小学三年级英语下册《Unit 8 Were twins!》单元整体教学设计

小学三年级英语下册《Unit8We’retwins!》单元整体教学设计

  一、单元整体教学理念与设计依据

  本单元教学设计基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》的核心素养导向，以主题为引领，依托语篇，践行学思结合、用创为本的英语学习活动观。设计聚焦于“人与社会”主题范畴下的“家庭与家庭生活”子主题，引导学生通过探究家庭与亲属关系，特别是双胞胎这一特殊而有趣的生物学与社会学现象，学习相关语言知识，发展语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。单元整体设计遵循“整体—部分—整体”的原则，将原本分散的Storytime,Funtime,Cartoontime,Lettertime,Songtime,Checkouttime以及Tickingtime等板块进行有机重组与意义关联，构建了一个以“探索家庭关系，介绍家庭成员”为核心任务的单元教学蓝图。设计强调真实性、趣味性和思维性，创设了从校园到家庭、从认知到表达、从理解到创造的渐进式学习情境，确保学生在完成学习后能够实现从知识获得到能力迁移的完整闭环。

  二、单元教学总目标

  （一）语言能力目标

  1.学生能够听懂、会说、会读、初步运用核心词汇：twin,aunt,uncle,baby,cousin,we,girl,man,woman,boy。

  2.学生能够掌握并熟练运用核心句型“Whoishe/she/that…?”及其答句“He’s/She’smy…”，以及“We’re…!”进行关于人物身份与家庭关系的询问与介绍。

  3.学生能够正确辨认、朗读并书写字母“Ww”和“Zz”，了解其在单词中的常见发音。

  4.学生能够理解、朗读并分角色表演本单元的故事与卡通部分，并能在模拟或真实情境中进行简单的对话创编。

  （二）文化意识与思维品质目标

  1.通过了解“双胞胎”现象，激发学生对生命多样性与家庭结构的兴趣，培养开放、包容的家庭观。

  2.在比较中西方家庭称谓（如uncle,aunt涵盖范围较广）的异同中，初步感知文化差异，培养跨文化认知的敏感性。

  3.通过观察图片、分析对话逻辑、推断人物关系等活动，发展学生的观察力、逻辑推理能力和归纳总结能力。

  （三）学习能力目标

  1.培养学生利用图片、上下文、肢体语言等非文字信息辅助理解语篇的策略。

  2.引导学生通过小组合作、角色扮演、项目制作等方式，积极参与课堂活动，提升合作与交流能力。

  3.鼓励学生利用家庭照片、思维导图等工具进行个性化复习与知识梳理，形成初步的自主学习策略。

  三、单元内容整合与课时安排

  本单元拟划分为四个课时，打破教材板块顺序，进行主题化重组：

  第一课时：感知主题，初识关系（Meetthefamily）——整合Storytime整体感知、核心词汇（aunt,uncle,twins,we）与句型（Who’she/she?He’s/She’s…）初步学习。

  第二课时：探究巩固，深化表达（Exploremorerelatives）——深入学习Storytime细节，拓展词汇（cousin,baby,man,woman,boy,girl），结合Funtime游戏与Songtime歌曲进行巩固。

  第三课时：趣味应用，字母学习（Funwithfamilyandletters）——学习Cartoontime，复习巩固句型；学习字母Ww,Zz及其发音；开展综合趣味活动。

  第四课时：综合拓展，评价创造（Myfamilyshowcase）——整合Checkouttime与Tickingtime，进行单元综合语言运用与评价，完成“家庭相册介绍”项目任务。

  四、分课时教学设计详案

  第一课时：感知主题，初识关系（Meetthefamily）

  （一）课时目标

  1.能在“学校开放日”情境中初步理解Storytime故事大意，听懂、会说、会读词汇：twin,aunt,uncle,we,girl。

  2.能初步运用句型“Whoishe/she?”和“He’s/She’smy…”询问和介绍家庭成员，并能用“We’re…”进行自我介绍。

  3.能正确、流利地朗读故事对话。

  4.激发对了解同学家庭的好奇心，培养礼貌询问的意识。

  （二）教学重点与难点

  重点：在情境中理解并初步运用核心句型和词汇介绍家庭成员。

  难点：twin一词的理解与运用；人称代词he/she的准确区分。

  （三）教学准备

  多媒体课件（含Storytime动画、图片、音频）、单词卡片、主要人物（SuHai,SuYang,Mike,YangLing等）头饰、教师家庭照片（部分成员）。

  （四）教学过程实施

  Step1:主题情境导入，激活已知

  1.GreetingandWarm-up:教师以轻松的方式与学生问候，并演唱一首已学过的关于朋友的歌曲，如“Hello,hello,howareyou?”，营造英语氛围。

