小学三年级英语下册Unit1 Part B Let's talk Choose and say教案

小学三年级英语下册Unit1PartBLet'stalkChooseandsay教案

一、教材与学情深度分析

（一）教材内容解构与定位

本课时选自人民教育出版社《PEP小学英语》三年级下册第一单元。作为B部分的对话教学核心，Let'stalk

与Chooseandsay

两个板块共同构成了本单元交际功能的目标呈现与初步应用环节。从单元整体架构审视，本课时承载着承上启下的关键作用：它既是对A部分“Welcomebacktoschool!”主题及“I'mfrom...”句型的巩固与深化，又是开启后续国家名称、国旗文化等拓展学习的基础。

语言焦点分析：

1.核心句型：在A部分“I'mfrom...”的基础上，本课引入“Whereareyoufrom?”这一关键问句及其答语，完成了“介绍来源”这一交际功能的问答闭环。

2.词汇复现与拓展：重现China,USA,Canada,UK等国名，并在对话语境中自然呈现“new”、“friend”、“teacher”等词，为Chooseandsay

的替换练习提供词汇支撑。

3.语用功能：聚焦于真实情境下的初次见面交流，强调在认识新朋友、欢迎新同学的语境中，得体地询问并告知来源地。

（二）学习者分析与差异化考量

本课教学对象为三年级下学期学生，其认知与语言发展特征如下：

学习者特征

具体表现

教学启示

语言基础

已掌握简单问候语、自我介绍的句型；对国家名称有初步感知；具备一定的模仿和跟读能力。

以旧引新，搭建“已知”到“新知”的桥梁；设计梯度活动，确保语言输入的可理解性。

认知心理

处于具体运算阶段初期，以形象思维为主；注意力集中时间较短，但好奇心强，乐于表现。

设计游戏化、情境化、多感官参与的活动；采用丰富多样的教具（如头饰、国旗卡片、世界地图）。

学习动机

对英语学习有浓厚兴趣，尤其在角色扮演、歌曲chant等活动中参与度高；渴望得到教师和同伴的认可。

创设成功体验，采用即时、积极的评价机制；设计小组合作任务，促进同伴互动与支持。

潜在难点

1.“Whereareyoufrom?”的连读与语调；

2.答句“I'mfrom...”中“from”的发音不易到位；

3.在实际选择中灵活运用句型可能存在困难。

通过分解、夸张示范、手势辅助等方式进行语音教学；提供大量可控到半开放的练习阶梯。

二、素养导向的教学目标设定

基于《义务教育英语课程标准（2022年版）》核心素养要求，结合教材与学生实际，制定以下三维融合目标：

（一）语言能力目标

1.听与说：能在图片、手势或情境的提示下，听懂、认读核心句型“Whereareyoufrom?”及答语“I'mfrom...”。能模仿正确的语音语调进行对话，初步达到意群朗读。

