初中地理八年级下《古都新韵：首都北京的城市特征与建设成就》教案

初中地理八年级下《古都新韵：首都北京的城市特征与建设成就》教案

一、教学基本信息

【基础】本课为湘教版八年级地理下册第八章第一节内容，面向的是已经具备一定区域地理学习方法、正处于形象思维向逻辑思维过渡阶段的八年级学生。课标要求运用地图和资料，说出北京的自然地理特点、历史文化传统和城市职能，并举例说明其建设成就。本课将以此为核心，构建深度学习的课堂。

二、教学目标与核心素养落实

【非常重要】本课教学目标的设定，严格对标《义务教育地理课程标准（2022年版）》的核心素养要求，旨在通过“北京市”这一典型案例，实现以下育人目标：

（一）区域认知：通过阅读北京市地形图、气候图、水系图等，学生能够准确描述北京的地理位置（经纬度、海陆、相对位置）、地形地势特征和气候特征，形成从“空间-区域”视角认识地理环境的意识和能力。【基础】【高频考点】

（二）综合思维：通过分析北京自然地理要素（地形、气候、河流）之间的相互关系，及其对城市形成、城市职能定位和建设成就的影响，培养学生系统、动态、多要素综合分析地理问题的思维能力。【重要】【难点】

（三）人地协调观：通过探讨北京在城市化进程中面临的如水资源短缺、交通拥堵、历史文化遗产保护与现代化建设之间的矛盾及解决对策，引导学生理解人地关系，树立尊重自然、保护遗产、走可持续发展道路的观念。【热点】

（四）地理实践力：通过小组合作探究北京的城市职能、搜集并展示北京现代化建设成就的资料，培养学生信息搜集、处理、合作探究和表达交流的能力，提升用地理眼光观察和解决实际问题的行动力。

三、教学重难点

（一）教学重点：【基础】

1.北京市的自然地理特征（位置、地形、气候、河流）。

2.北京市的核心城市职能（政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心）。

3.北京市的现代化建设成就及发展方向。

（二）教学难点：【重要】【难点】

4.理解自然地理环境对北京城市形成和发展的支撑作用与制约作用。

5.辩证分析北京在发展中面临的问题，并提出可行性建议，构建人地协调观。

四、教学方法与准备

（一）教学方法：问题式教学法、小组合作探究法、案例教学法、多媒体辅助教学法。以“问题链”驱动学生思维，以“真实情境”激发学生探究兴趣。

（二）教学准备：

1.【教师】制作多媒体课件（PPT），整合北京市高清政区图、地形图、气候统计图、交通网络图、雄安新区规划图、大兴国际机场及冬奥会场馆等建设成就图片与短视频；设计《探究学习任务单》。

2.【学生】分地理学习小组，课前利用网络或书籍搜集关于北京世界文化遗产、中关村科技园、北京城市副中心等相关资料。

五、教学实施过程（核心环节）

（一）创设情境，导入新课——激趣引思（约3分钟）

【教师活动】课堂伊始，多媒体大屏播放一段精心剪辑的短视频《北京·双面神韵》。视频以强烈的视觉对比呈现北京的双重面貌：一侧是恢弘的故宫角楼落日、红墙黄瓦间的雪景、胡同里的烟火气和四合院的静谧；另一侧是流光溢彩的CBD国贸建筑群、宛如“凤凰”展翅的大兴国际机场、晶莹剔透的冬奥速滑馆“冰丝带”以及繁忙有序的雄安新区建设现场。视频配以极具张力的背景音乐，最后画面定格在一张古今交融的北京城市全景图上。

【教师提问】同学们，视频中展现了同一个北京，却仿佛存在着两个不同的时空。在你看来，北京最独特的“城市名片”是什么？是什么力量塑造了它从古都到现代国际化大都市的华丽转身？今天，就让我们化身为“城市观察员”，一同走进北京，探究它的城市特征与建设成就，解码古都新韵。【重要】

【学生活动】观看视频，感受北京古今交融的独特魅力，思考并踊跃回答教师提出的问题，自然进入本课学习情境。

【设计意图】通过视觉冲击力强的视频，迅速抓住学生注意力，激活学生对北京的既有认知，引发认知冲突和探究欲望，明确本课学习主题。

（二）自主探究，夯实基础——寻“基”北京（约8分钟）

【教师活动】出示“北京市在中国的位置图”、“北京市地形图”和“北京气温曲线与降水量柱状图”。引导学生结合教材P68-70，独立完成《探究学习任务单》上的“基础扫描”部分。【基础】

