小学英语四年级下册Units 14单元知识体系建构与复习课教学设计（译林版三起·2026新版教材）

小学英语四年级下册Units1-4单元知识体系建构与复习课教学设计（译林版三起·2026新版教材）

一、教学背景与设计理念

（一）课程定位

本教学设计针对译林版（三起）英语四年级下册Units1-4的阶段性复习，适用于小学四年级第二学期期中复习阶段。本阶段是学生从三年级感性积累向四年级理性认知过渡的关键期，也是语法意识萌芽、语用能力提升的重要节点。

（二）课标依据

依据《义务教育英语课程标准（2022年版）》，本设计紧扣“人与自我”中“生活与学习”及“人与社会”中“社会服务与人际沟通”的主题范畴。Units1-4分别围绕“结交朋友”、“校园互助”、“交通规则”与“关爱他人”展开，共同指向“社会交往与情感素养”这一核心主题。设计旨在通过大单元整合，引导学生从“学习语言”走向“用语言做人”，实现学科育人的目标。

（三）核心设计理念

1.大单元整合教学：打破单元壁垒，提炼Units1-4的共性语言规律（如助动词的用法、人称代词的变化）与递进主题（从自我表达到社会规则），构建结构化知识图谱。

2.教学评一体化：将评价嵌入复习全过程。每个知识板块后跟随即时诊断，最终通过综合性任务评估学生迁移创新能力。

3.英语学习活动观：秉持“在体验中学习、在实践中运用、在迁移中创新”的理念，设计从学习理解、应用实践到迁移创新的层层递进的活动。

4.跨学科融合：有机融入道德与法治（规则意识、友爱互助）、美术（设计海报）、数学（时间与逻辑）等元素，拓宽学生视野。

二、教材与学情分析

（一）教材内容重构与分析

本设计覆盖原教材Unit1Ourschoolsubjects，Unit2Afterschool，Unit3Myday及Unit4Drawinginthepark。但基于2026新教材导向，我们将单元主题进行升华：

Unit1We‘refriends：核心功能为介绍与交流喜好，主题升华至“求同存异，珍视友谊”。

Unit2Helpingothersatschool：核心功能为谈论课外活动与课程安排，主题升华至“合理安排时间，积极参与集体”。

Unit3Roadsafety：核心功能为描述日常作息与安全建议，主题升华至“自律生活，敬畏规则”。

Unit4Caringaboutothers：核心功能为描述事物与评价难易，主题升华至“欣赏他人，勇于尝试，传递关爱”。

整合后的四大主题形成暗线：从完善自我（交友、作息）到服务他人（互助、关爱），最后融入社会（规则）。

（二）学情精准画像

知识储备：学生已掌握大量动词短语（如playfootball，havelessons）、学科名词、星期词汇及时间表达法。对主谓宾结构有初步感知，但助动词do/does在疑问句中的使用、人称代词主格与宾格（I/me，he/him）的区分仍是【难点】。

认知特点：四年级学生处于形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段。他们乐于参与游戏、表演，但注意力持久性仍需趣味性维持。他们对“规则”有初步认知，具备将语言知识与生活实际链接的能力。

生活经验：学生对校园生活、作息安排、公园活动非常熟悉，对交通安全有基本常识，这为语言学习提供了丰富的情境土壤。

三、教学总目标

通过本单元复习课，学生能够：

语言能力：

牢固掌握Units1-4核心词汇42个（【基础】），包括学科类、星期类、活动类、地点类名词及形容词easy/difficult等。

熟练运用核心句型进行交流：【非常重要】1.谈论喜好与课程：Whatsubjectsdoyoulike?Ilike...2.谈论课外安排：Whatlessonsdoyouhave?Ihave...3.询问作息与建议：Whendoyou...?4.描述所见与评价：Whatcanyousee?Icansee...It’seasy/difficult.

准确区分并初步运用助动词do/does进行一般现在时的疑问及否定表达（【高频考点】【难点】）。

文化意识：了解英语国家学生的作息特点及交通规则文化，增强规则意识与跨文化理解力。

思维品质：通过思维导图构建知识网络，提升归纳与逻辑思维能力；通过故事续编与海报设计，培养创新思维。

学习能力：掌握自主复习的方法（如分类记忆、情境记忆），学会合作探究，能在小组活动中有效分工与交流。

四、教学重难点

教学重点：核心词汇的听、说、读、写；核心句型在相应情境中的准确运用；课文Storytime的流利朗读与复述。

教学难点：1.一般现在时中，主语为第三人称单数时，谓语动词的变化及助动词does的提问与否定形式。2.在真实、复杂的语境中，综合运用所学语言解决实际问题（如制定计划、提供帮助）。3.语音语调的自然流畅，特别是连读与句子重音。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件（PPT），包含Units1-4的图片、音频、视频切片；设计“单元知识闯关地图”；自制词卡、头饰；设计“学习任务单”。

