雨课堂学堂在线学堂云《幼儿音乐教育与活动指导（中华女子学院）》单元测试考核答案

第1题不是音乐审美特征的是哪一项?A通过声音塑造艺术形象,表现一定的情感,反映一定的现实生活,是音乐艺术显著的特征之一。B在人们的认知中,音响是音乐创作的先决条件,是最基本的音乐语言基础,而音乐的音响必须通过听觉才能传递给人们美的信息。C在所有的艺术中,音乐能够最直接地抒发人的情感和情绪,直接感动听众的心灵。D音乐能够用视觉、线条、构图等方式来表现。第2题幼儿音乐作品具有什么特点?A生活化、趣味性、适宜性;B多样化、趣味性、适宜性;C多样化、综合性、适宜性;D生活化、综合性、适宜性。第3题幼儿音乐活动的特点有:A生活化、趣味性、适宜性;B模仿性、趣味性、适宜性;C多样化、综合性、适宜性;D模仿性、游戏性、个体性。第4题幼儿音乐教育主要目标不包括:A幼儿音乐教育要促进幼儿的身心健康和全面发展;B幼儿音乐教育要促进幼儿的音乐审美情趣和能力的发展;C幼儿音乐教育要促进幼儿的逻辑思维能力的发展;D幼儿音乐教育要促进幼儿的音乐活动技能与能力的提升。第5题幼儿音乐教育的原则是什么?A综合性原则、兴趣性原则、审美性原则、创造性原则、参与性原则B发展性原则、兴趣性原则、审美性原则、即兴性原则、参与性原则C发展性原则、独特性原则、审美性原则、创造性原则、参与性原则D发展性原则、兴趣性原则、审美性原则、创造性原则、参与性原则第1题幼儿音乐教育活动计划的要求不包括:A体现《纲要》精神;符合幼儿年龄发展特点与较高水平;B保持音乐教育与幼儿园整体教育统一性;C力求综合而具体,重点要突出,因地制宜,切实可行;D做到学习与借鉴、吸收与创新相结合。第2题幼儿音乐教育活动目标设计的原则是A体现发展性、系统性、游戏化、行为化;B体现发展性、系统性、系列化、行为化;C体现发展性、趣味性、系列化、行为化;D体现发展性、创造性、系列化、行为化。第3题幼儿音乐教育活动方法中以表现为主的方法包含A音乐表演、角色扮演、游戏参与;B声音探索、情感调动、教具辅助;C创编歌词、创编动作、创编节奏;D音乐表演、创编动作、创编节奏。第4题新授课的活动时间的设计方面,教师可以根据教学中的重点难点灵活安排。以下正确的描述是A导入部分和复习部分是为重点教学内容服务的,时间不宜过长,应该控制在半小时之内;B如果是教授新课,应该有感受感知的部分,这是教学重点应该投入最多的时间和精力;C接下来的表现和表达部分,也含有练习时间也应该控制在半小时之内;D如果是已经学习过的内容要进行创编,则应该投入最多的时间。第5题在使用创编节奏方法的音乐活动中，教师应注意的方面以下正确的是：A一是选择复杂多重复、适合于幼儿创编的节奏型；B二是教授13种最基础的节奏作为创编的样板；C三是必要时预先进行节奏的模仿练习，让幼儿熟练掌握，以保证活动具有良好的创造气氛和审美气氛；D四是创编中应注意个人创编，以保证活动中少数幼儿有机会动手、动口、动脑。第三章思考题第1题关于幼儿齐唱的描述,不正确的是A指一个歌唱集体,大家都唱同一个旋律,也就是单声部的群唱。B幼儿园中的很多歌曲适合用齐唱表演。C在齐唱时,幼儿往往分别用踏脚、拍手、拍腿、弹舌、响指、拍肩等动作为歌曲伴奏。D两个人或两组人作对答式的演唱。第2题为幼儿选择的歌曲,其歌词一般应具有以下特点,不正确的是