  2.FreeTalk:教师出示自己的照片，介绍：“Thisisme.I’mMr/Ms…”。然后指向照片中的另一人，问学生：“Look,whoisshe?”（若为女性）引导学生用“She’syour…”猜测。教师揭晓：“Yes,she’smymother.”板书句型框架“Who’sshe?She’smy…”。用同样方式引入“Who’she?He’smy…”。此活动旨在激活学生关于家庭成员（father,mother,brother,sister,grandpa,grandma）的已有知识，并自然引出新句型。

  3.创设单元大情境：教师展示一张“学校开放日”的海报图片，并介绍：“TodayisourSchoolOpenDay.Manyfamilymemberscometoourschool.Let’smeetthem!”引出本单元主题语境。

  Step2:语篇整体输入，感知新知

  1.观看动画，首次感知：播放Storytime完整动画，不显示文字。布置第一遍观看任务：“Watchandfind:Whocomestotheschool?”学生看后反馈，教师贴出SuHai,SuYang,Mike,YangLing,WangBing的人物图片，并引导学生说出“SuHaiandSuYangcome.”“Mikecomes.”等。

  2.观察图片，聚焦悬念：出示故事第一幅图（SuHai和SuYang站在一起）。教师提问：“Lookatthesetwogirls.Theylookthesame.Whatcanyousay?”引导学生观察并说出“Theyarethesame.”教师引出并教授新词“twin”，通过手势、口型示范朗读，小组开火车操练。板书“twin”，并补充“twins”。教师扮演双胞胎之一，说：“I’mSuHai.She’sSuYang.We’retwins!”强调“We’re…”句型，并引导学生跟读、理解。

  3.分段解读，理解细节：

  *图1-2:再次播放图1-2动画。教师问：“YangLingdoesn’tknowthetwin.Whatdoessheask?”引导学生关注问句“Whoisshe?”教师引导学生以SuHai的身份回答：“She’smysister,SuYang.We’retwins.”进行角色模仿朗读。

  *图3:出示Mike与一位男士的图片。教师问：“WhocomestoMike?”引导学生说出“Aman.”教授单词“man”。播放动画，让学生找出Mike的介绍：“He’smyuncle.”教授单词“uncle”。通过图片对比，区分“father”和“uncle”。操练问答：“Who’she?”“He’smyuncle.”

  *图4:出示YangLing与一位女士的图片。教师问：“Who’sshe?Canyouguess?”播放动画，验证猜测。学生找出：“She’smyaunt.”教授单词“aunt”。板书并操练。

  4.归纳关系，构建脉络：利用板书或课件，将故事中的人物关系以简易家谱或关系网的形式呈现出来，帮助学生厘清“SuHai和SuYang是双胞胎姐妹”、“uncle是Mike的叔叔”、“aunt是YangLing的阿姨”等关系。

  Step3:语言聚焦操练，内化巩固

  1.听音模仿，跟读课文：播放Storytime录音，要求学生手指文字，逐句跟读，特别注意模仿语音语调，尤其是疑问句的升调和介绍时的肯定语气。

  2.分组朗读，角色扮演：学生分小组（4-5人一组），分配角色（SuHai,SuYang,Mike,YangLing,旁白），进行小组内朗读练习。教师巡视指导。

  3.机械操练与意义操练结合：

  *游戏“QuickResponse”:教师快速出示单词卡片（twin,uncle,aunt,girl,man等），学生快速认读。

  *游戏“GuessWho?”:教师利用课件展示人物局部（如背影、部分身体特征），学生用“Who’she/she?”提问，邀请其他学生用故事中的信息回答。

  *情境对话：教师提供不同家庭成员的图片组合，学生两人一组进行简单的问答练习，如A指图问：“Who’sshe?”B答：“She’smyaunt.”

