小学英语六年级下册 Unit 2 Last Weekend 第3课时 教学设计

小学英语六年级下册Unit2LastWeekend第3课时教学设计

一、教学内容分析

本课时为人教PEP版六年级下册Unit2LastWeekend的第三课时，内容涵盖PartBLet'slearn与Lookandtalk两个板块。本课时的核心语言功能是能听、说、读、写描述过去活动的动词短语，并能就他人过去周末的活动进行询问和回答。【基础】【核心知识】Let'slearn部分通过展示Mike与Sarah的对话场景，呈现了四个描述过去活动的动词短语：readabook，sawafilm，hadacold和slept，并拓展了其主语为第三人称单数的肯定句用法。Lookandtalk板块则是一个综合性、交际性的语言实践活动，要求学生基于所给的语言支架和图片提示，运用核心句型“Howwashis/herweekend?”“Whatdidhe/shedo?”及其回答，就他人的周末活动进行问答交流。【核心技能】【综合应用】

本课时内容在整单元中起着承上启下的关键作用。它承接了A部分学习的以第一人称“I”为主语的过去式问答（Whatdidyoudo?I...），将语言知识自然地从描述自身过渡到询问和描述他人，加深了学生对一般过去时态的理解和运用。同时，本课时所学的动词短语和第三人称句型的转换，为随后B部分的读写板块和C部分的故事教学奠定了坚实的语言基础，是实现语言知识向语言能力转化的关键一环。【重要】【知识联结】

二、学情分析

授课对象为六年级学生。经过五年的英语学习，他们已经具备了较强的听说能力和一定的读写基础，积累了大量关于日常活动的动词短语（如：watchTV，playfootball，washclothes等）。在本单元前两课时的学习中，学生已经掌握了用“Whatdidyoudo?”询问他人以及用“I...”回答自己过去做的事情，对规则动词的过去式变化（-ed形式）和不规则动词“do/does”的过去式“did”有了初步的感知和运用能力。【基础】

然而，本课时的学习对学生提出了新的挑战。主要难点在于动词过去式由第一人称向第三人称的转换，特别是对不规则动词过去式的记忆与运用（如read→read，see→saw，have/has→had，sleep→slept）。【难点】学生在实际交流中，尤其是在连贯表达时，容易混淆或遗忘动词过去式的形态变化，并常常忽略主语与动词在单复数及人称上的一致性。因此，本课时的教学设计需要关注学生的这一认知难点，通过创设真实的、有意义的语境，让学生在大量的、有层次的实践中感知、理解并最终掌握语言规律，实现从“知”到“会”的跨越。【核心素养聚焦点】

三、教学目标

（一）语言能力目标【基础】

1.能够听、说、读、写四个描述过去活动的动词短语：readabook，sawafilm，hadacold，slept。并能正确理解其发音、词形和意义。【核心词汇】

2.能够熟练运用核心句型“Howwashis/herweekend?”“Whatdidhe/shedo?”就他人的周末活动进行询问，并能用“Itwas...”“He/She...”进行回答。【核心句型】

3.能够正确区分并初步运用动词过去式在不同人称（第一人称与第三人称）下的形式，理解主语与动词保持一致的原则。

（二）文化意识目标

1.通过交流彼此的周末活动，了解同伴和家人的生活，感受生活的丰富多彩，增进彼此的情感。【情感态度】

2.引导学生关注健康，合理安排周末生活，懂得在身体不适时应适当休息，养成健康的生活习惯。

（三）思维品质目标

1.通过观察、比较、归纳等活动，引导学生自主发现动词过去式由第一人称向第三人称转换的规律，培养逻辑思维能力。【思维过程】

2.在Lookandtalk的交际活动中，鼓励学生根据图片信息进行推理和判断，并创造性地运用所学语言进行个性化表达，培养思维的灵活性和创造性。

（四）学习能力目标

1.能够在小组合作学习中积极与他人沟通协作，共同完成学习任务，养成良好的合作学习习惯。【学习策略】

2.能够根据已学的发音规律，尝试拼读和记忆新的动词过去式，提升自主学习词汇的能力。

四、教学重难点

（一）教学重点【教学重点】

1.掌握四会词组：readabook，sawafilm，hadacold，slept的认读、拼写与运用。

2.掌握并运用句型“Howwashis/herweekend?”“Whatdidhe/shedo?”进行问答交流。

（二）教学难点【教学难点】【高频考点】

1.准确理解和运用不规则动词的过去式形式，特别是saw，had，slept，以及read（原形与过去式同形但读音不同）的准确发音。

2.在真实的语境中，能够根据主语人称的变化（I/He/She/It）正确、灵活地转换并使用动词的过去式形式，实现主谓一致。这是本课时也是本单元的重要考核点。

五、教学方法

本课时将采用情境教学法、任务型教学法、直观教学法和合作学习法相结合的模式。通过创设“分享与探秘上周末”的大情境，将词汇学习融入句型操练，将句型操练融入真实交际。教师作为课堂的设计者、组织者和引导者，通过层层递进的任务活动，引导学生从感知理解，到模仿操练，再到迁移创新，最终实现语言的综合运用。【课程理念体现】

