小学一年级道德与法治下册《家人的爱》单元教案（统编版）

小学一年级道德与法治下册《家人的爱》单元教案（统编版）

单元整体教学设计

一、教材与学情深度析

本单元取材自统编版《道德与法治》一年级下册第二单元“我的好家人”中的核心课题。本册教材的核心线索是引导儿童从认识自我（上册）走向认识与自我密切相关的社会关系，家庭是儿童社会性发展的初始场域与核心单元。本单元承接上册“家中的安全与健康”，启接后续“我与自然”“我们在一起”等更广阔的社会关系范畴，处于儿童社会性认知发展的关键枢纽位置。

从学科本质看，《道德与法治》课程在低学段强调生活性、活动性、开放性、综合性。本课题“家人的爱”旨在通过引导儿童感受、认知和理解家人对自己的关爱与付出，初步萌发家庭责任感与感恩意识，为形成健康的家庭观、道德观和法治意识奠定情感与认知基础。其中蕴含的法治启蒙点在于，让儿童初步感知家庭成员间的相互扶助与关爱，既是中华民族传统美德的要求，也是《中华人民共和国民法典》等法律法规中关于“家庭应当树立优良家风，弘扬家庭美德，重视家庭文明建设”、“父母对未成年子女负有抚养、教育和保护的义务”等精神的儿童化、生活化体现。

从学情角度看，一年级下学期的学生，其认知处于皮亚杰所称的前运算阶段，以具体形象思维为主，情感体验直接而强烈，但理解抽象概念和换位思考能力有限。他们普遍能感受到家人无微不至的照顾，但多视之为理所当然，缺乏主动发现和体察的意识，更难以理解爱背后的付出与责任。同时，当代家庭结构多元化，部分儿童可能面临隔代抚养、单亲家庭或二胎家庭等新情境，其对“家人的爱”的感知与表达方式亦呈现差异性。因此，教学需创设大量具身体验活动，引导儿童从“被爱”的接受者，转向“发现爱”、“理解爱”、“表达爱”的主动建构者。

二、单元核心素养目标

基于《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》对低年段“道德教育”与“法治启蒙”的要求，结合本课题内容，拟定如下单元核心素养目标：

1.道德修养层面：通过回忆、讲述、体验家人关爱自己的具体事例，深刻感受家人之爱的无私与细致，激发感恩之情。初步懂得爱护家人、体谅家人，愿意以自己的方式表达对家人的爱与感谢。

2.健全人格层面：在发现与表达爱的过程中，增进与家人的情感联结，提升家庭归属感和幸福感。能初步尝试换位思考，体谅家人的辛苦，接纳家庭中可能存在的不同表达爱的方式。

3.责任意识层面：认识到自己是家庭的一员，初步树立小主人的意识。懂得接受爱的同时，也应承担力所能及的家庭责任，如自我管理、分担简单家务等，培养初步的家庭责任感。

4.法治观念层面（启蒙）：初步感知家人对自己的照顾与保护是一种爱与责任的体现，这种责任在国家的法律中也有规定。知道家人有抚养、教育、保护自己的责任，自己也有健康成长、不让家人过分操心的义务，建立最朴素的权利义务相统一的观念萌芽。

三、教学重难点

1.教学重点：引导儿童从日常生活的细微处主动发现、真切感受家人对自己的关爱，并激发其用言语、行动表达爱和感恩的情感与意愿。

2.教学难点：引导儿童超越自我中心视角，初步体谅家人的辛苦与付出，理解爱的双向性，并愿意承担力所能及的家庭责任。

四、教学准备

1.教师准备：

1.2.多媒体课件：包含家庭生活场景图片、短视频（如父母准备早餐、祖辈接送、家人陪伴游戏等）、温馨背景音乐、绘本故事电子版或音频。

2.3.教具：“爱心树”或“爱心家园”大型背景板、心形便利贴、家庭角色头饰（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、孩子等）、任务卡。