  Step4:初步尝试应用，联系生活

  活动“MyFamilyatOpenDay”:教师假设：“IfyourfamilycomestoourOpenDay,howcanyouintroducethem?”请学生拿出准备好的自家单人照片（或使用教师提供的模拟照片）。在小组内，学生轮流扮演“来访家长”和“学生”，用今天所学句型进行介绍。鼓励学生使用“Thisismy…”、“He’s/She’smy…”、“Who’she/she?”等句子。教师提供语言支架支持。

  Step5:课时总结与作业布置

  1.总结回顾：师生共同回顾本节课学习的重点词汇和句型。教师指向板书，学生齐说。

  2.分层作业：

  *基础作业：听读Storytime部分至少5遍，尝试模仿语音语调。

  *巩固作业：用英语向家人介绍故事中的双胞胎、叔叔和阿姨分别是谁。

  *拓展作业（选做）：画一画你的两位家人，并尝试在旁边写上英文称呼。

  第二课时：探究巩固，深化表达（Exploremorerelatives）

  （一）课时目标

  1.能流利朗读并表演Storytime故事，深入理解细节。

  2.能听懂、会说、会读拓展词汇：cousin,baby,woman,boy，并巩固上节课词汇。

  3.能综合运用“Whoishe/she/thatboy/thatgirl/thisman…?”及其相应答句，进行更丰富、准确的人物关系问答。

  4.能学唱歌曲“Who’sthatlittleboy?”

  5.通过游戏和歌曲，提升学习英语的兴趣和合作能力。

  （二）教学重点与难点

  重点：家庭关系词汇的扩充与巩固；综合运用疑问代词进行询问。

  难点：this/that的初步感知与区分；cousin一词的文化含义理解。

  （三）教学准备

  多媒体课件、单词卡片（含新词）、人物关系图卡片、家庭树贴图材料、歌曲音频。

  （四）教学过程实施

  Step1:复习导入，再现情境

  1.Role-playReview:邀请几组学生戴上头饰，上前表演Storytime。鼓励他们加入适当的表情和动作。其他学生担任评委，从“语音语调”、“流利度”、“表情动作”等方面进行简单评价。

  2.词汇快闪：利用课件快速闪现上节课的单词和句型，学生快速说出，复习巩固。

  3.关系梳理：利用上节课的人物关系图，教师提问，学生集体回答，如：“Who’sshe?(指SuYang)”“She’sSuHai’ssister.They’retwins.”

  Step2:语篇深度研读，拓展词汇

  1.精读故事，关注语言：引导学生再次打开书，细读Storytime文字。教师提问：“Howdotheyaskaboutdifferentpeople?”引导学生找出不同的问法：“Whoisshe?”(图1),“Whoishe?”(图3),“Who’sthatwoman?”(图4，此处可强调“that”用于指代稍远的人)。板书这些问句。

  2.词汇拓展：

  *由“thatwoman”引出“thatman”,“thatboy”,“thatgirl”，并借助图片教授“boy”和巩固“girl”。通过对比图片，直观感知“man”与“boy”，“woman”与“girl”的区别。

  *创设情境拓展“cousin”和“baby”：教师展示一张包含更多家庭成员（如表兄妹、婴儿）的扩展家庭图片，指着一个小男孩说：“He’snotmybrother.He’smycousin.”教授“cousin”。解释cousin可以指堂/表兄弟姐妹。指着婴儿图片，发出“baby”的声音，教授“baby”。通过图片或动作区分“ababyboy”和“ababygirl”。

  3.游戏巩固新词：“ListenandPoint”教师说单词，学生指出教室中对应的图片或做出相应动作（如模仿baby哭）。

  Step3:趣味活动与歌曲，强化运用

  1.Funtime游戏升级版：

  *首先，按照教材Funtime玩法，两人一组，一人抽取人物卡片（如uncle），另一人用“Who’she?”提问，抽卡者用“He’smyuncle.”回答。

  *然后，进行扩展游戏“FamilyTreePuzzle”。教师提供分散的家庭成员卡片（包括grandpa,grandma,father,mother,uncle,aunt,brother,sister,cousin,baby,twins等）和一个空白家庭树框架。小组合作，讨论并将卡片贴到家庭树的合适位置。完成后，小组选派代表用“Thisismy…He’s/She’s…”介绍他们的“家庭树”。此活动融合了词汇巩固、关系理解和语言输出。

  2.Songtime歌曲学唱：

  *播放歌曲“Who’sthatlittleboy?”动画，让学生整体欣赏，感受旋律。

  *教师提问：“Who’sthatlittleboyinthesong?”引导学生听出“He’smybrother,Roy.”

  *逐句教唱歌词，重点练习“littleboy”的连读和“Roy”的发音。

  *分组对唱：一组唱问句“Who’sthatlittleboy?”，另一组唱答句“He’smybrother,Roy.”，然后交换。鼓励学生改编歌词，如“Who’sthatlittlegirl?”“She’smysister,Joy.”

