小学一年级道德与法治下册《相亲相爱一家人》单元教案

小学一年级道德与法治下册《相亲相爱一家人》单元教案

一、单元整体解读与设计理念

本单元隶属小学道德与法治课程一年级下册“家庭生活”模块，是学生从幼儿园社会性适应向小学阶段系统性家庭伦理认知过渡的关键载体。单元核心素养指向《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》中“道德修养”与“健全人格”维度，具体聚焦“孝敬长辈、体谅家人、家庭责任初步感知”等要点。设计遵循儿童道德发展的“情境感知-情感体验-行为认同-实践迁移”螺旋上升规律，摒弃传统说教，以“家庭系统理论”与“积极行为支持”为隐性框架，通过项目化、游戏化、艺术化等多模态学习活动，引导学生在真实或拟真的家庭关系情境中，建构对“相亲相爱”的具身化理解，培育其作为家庭一员的责任感与幸福感。

二、单元教学目标

（一）核心素养目标

1.道德修养：初步懂得尊重、关心家庭成员，能在引导下表达对家人的爱与感谢。

2.健全人格：感受家庭温暖与支持，建立初步的家庭归属感与安全感；学习用简单恰当的方式表达自己的情感，并尝试理解家人的情感与付出。

3.责任意识：认识到自己是家庭的一员，了解并愿意承担力所能及的家庭小任务。

4.法治观念萌芽：通过“家庭公约”的制定，初步感知规则在家庭生活中的作用，体会平等、协商的初步意义。

（二）具体学习目标

1.认知层面：能说出主要家庭成员的称谓及其与自己的关系；了解家人日常为自己付出的具体事例（如做饭、陪伴、工作等）；知道一些表达关爱家人的简单方式。

2.情感层面：在回顾、分享与模拟活动中，激发对家人的感恩之情与亲爱之心；体验家庭互助、合作的愉悦感。

3.行为层面：能在日常生活中，主动使用礼貌用语与家人交流；愿意并尝试完成一项固定的家庭小任务；能在家人需要时（如疲惫、生病）提供简单的关心举动（如问候、递水、安静陪伴）。

三、学情分析

一年级下学期学生，年龄约6-7岁，其认知与情感发展具有以下特征：思维以具体形象为主，对抽象概念如“爱”、“责任”需通过具体事例和活动来理解；情感丰富且外露，但对他人情感（尤其是家人背后的付出）的体察能力尚在发展中；自我中心意识仍较强，往往习惯于接受关爱，主动关心、体谅家人的意识需唤醒与引导；行动力强，乐于模仿和参与实践活动，但行为持续性需要激励与强化。大部分学生家庭结构以核心家庭为主，也存在部分与祖辈同住或特殊结构的家庭，教学设计需兼顾普遍性与差异性，营造包容、安全的课堂氛围。

四、单元教学重点与难点

教学重点：引导学生通过多种活动，从“感知被爱”走向“体会付出”，最终激发“表达关爱”的意愿与行动。

教学难点：突破自我中心视角，初步学会换位思考，理解家人平凡日常背后的爱与辛苦；将课堂激发的情感与认知转化为日常生活中稳定、主动的关爱行为。

五、单元教学资源准备

1.教师资源：多媒体课件（含家庭主题绘本电子版、温馨家庭短片、互动游戏模板）；“家庭树”范例图；“爱心任务卡”模板；家庭情景剧简易剧本（3-4个）；轻音乐素材库。

2.学生资源：每位学生准备一张全家福照片（或绘制家庭画像）；家庭生活小故事（课前与家长简单交流）；彩色卡纸、画笔、胶棒等美工材料。

3.环境资源：教室布置“相亲相爱一家人”主题墙，用于展示学生作品；设置“温馨角”，放置抱枕、家庭主题绘本等，营造温暖氛围。

六、单元教学过程设计（共4课时）

第一课时：我的家庭，我的爱

（一）情境导入：猜猜我有多爱你（约8分钟）

教师播放轻柔音乐，出示绘本《我妈妈》、《我爸爸》的经典插图（无文字），邀请学生自由说说从图片中看到了什么样的爸爸妈妈。随后，教师出示课题“我的家庭，我的爱”，并深情讲述：“每个人都有一个家，家里有爱我们和我们爱的人。今天，就让我们一起走进‘家’的故事。”

（二）主题活动一：家庭相册分享会（约15分钟）

1.“这是我的家”：学生拿出准备好的全家福照片或家庭画，在小组内轮流介绍：“这是我的（爸爸/妈妈/爷爷……），他/她喜欢……，他/她经常和我一起……”。教师巡视指导，鼓励学生使用“我爱我的……”句式。

2.“家庭关系我知道”：教师利用“家庭树”图例，用贴图的方式，直观展示“我”与爸爸妈妈、爷爷奶奶、外公外婆等的关系。通过问答游戏巩固称谓：“爸爸的爸爸叫什么？”“妈妈的妈妈叫什么？”

