】三次反复各有不同的内容侧重，层层递进，使情感不断强化，是诗歌抒情的重要手段，并非啰嗦。练习24：《土地的誓言》中运用了大量排比句，如“我想起……我想起……我想起……”。请仿照这种句式，写一组排比句，表达你对家乡的思念。（不少于三句）【答案示例】我想起村口那棵歪脖子槐树，树下有爷爷讲不完的故事；我想起夏天傍晚的蝉鸣，伴着母亲摇扇的微风；我想起田埂上金黄的稻浪，和父亲弯腰收割的背影。【评分标准】

①句式结构一致（每句都以“我想起……”开头）；②内容围绕“家乡”主题；③至少三句；④语言通顺，有意境。【课外拓展】练习25：阅读下面的歌词片段，回答问题。《我的中国心》（节选）河山只在我梦萦，祖国已多年未亲近，可是不管怎样也改变不了，我的中国心。洋装虽然穿在身，我心依然是中国心，我的祖先早已把我的一切，烙上中国印。长江，长城，黄山，黄河，在我心中重千斤。无论何时，无论何地，心中一样亲。问题：歌词中“长江，长城，黄山，黄河”四个意象并列，有什么表达效果？【答案】四个意象并列，运用了排比的手法。长江、长城、黄山、黄河都是中华民族的象征，将它们并列，增强了语言的气势，强化了作者对祖国的深厚情感，使“中国心”这一主题更加鲜明突出。知识模块六：以小见大【知识梳理】以小见大是指通过平凡的小事、小物件来表现深刻的大主题。《山地回忆》：通过一双袜子，表现军民鱼水情和战争年代的人性之美。《台阶》：通过建造台阶，表现农民对尊严的追求和精神困境。《阿长与〈山海经〉》：通过一本《山海经》，表现底层劳动妇女的善良与真诚。【对应训练】练习26：《山地回忆》中，一双袜子贯穿全文。请简要分析“袜子”在文中的作用。【答案】①线索作用：文章围绕“袜子”展开，从妞儿批评“我”没穿袜子，到给“我”做袜子，再到多年后“我”还惦记着这双袜子。②象征作用：袜子象征着军民之间真挚的情谊，也象征着战争年代人与人之间的温暖与关爱。③以小见大：通过一双普通的袜子，表现了抗日战争时期军民一家亲的深厚感情。练习27：《台阶》中，父亲用一生建造高台阶的新屋，最后却感到“不自在”。这说明了什么？【答案】台阶象征着父亲的尊严和地位。父亲一生辛苦劳作，终于建成了高台阶，却发现自己的追求并没有带来真正的幸福（“不自在”），这反映了传统农民的精神困境：一生为“面子”而活，当目标达成时，却发现失去了生活的重心。文章借此引发对人生价值的思考。【课外拓展】练习28：阅读下面短文，回答问题。一碗面小时候，家里穷。每次学校交费，母亲都要去邻居家借。那天我发高烧，迷迷糊糊中听见母亲在灶前忙活。她端来一碗面，上面卧着一个荷包蛋——那是家里最后一只鸡蛋。“吃吧，吃了就好了。”母亲把碗递给我，自己转过身去。我吃了一口，发现面底下还藏着两片薄薄的肉。我抬头看母亲，她正用袖子擦眼角。多年后，我吃过无数山珍海味，却再也找不到那碗面的味道。问题：本文通过“一碗面”表现了怎样的主题？运用了什么写作手法？请结合内容分析。【答案】主题：表现了深沉的母爱和贫寒岁月中亲情的珍贵。手法：以小见大。通过“一碗面”这一平凡小事——母亲用家里最后一只鸡蛋做了荷包蛋，还在面底下藏了两片肉——表现了母亲无私的爱。结尾“再也找不到那碗面的味道”一句，不仅是对母亲手艺的怀念，更是对母爱和童年时光的永恒追忆，将个人情感升华为普遍的人类情感。知识模块七：人物形象分析【知识梳理】分析人物形象可从以下角度入手：直接描写：外貌、语言、动作、神态、心理间接描写：他人的评价、环境烘托关键事件：人物在重要情节中的选择与表现课文人物核心形象依据《邓稼先》邓稼先爱国、朴实、无私“我不能走”、与奥本海默对比《说和做》闻一多专注、勇敢目不窥园、昂首挺胸《山地回忆》妞儿直率、善良“你看你多脏！”、做袜子《台阶》父亲勤劳、要强洗脚、踏黄泥、坐台阶《卖油翁》卖油翁谦逊、沉稳“我亦无他，惟手熟尔”【对应训练】练习29：阅读《孙权劝学》中鲁肃的话：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”这句话表现了鲁肃怎样的心理？对塑造吕蒙形象有什么作用？【答案】鲁肃的心理：惊讶、赞叹。