初中九年级历史下册 亚非拉国家的新发展 深度教学方案

初中九年级历史下册亚非拉国家的新发展深度教学方案

一、教材与教学定位解析

（一）单元坐标与课程定位【重要】

本课隶属于部编版初中历史九年级下册第五单元“二战后的世界变化”，是承接战后国际格局演变的关键一环。从全球视角看，本课上承“冷战”与战后资本主义、社会主义阵营的演变，下启“冷战结束后的世界”。亚非拉国家的崛起，不仅是战后民族解放运动的高潮，更是冲击两极格局、推动世界多极化趋势的重要力量。本课聚焦于20世纪中后期亚非拉国家通过民族独立、联合反殖、争取经济发展与国际新秩序的斗争，深刻改变了世界政治版图。因此，本课内容具有承上启下的结构性意义，是理解当代国际关系渊源、理解“全球南方”概念兴起的历史根基。

（二）学情研判【基础】

授课对象为九年级学生。经过两年多的历史学习，学生已具备一定的历史时空观念和史料解读能力，对二战、冷战等基本史实有所了解。然而，学生对亚非拉地区的整体认知可能较为零散，易局限于个别国家或事件，缺乏宏观的历史视野和全球关联意识。此外，学生对“不结盟运动”、“七十七国集团”等国际政治概念较为陌生，理解其产生的时代背景、核心主张及深远影响存在一定难度。因此，教学需注重搭建宏观框架，精选典型案例，引导学生从分散的史实中提炼共性规律，理解亚非拉国家作为整体登上国际舞台的历史意义。

二、教学目标与核心素养定向

基于课程标准和学情分析，确立本课教学目标如下：

（一）唯物史观

引导学生运用唯物史观，理解亚非拉国家的新发展是二战后民族解放运动高涨、殖民体系崩溃的必然结果，是生产力发展与生产关系变革在政治领域的体现。通过分析亚非拉国家面临的共同历史任务与内部差异，培养学生全面、辩证地看待历史发展的统一性与多样性。

（二）时空观念【基础】

构建清晰的时空坐标：明确亚洲（印度尼西亚、印度等）、非洲（埃及、阿尔及利亚等）、拉丁美洲（古巴等）民族独立运动的关键时间节点与空间分布。绘制“亚非拉国家独立时间轴”与“万隆会议参与国地图”，将历史事件置于具体的时空背景下进行考察，理解其与冷战格局的互动关系。

（三）史料实证【高频考点】

通过呈现《万隆会议最后公报》节选、纳赛尔关于苏伊士运河国有化的演说词、不结盟运动纲领文件、七十七国集团联合宣言等一手史料，引导学生研读文本，提取关键信息，论证“万隆精神”、不结盟运动的宗旨以及建立国际政治经济新秩序的诉求。培养学生“论从史出”的证据意识。

（四）历史解释【难点】【重要】

引导学生解释亚非拉国家“新发展”的“新”之所在：新在从分散斗争走向联合抗争（万隆会议、不结盟运动），新在从争取政治独立扩展到追求经济独立与国际经济秩序变革（七十七国集团），新在从国际舞台的边缘走向中心，成为国际政治中一支不可忽视的力量。深入剖析不结盟运动兴起的背景及其与冷战格局的复杂关系，理解其“不结盟”的真实内涵。

（五）家国情怀

通过学习亚非拉人民争取独立、捍卫主权、谋求发展的艰辛历程，感悟民族独立与自强不息的精神。理解和平共处五项原则作为处理国际关系基本准则的普世价值，认识中国与广大亚非拉国家历史上的相似遭遇与现实中的共同利益，增强对构建人类命运共同体理念的认同感。培养学生尊重多元文化、同情弱小民族、追求国际公平正义的人文情怀。

三、教学重难点聚焦

（一）教学重点【高频考点】

1.万隆会议的召开、主要内容及历史意义（“万隆精神”）。

2.非洲民族独立浪潮的主要阶段、代表性事件及其影响（埃及革命、阿尔及利亚独立、非洲年）。

3.不结盟运动的兴起、宗旨及其在冲击两极格局中的作用。

4.七十七国集团的建立及其争取建立国际经济新秩序的诉求。

（二）教学难点【难点】

5.理解亚非拉国家“联合”的必然性与复杂性。它们社会制度、意识形态、文化传统各异，如何在冷战背景下求同存异，形成共同目标。

6.辩证评价不结盟运动。理解“不结盟”并非消极中立，而是积极、独立地参与国际事务，反对霸权主义。

7.认识亚非拉国家“新发展”的阶段性特征及其内在逻辑，把握从政治独立到经济发展再到国际秩序变革的历史演进脉络。

四、教学准备与资源

（一）教师准备

1.制作多媒体课件，包含动态历史地图、关键人物图像、精选史料文本、相关历史影像片段（如万隆会议周恩来总理发言、纳赛尔宣布苏伊士运河国有化等）。

2.汇编导学案，设置预学问题、课堂探究任务与课后拓展阅读材料。

3.搜集并整合跨学科资源：可联系地理学科中的世界地理分区、资源分布；政治学科中的国际关系理论、国际法原则。

（二）学生准备

4.课前预习教材，完成导学案基础填空部分，初步了解本课主要历史事件。

5.尝试在世界地图上标出本课涉及的主要国家和地区，建立空间感知。

五、教学实施过程【核心环节】

（一）导入新课：图说历史，构建情境(约3分钟)