学生准备：彩色画笔；绘制本单元的思维导图（课前预习作业）；搜集自己一周的课程表。

六、教学实施过程（【核心环节】）

（一）单元整体回顾与主题激活

1.单元主题链复现

教师播放一段精心剪辑的微视频，内容涵盖：第一单元同学们在教室里谈论课程，第二单元放学后相约打球，第三单元主人公一天的生活作息（包含过马路场景），第四单元在公园里写生。视频配以本单元核心句型作为背景音乐歌词。观看后，教师提问：Whattopicsdidwetalkaboutinthesefourunits?引导学生说出：Friends，Helpingothers，RoadsafetyandCaringaboutothers。教师板书这四个主题关键词，串联起本课主线：“Ourcolourfulschoollife”。

2.情感与任务驱动

教师创设大情境：“同学们，学校要举办‘英语之星’风采大赛，我们需要组建团队，完成四个关卡的挑战，最终赢取‘友谊勋章’。今天，我们就以这四个单元的知识为武器，开启我们的闯关之旅！”此举迅速点燃学生复习热情。

（二）结构化知识梳理与复习（闯关模式）

【第一关：MyFriendsandMe——Unit1We‘refriends】

主题聚焦：谈论喜好，介绍朋友。

思维导图构建：

教师在黑板中央画出一颗心，写上核心问题“Whatdowelike?”。引导学生头脑风暴Unit1涉及的所有科目单词：Chinese，Maths，English，Science，Art，PE，Music。学生边说，教师边以分支形式贴在黑板上。

在此基础上，教师追问：除了学科，朋友间还会喜欢什么共同活动？引导学生拓展：sports，games，colours，animals等，激活旧知，为语言输出提供更丰富的素材。

语言点精析与操练：

【重要】句型对比：教师呈现两个句子“IlikeEnglish.”和“IandMikelikeEnglish.”引导学生发现错误，纠正为“MikeandIlikeEnglish.”或“WelikeEnglish.”。强调英语中人称顺序的习惯。

【非常重要/高频考点】特殊疑问句操练：教师手持一张课程表，遮住部分内容，让学生用“Whatsubjectsdoyoulike?”来猜测教师的喜好。学生问，教师答。随后进行Pairwork，学生互相询问并记录对方的喜好科目。

【难点突破】like+动名词：教师出示一张自己跑步的图片，说“IlikePE.Ilikerunning.”。引导学生模仿说出“IlikeArt.Ilikedrawing.”。将动词like后接动名词表示习惯性爱好的用法进行前置渗透。

即时评价：完成学习任务单PartA：根据听到的对话，勾选出人物喜欢的学科。

【第二关：MySchoolWeek——Unit2Helpingothersatschool】

主题聚焦：谈论课后安排，制定计划。

星期词汇滚雪球：

教师利用课件快速闪现星期单词（MondaytoSunday），学生快速拼读。【基础】重点强调Tuesday与Thursday的读音辨析。

利用chant巩固：Monday，Monday，Igotoschool；Tuesday，Tuesday，Iplayfootball；以此类推，学生可自己创编。

句型整合与应用实践：

【重要】句型“Whatlessonsdoyouhaveon...?”与“Whatsubjectsdoyoulike?”的区别与联系。教师出示一张完整的班级课表，先问WhatlessonsdoyouhaveonMondaymorning?引导学生用Wehave...回答。再问Whatsubjectsdoyoulike?引导学生用Ilike...becauseit‘sfun.回答。

情境模拟：学校要组建课后兴趣小组。学生四人一组，根据组员的喜好和现有课表，讨论并制定一份“Ourafter-schoolplan”。要求运用句型：

A:Whatdayisittoday?

B:It’sWednesday.

C:Whatlessonsdowehavethisafternoon?

D:Wehave...

A:Doyoulikeplayingfootball?

B:Yes，Ido.Let‘splayfootballafterschoolonFriday.

角色扮演：邀请小组上台展示他们的讨论过程，展示时教师引导其他学生倾听并记录他们安排的课外活动。

即时评价：学习任务单PartB：根据短文描述，完成某位同学一周活动安排的表格填空。

【第三关：MyDailyLifeSafetyRules——Unit3Roadsafety】

主题聚焦：描述作息，遵守规则。

时间表达与日常活动链：

教师利用钟表模型，随机拨动时间，学生快速说出“It’s...o‘clock”或“It’shalfpast...”。【基础】

游戏“LinkandLink”：教师给出一个起始时间和一个结束时间，让学生用“At...，I...”句型接龙描述自己的一天。例如：T:Atsixthirty.S1:Atsixthirty，Igetup.S2:Atseven，Igotoschool.S3:...形成一条完整的生活链。

【难点】一般现在时第三人称单数：

对比呈现：教师在屏幕上展示两个人物，Mike和Tim。给出句子框架：

I__(get)upatseven.