作用：这句话是侧面描写，通过鲁肃之口写出吕蒙才略的惊人进步，使吕蒙“知错能改、学有所成”的形象更加鲜明可信，也呼应了“士别三日，即更刮目相待”的主题。练习30：请从《台阶》中找出两个最能体现父亲性格的细节，并分别说明表现了什么。【答案】细节一：“他的脚是黄的，也是白的，洗不干净。”——表现父亲长年辛苦劳作。细节二：父亲踏黄泥时，“他的背脊是驼的，但他的眼睛是亮的。”——表现父亲虽然身体劳累，但心中充满希望和干劲。【课外拓展】练习31：阅读下面片段，回答问题。我的老师（节选）王老师教数学，嗓门大，脾气也大。上课谁要是走神，他粉笔头“嗖”地就飞过来了，准得很。我们都怕他，背地里叫他“王彪”。那次我数学考了48分，被叫到办公室。我以为要挨骂，他却递给我一个本子，上面是他手写的错题解析，每一道都写了两三种解法。最后一页写着：“你其实很聪明，就是懒。下次考及格，我请你吃冰棍。”后来我考了82分，他真的买了冰棍，站在教室门口等我。那根冰棍化了也没见他催我。问题：文中王老师是一个怎样的人？请结合具体内容分析。【答案】王老师是一个外表严厉、内心关爱学生的好老师。①严厉：嗓门大、脾气大、扔粉笔头，学生叫他“王彪”，可见他平时要求严格。②负责：学生考了48分，他没有简单批评，而是手写错题解析，每道题写两三种解法，可见他的耐心与责任心。③关爱：兑现“请吃冰棍”的承诺，“化了也没见他催我”，细节中透露出他对学生的真诚与包容。第四部分：专项提升训练一、文学常识【知识梳理】课文作者时代/国籍代表作/出处文体《邓稼先》杨振宁当代物理学家——回忆性散文《说和做》臧克家现代诗人《烙印》记叙文《列夫·托尔斯泰》茨威格奥地利《一个陌生女人的来信》人物传记《孙权劝学》司马光（编）北宋《资治通鉴》编年体通史《黄河颂》光未然现代诗人《五月的鲜花》歌词/诗歌《老山界》陆定一现代革命家——回忆性散文《谁是最可爱的人》魏巍现代作家《东方》通讯《土地的誓言》端木蕻良现代作家《科尔沁旗草原》抒情散文《木兰诗》北朝民歌南北朝《乐府诗集》乐府诗《阿长与〈山海经〉》鲁迅现代《朝花夕拾》回忆性散文《山地回忆》孙犁现代《白洋淀纪事》小说《台阶》李森祥当代——小说《卖油翁》欧阳修北宋《归田录》笔记小说【对应训练】练习32：下列文学常识表述正确的一项是（）A.《资治通鉴》是北宋司马光主持编纂的纪传体通史，《孙权劝学》选自其中。B.《木兰诗》是南北朝时期南方的民歌，与《孔雀东南飞》并称“乐府双璧”。C.《阿长与〈山海经〉》选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》，文中阿长是鲁迅的保姆。D.《山地回忆》的作者是孙犁，他是“山药蛋派”的代表作家，语言质朴自然。【答案】C【解析】A项《资治通鉴》是编年体通史，不是纪传体；B项《木兰诗》是北朝民歌，不是南方；D项孙犁是“荷花淀派”代表作家，“山药蛋派”代表是赵树理。C项正确。练习33：下列对课文文体判断不正确的一项是（）A.《谁是最可爱的人》是一篇通讯，真实记录了抗美援朝战争中志愿军战士的事迹。B.《老山界》是一篇小说，虚构了红军翻越老山界的故事。C.《土地的誓言》是一篇抒情散文，直接抒发了对故土的热爱与誓言。D.《卖油翁》是一则笔记小说，通过小事说明“熟能生巧”的道理。【答案】B【解析】《老山界》是回忆性散文，作者陆定一亲历了翻越老山界的过程，内容是真实的，并非虚构小说。练习34：将下列作者与作品正确连线。作者作品臧克家《白洋淀纪事》孙犁《烙印》端木蕻良《东方》魏巍《科尔沁旗草原》【答案】臧克家——《烙印》孙犁——《白洋淀纪事》端木蕻良——《科尔沁旗草原》魏巍——《东方》二、重点词语与成语【知识梳理】成语释义出处易错点锋芒毕露锐气才干全部显露《邓稼先》“毕”不要写成“必”家喻户晓家家户户都知道《邓稼先》“喻”意为明白锲而不舍雕刻不停，比喻有恒心《说和做》“锲”读qiè，不读qì目不窥园专心致志，不看园中景色《说和做》“窥”读kuī兀兀穷年辛辛苦苦一年到头《说和做》“兀”读wù沥尽心血用尽心血《说和做》“沥”意为滴迥乎不同完全不同《说和做》“迥”读jiǒng刮目相待用新眼光看待《孙权劝学》“待”不要写成“待”一泻万丈水流直下，形容气势奔放《黄河颂》“泻”不要写成“泄”大庭广众人多而公开的场合《台阶》“庭”不要写成“厅”【对应训练】练习35：下列句子中，加点成语使用恰当的一项是（）A.