教师展示两幅世界地图：一幅是第二次世界大战结束前夕（1945年）的世界政治地图，亚非拉广大地区多为欧美列强的殖民地或半殖民地；另一幅是20世纪90年代初的世界政治地图，众多新兴独立国家涌现，色彩斑斓。教师提问：“对比两幅地图，你观察到世界政治版图发生了怎样翻天覆地的变化？是什么力量推动了这种改变？”引导学生思考战后民族解放运动的宏大图景，从而引出课题——亚非拉国家的新发展。此导入旨在从视觉上震撼学生，建立直观的时空变迁感，激发探究兴趣。

（二）新课讲授：问题引领，深度探究

第一篇章：初登舞台——万隆会议的召开与“万隆精神”【重要】【高频考点】

1.背景溯源：教师简要回顾二战后亚洲民族独立运动的先声（印度、巴基斯坦等国的独立），指出亚非新兴独立国家面临的共同困境：巩固新政权、发展民族经济、反对老殖民主义卷土重来、避免卷入冷战漩涡。在这种背景下，召开一次没有西方殖民者参加的亚非会议，成为共同呼声。【基础】

2.会议聚焦：教师展示万隆会议召开的时间（1955年）、地点（印度尼西亚万隆）、与会国（29个亚非国家）。重点强调中国代表团在周恩来总理率领下为会议成功作出的卓越贡献。播放周恩来总理在会议上提出“求同存异”方针的影像片段或宣读其核心表述。

3.史料研读与探究：【难点】

教师呈现《万隆会议最后公报》关于“促进世界和平与合作”的节选内容，以及与会国在社会制度、意识形态方面的分歧背景。引导学生分组讨论：

（1）根据材料，概括万隆会议达成的共识有哪些？（如反对殖民主义、促进经济文化合作、维护世界和平等）。

（2）结合冷战背景，思考为什么说“求同存异”方针是推动会议成功的“钥匙”？“同”指的是什么？（历史上遭受殖民侵略的相似遭遇、维护民族独立和发展经济的共同任务），“异”又是什么？（社会制度、意识形态、与美苏的关系等）。通过讨论，帮助学生理解万隆会议是亚非国家在没有外部势力主导下，自主处理国际关系、践行多边主义的首次尝试，其核心精神——团结、友谊、合作，即“万隆精神”，具有深远历史意义。

4.意义升华：教师总结万隆会议标志着亚非拉国家作为一支新兴独立的政治力量开始登上国际舞台，极大地鼓舞了全世界被压迫民族的解放斗争，并推动民族独立运动向纵深发展。

第二篇章：非洲觉醒——民族独立浪潮的汹涌澎湃【重要】【高频考点】

1.时空勾勒：教师利用动态历史地图，分阶段展示非洲民族独立运动的发展进程：

序幕（50年代）：重点介绍1952年埃及纳赛尔领导的“七月革命”，推翻封建王朝，实现真正的独立；以及1954年阿尔及利亚民族解放战争打响，直至1962年赢得独立。【基础】

高潮（1960年）：教师重点讲解“非洲年”。展示地图，让17个国家在一年内获得独立，如暴雨般冲刷着殖民统治的残余。引导学生思考为何1960年会出现独立浪潮的集中爆发？（可联系此前独立运动的示范效应、战后民族主义思潮高涨、殖民国家力量衰退等）。

深入（60-70年代）：讲述安哥拉、莫桑比克等葡属殖民地的独立斗争，以及津巴布韦、纳米比亚最终摆脱白人种族主义统治的斗争，直至1990年纳米比亚独立，标志着非洲大陆非殖民化历史使命的基本完成。

2.案例分析：以埃及的苏伊士运河国有化事件为深化点。教师简述英法为控制运河，联合以色列发动侵埃战争（苏伊士运河危机）的经过，并指出美苏对英法的压力最终迫使其撤军。引导学生讨论：这一事件说明了什么？（【重要】既展现了新兴国家维护主权的决心和力量，也揭示了冷战背景下，老牌殖民国家的影响力进一步衰退，美苏开始介入中东事务，国际力量对比发生微妙变化。）

3.规律提炼：引导学生归纳非洲民族独立运动的特点：起步晚于亚洲，但发展迅速；多数通过和平方式取得独立，但也有阿尔及利亚等长期武装斗争的案例；独立运动与反帝、反殖、反对种族主义交织在一起。