A内容与文字具有童趣、生动形象;B歌词内容应富于童话感、富于爱和美感;C歌词形式与内容应适于用动作来表现;D歌词内容应必须是有情节的歌词。第3题幼儿歌唱的形式有A伴有动作的齐唱、分角色对唱、即兴歌唱、多声部歌唱、歌表演;B伴有动作的齐唱、分角色对唱、即兴歌唱、四部混声合唱、歌表演;C伴有动作的齐唱、分角色对唱、即兴弹唱、多声部歌唱、歌表演;D伴有打击乐的齐唱、多声部对唱、即兴歌唱、多声部歌唱、歌表演;第4题关于小班歌唱活动的形式、知识与技能的描述不正确的是:A小班的歌唱教学以表演唱为主,还包括简单的齐唱、对唱,并配以适当的动作。B小班歌唱教学中的知识与技能包括歌曲的歌词和曲调,咬字、吐字和呼吸的方法运用声音表情;C能够运用适度、美声的歌唱方法;基本的歌唱表现的方式;D用歌唱的方式与他人交往时自然地运用身体动作的技能;在集体歌唱活动中控制和调节自己唱出声音的技能。第5题4—5岁幼儿有关歌唱的教育活动的指导,表现与创造方面,正确的具体做法是:A教师请幼儿随意进行歌词朗诵;B指导幼儿直接可以进行完整的演唱;C教师要求节奏与音高的准确性;D教师请幼儿进行游戏,还要给幼儿充分的机会进行模仿学习活动。第四章思考题第1题关于幼儿律动的描述下面不正确的是:A不是每一个幼儿都具有天生的节奏本能;B从幼儿本身所具有的节奏要素入手,以听音乐和身体运动为手段,能唤醒幼儿天生的音乐本能;C律动能启发他们进入到产生音乐的激情中去,把乐曲的感情化为具体的动作、节奏和声音;D律动将音乐表现中的音响力度、速度、音色的对比、变化等要素与幼儿们运动时的能量、空间、时间融合在一起,使他们具有联系和体验音乐情绪的能力。第2题律动的形式有:A律动动作与组合、舞蹈动作与组合、音乐剧表演、律动游戏;B律动动作与组合、舞蹈动作与组合、歌表演、律动游戏;C律动动作与组合、民族舞组合、歌表演、律动游戏;D律动动作与组合、舞蹈动作与组合、民族舞组合、律动游戏。第3题以下不属于变化动作的律动知识和技能的是:A变化动作的幅度。如《水族馆》的律动中,用手臂划出大圈和小圈表现水波纹的变化和音乐的强弱变化。B变化动作的力度。如,表现老牛伯伯在走路时,是重重地跺脚,在表现小马走路时,是轻快地踏脚。C变化动作的节奏。如,表现蝴蝶飞的动作时,可以快快地飞,也可以慢慢飞,或停一停再飞。D变化动作的组合。如,彝族舞特定风格动作,一人向左走三步,动力腿在空中蹬动两次,另一人向右反复一次。第4题关于律动音乐选择正确的是:A音乐作品有审美价值,旋律或节奏富有特点;B以流行音乐为主,音乐结构工整,便于动作表现;C要选择那些音乐的乐段或乐句之间的对比不明显的音乐;D以交响乐为主,音乐结构工整,便于动作表现。第5题《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出4—5岁幼儿有关律动的教育目标,不正确的是:A能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品,有模仿和参与的愿望;B经常唱唱跳跳,喜欢参加律动、舞蹈、表演等活动;C能通过音乐剧的方式来表达自己的心情;D能用拍手、踏脚等身体动作敲打节拍和基本节奏。第五章思考题第1题幼儿节奏乐活动的简单知识和技能包括:A认识节奏、钢琴演奏、自制乐器、配器、指挥;B认识节奏、乐器演奏、自制乐器、配器、指挥;C认识节奏、乐器演奏、声势编创、配器、指挥;D认识节奏、乐器演奏、歌词编创、配器、指挥。第2题为幼儿选择节奏乐音乐时,教师应考虑的音乐不包括:A选择音乐节奏特征鲜明、活泼向上、动感十足的音乐;B为幼儿选择短小、精炼、具有典型性的节奏音乐;C选择的作品应该尽量贴近幼儿的生活,并具有一定的游戏性。D选择的作品应该尽量有剧情,并且旋律性强。第3题为幼儿选择的打击乐曲配器方案应具有以下特点,不包括:A适合幼儿的实际能力;B有一定的艺术性;C配器的形式要多样;D尽量选择鼓类乐器。第4题《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出4—5岁幼儿有关节奏的教育目标包括:A喜欢倾听各种好听的声音(包括有节奏的声音);B感知声音的高低、长短、强弱等变化(声音的长短指的就是节奏);C能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏;D能随音乐,独立演奏架子鼓等大型打击乐器。第5题关于5—6岁幼儿节奏乐活动的教学指导,正确的做法是:A教师可以五线谱的方式进行活动设计;B教师可以把一首乐曲用简单易懂的图谱来表示;C根据乐曲的旋律、力度、速度、重复等,形成一个较复杂的打击乐谱。D让幼儿随意地进行节奏敲击。第六章思考题第1题适合幼儿欣赏的作品,哪一项是描述正确的:A教师要给幼儿提供优秀的音乐作品,包括戏曲、歌剧、民间故事等,以民族音乐为基础的作品。B教师只能选择欧洲古典音乐,这样才能使我国的幼儿更好地获得文化的传承与良好的艺术熏陶。C可以选择摇滚、重金属、迪斯科等音响强烈的音乐;情节性和形象性音乐应尽量维妙维俏,易于产生联想和理解等等。D