3.4.调查资料：课前简单问卷调查或访谈，了解学生家庭基本构成及孩子对家人付出的典型认知。

4.5.法律链接素材：简单图解《民法典》第一千零四十三条关于家庭文明建设的原则表述。

6.学生准备：

1.7.全家福照片一张。

2.8.观察记录：课前一天，请学生留心观察一位家人为自己做了什么（至少3件事）。

3.9.彩笔、画纸。

五、教学过程（共3课时）

第一课时：发现爱——无处不在的温暖

课时目标：

1.通过分享全家福和故事，唤起与家人共处的美好记忆。

2.借助“爱的大发现”活动，学会从生活细节中主动发现家人对自己的关爱行为。

3.初步感受家人之爱的多样性与持续性，产生积极的情感共鸣。

教学环节与实施策略：

（一）情境导入：爱的相册（约8分钟）

1.音乐渲染，情感预热：播放轻柔温馨的歌曲《让爱住我家》，课件滚动展示各式各样的家庭合影剪影（注意保护隐私，可用卡通形象或局部特写）。

2.分享时刻，激活记忆：

1.3.教师率先展示自己的全家福（或预设的范例照片），用简短、充满感情的语言介绍：“这是我的家人，这是……我最喜欢和ta一起……因为……”

2.4.鼓励学生拿出自己的全家福，在四人小组内轮流分享：“这是我的家人，这是……我最喜欢和ta一起……因为……”

3.5.教师巡视，捕捉典型、感人的分享内容，并邀请2-3名学生在全班分享。

6.课题揭示，明确任务：教师总结：“从大家的分享里，老师听到了好多快乐、温暖的故事。家人，是我们最亲近的人，他们的爱就像空气和水，每天都在我们身边。今天，我们就一起来当一回‘爱心小侦探’，找一找‘藏在身边的爱’。”（板书课题：家人的爱——发现爱）

（二）活动探究：爱的大发现（约25分钟）

1.故事引路，示范发现：

1.2.教师讲述或播放绘本故事《妈妈，你好吗？》片段，重点突出故事中母亲为孩子做的那些平凡琐碎却又充满爱意的小事。

2.3.提问引导：“故事里，妈妈的爱藏在哪些地方？”（预设：藏在早餐里、藏在洗干净的衣服里、藏在叮嘱的话语里……）

3.4.教师示范记录：将学生说的关键词（如“早餐”、“衣服”、“叮嘱”）用简笔画或文字贴到教室的“爱心树”背景板上。

5.小组合作，寻觅细节：

1.6.发布“爱心侦探任务卡”：请结合你昨天的观察和日常记忆，在小组内说说，你的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）为你做过哪些事情？这些事情里藏着怎样的爱？

2.7.学生小组讨论，教师深入小组，引导他们描述具体场景、细节和感受，如“妈妈每天早上很早起来给我做热乎乎的早饭，她的手有时候会被烫一下，但她总是笑着说没事。”、“爷爷每天放学都准时在校门口等我，风雨无阻，他的背有点驼了，但看到我就会挺直。”

3.8.引导拓宽发现范围：爱不仅藏在照顾生活起居中，还藏在哪？（陪伴玩耍、教导道理、安慰鼓励、设定规矩保护安全等）

9.全班共建，汇聚爱心：

1.10.各小组选派代表分享最打动自己的一个发现。

2.11.每分享一条，就请该学生在心形便利贴上用图画或简单的文字（可拼音辅助）记录下来，并郑重地贴到“爱心树”或“爱心家园”背景板上。

3.12.随着分享的进行，“爱心树”逐渐枝繁叶茂，“爱心家园”逐渐充盈。教师相机点评，提升认知：“原来，爱藏在热乎乎的饭菜里，那是关心我们健康的爱；爱藏在风雨无阻的接送里，那是保护我们安全的爱；爱藏在一个个故事和道理里，那是希望我们成长得更好的爱……”

（三）总结延伸：爱的初感悟（约7分钟）

1.直观回顾，深化感受：师生共同欣赏贴满“爱心”的“爱心树”或“爱心家园”。教师动情总结：“看，我们发现的爱心有这么多！家人的爱，不一定轰轰烈烈，它就藏在每一天、每一件平凡的小事里。它像阳光，温暖着我们；像雨露，滋润着我们。”

2.布置实践作业“爱的小记录”：请同学们今天回家后，继续当“爱心侦探”，用画一画、写一写（拼音）、拍一拍（请家人帮忙）的方式，记录下今天新发现的家人为你做的一件充满爱的小事。

