统编版小学三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》创新教案

统编版小学三年级语文上册第一单元《大青树下的小学》创新教案

一、教材与学情分析

（一）教材定位与价值【核心素养导向·基础】

《大青树下的小学》作为统编版小学三年级语文上册第一单元的开篇之作，承载着引导学生从低年级以识字写字为重点，向中年级“阅读与鉴赏”、“表达与交流”并重过渡的关键作用。这篇课文以优美而抒情的笔触，描绘了一所边疆小学孩子们幸福的学习生活，展现了各民族儿童团结友爱、校园生活和谐美好的画面。其文学价值在于通过细腻的观察和丰富的想象，将静态的校园环境与动态的校园生活有机结合，营造出独特的意境美。从课程理念出发，本篇教学设计旨在引导学生在语言文字的品味中，感受学校生活的乐趣，激发对祖国各民族文化的热爱，落实“文化自信”与“语言运用”的核心素养。

（二）学情分析【认知起点·重要】

三年级是小学语文学习的重要转折期。学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，但对文章蕴含的情感、表达的技巧尚处于感性认知阶段，需要教师搭建支架，引导其从“读通”走向“读懂”，从“感受”走向“鉴赏”。他们对新鲜事物充满好奇，乐于分享自己的校园生活，这为本课学习提供了丰富的情感共鸣和生活经验基础。教学中需关注学生思维由形象向抽象过渡的特点，借助图像、音乐、想象等手段，深化对文本的理解。

二、教学目标与重难点

（一）教学目标【学习维度·全面】

1.识字与写字：认识“坝、汉”等10个生字，会写“晨、绒”等13个字，能正确读写“早晨、鲜艳、服装”等词语。【基础·保底】

2.阅读与鉴赏：能正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象画面。能找出课文中有新鲜感的词句，与同学交流，初步体会其表达效果。【核心能力·重要】

3.表达与交流：能借助关键语句，说出这所学校有哪些特别的地方。能仿照课文写法，用几句话写一写自己学校或班级的一个特别之处。【实践应用·高频考点】

4.思维与审美：感受大青树下的小学的独特魅力，体会作者对民族团结、校园生活的赞美之情，培养热爱祖国、热爱学校的情感。【情感态度·难点】

（二）教学重难点【聚焦核心·关键】

1.教学重点：引导学生找出并品味有新鲜感的词句，想象课文描写的画面，感受边疆小学的特别之处。【高频考点】

2.教学难点：体会作者是如何通过具体描写，将学校的“特别”写得生动有趣，并尝试迁移运用。【难点·高阶思维】

三、教学准备与课时安排

1.教师准备：制作多媒体课件（包含边疆风光、民族服饰图片，课文配乐朗诵音频，重点词句品读卡片）。【信息技术融合】

2.学生准备：预习课文，圈画出有新鲜感的词语和句子；搜集了解自己喜欢的少数民族的相关资料。【自主学习前置】

3.课时安排：两课时。

四、教学实施过程

第一课时

（一）创设情境，激发兴趣【导入·真实情境】

1.谈话引入：同学们，我们每天在美丽的校园里学习、玩耍，你最喜欢校园的哪个地方？哪件事让你觉得最快乐？今天，老师要带大家去一个特别的地方，它不在繁华的城市，而是在祖国边疆的大青树下。那里的学校有什么与众不同之处呢？让我们跟随作家的脚步，一起去看看这所——《大青树下的小学》。（板书课题，指导书写“晨”字，注意上部是“日”，不是“曰”，下部“辰”要写得舒展。）

2.初识课题，质疑激趣：齐读课题。读了课题，你心中产生了哪些疑问？预设：为什么叫大青树下的小学？这所学校和我们的一样吗？会有哪些学生在那里上学？带着这些问题走进课文，你的收获会更大。【思维启动】

（二）初读感知，扫清障碍【基础落实·保底工程】

1.自由朗读：请同学们大声自由地朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。边读边想，这所学校给你留下了怎样的印象？（安静、美丽、热闹、团结……）

2.检查字词，分类识记【重要·基础夯实】：

1.3.出示第一组词语（与地点、环境相关）：坪坝、绒球花、凤尾竹、边疆。

1.2.4.借助图片理解“坪坝”（山间平坦的场地）、“绒球花”、“凤尾竹”，感受边疆特有的植物风光。

2.3.5.识记“坝”，与“坝”进行区分比较。

4.6.出示第二组词语（与人物、活动相关）：傣族、阿昌族、德昂族、汉族、摔跤、招引、玩耍。

1.5.7.借助民族服饰图片，认读少数民族名称，简单介绍，感受民族多样性。识记“傣”，注意右边是“泰”。【热点·民族团结】

2.6.8.做动作理解“摔跤”，联系生活理解“招引”。

7.9.出示第三组词语（表示时间、状态的词）：早晨、鲜艳、安静、古老、粗壮、洁白。

1.8.10.归类识记，积累形容词。

11.指名朗读，相机正音：请几位同学分段朗读课文，师生共同评价，重点纠正字音，如“坪坝”的“坝”读bà，“凤尾竹”的“凤”是后鼻音。确保全班同学都能正确、流利地朗读课文。