3.情感聚焦：教师提问：“看看你的照片，想一想，和家人在一起时，你感觉怎么样？”引导学生说出“快乐、温暖、安全、幸福”等词语，并板书“家是充满爱的地方”。

（三）主题活动二：爱的故事口袋（约12分钟）

1.故事接龙：教师开头：“有一天，我生病了，妈妈……”邀请学生续讲家人照顾自己的小故事。或者，播放一段动画短片，展示家人日常生活中为孩子付出的细微场景（如深夜盖被子、准备早餐、雨天送伞等）。

2.“我发现的爱”：引导学生回忆并分享：“你从哪些地方感受到了家人对你的爱？”鼓励从具体小事说起，如“奶奶每天给我做我爱吃的菜”、“爸爸下班再累也会陪我玩一会儿”。教师将学生发言的关键词（如“做饭”、“陪伴”、“保护”）以爱心形状贴在主题墙上。

（四）总结与延伸（约5分钟）

教师总结：“原来，家人的爱就藏在每一天的陪伴里，在一顿饭里，在一个拥抱里。我们都是被爱包围的宝贝。”布置课后小任务“爱的观察员”：回家后仔细观察一位家人今天为自己做了什么，明天来分享。

第二课时：家人付出我知晓

（一）回顾导入：爱的发现报告（约7分钟）

邀请几位学生分享课后观察结果，教师予以积极肯定。引出本课主题：“家人为我们做了这么多，他们会不会累？他们的心情是怎样的？今天，我们来当一回‘小侦探’，更深入地了解我们的家人。”

（二）主题活动一：角色体验“当一回家”（约18分钟）

1.情境设置：教师创设几个简短家庭生活场景，如“早晨忙碌的厨房”、“下班放学后的疲惫时刻”、“整理杂乱房间”。

2.角色扮演：学生分组，选择场景进行简单扮演。一组扮演家人（表现忙碌、疲惫但依然关心孩子），另一组扮演“我”。重点引导扮演“家人”的学生体会身体感受和心情，引导扮演“我”的学生观察“家人”的状态。

3.分享感受：扮演结束后，分别采访“家人”和“我”的感受。“扮演妈妈，一直弯腰做饭，你感觉怎么样？”“看到‘爸爸’很累地靠在沙发上，你想做什么？”教师引导学生理解家人的辛苦与不易。

（三）主题活动二：倾听“家人的心里话”（约10分钟）

1.视频/音频介入：课前秘密录制几位家长简短的“心里话”音频或视频（经家长同意），内容可以是：“宝宝，妈妈每天上班很想你。”“爸爸有时对你发脾气，是因为着急，不是不爱你。”“看到你笑，奶奶所有的累都忘了。”

2.倾听与思考：播放录音或视频。播放后，给予学生片刻安静时间。教师轻声引导：“听了爸爸妈妈（爷爷奶奶）的心里话，你有什么新的发现吗？你有什么想说的吗？”

3.情感共鸣：鼓励学生自由表达感受，可能包括“原来妈妈也会想我”、“爸爸批评我也是爱我”、“我以后要更听话”等。教师接纳所有情感，并强化认知：家人的爱有时藏在辛苦里，有时藏在严格里。

（四）总结与延伸（约5分钟）

总结：“了解，让爱更深。知道了家人的辛苦和心里话，我们对家人的爱，就从接受变成了懂得。”布置“秘密任务”：回家给家人一个拥抱，或者说一句“您辛苦了”，观察家人的反应。

第三课时：我的爱，在行动

（一）激趣导入：爱心加油站（约8分钟）

分享上节课“秘密任务”的温馨反馈，表扬所有付出的孩子。教师出示一颗大大的“爱心”，但爱心颜色较淡。“我们的心里充满了对家人的爱，怎么让这颗爱心变得又亮又暖呢？——要用行动为它加油！”

（二）主题活动一：关爱方法大盘点（约15分钟）

1.思维风暴：教师提问：“我们可以用哪些小小的行动，向家人表达爱和关心？”引导学生从语言、行动等方面思考。如语言方面：说“谢谢”、“我爱你”、“辛苦了”；问候“下班啦”、“累不累”；行动方面：递拖鞋、拿杯子、捶捶背、帮忙摆碗筷、自己整理玩具等。

2.方法分类站：将学生说出的方法，归类为“甜甜话”（语言关爱）和“暖暖行”（行动关爱），并配以简单图示贴在主题墙上。

3.情景辨析：出示几个情景，让学生选择合适的方法。如“妈妈感冒了，头疼躺在沙发上，我可以……”“爷爷看报纸时，老花镜找不到了，我可以……”。强调关爱要适时、适度，真正帮助到家人。