六、教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（词组卡、人物头像卡）、人物头饰、学生活动任务单（评价表）。

七、教学实施过程

（一）热身与复习：唤醒旧知，激活思维（5分钟）

1.Freetalk：师生间进行自然的日常问候。教师以饱满的热情提问：“Goodmorning，boysandgirls.Howareyoutoday?”在得到学生的回应后，教师自然地过渡到本单元话题：“I'mgladyou'reallwell.Look，I'mhappy.AndIhadagreatweekend.Howaboutyou?Howwasyourweekend?”随机提问几位学生，引导学生用“Itwas...”进行简单评价，并用“I...”简要汇报自己的周末活动。【师生互动】

2.Let'schant：播放本单元A部分配套的韵律诗或自编的chant，内容围绕“Whatdidyoudo?”“IwatchedTV.”“Icleanedmyroom.”等第一人称的问答展开。学生起立，跟随节奏拍手、做动作，齐声说唱。【激活已知】这个环节旨在快速激活学生大脑中关于周末活动以及一般过去时第一人称表达的知识储备，为新课的导入营造轻松愉悦的英语学习氛围。【基础复习】

（二）导入与呈现：创设情境，呈现新知（8分钟）

1.情境导入，聚焦问题：Freetalk环节结束后，教师利用课件出示Sarah的卡通形象，并说道：“Sarahisourfriend.Shealsohadaweekend.Howwasherweekend?Whatdidshedo?Doyouwanttoknow?”学生回答“Yes.”。教师接着说：“Let'saskSarahtogether.”引导学生齐声提问：“Howwasyourweekend，Sarah?”课件播放提前录好的Sarah的声音：“Itwasbusy.”教师追问：“Whatdidyoudo，Sarah?”再次引导学生提问，课件播放Sarah的回答，引出Let'slearn对话。【情境创设】

2.整体感知，初步理解：播放Let'slearn板块的课文动画或录音。学生带着问题“WhatdidSarahdolastweekend?”整体感知对话内容。听完后，请学生尝试用自己的语言说说Sarah做了什么事情，教师根据学生的回答，初步板书核心词组，但不急于纠正和讲解。【整体输入】

3.聚焦核心，呈现新知：教师再次点击课件，逐句呈现Sarah的话：“Ireadanewfilmmagazine.Isawafilm.ButIhadacold.Istayedathomeandslept.”每呈现一句，教师就结合动作、图片或简笔画，呈现并教授核心词汇和短语。

（1）教学readabook：教师拿出准备好的电影杂志或一本书，做读书状，说：“Look，I'mreading.Butyesterday，Ireadabook.”重读并强调“read”的发音/red/。板书并带读词组readabook。通过自然拼读法引导学生关注“ea”在此处的发音是/e/。再次强调其原形与过去式同形但读音不同。【重要】【语音渗透】

（2）教学sawafilm：课件展示几幅电影海报，教师说：“Ilikeseeingfilms.Solastweekend，Isawafilm.”板书sawafilm，带读。引导学生将原形see和过去式saw进行对比，初步建立不规则变化的意识。【难点突破】

（3）教学hadacold：教师做咳嗽、打喷嚏状，问学生：“What'sthematterwithme?Ifeelbad.Ihaveacold.”接着指向课件中Sarah的图片，说：“ButSarahdidn'thaveacoldlastweekend.Shehadacold.”板书hadacold，带读。对比have/has和had。【难点突破】

（4）教学slept：教师做睡觉的动作，并指着课件中睡觉的Sarah说：“Sarahwasill.Shehadacold.Sosheslept.”板书slept，带读。对比sleep和slept。【难点突破】

4.跟读模仿，校正发音：播放课文录音，学生手指课本，逐句跟读模仿。教师重点关注学生对于saw，had，slept以及read/red/的发音，及时给予指导和纠正。【语音训练】

（三）操练与巩固：机械操练，内化新知（12分钟）

1.词汇闪卡游戏（What'smissing?）：教师依次展示四个新词组的图片，让学生快速说出英文。然后，教师快速抽走一张图片，问：“What'smissing?”，学生需根据记忆说出消失的词组。此活动旨在强化学生对词组音、义、形的快速反应能力。【机械操练】

2.听音猜人游戏（Listenandguesswho）：教师利用课件播放几段提前录好的音频，内容为班上几位学生用第一人称描述自己的上周末活动（Ireadabook.Isawafilm...）。播放一段后，教师问：“Who'she/she?Whatdidhe/shedo?”引导学生用“He/She...”进行转述。例如，听完音频，学生猜出是Mike，教师引导其说出：“Hereadabook.Hesawafilm.”这个活动巧妙地将词汇复习、听力理解和第一人称向第三人称的转换结合起来，实现了初步的语法应用。【关键过渡】【半机械操练】