（三）再读课文，整体把握【结构梳理·初步感知】

1.默读思考：请同学们默读课文，思考课文主要写了什么？是按照什么顺序来写的？

2.交流反馈，提炼主线【重要】：

1.3.引导学生概括：课文主要描写了一所边疆小学的学生在上学路上、来到学校、上课时和下课时不同的情景。

2.4.梳理结构：第一自然段写上学路上和来到学校的情景；第二、三自然段写上课时的安静和下课时的热闹；第四自然段直抒胸臆，赞美这所学校。

3.5.板书梳理脉络：上学路上（美）——来到学校（热闹）——课上（安静）——课下（热闹）——赞美学校。

（四）聚焦“特别”，品读词句【核心环节·精读感悟】

1.明确学习任务：这所学校到底有哪些特别的地方？让我们走进课文，细细品味。请同学们再次默读课文，画出你觉得特别有意思的、或者让你觉得有新鲜感的词句，在旁边简单写写你的感受。

2.全班交流，教师引领【重中之重·品析语言】：

1.3.聚焦“上学路上的特别”：

1.2.4.学生汇报：从“有傣族的，有阿昌族的，有德昂族的，还有汉族的”中，感受到这所学校的学生来自不同的民族。【重要·民族特色】

2.3.5.追问：这里用“有……有……有……还有……”的句式，有什么好处？引导学生体会句式整齐，强调了学生民族之多。【基础·句式积累】

3.4.6.学生汇报：从“大家穿戴不同，来到学校，都成了好朋友”感受到他们虽然穿着打扮不一样，但相处得非常融洽。【难点·情感体悟】

4.5.7.朗读指导：指导学生用轻快、愉悦的语气朗读这一部分，读出各民族儿童团结友爱的氛围。

6.8.聚焦“校园环境的特别”：

1.7.9.学生汇报：“那鲜艳的服装，把学校打扮得绚丽多彩。”理解“绚丽多彩”的意思，想象由各色民族服装装点下的校园景象。【高频考点·词语理解】

2.8.10.学生汇报：同学们向在校园里欢唱的小鸟打招呼，向敬爱的老师问好，向高高飘扬的国旗敬礼。【非常重要·表达效果】

3.9.11.深度品析：这个排比句，连用三个“向”，写出了同学们对自然的热爱、对老师的尊敬、对祖国的热爱。这是一种非常有层次、有感情的描写。这不仅是“特别”的行为，更是“特别”的情感。

4.10.12.朗读指导：指导学生通过语调的逐层递进，读出情感的变化。第一句轻快，第二句亲切，第三句庄严。

11.13.聚焦“上课时的特别”：

1.12.14.学生汇报：“这时候，窗外十分安静，树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶停在花朵上，好像都在听同学们读课文。”

2.13.15.深度品析【非常重要·写作手法】：这是一个非常经典的侧面描写的句子。作者不直接写同学们读得多好，而是通过写窗外的树枝、鸟儿、蝴蝶的“静”，来衬托同学们读书声的动听。这种“以静衬动”的写法，就是我们要学习的新鲜感。【难点·高频考点】

3.14.16.想象说话：还有哪些小动物或植物也被同学们的读书声吸引了呢？请用“（）不（）了，（）不（）了，好像（）”的句式说一说。

4.15.17.学生汇报：“最有趣的是，跑来了几只猴子。这些山林里的朋友，是那样好奇地听着。”这里写猴子“好奇地听”，更增添了校园的趣味和人与自然和谐相处的美妙。【基础·内容理解】

16.18.聚焦“下课时的特别”：

1.17.19.学生汇报：写“跳孔雀舞”、“摔跤”、“做游戏”，还有“招引来许多小鸟”等，感受到课间活动的丰富多彩和充满野趣。【重要·动静结合】

2.18.20.对比感受：将课上的“安静”与课下的“热闹”对比，感受校园生活的张弛有度。

（五）总结回顾，布置作业【巩固延伸】

1.课堂小结：这节课，我们走进了这所大青树下的小学，感受到了它上学路上的温馨，校园环境的绚丽，课堂内外的独特魅力。作者正是通过这些有新鲜感的词句，让我们仿佛身临其境。

