小学英语四年级下册 Unit 2 What time is it Part A Let's spell 语音教学整合设计

小学英语四年级下册Unit2Whattimeisit?PartALet'sspell语音教学整合设计

一、【基础】教学背景与学情定位

（一）课程内容分析

本课时是人教PEP版四年级下册Unit2Whattimeisit?的PartALet'sspell部分。该部分为典型的语音教学课，其核心教学内容是掌握字母组合“ir”和“ur”在单词中的发音规律，即/ɜː/的长音发音。这一语音知识在英语学习中属于【重要】的音素识别与拼读能力点。教材通常通过“Read,listenandchant.”、“Read,listenandnumber.”以及“Look,listenandwrite.”三个板块，将语音学习从规律的发现、听音辨别的训练，最终落实到听音拼写的实践上，形成了一个完整的“音—形—义”闭环学习链条。这一设计完全符合《义务教育英语课程标准（2022年版）》中关于自然拼读教学的理念，即引导学生逐步掌握英语字母及字母组合的发音规律，形成见词能读、听音能写的能力。

（二）学情研判

授课对象为四年级下学期的学生。他们已经过一年半的系统英语学习，具备了一定的语言基础和拼读意识。在三年级及四年级上册的学习中，学生已经接触并掌握了26个字母的发音（LetterSounds）以及部分元音字母在开、闭音节中的发音规律，如a/æ/,e/e/,i/ɪ/,o/ɒ/,u/ʌ/等。这为本课时学习新的元音字母组合“ir”和“ur”奠定了基础。然而，/ɜː/音对于中国学生而言，是一个【难点】发音。它属于中元音、长元音，发音时需要舌身放平，舌中部略隆起，双唇扁平，许多学生容易将其与/ɔː/（如four）或/ɑː/（如are）混淆。因此，在本课设计中，将重点通过夸张的发音示范、丰富的听觉输入和大量的模仿操练，帮助学生突破发音口型的难关。

二、【重要】教学目标设定

基于对教材和学情的分析，本课时致力于达成以下多元教学目标：

（一）知识与技能目标（【基础】+【重要】）

1.学生能够通过听音、观察，自主发现并归纳出字母组合“ir”和“ur”在单词中的共同发音，即/ɜː/。

2.学生能够根据“ir”和“ur”的发音规律，正确朗读含有这两个字母组合的符合规则的单词，如bird,girl,nurse,hamburger等，做到发音准确、清晰。【高频考点】

3.学生能够根据发音，从所听句子中准确辨别出含有/ɜː/音的单词，并完成相应的听力任务，如标序号或圈单词。【重要】

4.学生能够通过听音活动，初步建立音与形的对应关系，尝试根据发音拼写出含有“ir”和“ur”的单词，完成听音写词任务。【难点】

（二）过程与方法目标

1.通过观察例词、聆听chant，引导学生运用“观察—发现—归纳”的学习策略，主动建构语音知识。

2.通过多样化的拼读练习（如个人拼读、小组拼读、游戏拼读），培养学生运用拼读规律解码新词的能力。

3.通过听音辨词、听音排序、听音书写等阶梯式活动，训练学生听觉敏感度和语音意识。

（三）情感、态度与价值观目标

1.在生动有趣的chant和游戏活动中，激发学生对英语语音学习的兴趣，消除其对生词的畏难情绪。

2.通过规范的发音指导和同伴互助，培养学生认真模仿、大胆开口、乐于交流的良好学习习惯。

3.初步渗透“守时”的观念，结合单元主题“Whattimeisit?”，引导学生在学习语音的同时，关注时间，养成良好的作息习惯。

三、【重要】教学重难点

（一）教学重点

1.【非常重要】掌握字母组合ir和ur的发音规则，即它们在单词中通常发长音/ɜː/。

2.【基础】能准确朗读并理解例词：bird,girl,nurse,hamburger等。

（二）教学难点

1.【难点】/ɜː/音的准确发音，避免与其他元音混淆。

2.【热点】能够灵活运用发音规律，独立拼读含有ir,ur的生词，并实现“听音能写”。

四、【基础】教学准备

多媒体课件（PPT）、单词卡片（带音标）、音频播放设备、四线三格磁性贴、学生用的练习纸、奖励贴纸。

五、【非常重要】教学实施过程（核心环节）

（一）Warm-upRevision：唤醒旧知，铺垫新知（预计5分钟）

上课伊始，教师以亲切的问候与学生互致问候，随后利用多媒体课件快速闪现已学的单词，进行“闪卡”游戏。闪现的单词包含之前学过的元音字母发音，如：cat,bag,pen,leg,pig,milk,dog,box,duck,run等。学生需快速读出单词。