3.情感共鸣，结束本课：在温馨的音乐中，再次回味“爱心树”的丰硕，带着发现爱的眼睛和感恩的心离开课堂。

第二课时：理解爱——藏在背后的付出

课时目标：

1.通过角色体验和深入讨论，理解家人关爱行为背后的辛苦与付出。

2.初步学习换位思考，体谅家人的不易，萌发感恩和体谅的情感。

3.初步感知家人之爱中也蕴含着责任，这种责任与法律精神相通。

教学环节与实施策略：

（一）回顾导入：从发现到思考（约5分钟）

1.展示交流“爱的小记录”：邀请几位学生分享上节课后记录的新发现，再次巩固“爱在细节中”的认识。

2.问题聚焦，引入深思：教师指着“爱心树”上的一条记录（如“妈妈每天做早饭”），提出新的思考点：“我们发现了这么多家人对我们的爱。那么，同学们有没有想过，妈妈每天早早起床做早饭，她自己困不困？累不累？爸爸辛苦工作一天，回来还陪我玩，他需不需要休息？”由此引出本课主题：家人的爱——理解爱。

（二）活动探究：体验爱的不易（约30分钟）

活动一：角色扮演“爱的重量”（约15分钟）

1.情境创设：设置几个典型场景，如“清晨忙碌的妈妈”、“下班后陪玩的爸爸”、“接送上下学的爷爷/奶奶”、“辅导作业时着急的家人”。

2.角色体验：请学生自愿选择角色，戴上头饰，进行简单的情景模拟。例如，扮演“妈妈”的学生需要模拟一边“做早饭”（虚拟动作），一边“叫孩子起床”，还要想着“自己上班别迟到”。

3.分享感受：扮演结束后，采访“小演员”：“刚才你扮演XX，有什么感觉？”（预设：好忙啊、有点着急、想着好几件事……）采访“观察员”：“你看了刚才的表演，有什么新的想法？”

4.教师引导：“原来，爱我们的家人，在做这些事的时候，并不总是轻松愉快的。他们可能很忙、很累，甚至有压力。但他们还是坚持为我们做了，这更说明这份爱的珍贵和不容易。”

活动二：深入讨论“爱是责任”（约15分钟）

1.故事深化：讲述或阅读一个简短故事，内容可涉及：父母即使生病也尽力照顾孩子；家人为了给孩子更好的生活条件而努力工作；长辈精心保管孩子成长的纪念物等。

2.核心讨论：

1.3.问题1：为什么家人再累、再难，也要照顾我们、爱护我们？

2.4.引导学生从情感角度回答（因为爱我、我是他们的宝贝）。

3.5.问题2（法治启蒙渗透）：除了因为爱，还有没有别的原因呢？

4.6.教师出示简单化的《民法典》相关原则图示（如“父母要养育孩子”的儿童化图示），用儿童能懂的语言解释：“在我们国家的法律里，也写着爸爸妈妈等家人有责任照顾好小朋友，让我们健康、安全地长大。所以，家人的爱，既是出于心里的爱，也是一份甜蜜的责任。”

5.7.问题3：那我们小朋友，作为被爱、被保护的人，有没有责任呢？

6.8.引导学生思考：我们的责任就是好好长大，努力学习本领，爱护自己的身体，少让家人担心，这也是对家人的爱的一种回报。

9.观点提炼：爱是相互的。家人有爱我们、照顾我们的责任，我们也有体谅家人、做好自己的责任。理解这份“不容易”和“责任”，我们就能更懂得珍惜和感恩。

（三）总结延伸：爱的回声（约5分钟）

1.情感升华：总结本课核心——家人的爱背后是辛苦、是付出、是责任。理解爱，比发现爱更进一步。

2.布置实践作业“爱的温度计”：今天回家，仔细观察一位家人，看看他/她什么时候看起来比较累或忙。试着做一件小事让他/她感到轻松一点或高兴一点（如：递上一杯水、安静地自己玩、说一句“您辛苦了”），并记录下家人的反应和你的感受。