2.布置作业：

1.3.抄写本课生字词，并选择你认为最有新鲜感的词语造句。【基础】

2.4.熟读课文，把你最喜欢的部分多读几遍，尝试背诵下来。【积累】

第二课时

（一）复习导入，重温“特别”【温故知新】

1.回顾上节课内容：通过上节课的学习，我们知道了大青树下的小学是一所特别的小学。谁能用简洁的语言说说它特别在哪里？（民族多、环境美、上课静、下课闹、与动物为友……）

2.聚焦核心问题：作者是用怎样的语言，把这份“特别”写得如此生动感人的呢？这节课，我们继续深入文本，学习表达的秘密。

（二）品读结尾，升华情感【深度体悟·难点突破】

1.指名朗读最后一段：这就是我们可爱的小学，一所边疆的小学。古老的铜钟，挂在大青树粗壮的枝干上。凤尾竹的影子，在洁白的粉墙上摇晃……

2.质疑探究【高阶思维·难点】：

1.3.这一段没有直接写“爱”或“喜欢”，为什么我们读起来却感觉作者深深地爱着这所学校？

2.4.引导学生分析：作者选取了“古老的铜钟”、“粗壮的枝干”、“凤尾竹的影子”、“洁白的粉墙”这些最具代表性的景物，用诗意的语言组合在一起，营造出一种静谧、优美、古朴的意境美。这种情感是蕴含在画面里的，需要我们用心去感受。

3.5.体会“摇晃”一词的妙处：这个动词写出了光影的灵动，让静态的画面动了起来，富有生命力。

6.配乐朗读，尝试背诵：在悠扬的音乐声中，齐读最后一段，边读边想象画面，争取当堂背诵下来。

（三）回读全文，梳理写法【读写结合·迁移运用】

1.引导发现表达密码：请同学们再次快速浏览全文，思考作者是如何将这所学校的“特别”呈现在我们面前的？

2.小组合作探究，全班交流提炼【非常重要·写作方法】：

1.3.选取典型事物：上学路上的学生、校园里的动植物、上课的情景、下课的活动，都极具边疆特色。

2.4.运用多样句式：长短句结合，排比句增强气势，比喻句、拟人句让事物活起来。

3.5.调动多种感官：写了看到的（服装、国旗、动物）、听到的（书声、钟声）、想到的（动物在听）。

4.6.运用独特写法：最重要的就是运用了“以静衬动”、“侧面烘托”的手法来表现课堂的精彩。

（四）仿写迁移，创意表达【核心素养·语言运用·高频考点】

1.明确仿写任务：学习了作者这么多表达的秘密，我们也来当一回小作家。请你也来观察自己的学校或者班级，选择一个你觉得最“特别”的瞬间（比如：早读时、运动会上、大扫除时、课间十分钟……），用上一两种今天学到的方法，写一段话，写出它的特别之处。

2.提供支架，点拨思路：

1.3.你想写哪个瞬间？这个瞬间最特别的是什么？（是特别安静，还是特别热闹？是有特别的活动，还是有特别的人？）

2.4.你可以直接描写，也可以像课文一样，写写周围的环境、事物是怎么“反应”的？（比如，写教室里特别安静时，可以写写窗外的风声、笔尖划过纸的声音、窗外小鸟的反应等。）

3.5.试着用上有新鲜感的词语或句式。

6.学生当堂练笔，教师巡视指导。【实践应用】

7.交流评议，展示分享：

1.8.选取不同角度、有亮点的学生习作进行展示。

2.9.引导学生围绕“是否写出了特别之处”、“是否运用了恰当的写法”、“语言是否有新鲜感”等进行评价。

3.10.鼓励学生互相欣赏，取长补短。

（五）巩固练习，拓展延伸

1.字词巩固：【基础·保底】

1.2.指导书写本课最难写的生字“绒”、“舞”、“装”。“绒”注意右边是“戎”，斜钩要写好；“舞”注意中间部分有四竖，要写紧凑；“装”是上下结构，上面是“壮”，下面是“衣”，要写得端庄。

2.3.完成《写字本》上相关生字的书写练习。

4.拓展阅读：【视野拓宽】

1.5.推荐阅读：建议学生课后阅读一些描写校园生活或表现民族风情的优秀儿童文学作品，如《我们的民族小学》等，进一步感受不同的校园文化。

五、板书设计

大青树下的小学

上学路上：打招呼、敬礼（绚丽多彩）【民族团结·爱】

来到学校：服装、国旗

——————————（以静衬动）

上课时：动物们静听（安静）【人与自然·和】

下课时：跳孔雀舞、摔跤（热闹）

——————————

深爱：铜钟、凤尾竹、粉墙（意境美）

六、教学反思与评估

（一）设计理念反思

本教学设计严格遵循《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念，以“学习任务群”为组织与呈现方式，将识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动融为一体。整个教学过程以“寻找特别之处”为核心任务驱动，引导学生在真实的语言运用情境中，通