【设计意图】：通过快节奏的闪卡活动，迅速将学生的注意力聚焦到英语课堂，激活他们已有的语音图式和单词储备。特别是复习闭音节中的短元音，为本课时即将学习的与短音发音特点不同的长音/ɜː/形成对比，为后续的新知学习做好铺垫。

（二）PresentationPractice：探索规律，精准建构（预计20分钟）

1.【基础】创设情境，初步感知

教师利用课件呈现本单元主情境图中的“小鸟”形象，并模拟小鸟的声音。T:“Listen!Whoisthat?It'salittlebird.Look!Thebirdisinagirl'shand.”教师边说边板书bird和girl两个单词，并用红笔将字母组合“ir”高亮显示。

【设计意图】：从单元整体情境切入，自然引出例词，使语音学习不孤立于语境之外。将“ir”组合高亮，旨在引导学生首先从视觉上聚焦相同的字母组合。

2.【非常重要】听音模仿，归纳规律

教师播放bird和girl的单词录音，要求学生仔细聆听，注意单词中画线部分的发音。教师做出夸张的口型示范/ɜː/，舌尖轻抵下齿，舌身放平，示范并带领学生跟读。学生先个别模仿，再小组开火车式朗读，确保每一位学生都能观察到口型，发出正确的音。教师提问：“What'sthesamesoundinthesetwowords?”引导学生回答出相同的发音/ɜː/。接着，教师板书另外两个单词nurse和hamburger，同样用红笔高亮“ur”，并播放录音。T:“Canyoureadthesewords?Canyoufindthesamesound?”引导学生尝试运用刚才发现的规律读出单词，并自主发现“ur”组合也发/ɜː/音。

【设计意图】：此环节遵循“听—仿—析—归”的语音学习路径。先提供充分的听觉输入，让学生通过模仿获得感性认识；再通过教师的提问，引导学生进行理性分析和归纳，最终得出ir和ur都发/ɜː/的核心规律。这是本课知识的【高频考点】和核心所在。

3.【热点】吟唱韵律，强化记忆

教师播放教材中的“Read,listenandchant.”部分的韵律歌谣。先让学生完整听一遍，感受节奏。第二遍，教师带领学生边拍手边跟唱，重点突出/ɜː/的发音，如“Thebirdisag-i-r-l,girl.Thenursehasahamburg-er.”第三遍，鼓励学生尝试跟唱，甚至可以加入一些简单的动作，如模仿小鸟飞、女孩跳、护士打针、吃汉堡等。

【设计意图】：将枯燥的发音练习融入到欢快的歌谣中，符合小学生活泼好动的心理特点。节奏明快的chant不仅强化了对发音规律的记忆，还能有效培养学生的语感，使学习过程充满乐趣。

4.【难点】听音辨词，内化规律

活动一：听音标号。教师播放“Read,listenandnumber.”部分的录音。学生根据录音中单词或句子的顺序，给教材下方的图片或单词标号。此环节旨在检验学生在语境中辨别目标音素的能力。

活动二：耳聪目明。教师快速闪现含有不同元音发音的单词卡片，如bird,nurse,shirt,hamburger,father,sister,teacher（注意sister,teacher含有/ə/音，是/ɜː/的弱化形式，此处可初步渗透），让学生听到后，如果单词中含有/ɜː/音，则起立并大声重复该单词；如果不含，则静坐不出声。

【设计意图】：通过两个层次的听力活动，逐步加深学生对目标音素的辨识度。“听音标号”考察的是在连贯语句中的识别能力；“耳聪目明”则是一个带有游戏性质的快速反应练习，能极大地调动学生的参与热情，同时检验其对核心音素掌握的牢固程度。这是攻克【难点】的重要一步。