【学生活动】学生自主读图、填图、归纳，完成任务单上的问题：

1.【位置与范围】描述北京的经纬度位置（40°N，116°E附近）、海陆位置（位于华北平原西北部，东临渤海，但本身不临海）和相对位置（东南与天津相邻，其余方位与河北交界）。

2.【地形与河流】读图说出北京的主要地形类型（西部和北部为山地——西山、军都山，东南部为平原），归纳地势特征（由西北向东南倾斜）。找出永定河、潮白河、温榆河等主要河流，并推断其大致流向（自西北流向东南），解释流向与地势的关系。【高频考点】

3.【气候特征】根据气温曲线和降水量柱状图，说出北京的气候类型（温带季风气候），归纳气候特征（夏季高温多雨，冬季寒冷干燥，降水季节变化和年际变化大）。

【教师巡视指导】走下讲台，个别指导学生读图、用图，纠正学生描述地理位置的规范性语言（如“大致位于”、“以北地区”等）。

【成果交流】选取2-3位学生展示其学习成果，教师进行点评和鼓励，强化区域认知方法。

【设计意图】此环节旨在培养学生的独立读图能力和信息提取能力，落实区域认知这一核心素养，为后续的深入探究打下坚实的知识基础。通过“任务单”驱动，确保每位学生都能参与到基础学习中。

（三）合作探究，深化理解——析“能”北京（约15分钟）【非常重要】

【教师活动】承接学生已掌握的自然地理特征，提出核心探究问题：“独特的自然地理环境为北京的城市发展奠定了基础，但一座城市的灵魂在于其功能。作为首都，北京承担着哪些核心职能？这些职能又是如何体现的？”将全班分为四个“城市职能探访小组”，分别为【政治中心组】、【文化中心组】、【国际交往中心组】和【科技创新中心组】（注：科技创新中心为新时期北京的核心功能之一，需补充）。为每组提供相应的图文资料包。

【小组合作探究】各小组依据教师提供的资料包及课前搜集的资料，围绕核心问题展开讨论与整合。【重要】

1.【政治中心组】资料包：人民大会堂图片、新华门照片、中共中央和国务院所在地示意图。任务：说明北京为什么是中国的政治中心，列举具体体现。

2.【文化中心组】资料包：北京大学、清华大学图片、国家大剧院、国家博物馆、故宫博物院图片，以及京剧、四合院等文化元素。任务：说明北京作为文化中心的多元体现，并思考“作为历史文化名城，北京在现代化建设中有哪些文化传承的举措？”

3.【国际交往中心组】资料包：外国驻华使馆区分布图、国际会议（如“一带一路”高峰论坛、中非合作论坛）照片、冬奥会开闭幕式图片。任务：举例说明北京在国际交往中的重要地位。

4.【科技创新中心组】资料包：中关村科技园实景图、北京经济技术开发区（亦庄）介绍、怀柔科学城规划图、各大互联网企业北京总部图片。任务：结合材料，阐述北京作为我国科技创新中心的实力与表现。

【小组展示与互评】每组派代表上台进行限时3分钟的成果汇报，展示本组对北京城市职能的理解。鼓励组间提问与补充，教师适时点拨、纠偏与深化。例如，在文化中心组汇报后，教师可追问：“面对城市化进程，你认为应如何处理如‘胡同、四合院’这些传统建筑与高楼大厦的关系？”引导学生初步触碰保护与发展的辩证关系。【热点】【难点】

【教师总结与升华】对各小组的精彩表现给予高度肯定，并系统梳理北京的四大核心职能，强调这些职能的形成，既有历史的积淀，也有地理环境的支撑（如“背山面海”的形胜格局利于建都，优越的位置便于对外联系），更有新时代国家发展的战略需求。这些职能相互关联、互为支撑，共同塑造了北京“大国首都”的独特气质。

【设计意图】此环节是本课的核心。通过小组合作探究和角色扮演，将静态的知识转化为动态的探究过程，充分体现学生的主体地位。学生不仅要知道北京“有什么”职能，更要理解这些职能“如何体现”，并在思辨中培养综合思维和区域认知能力。

（四）案例剖析，拓展提升——观“成”北京（约12分钟）【非常重要】【热点】

【教师活动】“明确了北京的核心职能，我们来看看这座城市是如何在发展中践行这些职能，并取得举世瞩目的成就的。”教师呈现两个典型案例，引导学生进行深度剖析。

【案例一】“新国门”崛起——北京大兴国际机场。

多媒体播放北京大兴国际机场从建设到投入使用的延时摄影视频，展示其“凤凰展翅”的震撼航拍图和内部结构图。

【问题链驱动探究】：

1.【地理位置与交通】大兴国际机场为何选址于北京南部？（提示：疏解首都功能，辐射带动京津冀协同发展，完善交通网络）。

2.【科技与创新】大兴国际机场的建设中运用了哪些顶尖科技？（提示：世界最大单体航站楼、双层出发车道、高铁地铁下穿、智能停车、人脸识别等），这体现了北京的哪项城市职能？（科技创新中心）。