2.理解与表达：能在“认识新朋友”的模拟情境中，运用本课句型进行简单的问答交流，实现基本的交际意图。

（二）学习能力与思维品质目标

1.观察与归纳：通过观察对话插图、教师示范，归纳出“询问他人来源”的交际模式与语言结构。

2.迁移与创新：在Chooseandsay

活动中，能根据提供的图片线索，迁移运用核心句型，进行创造性的对话编排。

3.合作与探究：在小组活动中，能与同伴有效协作，共同完成任务，初步培养探究不同国家文化的好奇心。

（三）文化意识目标

1.在学习和运用“I'mfromChina/USA...”等句子的过程中，增强对祖国及他国的初步认知，培养开放、友好的国际视野。

2.通过活动体验“结交新朋友”的礼貌与热情，渗透跨文化交际中的基本礼仪。

三、教学重难点及突破策略

项目

内容

突破策略

教学重点

1.理解并运用句型“Whereareyoufrom?I'mfrom...”。

2.在贴近生活的情境中进行简单的对话交流。

1.情境浸润法：创设“校园迎新”、“国际友谊营”等贯穿始终的大情境。

2.多模态输入：融合歌曲、动画、实物、动作等多通道强化语言感知。

教学难点

1.“Whereareyoufrom?”的自然连读与疑问语调。

2.在真实交际中克服羞涩，主动、流利地运用句型。

1.语音分解与整合：采用“Whe-reareyoufrom?”分节拍朗读，配合手势（手掌由远及近）辅助理解意义。

2.心理安全区构建：通过教师示范、小组内练习、匿名展示（使用手偶）等方式，层层递进，降低焦虑。

四、教学准备（跨学科资源整合）

1.多媒体资源：精心剪辑的Let'stalk

动画视频（嵌入世界地图背景）；自创互动PPT，包含可拖拽的人物头像与国旗。

2.实物与卡片教具：

1.3.主要人物（Amy,Mike,ZhangPeng等）的头饰或胸卡。

2.4.中国、美国、加拿大、英国等国的国旗卡片（背面可贴双面胶）。

3.5.简易世界地图海报。

4.6.“WelcomeNewFriends!”主题情境板。

7.评价工具：设计“友谊护照”评价卡，学生每完成一项任务可获得一个“国家印章”，集章兑换“小小外交官”称号。

8.环境布置：教室一角布置为“世界之窗”，张贴各国风景图片或学生带来的相关物品。

五、教学过程实施（核心环节详案）

Step1:Warm-upLead-in(5分钟)——激活旧知，孕伏主题

活动一：GreetingSongwithaTwist

1.师生共唱改编歌曲《Hello,Hello,Howareyou?》，将歌词第二段改为：

1.2.“Hello,hello,whereareyoufrom?Whereareyoufrom?Tellme,please.”(教师唱问)

2.3.“I'mfromChina,I'mfromChina.Nicetomeetyou!”(学生集体唱答，教师展示中国国旗)。

4.设计意图：在熟悉的旋律中自然引入本课核心句，降低认知负荷；集体回答提供安全感，为个人输出做铺垫。

活动二：QuickResponseGame“ISpyaFlag”

1.教师快速闪现A部分学过的国家国旗卡片，学生快速说出“China!”“USA!”等。

2.引入新朋友：出示Amy和ZhangPeng的图片，贴在情境板上。教师以Amy的口吻说：“Hi,I'mAmy.I'mfromtheUK.Thisismynewfriend,ZhangPeng.”引导学生猜测：“WhereisZhangPengfrom?”引出课题。

3.设计意图：复习关键词汇，提升课堂节奏感；创设故事线，引发学生对新对话内容的探究兴趣。

Step2:PresentationPractice(15分钟)——意义先行，分层内化

活动一：整体感知，理解语篇(WatchandThink)

1.播放Let'stalk

动画视频（第一遍，无字幕），提出问题：

1.2.“Whoareinthedialogue?”(Amy,ZhangPeng,Mike)

2.3.“IsZhangPenganewstudent?”(Yes.)

3.4.“WhoasksZhangPengaquestion?”(Mike.)

5.播放第二遍（带英文字幕），聚焦核心句：

1.6.“WhatdoesMikeask?”(引导学生找出“Whereareyoufrom?”)

2.7.“WhatdoesZhangPenganswer?”(引导学生找出“I'mfromShandong.”)

3.8.教师板书核心句型，并用不同颜色粉笔标出“Where”和“from”。

1.设计意图：遵循“整体—部分—整体”的语篇教学原则。先引导学生理解对话发生的整体情境和人物关系，再聚焦语言形式。

活动二：解构难点，模仿跟读(Listen,ImitateandAct)

1.语音攻克：针对“Whereareyoufrom?”，采用“高低语调手势法”（手心向上，从低到高划出问号弧线）和“拍手分读法”（Where(拍手)-areyou(拍手)-from?(拍手)）进行练习。

2.分角色跟读：利用教材点读功能或教师录音，学生先集体跟读，再分小组模仿Amy、Mike、ZhangPeng的语气。重点模仿Mike的友好询问和ZhangPeng的自信回答。

3.意义表演：请三位学生戴上头饰，到情境板前进行“配音表演”。教师鼓励他们加入简单的表情和手势（如招手、握手）。

1.设计意图：将语言形式的学习与语音、语调、体态语等副语言特征结合，培养良好的语感，为流利表达奠基。

活动三：机械性到意义性操练(DrillandSubstitute)