第三课时：表达爱——我的小小行动

课时目标：

1.激发和鼓励学生用多种方式主动表达对家人的爱与感恩。

2.将感恩之情转化为具体的、力所能及的回馈行动。

3.在表达与实践中强化家庭责任感，体验给予爱的快乐，促进和谐家庭关系的构建。

教学环节与实施策略：

（一）暖场导入：分享“爱的温度计”（约10分钟）

1.小组内分享：学生在小组内分享完成“爱的温度计”作业的情况：你为家人做了什么？家人有什么反应？你心情如何？

2.全班典型交流：邀请几位学生讲述他们的故事，重点突出家人惊喜、欣慰的反应以及自己内心的快乐和满足感。

3.导入新课：教师肯定学生的行动：“一句贴心的话，一个小小的举动，就能让家人感到那么温暖和开心。原来，我们也可以用我们的方式，把爱送给家人。今天，我们就来学习如何更好地‘表达爱’。”

（二）活动探究：创意表达我的爱（约25分钟）

活动一：爱心“储蓄罐”与“支付卡”（约10分钟）

1.概念引入：教师比喻：“家人的爱像源源不断的泉水流入我们的‘爱心储蓄罐’，让我们的心里充满了爱和幸福。现在，我们的‘储蓄罐’满了，也该用我们的爱去关心家人了。”

2.制作“爱心行动支付卡”：

1.3.教师提供模板或学生自行设计，制作一张“爱心行动卡”。

2.4.卡片一面，引导学生思考并写下或画下自己能经常为家人做的3-5件小事（如：自己整理书包、吃饭不挑食、每天说“早安/晚安”、给家人捶捶背、帮忙摆碗筷等）。这些是“爱的承诺”。

3.5.卡片另一面，作为“爱心记录”，每次完成一件，可以请家人画个笑脸或自己做个记号。

6.分享与承诺：学生展示自己的“爱心行动卡”，并选择其中一项做出郑重承诺。

活动二：制作“感恩心意卡”（约15分钟）

1.情感激发：播放一段关于家庭温情的短视频或音乐，营造氛围。

2.创意制作：学生拿出准备好的彩笔和画纸，为最想感谢的一位家人制作一张“感恩心意卡”。

1.3.引导内容：可以画一幅画（如全家福、和家人一起的快乐场景），可以写几句感谢的话（拼音或文字），可以设计一个好看的装饰。

2.4.教师巡回指导，鼓励个性化表达。

5.预览分享：请几位学生展示并“预览”自己的心意卡，说说想送给谁，为什么。

（三）总结拓展：让爱住我家（约5分钟）

1.课堂总结：教师总结单元学习历程：“从‘发现爱’到‘理解爱’，再到今天的‘表达爱’，我们更懂得了家人的心，也更明白了自己的心。爱，需要感受，更需要行动。”

2.单元实践任务发布：“让爱行动起来”周计划：

1.3.持续使用“爱心行动卡”，每天至少完成一项爱的小行动。

2.4.将“感恩心意卡”带回家，选择一个合适的时机（如家人下班时、饭前等）送给家人，并表达你的感谢。

3.5.（可选）与家人共同完成一件有趣的事（如共读一本书、一起做运动、合作完成一道菜），并拍照或画下来，下周带回班级“爱心墙”展示。

6.结语：爱是家庭最宝贵的财富。愿我们每位同学都能成为爱的发现者、理解者和表达者，让我们的家因为我们的爱而更加温暖、幸福！在温馨的单元主题音乐中结束课程。

六、板书设计（动态生成式）

第一课时后：

家人的爱——发现爱

爱心树（贴满学生的心形发现贴）

爱在细节中：早餐、接送、陪伴、教导……

第二课时后更新：

家人的爱——理解爱

爱心树

爱在细节中→爱在付出中

感受爱→体谅爱

家人的责任←→我的责任（法律精神萌芽）

第三课时后定格：

家人的爱——表达爱

爱心树→爱心行动卡

发现爱→理解爱→表达爱

感受温暖→懂得感恩→付诸行动

爱，让家更美好！

七、作业设计与单元评价

1.作业设计：

1.2.探究性作业（课前）：“爱的观察”记录表。

2.3.体验性作业（课间）：“爱的小记录”、“爱的温度计”体验报告。

3.4.实践性作业（课后/单元）：“爱心行动卡”持续实践、“感恩心意卡”赠送仪式、“家庭共乐时光”记录。

5.单元评价：

1.6.过程性评价：教师观察学生在活动中的参与度、情感投入、合作与分享情况；通过“爱心树”贡献度、“爱心行动卡”完成情况等进行记录。

2.7.表现性评价：对学生的“感恩心意卡”创意、情感表达