  Step4:综合语言实践，形成能力

  情境任务“班级家庭相册”：教师出示一张班级集体照（或模拟场景图），上面有一些学生和他们的家人（用卡通形象表示）。教师示范：“Lookatourclassphoto.Who’sthatboy?Oh,he’sTom.Andwho’sthatwomanbesidehim?She’shisaunt.”然后，将图片分发给各小组，小组成员共同观察，用所学句型进行讨论和描述。最后，每个小组选择图片中的1-2个场景，编成小对话进行展示。

  Step5:总结与作业

  1.总结：通过歌曲合唱和家庭树展示回顾本课重点。

  2.作业：

  *基础作业：熟读Storytime，背诵自己喜欢的部分。

  *巩固作业：完成练习册中与本课时词汇句型相关的题目。

  *拓展作业：学唱歌曲，并尝试为你的家人画一幅简单的家庭树，标注英文称呼。

  第三课时：趣味应用，字母学习（Funwithfamilyandletters）

  （一）课时目标

  1.能理解、朗读并表演Cartoontime，体会故事的幽默之处。

  2.能复习巩固本单元关于询问和介绍他人的主要句型，并在新情境中灵活应用。

  3.能正确听、说、读、写字母“Ww”和“Zz”，了解其在单词中的发音。

  4.通过卡通故事和字母游戏，保持学习英语的积极性。

  （二）教学重点与难点

  重点：Cartoontime的理解与表演；字母Ww,Zz的读音与书写。

  难点：Cartoontime中“achickenoverthere”的理解；字母Zz的发音/z/与汉语拼音的区别。

  （三）教学准备

  多媒体课件、字母卡片、字母书写描红纸、Bobby和Sam头饰、小鸡玩偶。

  （四）教学过程实施

  Step1:热身与复习，趣味导入

  1.SingtheSong:集体演唱上节课所学的歌曲“Who’sthatlittleboy?”，可以邀请学生上台边唱边表演。

  2.“FamilyChain”游戏：学生A介绍虚拟家庭成员：“He’smyuncle.”学生B必须重复并添加：“He’sA’suncle.Andshe’smyaunt.”学生C继续接龙。游戏锻炼记忆和句型。

  3.引入Cartoon：教师出示Bobby和Sam的图片：“OurfriendsBobbyandSamareplayinginthepark.Whatdotheysee?Let’swatch.”

  Step2:卡通故事学习，体会趣味

  1.观看动画，理解大意：播放Cartoontime动画。提问：“WhatdoesSamsee?”学生回答：“Achicken.”教授“chicken”。

  2.细读故事，品味幽默：

  *图1：Sam问：“Who’sthat?”Bobby看了一眼，直接回答：“She’smyaunt.”此处可引导学生观察Bobby是否真的看清了？他为什幺会认错？

  *图2-3：Sam指出：“That’snotyouraunt.That’sachicken!”Bobby尴尬地说：“Myauntisthere.”教师引导学生思考这里的幽默点：Bobby把一只鸡误认成了自己的阿姨。讲解“overthere”。

  *图4：Bobby的阿姨出现，说：“Hello,Bobby!”Bobby说：“Hello,Aunt!”故事圆满结束。

  3.听读模仿，角色扮演：跟读录音，注意Sam的疑问语气和Bobby从肯定到尴尬的语气变化。小组分角色朗读并表演，鼓励加入夸张的动作和表情。

  Step3:字母教学，音形结合

  1.引出字母：教师说：“Bobbyhasanaunt.‘Aunt’startswith‘a’.Todaywelearntwonewletters.”出示字母卡片“Ww”和“Zz”。

  2.学习字母“Ww”：

  *发音：示范发音/dʌbljuː/，强调与“达不溜”中文区别。通过“大小声”、“慢快读”游戏练习。

  *字形：引导学生观察像两个“V”连在一起。书空练习笔顺。

  *发音：出示含有W的单词图片，如window,water,woman。让学生听、跟读，感知W在单词开头的发音/w/。

  3.学习字母“Zz”：

  *发音：示范发音/zed/（英式）或/ziː/（美式），明确本教材采用英式。注意与汉语拼音“z”的区别（英语/z/是浊辅音，声带振动）。

  *字形：观察像曲折的小路。书空练习。

  *发音：出示zebra,zoo,zero的图片和单词，让学生跟读，感知Z在单词开头的发音/z/。

  4.书写指导：教师在四线三格中规范示范书写Ww和Zz的大小写。学生使用描红纸进行书写练习，教师巡视，纠正坐姿和笔顺。

  5.字母游戏：“LetterBingo”或“找朋友”（将大小写字母卡片配对）。

  Step4:整合趣味活动，综合应用

  活动“公园寻亲记”：创设公园场景，课件呈现公园里有各种人物（男人、女人、男孩、女孩、婴儿、双胞胎等）和动物。学生两人一组进行对话创编。例如：A:Look!Who’sthatman?B:He’smyfather.A:Andwhoarethey?(指双胞胎)B:They’remycousins.We’refriends!鼓励学生使用“Ww”和“Zz”开头的单词来描述，如：“Thewomanisnearthewindow.”“Lookatthezebra!”