1.替换练习一（国旗提示）：教师出示中国国旗，示范：“I'mfromChina.”然后依次出示USA等国旗，学生集体或个别说出完整句子。

2.替换练习二（地点扩展）：教师在“I'mfrom...”后，增加学生熟悉的国内城市名（如Beijing,Shanghai）或省份名（Shandong），并在地图上指出大致位置，渗透地理知识。

3.问答链条游戏：学生A（持国旗卡）问B：“Whereareyoufrom?”B根据A手中的国旗回答：“I'mfrom...”然后B抽取新国旗卡去问C，依次进行。

1.设计意图：操练层次从词汇替换到句子输出，从集体到个人，从机械到有意义。链条游戏增加了不确定性和趣味性，训练快速反应。

Step3:ProductionExtension(15分钟)——创设情境，迁移运用

活动一：Chooseandsay(半开放情境对话)

1.教师引导学生观察教材Chooseandsay

部分的图片，明确活动要求：选择一个人物和一个地点，进行对话。

2.示范与准备：教师与一名学生示范：

1.3.T:(拿起Mike的头饰和Canada的卡片)Hi,I'mMike.

2.4.S:Hi,Mike.Whereareyoufrom?

3.5.T:I'mfromCanada.

6.小组合作创编：学生四人一组，利用教师提供的多套头饰和国旗/城市卡片，在组内进行对话创编。鼓励学有余力的学生增加问候或告别语，如“Nicetomeetyou.”“Goodbye!”

7.展示与互评：邀请2-3组上台展示。使用“友谊护照”，由台下学生根据“声音洪亮、句型正确、表演自然”等标准进行“盖章”投票。

1.设计意图：将教材活动转化为小组合作任务，提供选择空间，鼓励个性化表达。评价权交给学生，提升其倾听与鉴别能力。

活动二：“国际友谊营”角色扮演任务（开放情境应用）

1.任务发布：教师创设“国际友谊营开营日”情境。每位学生随机获得一个角色胸卡（可以是教材人物，也可以是其他国家的儿童形象）和对应的国旗贴纸。

2.任务要求：学生在教室中自由走动，用“Hello/Hi!I'm...What'syourname?Whereareyoufrom?”等句子结交至少两位“新朋友”，并记住对方的“国籍”。

3.任务汇报：音乐停止后，学生回到座位。教师随机采访：“Amy,whoisyournewfriend?Whereishe/shefrom?”Amy回答：“MynewfriendisMike.HeisfromCanada.”

1.设计意图：创设接近真实的、信息差明显的交际任务，促使学生为了获取信息而主动运用语言。融合了问候、自我介绍、询问来源等多个功能，实现知识的综合运用。

Step4:SummaryHomework(5分钟)——总结升华，作业延伸

活动一：思维导图式总结

1.教师与学生共同回顾，在黑板上形成简易思维导图：

1.2.中心：Makingnewfriends

2.3.分支1:Questionswecanask→What'syourname?Whereareyoufrom?

3.4.分支2:Answerswecangive→I'm...I'mfrom...

4.5.分支3:Placesweknow→China,USA,UK,Canada,Beijing,Shandong...

6.设计意图：以可视化工具帮助学生梳理本课知识结构，形成系统认知。

活动二：分层作业布置

1.基础巩固性作业：听读Let'stalk

对话三遍，并录音其中一遍发给老师或学习小组。

2.实践应用性作业（二选一）：

1.3.选项A（采访）：用“Whereareyoufrom?”采访家人或邻居，了解他们的家乡，下节课分享。

2.4.选项B（制作）：制作一张“MyFriend”卡片，画上朋友（真实或想象的）的画像，并用“His/Hernameis...He/Sheisfrom...”写一句话介绍。

5.拓展探究性作业（可选）：通过网络或书籍，查找一个你感兴趣的国家国旗图片，并试着学会说这个国家的英文名称。

1.设计意图：作业设计体现分层与选择性，兼顾语言巩固、实际应用和个性化探究，满足不同学生的需求。

六、板书设计

Unit1Welcomebacktoschool!

PartBLet'stalkChooseandsay

[情境板：WelcomeNewFriends!]

(贴人物头像)

┌─────────────────────────────┐

│Asking:│

│→Whereareyoufrom?│[世界地图简笔]

││

│Answeri