闻一多先生沥尽心血，终于完成了《唐诗杂论》等学术著作。B.邓稼先在工作中总是锋芒毕露，从不掩饰自己的才华。C.看到吕蒙才学大进，鲁肃刮目相看，与他结为好友。D.黄河一泄万丈的气势，让每一个中华儿女感到自豪。【答案】A【解析】A项“沥尽心血”形容用尽心思和精力，符合闻一多的治学态度。B项“锋芒毕露”与邓稼先朴实谦逊的性格矛盾。C项应为“刮目相待”，“刮目相看”也可用，但原文为“刮目相待”。D项“一泄万丈”应为“一泻万丈”，字形错误。练习36：下列词语解释有误的一项是（）A.兀兀穷年：辛辛苦苦地一年到头这样做。B.迥乎不同：完全不同，区别很大。C.家喻户晓：每家每户都知道，形容事情传播很广。D.大庭广众：指庭院的面积很大，可以容纳很多人。【答案】D【解析】“大庭广众”指人多而公开的场合，不是字面意义上“庭院面积大”的意思。练习37：根据意思写出相应的成语。（1）比喻坚持不懈，不放弃。________________（2）用新的眼光来看待。________________（3）家家户户都知道，形容名声很大。________________（4）辛辛苦苦地一年到头这样做。________________【答案】（1）锲而不舍（2）刮目相待（3）家喻户晓（4）兀兀穷年三、课内名句默写与理解【知识梳理】《木兰诗》万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。策勋十二转，赏赐百千强。雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？《孙权劝学》士别三日，即更刮目相待。【对应训练】练习38：默写填空。（1）《木兰诗》中描写北方战场寒冷、战地生活艰苦的句子是：______________，______________。（2）《木兰诗》中侧面表现木兰战功显赫的句子是：______________，______________。（3）《孙权劝学》中，鲁肃赞叹吕蒙才学大进的句子是：______________，______________！（4）成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》中的诗句：______________，______________。【答案】（1）朔气传金柝，寒光照铁衣（2）策勋十二转，赏赐百千强（3）卿今者才略，非复吴下阿蒙（4）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离练习39：下列对《木兰诗》的理解，不正确的一项是（）A.“万里赴戎机，关山度若飞”运用夸张手法，表现了木兰行军速度之快。B.“朔气传金柝，寒光照铁衣”通过环境描写，烘托出边关的艰苦。C.“策勋十二转，赏赐百千强”中“十二”和“百千”都是确数，表现赏赐丰厚。D.“安能辨我是雄雌”以比喻作结，表达了木兰的自豪与机智。【答案】C【解析】“十二”和“百千”在这里都是虚指，不是确数，极言功劳之大、赏赐之多。这是古诗中常见的数字夸张用法。四、课内外对比阅读【说明】以下《伤仲永》为课外阅读材料，仅用于对比阅读。练习40：阅读下面两则选段，回答问题。【甲】《孙权劝学》（节选）权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”蒙乃始就学。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”【乙】《伤仲永》（节选）王安石金溪民方仲永，世隶耕。仲永生五年，未尝识书具，忽啼求之。父异焉，借旁近与之，即书诗四句，并自为其名。自是指物作诗立就，其文理皆有可观者。邑人奇之，稍稍宾客其父。父利其然也，日扳仲永环谒于邑人，不使学。问题1：请解释下列加点词。（1）但当涉猎（）（2）即更刮目相待（）（3）父异焉（）（4）日扳仲永环谒于邑人（）【答案】（1）粗略地阅读（2）重新（3）对……感到惊异（4）通“攀”，牵、拉问题2：下列加点词意思相同的一项是（）A.蒙乃始就学/