  Step5:总结与作业

  1.总结：回顾Cartoon的幽默点和两个新字母。

  2.作业：

  *基础作业：听读Cartoontime3遍，模仿表演。抄写字母Ww,Zz各一行。

  *巩固作业：找出家中3个以W或Z开头的物品，并尝试说出其英文（可查字典）。

  *拓展作业：和父母一起表演Cartoontime。

  第四课时：综合拓展，评价创造（Myfamilyshowcase）

  （一）课时目标

  1.能综合运用本单元所学的词汇和句型，完成Checkouttime中的听力、阅读和说话任务。

  2.能借助工具（如家庭照片、思维导图）有条理地介绍自己的家庭成员。

  3.能运用Tickingtime进行自我评价和小组互评，反思本单元学习成果。

  4.通过完成“家庭相册介绍”项目，体验用英语做事情的成就感，增进对家庭的情感。

  （二）教学重点与难点

  重点：单元语言知识的综合运用与输出。

  难点：在真实或模拟真实任务中，连贯、有条理地进行口头表达。

  （三）教学准备

  多媒体课件、Checkouttime听力材料、学生自备家庭照片或绘画作品、评价表（基于Tickingtime制作）、项目展示背景板。

  （四）教学过程实施

  Step1:单元主题回顾，激活网络

  1.Brainstorming:教师出示中心词“Family”，学生以小组为单位，在短时间内尽可能多地说出相关的单词（家庭成员、描述词等）和句子。各组汇报，教师板书形成单元知识思维导图。

  2.歌曲律动：齐唱本单元歌曲，可加入动作改编。

  Step2:综合技能检阅，查漏补缺

  1.Checkouttime–Listenandnumber:

  *引导学生先观察图片，预测可能听到的内容（人物关系）。

  *播放听力录音，学生独立完成标号任务。

  *核对答案，并要求学生用一句话描述每幅图，如：“Inpicturea,she’smyaunt.”

  2.Checkouttime–Lookandsay:

  *学生两人一组，观察图片中的人物，进行问答练习。要求不仅用“Who’she/she?”，也尝试用“Who’sthatboy/girl/man/woman?”

  *邀请几组学生进行展示，教师关注语言准确性。

  3.Checkouttime–Drawandwrite(可选或作为项目一部分):

  学生画一画自己的某位家人，并写上句子“Thisismy…He’s/She’s…”。为后续项目做准备。

  Step3:项目式学习实践——MyFamilyShowcase

  1.项目发布：教师展示一个精美的“班级家庭相册”电子模板或实物范例，宣布最终任务：“Today,wearegoingtocreateour‘ClassFamilyAlbum’.Everyonewillintroduceyourfamily.”

  2.准备阶段：

  *个人准备：学生拿出准备好的家庭照片或绘画。教师提供语言支架和表达范例（写在黑板或课件上）：

  Hello,I’m…Thisismyfamily.

  Look,thisismy…(father/mother).He’s/She’s…(tall/nice).

  Thisismy…(uncle/aunt).He’s/She’s…

  Theseare…(mygrandparents).They’re…

  Ilovemyfamily.

  *学生根据支架，在小组内先练习介绍。小组成员互相帮助，纠正发音，补充内容。

  3.展示与评价阶段：

  *各小组推荐代表，或学生自愿上台，将自己的“家庭页”贴在背景板上（或通过实物投影展示照片/画作），并进行介绍。

  *听众任务：其他学生认真倾听，听完后可以提问，如：“Who’sthatgirlbesideyou?”或给予评价：“Good!/Nicefamily!”

  *结合Tickingtime制定评价表，从“Icansay‘we’retwins’.”“Icanuse‘who’toaskquestions.”“Iknowthesoundoftheletter‘w’and‘z’.”以及“介绍流利度”、“内容丰富度”、“是否有创意”等多个维度，进行学生自评、小组互评和教师评价。

  Step4:单元总结与延伸

  1.单元总结：师生共同回顾单元学习历程，从认识双胞胎到了解更多家庭成员，再到介绍自己的家庭，总结所学语言知识和形成的表达能力。

  2.文化点滴：简要讨论中西方在称呼“uncle”、“aunt”时的范围差异，引导学生理解文化的多样性。

  3.情感升华：强调家庭的重要性，鼓励学生爱自己的家人，并勇于用英语