3.“大家来找茬”（Findthedifferences）：教师呈现一张学生John的周末计划表（用一般现在时或begoingto结构）和他的好朋友汇报的John的实际周末活动（用过去时）。让学生分组讨论，找出计划与实际活动之间的不同之处，并用“Hewasgoingto...，buthe...”或“Heplannedto...，buthe...”的句式（根据学生水平可简化）或直接用“He...lastweekend.”进行汇报。例如：计划表上写“playfootball”，汇报是“HewatchedTV.”学生可以说：“Hedidn'tplayfootball.HewatchedTV.”此活动在趣味中加深了学生对动词过去式应用的印象。【对比强化】

（四）练习与应用：意义操练，学以致用（10分钟）

1.回归课本，Lookandtalk：引导学生打开课本，观察Lookandtalk部分的图片。教师提问：“Lookatthesepictures.Whoarethey?”(Mike，John，Amy，ChenJie).“Howweretheirweekends?”学生根据图片中人物的表情和活动内容进行初步预测。然后，教师播放本部分的录音或引导学生自己朗读教材提供的对话范例。【回归文本】

A：HowwasJohn'sweekend?

B：Itwasgood.

A：Whatdidhedo?

B：Hesawafilmandhadacold.

2.教师与学生A进行示范，利用另一幅图（如Mike的图）进行问答，确保学生明确活动要求。

3.小组活动（Pairwork）：学生两人一组，一人扮演询问者A，一人扮演知情者B，根据课本提供的图片信息，轮流就John，Mike，Amy，ChenJie等人的周末情况进行问答。教师巡视指导，重点帮助学生解决动词转换的困难，鼓励学生根据图片细节进行更多样的回答，如评价周末“Itwasbusy/great/terrible...”。【合作学习】【意义操练】

4.信息差活动（Informationgap）：教师课前准备两套任务单（A和B）。每套任务单上都有四位人物（可以是同学或卡通人物）的照片，但每个人物的周末活动信息有缺失。学生A和B的信息互补。两人通过问答“Howwas...?Whatdid...do?”，补全对方任务单上的信息空白。这个活动极大地激发了学生的交际欲望，因为他们需要通过真实的交流才能获取未知信息，是语言运用能力的有效提升。【交际性操练】【任务驱动】

（五）拓展与创新：综合语用，升华素养（5分钟）

1.小记者采访与汇报（Reporter'sshow）：活动升级。教师提出新的任务：“Weknowaboutourfriends'weekends.Butwhataboutourteachers'weekends?Let'sbereportersandfindout!”教师邀请另一位在场的英语老师（或扮演一位老师）进入课堂，作为采访对象。引导学生以小组为单位，用“Howwasyourweekend，Mr/Miss...?”“Whatdidyoudo?”等学过的句型进行提问。被采访的老师根据实际情况用第一人称回答。【真实语境】

2.采访结束后，给学生一分钟时间整理信息。然后每组选派一名代表，用第三人称向全班汇报采访结果：“MissLin'sweekendwasgreat.Shesawafilmandreadabook...”教师对汇报准确、内容丰富的小组给予表扬和奖励。【综合输出】

3.情感升华：结合采访结果和学生的实际周末生活，教师进行简短的小结：“Weekendscanbefunandbusy.Wecandomanyinterestingthings.Butremember，healthisthemostimportant.IfyouhadacoldlikeSarah，youshouldhaveagoodrestanddrinkmorewater.Wishyouallhaveahealthyandhappyweekend!”【情感态度】【健康教育】

（六）总结与评价：梳理归纳，反思提升（2分钟）

1.师生共同回顾本课所学内容。教师引导提问：“Whathavewelearnedtoday?”引导学生自主总结出核心词汇和句型。教师根据学生的回答，将板书补充完整，形成清晰的知识网络图。【知识梳理】

2.语法点归纳：教师引导学生观察板书上的句子（Ireadabook.Hesawafilm.Shehadacold...），引导学生小组讨论：“你们发现了什么规律？当主语是he/she时，动词过去式有什么变化？”学生讨论后，教师协助总结出：动词过去式在句子中不受主语人称变化的影响，保持不变（不规则变化也是如此），但原形动词（如have，see）的不规则形式需要特别记忆。【难点梳理】【思维提升】

3.课堂表现评价：学生拿出活动任务单，根据自己在本课各项活动中的表现进行自我评价（用涂星星的方式）。教师对全班同学的整体表现给予积极评价，鼓励学生课后继续用英语交流。【评价反馈】

八、板书设计

Unit2LastWeekend

（PartBLet'slearnLookandtalk）

Howwashis/herweekend?

Itwasgreat/fine/OK/busy/...

Whatdidhe/shedo?

Sarah:He/She...

Ireadabook.--->Hereadabook.

Isawafilm.--->Hesaw