赣美版美术一年级下册《树的狂想曲》大单元教学设计

赣美版美术一年级下册《树的狂想曲》大单元教学设计

一、教材与课程定位

本课隶属于赣美版（2024）一年级下册第三单元“神奇的树”，是在学生初步掌握了点、线、面及色彩基础知识后，设置的以“树”为主题的综合探索类课程【基础】。本课并非单一技法课，而是以树为载体，通过艺术表现引导学生关注自然、生命与文化的“大单元教学”开篇之作【非常重要】。本设计将原课题“神奇的树”优化为“树的狂想曲”，旨在打破常规写生束缚，强调从观察到想象、从表象到意象的艺术转换过程，契合2022版艺术课标“突出课程综合性”与“强调艺术感知”的理念【热点】。

二、学情精准画像

一年级下学期学生正处于“前概念期”向“视觉图示期”过渡的关键阶段【重要】。他们具备强烈的物我同一感，常赋予树木人格化特征，这是本课“狂想”的心理学基础。经过一学期学习，学生能识别基本形状和色彩，但对空间关系和细节观察尚显粗略。因此，教学需以“唤醒”代替“灌输”，利用其好奇心和泛灵心理，引导其从无意识涂鸦转向有意识的观察与创意表达，同时通过小组协作，初步培养社会情感能力。

三、核心素养导向目标

1.审美感知【基础】：通过多感官体验（视觉、触觉、听觉），感受不同种类树木的形态、肌理、色彩之美，能识别树木的基本结构（根、干、枝、叶、冠）及四季变化。

2.艺术表现【重要】：学习运用流畅的线条表现树枝的穿插与生长动势，运用点彩、晕染或拼贴等技法表现树叶的层次与色彩，能描绘出具有个性特征的树木形象。

3.创意实践【核心·难点】：打破思维定势，运用夸张、变形、添加等手法，将树与人物、动物或想象场景结合，创作出“树的故事”或“树的梦想”，发展形象记忆与想象能力【难点】。

4.文化理解【高频考点】：了解树在不同文化中的象征意义（如坚韧、生命、家园），通过“护树牌”等环节，渗透生态伦理教育，树立人与自然和谐共生的价值观。

四、教学重难点

1.教学重点【重要】：观察并表现树的基本结构与特征，运用丰富的线条和色彩进行大胆描绘。

2.教学难点【难点】：启发想象，将真实的树转化为富有情感和故事性的“心中的树”，解决构图单一、表现概念化的问题。

五、教学方法与媒介

1.教学方法：情境教学法、游戏教学法、直观演示法、跨学科项目式学习（融入科学观察与语文表达）。

2.教学准备：教师准备多媒体课件（含大树高清摄影、名家画作、自然音效）、校园内选定观察树、各色绘画纸、水彩笔、油画棒、剪刀、胶棒、轻粘土、落叶实物。学生准备美术本、收集的落叶。

六、教学实施过程（两课时连上，90分钟大课）

（一）第一课时：初见·树的秘密语言——观察与发现

1.激趣导入：听觉里的树（5分钟）

教师播放一段包含风吹树叶、树枝摇曳、鸟鸣及雨打树叶的混合音效，让学生闭眼倾听。提问：“同学们，你们听到了什么？猜猜看，这是谁在说话？”【非常重要：问题设计要有包容度，允许不同答案】引导学生进入“树”的情境，引出课题《树的狂想曲》。

2.沉浸观察：校园里的树（15分钟）

教师带领学生走出教室，来到预先选定的校园大树下（如樟树、银杏等）。开展“五感体验”活动：

触觉摸一摸：学生分组拥抱树干，用手掌感受树皮的粗糙与裂纹（科学融合：解释树皮保护作用）。

视觉看一看：围成一圈，仰视树冠，平视树干，俯视树根与落叶。引导学生用基本形概括：树干像什么（圆柱、梯形）？树冠像什么（云朵、扇子、喷泉）？

嗅觉闻一闻：拾起落叶，搓揉后闻一闻树叶特有的清香。

这一环节旨在积累真实、丰富的感性素材，避免闭门造车【非常重要】。

3.内化表达：线条的游戏（15分钟）

回到教室，师生共同梳理观察所得。教师在黑板示范三种不同质感的线条：【重要：技法点】

粗糙树皮：用逆时针或顺时针的螺旋线、短线排列表现。

光滑树干：用流畅的长直线或略有变化的直线表现。

繁茂树叶：用点、小弧线或连续的波浪线表现。

教师出示不同树种的图片（松树的刚劲、柳树的柔美、梧桐的阔大），请学生用手指在空中模拟画出不同树木的“生长势”。随后学生在纸上进行5分钟“盲画”练习，不追求形似，只追求用线条表达对树的“感觉”。