（三）主题活动二：制定“我的爱心承诺卡”（约12分钟）

1.个人承诺：每位学生领取一张“爱心任务卡”模板。模板上提供若干选项（如每天睡前说晚安、每周整理一次自己的书架、家人休息时保持安静等），也留有空白处供学生自创。

2.郑重书写/绘制：学生在教师指导下，选择1-2项自己确信能持续做到的行动，用图画或拼音（结合简单汉字）写在任务卡上，并装饰自己的卡片。这是一个将公共讨论内化为个人承诺的仪式化过程。

3.宣誓与保存：组织简短仪式，学生手持自己的“爱心承诺卡”，齐声说：“我是家庭小成员，我的爱，在行动！”课后将卡片带回家，贴在醒目处，提醒自己履行承诺。

（四）总结与延伸（约5分钟）

总结：“爱，不仅是心里的感觉，更是温暖的行动。从今天做起，从一件小事做起，让家人感受到我们的爱。”提醒学生执行“爱心承诺卡”，并告知下节课将分享行动故事。

第四课时：共建温馨家园

（一）成果导入：爱心行动故事会（约10分钟）

邀请学生分享践行“爱心承诺卡”的小故事、小趣事或家人的反馈。教师大力表扬具体行为，并关注学生在分享时的自豪、快乐情绪，强化积极行为体验。

（二）主题活动一：家庭约定我参与（约15分钟）

1.从个人到家庭：教师引导：“一个人的行动能让家更暖，如果全家一起努力，家会不会更幸福？家里需不需要一些大家都遵守的小约定呢？”

2.认识“家庭公约”：用儿童化语言解释“家庭公约”就是“全家人都同意并愿意遵守的爱心规则”，目的是让家更和睦、更快乐。展示一份简单的范例（图文结合），如“好好说话不吵架”、“电子产品定时用”、“家务劳动一起干”。

3.我的公约建议：小组讨论：我们可以提议制定哪些家庭公约？每组提出1-2条建议。教师引导公约内容应积极、具体、可行，聚焦在“相亲相爱”上，如“每天分享一件开心事”、“每周一次家庭游戏时间”、“如果有矛盾，先冷静再说话”。

（三）主题活动二：制作“家庭同心树”（约15分钟）

1.艺术创作：每个学生领取一个纸制大树干，贴在主题墙或一张大纸上。树干上写上或画上本组推荐的“家庭公约”核心内容（如“分享”、“游戏”、“冷静”）。

2.树叶传情：每位学生领取数片彩色纸树叶，在树叶上写下或画出自己能为遵守这条公约做什么，或者对家人的祝福与爱。将树叶贴在自己小组的“公约树干”上。

3.成果展示：所有“家庭同心树”共同组成班级的“相亲相爱森林”。教师总结：“每一条公约，每一片叶子，都代表着我们让家更美好的愿望和行动。家，因为每个人的努力而温暖。”

（四）单元总结与展望（约5分钟）

回顾本单元学习历程：从感受爱、了解爱，到表达爱、共建爱。教师深情寄语：“亲爱的孩子们，家庭是我们人生的第一个课堂，爱是我们一生最重要的功课。愿你们把在课堂上学到的爱和智慧，带回家里，用每一天的行动，去浇灌属于你们的‘相亲相爱一家人’。这个学习和行动的过程，没有终点。”最后，可以共唱一首关于家庭的简单儿歌，在温馨氛围中结束本单元。

七、教学评价设计

1.过程性评价：

1.2.观察记录：在小组活动、角色扮演、讨论分享中，观察学生的参与度、情感流露、对他人的倾听与回应情况。

2.3.作品分析：通过“全家福”介绍、“爱心承诺卡”、“家庭同心树”树叶等作品，分析学生对家庭关系的认知、情感态度及行为意向。

3.4.口头反馈：关注学生在课堂发言、故事分享中表达的具体内容和情感倾向。

5.表现性评价：

1.6.情景模拟：在角色扮演活动中，评价学生能否表现出对家人状态的体察和简单的关爱行为。

2.7.实践任务追踪：通过“爱心观察员”、“秘密任务”、“爱心承诺卡”的践行与分享，评估学生将认知情感转化为实际行为的初步效果。此部分可设计简单的家长反馈表（非强制，自愿参与），了解学生在家行为的变化。

8.总结性评价：

1.9.单元学习后，可通过简单的、情境化的口头或图画问答，了解学生对本单元核心观念的理解程度。例如：“如果你看到妈妈很累，你会怎么做？”“你觉得怎么才能让家里充满笑声？”

2.10.主要评价应侧重于学生情感态度和行为意向的积极变化，而非知识性记忆。

八、教学反思与拓展建议

本单元设计以儿童生活经验为起点，通过层层递进的活动，旨在完成一次深刻的情感教育与生活教育。实施中需特别注意：

1.情感安全营造：对单亲、