按照音乐表演形式分,分为声乐曲和器乐曲;按照教材功能分,分为音乐故事、音乐表演、律动、打击乐、音乐游戏等等。按照音乐内容分,可分为情绪性、情景性、情节性音乐。第2题音乐欣赏的过程一般可以分为三个阶段:A好听阶段,联想阶段,表现阶段B好听阶段,听想阶段,赏析阶段C好听阶段,联想阶段,赏析阶段D好听阶段,听想阶段,表现阶段第3题4—5岁幼儿有关欣赏的教育目标,关于感受与欣赏的目标不正确的描述是:A”喜欢倾听各种好听的声音,感知声音的高低、长短、强弱等变化”;B”能够专心地观看自己喜欢的文艺演出或艺术品,有模仿和参与的愿望”;C”欣赏艺术作品时会产生相应的联想和情绪反应”;D”能通过即兴哼唱、即兴表演来表达自己的心情”。第4题适合大班欣赏的音乐材料不包括:A幼儿歌曲、律动音乐、打击乐以及小型器乐曲。B2/4、3/4、4/4拍、6/8拍、9/12的歌曲和乐曲,还可以包括5/4拍的乐曲,丰富幼儿的音乐体验。C它们一般是有标题音乐,也有一些是没有标题的,旋律优美、节奏鲜明、结构包括三段体和回旋曲式等多段体、长度适中。D民族器乐曲《阿细跳月》、回旋曲式(ABACA)结构的《时钟店》等。第5题3—4岁幼儿喜欢聆听和感受音乐，喜欢探索声音，喜欢敲敲打打，探索各种奇妙的声音，享受音乐带来的愉悦。因此教师应采用如下哪种指导方式：A教师可以从舞蹈开始进行活动设计，幼儿感受音乐形象，之后进行舞蹈表演，引导幼儿表达对音乐的感受和理解。B

教师可以从打击乐开始进行活动设计，幼儿感受音乐形象，之后进行打击乐表演，引导幼儿表达对音乐的感C

教师可以从探索声音开始进行活动设计，幼儿感受音乐形象，引导幼儿表达对音乐的感受和理解。D

教师可以从角色扮演开始进行活动设计，幼儿表现音乐形象，之后进行戏剧表演，引导幼儿表达对音乐的感受和理解。第七章思考题第1题幼儿音乐教育活动评价的作用是:A反馈作用、研究作用、促进作用;B反馈作用、发现问题、促进作用;C反馈作用、发现问题、监督作用;D反馈作用、分类管理、促进作用。第2题幼儿音乐教育活动评价的原则有:A计划性原则、针对性原则、全面性原则、客观性原则;B系统性原则、针对性原则、全面性原则、客观性原则;C计划性原则、权威性原则、全面性原则、客观性原则;D计划性原则、针对性原则、普及性原则、客观性原则;第3题幼儿音乐教育活动评价的内容不包含:A活动内容的选择是否对幼儿的年龄和能力水平适宜;B活动内容的选择是否能够突出音乐审美价值;C活动内容的选择与活动形式的匹配;D活动内容的选择是否能促进幼儿创造力发展。第4题幼儿音乐教育评价中关于教师教学方法的评价不包括:A是否与活动的目标和内容相呼应;B是否估计到了幼儿的年龄特点和接受水平;C是否强调并体现了幼儿的表现力和创造力;D是否注意到了有关音乐活动环境和有关设备相联系。第5题关于活动效果的评价正确地描述是:A幼儿在活动中的学习状态:模仿能力强等;B幼儿的情绪反应:注意力集中等;C评价教师的如何使用教学方法;D活动效果的评价,不是关注教师怎么教,而是要研究幼儿学习的状态。第八章思考题第1题柯尔文手势法不正确的描述是:A帮助幼儿理解首调唱名体系中音级之间的高低关系、调式音倾向。B使抽象的音高关系变得直观、形象。C它是教师和幼儿之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式,甚至可以指挥幼儿进行歌唱。D帮助幼儿理解音乐中节奏与节拍的一种方法。第2题关于奥尔夫教学法中声势的正确描述是:A它是以打击乐为天然乐器,通过拍,打,跺,捻,捶,搓等发出不同力度的声响。B声势通常是和节奏连在一起的。C通过音条乐器等幼儿易学易做的方法做一些单声部或多声部的节奏训练。D它是教师和幼儿之间进行音高、音准交流的一个身体语言形式。第3题以下属于奥尔夫乐器的是:A沙球,三角铁,双响筒,手鼓,鱼蛙等。B钢琴,钟琴,钢板琴,木琴等,定音鼓等。C沙球,三角铁,双响筒,架子鼓,竖琴等。D沙球,三角铁,双响筒,电子鼓,琵琶等。第4题达尔克罗兹体系的最终确立经历了三个阶段,正确地描述是:A它开始于视唱练耳的教学改革,后来是长时间的方法探索、构建“体态律动”的理论基础,最后以即兴创作教学的引入为标志,确立了一个完整的、新的音乐教育体系。B它开始于声乐的教学改革,后来是长时间的方法探索、构建“体态律动”的理论基础,最后以即兴创作教学的引入为标志,确立了一个完整的、新的音乐教育体系。C它开始于打击乐的教学改革,后来是长时间的方法探索、构建“体态律动”的理论基础,最后以即兴创作教学的引入为标志,确立了一个完整的、新的音乐教育体系。D它开始于视唱练耳的教学改革,后来是长时间