乃取一葫芦置于地（《卖油翁》）B.大兄何见事之晚乎/康肃笑而遣之（《卖油翁》）C.孤常读书/父利其然也（《伤仲永》课外）D.卿今者才略/赏赐百千强（《木兰诗》）【解析】A项两个“乃”均为“于是，就”。B项第一个“之”取消句子独立性，第二个“之”是代词；C项“常”意为“经常”，“利”意为“认为……有利”；D项“今”意为“现在”，“强”意为“有余”。故只有A项加点词意思相同。问题3：这两篇文章都与“学习”有关，但观点有所不同。请结合内容简要分析。【答案】《孙权劝学》的观点：学习可以让人成长进步（“士别三日，即更刮目相待”）。吕蒙原本不学，通过学习后才华大进，受到鲁肃的赞赏。《伤仲永》的观点：不学习会让人退步。方仲永天资聪颖，但因父亲不让他学习，最终“泯然众人”。两篇文章一正一反，共同说明了学习的重要性——学习能让人进步，放弃学习则会让人退步。五、微写作训练【知识梳理】微写作两种类型：1.细节描写片段2.抒情片段【对应训练】练习41：【细节描写】请回忆一个你熟悉的人（家人、老师、同学），抓住一个细节（一个动作、一个眼神、一句话），写一段100字左右的文字，表现这个人物的特点。【答案示例】奶奶给我缝书包时，总要把线在嘴里抿一下，眯着眼穿针。那针眼小得看不见，她的手微微发抖，穿了几次都没成功。她不急，又抿了一下线，再试——终于穿过去了。她笑了，像打了个胜仗，然后一针一线地缝起来，每一针都拉得紧紧的。练习42：【直接抒情】请以“我爱我的家乡”为主题，运用直接抒情的手法，写一段80字左右的文字。要求：至少使用一种修辞手法（排比、反复、呼告等）。【答案示例】啊，家乡！你是我童年的摇篮，是我梦中的牵挂。我想念村口那棵老槐树，想念夏天池塘里的蛙鸣，想念母亲灶台上的炊烟。无论我走到哪里，你永远是我心中最柔软的地方！六、错题集锦练习43：下列句子中没有语病的一项是（）A.通过《邓稼先》这篇课文，使我们了解了“两弹元勋”的光辉事迹。B.为了防止这类事故不再发生，学校加强了安全教育。C.闻一多先生的研究成果，得到了国内外学术界的广泛认可。D.是否刻苦学习，是取得好成绩的关键。【答案】C【解析】A项“通过……使……”导致主语残缺，删去“使”；B项“防止……不再”否定不当，删去“不”；D项“是否……是……”两面对一面，改为“刻苦学习，是取得好成绩的关键”。C项正确。练习44：下列句子标点符号使用正确的一项是（）A.《黄河颂》表达了诗人对黄河的赞美：“啊！黄河！你是中华民族的摇篮！”B.“人家说了再做，我是做了再说。”人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。C.鲁迅先生为什么要把《山海经》写得如此动人？因为这本书承载着他对阿长的怀念。D.“快到了，”他指着前方说：“翻过那个山头就是老山界。”【答案】C【解析】A项感叹号使用正确，但注意“啊！黄河！”中间感叹号不宜过多；B项中，“人家说了再做，我是做了再说”后面不应该使用句号，因为后面的话仍然是闻一多先生说的。应改为：“人家说了再做，我是做了再说；人家说了也不一定做，我是做了也不一定说。”D项“说”后面的冒号应改为逗号（前后都是同一人说的话）。C项正确。练习45：下列对课文内容理解不正确的一项是（）A.《邓稼先》中，作者引用《吊古战场文》渲染了悲壮气氛，暗示邓稼先工作环境的艰苦。B.《说和做》中，闻一多先生前期作为学者“做了再说”或“做了也不一定说”，后期作为革命家“说了就做”。C.《山地回忆》中，妞儿批评“我”没穿袜子，表现了她的直率和对战士的关心。D.《台阶》中，父亲建好高台阶后感到“不自在”，是因为他已经老了，身体不适应。【答案】D【解析】A项正确。《吊古战场文》描写了古战场的荒凉与悲壮，作者借此暗示邓稼先从事“两弹”研发工作环境的艰苦和危险。B项正确。根据课文《说和做》，闻一多先生前期作为学者潜心研究，是“做了再说”