Mike__(get)upatseventoo.

引导学生观察并总结：当主语是第三人称单数时，动词要加s/es。随后进行快速反应游戏：教师出示主语和动词原形，学生抢答说出正确形式。

【热点/高频考点】情态动词的否定：结合Unit3主题“Roadsafety”，创设过马路情境。

呈现红灯图片，教师引导说：Wemuststop.Wemustn‘twalk.

呈现“Noparking”标志，引导学生说出：Wemustn’tparkhere.

让学生列举更多校园或家庭规则，使用“Wemust...”和“Wemustn‘t...”。

即时评价：学习任务单PartC：根据图片提示，补全句子，描述正在进行的活动及规则要求。如：It’sseveno‘clock.She______(have)breakfast.Wemustn’t______(play)footballontheroad.

【第四关：BeautyinLife——Unit4Caringaboutothers】

主题聚焦：描述所见，表达感受，关爱伙伴。

词汇分类记忆：

教师展示公园图片，引导学生将Unit4词汇进行分类：

景物类：tree，flower，river，hill，lake，boat

评价类：easy，difficult

动作类：draw，try

【基础】强调flower的发音，区分river/rɪvə/和seven/ˈsevən/。

句型深度拓展与情感升华：

【重要】句型“Whatcanyousee?”在单复数语境下的回答。教师展示一幅复杂的公园图，提问“Whatcanyouseeinthepicture?”，引导学生使用“Icanseea...”和“Icanseesome...”进行回答，强调可数名词单复数的使用。

【难点】评价事物的表达：It‘seasyforme.It’sdifficultformebutIcantry.

情感教育渗透：结合“Caringaboutothers”，教师创设情境：班里新转来一位同学，他不会画荷花（画荷花是一个难点），你会怎么帮助他，怎么鼓励他？

引导学生说出：Don‘tworry.It’sdifficult，butIcanhelpyou./Youcantry./Letmeshowyouhowtodrawit.将语言知识升华为对他人的关爱与鼓励。

创意绘画与描述：

四人小组活动：一人画简笔画（可画公园、教室或动物园），其他三人用“Whatcanyousee?”和“Icansee...”及表示评价的形容词进行对话描述。

展示环节：邀请小组上台，一人展示画作，其余人进行配音解说。

即时评价：学习任务单PartD：根据图片补全对话，并尝试自己画一幅画，用三句话描述画中的内容。

（三）综合语用输出与迁移创新

任务型活动：制作“友谊之盾”英文手抄报

任务情境：我们已经闯过四关，现在需要各小组将四关的收获整合起来，制作一份主题为“OurHappySchoolLife”的英文手抄报。手抄报必须包含四个版块：

版块一（We’refriends）：介绍小组成员的姓名、年龄及喜欢的学科/颜色/运动。

版块二（Afterschool）：呈现小组某一天的课程表和课后活动安排。

版块三（Rules）：写一条校园安全规则或班级公约。

版块四（CaringSharing）：画一幅画，并配上一句鼓励或关爱他人的英文句子。

实施过程：

小组分工合作（15分钟）：组长根据组员特长（绘画好、书写好、创意好）进行分工，使用课前准备的彩笔、A3纸进行创作。

教师巡视指导，提供必要的词汇支持，鼓励学生运用本单元所学句型进行真实表达。重点关注学困生的参与情况，及时给予鼓励。

成果展示与答辩（20分钟）：

各小组将完成的手抄报贴在黑板或教室墙壁上，进行“GalleryWalk”即画廊参观。

每组留一名“讲解员”，其余组员去参观其他小组的作品并提问。例如：Whatsubjectsdoesyourgrouplike?Whatrulesdoyouhave?

讲解员需用英语回答参观者的提问。教师根据各组的作品质量、语言准确性、团队合作及现场表现进行综合评价，评选出最佳创意奖、最佳语言奖、最佳合作奖。

（四）总结反思与情感升华

教师总结：今天我们用Units1-4的知识点亮了我们的校园生活。我们学会了介绍朋友、安排时间、遵守规则，更学会了关爱他人。语言不仅仅是单词和句子，更是我们连接彼此、温暖世界的桥梁。希望你们在今后的生活中，能真正地运用英语去做一个乐于助人、遵守规则、关爱伙伴的好少年！

学生自我评价：引导学生回顾本节课的学习过程，完成自我评价表。内容包括：我能熟练说出所有学科单词吗？我能用英语介绍我一天的作息吗？我知道如何鼓励遇到困难的同学吗？等等。

七、板书设计（结构化、生成性）

主标题：Unit1-4Revision：OurColourfulSchoolLife

（左侧）FriendsMe：

Welike+subjects/colours...

Ilikerunning.

（左侧第二栏）SchoolWeek：

Days：Mon.，Tue....

Activities：havelessons，play