3.【生态与可持续】机场在建设中如何体现绿色发展理念？（提示：地源热泵、自然采光、海绵机场设计等）。

4.【国际交往】新机场的建成将如何提升北京的国际交往能力？

【学生活动】观看视频、阅读资料，分组讨论并回答问题，深刻感受北京在交通、科技、生态等方面的现代化成就。

【案例二】“未来之城”起航——京津冀协同发展与雄安新区。

展示“京津冀区域空间格局示意图”和“雄安新区区位图”。【重要】

【教师讲解】为了解决北京“大城市病”，拓展发展新空间，国家设立了河北雄安新区。这是千年大计、国家大事。

【问题探究】：

5.【疏解功能】雄安新区的主要任务是什么？（承接北京疏解出的非首都功能，如部分央企总部、高等院校、科研院所等）。

6.【协同发展】北京、天津、雄安新区三者如何实现协同发展？（交通一体化、生态环保联防联控、产业升级转移）。

【学生活动】结合地图，理解雄安新区的“跳出去”建新城模式对于解决北京城市问题、推动区域协同发展的重大战略意义。

【设计意图】选取最典型、最前沿的建设成就案例，将宏大的国家战略与具体的地理问题相结合，引导学生运用所学知识分析真实问题，理解国家发展蓝图，增强民族自豪感和政治认同感。通过问题链，将知识深度串联，培养高阶思维。

（五）直面挑战，建言献策——解“忧”北京（约5分钟）【难点】【热点】

【教师活动】“北京在高速发展的同时，也和许多世界级大都市一样，面临着一些成长的烦恼。”出示一组反映北京城市问题的图片：早晚高峰拥挤的地铁和环路、雾霾笼罩下的CBD、水资源短缺的新闻报道等。

【头脑风暴】以“我为北京发展献一策”为主题，引导学生小组讨论：

1.【交通拥堵】北京交通拥堵的原因是什么？你有哪些好的治理建议？（如：大力发展公共交通、优化路网结构、推行共享单车、错峰上下班、智能交通管理等）。

2.【水资源短缺】结合之前学习的北京降水特点和河流流量，分析北京为什么“水荒”？我们该如何应对？（如：南水北调、节约用水、提高水资源利用率、污水处理回用、涵养水源等）。

3.【历史保护】如何在城市建设中更好地保护如四合院、胡同等传统风貌？（如：划定历史文化街区、微循环改造、有机更新、功能置换等）。

【学生活动】各抒己见，畅所欲言，提出自己对这些问题的见解和建议，甚至可以是充满想象力的“金点子”。

【教师总结】肯定学生的积极参与和合理建议，强调城市发展是一个动态的过程，问题和挑战是客观存在的。但只要我们坚持人地协调、科学规划、创新驱动，北京这座伟大的城市必将拥有更加美好的明天。引导学生从自身做起，为建设美丽家园贡献力量。

【设计意图】直面真实问题，培养学生辩证看待发展成就的意识。通过“建言献策”活动，将课堂所学与生活实际、社会热点紧密相连，提升学生的社会责任感、参与意识和解决问题的能力，将人地协调观的培养落到实处。

（六）课堂小结与评价（约2分钟）

【教师活动】利用思维导图（板书）系统梳理本节课的知识脉络：从“自然地理基础”到“核心城市职能”，再到“现代化建设成就”与“面临挑战与应对”，构建完整的知识体系。

【学生活动】跟随教师梳理，回顾本课所学，查漏补缺。

【过程性评价】结合各小组在“探究任务”中的表现、《探究学习任务单》的完成质量以及课堂发言的积极性，进行多元化的过程性评价，不仅评价知识掌握情况，更评价合作、探究、表达等综合能力。

六、板书设计

【非常重要】采用图文结合式板书，左侧为北京地形轮廓简图（标出山脉、河流、方向），右侧为知识结构图。

（一）自然地理特征（基础）

1.位置：经纬度、海陆、相对

2.地形：西北高、东南低（山地、平原）

3.气候：温带季风气候（特征）

（二）城市职能（核心）【高频考点】

政治中心、文化中心、国际交往中心、科技创新中心

（三）建设成就与挑战（发展）【热点】

4.成就：大兴机场、城市副中心、中关