第三篇章：联合自强——不结盟运动的兴起与影响【难点】【重要】

1.概念厘清：教师提出问题：“在美苏两极对峙的格局下，新独立的亚非拉国家面临选边站队的巨大压力。它们是否有第三条道路可走？”由此引出不结盟运动的兴起。

2.兴起过程：

背景：以铁托（南斯拉夫）、尼赫鲁（印度）、纳赛尔（埃及）为代表的领导人积极倡导独立、自主、非集团的主张。

标志：1961年，第一次不结盟国家和政府首脑会议在南斯拉夫贝尔格莱德举行，标志着不结盟运动正式形成。【基础】

3.宗旨与内涵辨析：【难点】

展示不结盟运动纲领性文件的核心条款，如“坚决反对殖民主义和帝国主义”、“不参加任何大国军事集团”、“主张和平共处”等。教师引导学生深入辨析：

（1）“不结盟”就是“中立”吗？强调“不结盟”并非消极回避国际事务，而是积极奉行独立自主的外交政策，反对任何形式的霸权主义和强权政治，不愿沦为超级大国争霸的棋子和附庸。

（2）不结盟运动与万隆会议的关系？不结盟运动是万隆精神的继承和发展，将亚非新兴力量的联合扩展到了更广大的亚非拉地区，并将政治上的联合上升为有组织的、制度化的国际运动。

4.历史作用评估：组织学生讨论，不结盟运动的发展（从最初的25国发展到后来的一百多个成员国）对国际格局产生了哪些影响？【重要】

冲击两极格局：作为第三股力量，打破了美苏垄断国际事务的局面，使国际关系格局从两极向多极化方向发展提供了最初的动力。

推动非殖民化进程：持续支持尚未独立地区的民族解放斗争，加速了殖民体系的崩溃。

引领全球性议题：开始关注发展问题、裁军问题等全球性议题，推动了联合国等国际组织内部力量对比的变化。

第四篇章：发展诉求——为建立国际经济新秩序而战【重要】

1.问题延伸：教师设问：“赢得了政治独立，就彻底实现了独立自主吗？”引导学生思考新独立国家面临的经济困境：旧的国际经济秩序（不合理的国际分工、不平等的贸易体系、西方对金融和技术的垄断）严重制约着它们的发展，经济上依然依附于原宗主国或西方发达国家。

2.联合行动：引入“七十七国集团”。讲述其背景：在1964年联合国第一届贸易和发展会议上，77个发展中国家和地区发表《七十七国联合宣言》，要求改变不平等的国际经济秩序，建立一种新的、公正合理的国际经济秩序，七十七国集团由此诞生。【基础】

3.诉求分析：引导学生研读相关文献，归纳七十七国集团的核心诉求：

争取稳定的初级产品价格，改善贸易条件。

要求发达国家增加对发展中国家的援助和投资。

要求转让技术，改革国际货币金融体系。

加强发展中国家之间的经济合作（南南合作）。

4.意义总结：七十七国集团的成立，标志着亚非拉国家的斗争从政治领域深入到了经济领域，它们开始以一个声音说话，在联合国等国际场合集体谈判，成为改革不合理的国际经济秩序、推动全球治理体系变革的重要力量。其活动推动了南南合作与南北对话的开展。

（三）课堂小结：提纲挈领，升华认知(约5分钟)

教师以板书或思维导图形式，与学生共同梳理本课知识结构：

一条主线：亚非拉国家从分散独立走向联合自强的“新发展”。

两个层面：政治层面（万隆会议、不结盟运动）——争取国际政治地位的平等；经济层面（七十七国集团）——争取国际经济秩序的公正。

三大事件：万隆会议（联合的起点）、不结盟运动（有组织的政治力量）、七十七国集团（经济的集体诉求）。

核心精神：独立自主、联合自强、和平发展、国际正义。

教师总结：亚非拉国家的新发展，不仅是它们自身历史的转折点，也深刻改写了世界历史的进程。它们从被压迫者变为自己命运的主宰者，从国际舞台的边缘走向中央，为世界多极化和国际关系民主化奠定了重要基础，其影响延续至今。

（四）课后作业与拓展(约2分钟)

1.基础性作业（全员完成）：完成练习册本课内容，绘制本课三大事件（万隆会议、不结盟运动兴起、七十七国集团成立）的时间、核心内容与意义简表。

2.探究性作业（选做）：【重要】【难点】

结合现实，搜集资料，以“从万隆会议到‘一带一路’”为主题，写一篇300字左右的小短文，探讨中国与亚非拉国家关系的历史传承与时代创新，谈谈你对构建人类命运共同体的理解。

或：选择一位本课涉及的重要历史人物（如纳赛尔、周恩来、尼赫鲁、铁托等），查阅资料，为他/她写一篇200字左右的人物简介，并说明他/她为何能成为亚非拉国家“新发展”的代表性人物。

3.拓展阅读推荐：推荐学生阅读《全球通史》中关于战后非殖民化的章节，或观看纪录片《非洲》中关于独立运动的部分，拓展国际视野。

六、板书设计逻辑框架

一、登台：万隆精神启新篇

时间：1955年

地点：印