5.【非常重要】拼读演练，触类旁通

教师将本课的例词以及由相同规律构成的新词呈现在PPT上，如dirt,birth,turn,hurt,surf。教师首先示范拼读：如dirt,d-ir-t,/dɜːt/。然后引导学生尝试用同样的方法拼读其他新词。可以组织小组竞赛，看看哪个小组拼读得又快又准。教师在此过程中巡视指导，及时纠正发音。

【设计意图】：自然拼读的最终目的是实现独立阅读。此环节将课堂所学规律即时应用于新词的解码，实现了知识的正迁移。通过大量的拼读实践，将知识转化为技能，真正达成“见词能读”的目标。

（三）ConsolidationExtension：综合运用，精准输出（预计12分钟）

1.【热点】听音写词，落实书写

进入“Look,listenandwrite.”环节。此环节是将语音知识从输入转化为输出的关键一步。教师先引导学生观察四线三格中的句子，预测可能要填写的单词。然后播放录音，第一遍让学生只听，理解句意；第二遍让学生尝试在横线上写下所缺的单词，重点关注字母组合ir或ur的正确拼写；第三遍让学生检查核对。例如：“A_____anda_____areinthe_____.”引导学生写出bird,girl,bus。教师请一名学生在黑板上的四线三格里完成听写，之后全班订正，强调字母的占格和笔顺。

【设计意图】：听音写词是【难点】也是【热点】，它要求学生具备音素分解能力，能将连续的声音流切分成独立的音素，并对应到正确的字母组合上。这一活动直接检验了学生对“ir”和“ur”发音规律的掌握程度，完成了“听音能写”的能力训练，同时为写作打下基础。

2.【重要】绘本阅读，语境应用

教师呈现一个自编或改编的微绘本，故事内容围绕单元主题“时间”展开。例如：It'sseventhirty.Agirlinapurpleshirtgetsup.Shehasahamburgerforbreakfast.Thenshemeetsabirdinthepark.Theyplayinthedirt.Whattimeisit?Oh,it'seighto'clock.It'stimeforschool!Hurryup,girl!绘本中大量复现了含有ir,ur的单词。教师首先让学生尝试独立拼读绘本中的目标词，然后师生共读，最后可以请学有余力的学生尝试朗读整段绘本。

【设计意图】：将语音知识融入到有意义、有趣的绘本阅读中，实现了在真实语境中巩固和运用语音知识的目的。这不仅是对本课知识的综合提升，更激发了学生的阅读兴趣，体现了“在阅读中学习拼读，用拼读促进阅读”的理念。

（四）Summary：回顾梳理，构建体系（预计2分钟）

教师引导学生进行课堂小结，而不是由教师直接总结。

T:“Whathavewelearnedtoday?Canyoutellmethenewsound?”Ss:“/ɜː/”.T:“Whatlettersmakethe/ɜː/sound?”Ss:“irandur.”教师随后将板书上的核心内容用思维导图的形式串联起来，清晰地展示“ir”和“ur”两个字母组合均指向发音/ɜː/，并附上例词。最后，教师再次强调/ɜː/的发音要领。

【设计意图】：让学生自己总结，有助于他们主动梳理和内化所学知识。教师最后的板书整理，则以可视化的方式将本课的语言知识结构化、体系化，帮助学生构建完整的语音知识框架。

（五）Homework：分层设计，延伸拓展（预计1分钟）

1.【基础】必做作业：听录音，跟读本课Let'sspell部分的单词和chant，并尝试发语音或视频到班级群。

2.【重要】选做作业：找一找，在课外英语绘本或家里的物品包装上（如汉堡包包装纸上常印有hamburger），你还能发现哪些含有ir或ur的单词？把它们记录下来，明天和同学们分享。

3.【拓展】挑战作业：尝试用今天学的含有/ɜː/音的单词，编一两句英文小句子或小韵文，画成一幅画。

【设计意图】：分层作业设计充分尊重学生的个体差异，兼顾了基础巩固和能力拓展。听音模仿是【基础】保障；寻找生活中的英语单词，将学习延伸至课外，培养了学生的观察力和信息搜集能力；创编韵文则是创造性的语言实践，满足学优生的求知欲。

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