4.构图初探：取景框的秘密（5分钟）

教师指导学生用双手的拇指和食指搭成“取景框”，对着课本或图片中的大树进行取景练习。引导学生发现：画一棵树可以只画局部（如粗壮的树干和几根大枝），也可以画全景（树冠、树干完整呈现），解决构图单一的难题。

（二）第二课时：想象·树的奇幻狂想——创作与升华

1.经典赏析：画家笔下的树（10分钟）

课件展示两幅风格迥异的作品：【热点：跨文化理解】

希施金《橡树林》：写实风格，强调树的雄伟与光影质感。引导学生观察树干上的高光与阴影，树叶的层次堆叠。

米罗《吠月的犬》系列中的树：抽象符号化风格，树像耳朵、像眼睛，充满童趣与幻想。提问：“米罗爷爷画的树和你平时看到的有什么不一样？他可能把树当成了什么？”

通过对比，让学生理解艺术既可以“画得像”，也可以“画心中的想象”，为“狂想”打开思路。

2.创意生发：树的故事会（15分钟）

情境创设：“如果这棵树会说话，它今天下午看到了什么？如果这棵树过生日，它的树枝上会挂满什么礼物？”【重要：激发想象】

教师示范“添加法”和“替换法”：

添加法：在树枝上添加鸟窝、秋千、小房子、树洞里的松鼠。

替换法：用糖果替换果实，用彩带替换藤蔓，把树冠想象成妈妈的卷发。

引导学生以小组为单位，交流自己心中那棵“神奇的树”的模样，鼓励语言表达与肢体动作辅助说明。教师巡视，捕捉有价值的创意在全班分享，起到相互启发的作用【非常重要】。

3.教师示范：从观察到狂想（10分钟）

教师以校园里的樟树为例，先在黑板左侧快速画出其基本轮廓（观察），然后在黑板右侧进行“狂想”演绎：【高频考点：示范有效性】

树干上长出一扇门，门缝里透出灯光。

树枝变成伸向天空的滑梯，树叶变成各种小动物。

色彩上不再局限于绿色和棕色，大胆使用对比色（如紫色的树干，橙色的树叶），营造梦幻氛围。

示范过程中，边画边强调遮挡关系（树枝被树叶遮挡）、色彩渐变等技巧。

4.实践创作：我的狂想曲（25分钟）

作业分层要求【基础+拓展】：

基础层：选择一棵校园里的树或课本上的树，运用丰富的线条和色彩，画出树的结构与特征，并尝试添加一点想象元素（如一个树洞、一只小鸟）。

发展层：完全脱离真实参照，画一棵心中的“狂想之树”，树里藏着一个故事，画面充满想象力，色彩大胆，构图饱满。

教师巡回指导，重点关注创意构思受局限的学生，通过提问“你的树有什么超能力？”等方式进行点拨。播放轻柔的自然音乐，营造创作氛围。

5.展评与升华：森林议事厅（10分钟）

将学生作品张贴在黑板前，形成一片“奇幻森林”。

评价维度【重要】：

观察之星：哪棵树让你看出了树的种类或特征？

想象之星：哪棵树的故事最奇特、最吸引你？

色彩与线条之星：谁的颜色或线条让你眼前一亮？

邀请小作者讲述自己画中的故事。最后，教师引申生态保护理念：“这些神奇的树是我们的朋友，它们需要我们的爱护。让我们一起为它们写一句‘心里话’吧。”学生齐声说，教师写在黑板一角（如：大树，你是地球的肺，我爱你！），完成情感升华。

七、板书设计（美术专用）

黑板左侧：固定张贴名家范画及学生观察草稿。

黑板中部：主板书区

上方课题：《树的狂想曲》

中间区域：教师现场示范画（观察版vs狂想版）

下方关键词：树干（线条、质感）、树枝（穿插、生长）、树冠（形状、色彩）、狂想（+故事+变色+夸张）

黑板右侧：即时生成的“森林议事厅”评价栏与学生金句摘录。

八、作业设计与拓展

1.课堂作业：完成一幅名为《树的狂想曲》的创意绘画作品，尺寸不小于8开。

2.家庭作业【跨学科】：

A类（基础）：向爸爸妈妈讲述自己画中的故事，并记录一句话在画纸背面。

B类（拓展）：收集不同形状的落叶，尝试制作一张“树叶拼贴画”，表现另一个关于树的故事。

C类（挑战）：查阅资料，了解家乡的一种古树或特色树种（如榕树、银杏），下节课分享它的真实“传奇”。

九、教学反思预设

本设计试图通过“大单元”视角，将单纯的技能传授转化为指向核心素养的综合性探索活动