小学三年级英语下册Unit 6 Colours单元整体教学设计与实施

小学三年级英语下册Unit6Colours单元整体教学设计与实施

  一、单元整体教学理念与概览

  （一）单元设计理论依托

  本单元设计以《义务教育英语课程标准（2022年版）》为根本遵循，深入践行英语学习活动观，将语言学习置于真实的主题情境之中。设计核心思想为“大单元整体教学”，打破传统课时壁垒，以“Colours——生活中的多彩世界”为统领性主题，将语言知识学习、文化意识培养、思维品质提升与综合语言运用能力发展有机整合。设计遵循“整体输入、分层推进、综合输出”的原则，通过创设“校园色彩文化节”这一贯穿始终的单元大任务，驱动学生在完成系列子任务的过程中，实现从理解、应用到迁移创新的深度学习。同时，本设计深度融合跨学科视野，将美术中的色彩感知、科学中的光与色原理初步启蒙、道德与法治中的环保意识（如垃圾分类与色彩标识）以及信息技术（如使用绘图软件）进行适度、自然的联结，旨在培养学生的综合素养与解决真实问题的能力。教学评价贯穿始终，采用过程性评价与终结性表现评价相结合的方式，突出评价的激励与发展功能，实现“教学评一体化”。

  （二）单元内容深度剖析

  1.教材内容解构与重组：本单元核心语言聚焦于颜色词汇（red,yellow,blue,green,black,brown,white,orange,purple,pink）及其在描述物品、询问颜色、表达对颜色喜好等交际场景中的应用。基本句型包括：“Whatcolourisit?It’s.../Ilike.../Whatcolourdoyoulike?”。教材内容通常分散于多个孤立课时。本设计对其进行主题化重组与拓展，将词汇与句型融入“色彩发现”、“色彩表达”、“色彩创作”与“色彩文化”四个渐进式的学习模块中，使语言知识结构化、情境化。

  2.学情精准分析：教学对象为小学三年级下学期学生。其认知与心理特征表现为：具备初步的英语学习兴趣和简单的词汇积累（如部分动物、文具词汇）；思维以具体形象思维为主，对色彩、游戏、故事、歌曲有极高敏感性；乐于表达和展示，但注意力集中时间有限，需要高频的互动与活动切换；开始形成初步的小组合作意识。已有知识基础包括：能够进行简单的问候和自我介绍，掌握少量名词。学习潜在困难可能在于部分颜色词汇发音（如brown,green）及“Whatcolourisit?”问句中“colour”的发音与意义理解。教学将针对性运用自然拼读法（Phonics）辅助发音，通过大量实物、图片具象化词汇意义。

  3.单元教学目标体系（基于核心素养）：

  （1）语言能力：

  -能听、说、认读10个核心颜色词汇，做到发音准确。

  -能在“校园色彩文化节”的情境中，运用核心句型“Whatcolourisit?It’s...”，“Ilike.../Whatcolourdoyoulike?”进行关于物品颜色询问、回答及颜色喜好的简单交流。

  -能听懂关于颜色的简单指令并做出反应，能演唱或吟唱本单元相关的英文歌曲与歌谣。

  -能借助图片、实物或工具，完成简单的色彩描述任务卡或创作一份色彩主题小作品。

  （2）学习能力：

  -通过观察生活中的色彩，培养主动发现和学习语言的习惯。

  -在小组合作完成色彩调查、创作等任务中，初步学会分工、协作与交流。

  -学会利用思维导图（如色彩单词树）等可视化工具对词汇进行归类记忆。

  （3）思维品质：

  -通过“颜色混合”小实验（如blue+yellow=green），激发探究兴趣，培养初步的观察、推理和逻辑思维能力。

  -在讨论“最喜欢的颜色及原因”时，鼓励个性化表达，培养思维的多样性与合理性。

  -通过对比中西方文化中颜色的不同象征意义（如白色在婚礼中的差异），培养初步的文化比较意识与批判性思维萌芽。

  （4）文化意识：

  -感知色彩在世界中的普遍存在与美好，培养热爱自然、热爱生活的情感。

  -了解颜色在不同文化语境中的基本含义差异（如red在中国象征吉祥，在交通灯中表示停止），建立初步的跨文化意识。

  -通过将颜色与环保标识（如垃圾分类颜色）结合，树立初步的环保意识和社会责任感。

  4.单元教学重点与难点：

  -教学重点：10个核心颜色词汇的准确发音与意义识别；句型“Whatcolourisit?”及其回答“It’s...”在真实情境中的熟练运用。

  -教学难点：颜色词汇在描述多彩物品时的灵活综合运用（如“aredandyellowkite”）；对“Whatcolourdoyoulike?”问句的理解与个性化回答；在小组合作任务中进行有效、简单的英语交流。

  5.单元课时规划与逻辑脉络：

  本单元共规划6课时，构成一个逻辑紧密、螺旋上升的整体。

  -课时1：ColoursAroundUs(色彩初探)——感知与输入。在校园/教室环境中发现色彩，初步学习核心词汇，能进行指认与跟读。

  -课时2：ColourCarnival(色彩嘉年华)——巩固与操练。通过游戏、歌曲、TPR活动深度巩固词汇，引入“Whatcolourisit?”问答。

  -课时3：MyFavouriteColour(我的色彩偏好)——拓展与表达。学习表达颜色喜好（Ilike...），并进行简单的调查互动。

  -课时4：MagicColours(色彩魔法)——融合与探究。结合美术进行色彩混合小实验，学习复合颜色表达（如green），并联系科学初步启蒙。

  -课时5：ColourfulCulture(色彩文化)——比较与内化。了解颜色在中西方文化中的不同含义，并与环保等社会议题结合。

  -课时6：OurColourFestival(我们的色彩节)——综合与创造。作为单元成果展示课，学生以小组为单位展示色彩主题作品并进行介绍，完成单元大任务。

  二、单元教学资源与环境创设

  （一）数字化与多媒体资源

  1.交互式课件：包含高清晰度色彩图片、动画演示（如彩虹形成、颜色混合）、互动游戏（如“快速闪卡”、“色彩转盘问答”、“拖拽匹配”）。

  2.音视频材料：本单元主题歌曲“ColourSong”或“ICanSingaRainbow”的动画MV；经典英文绘本故事视频如“BrownBear,BrownBear,WhatDoYouSee?”节选；录制或收集关于颜色文化的小短片（如各国国旗中的颜色含义）。

  3.在线互动平台：利用班级学习平台（如ClassIn、希沃白板5的课堂活动模板）发布课前预习任务（如“寻找家里的三种颜色并拍照”）、课中实时投票（“选出班级最受欢迎颜色”）及课后拓展阅读（简单电子绘本）。

  （二）实物与教具准备

  1.色彩实物：各色蜡笔、水彩笔、彩色卡纸、气球、绒球、塑料水果模型、多色积木、彩虹伞等。

  2.自制教具：大型彩色转盘、词汇图卡与词卡、句型条、“色彩护照”（记录学生学习历程的小册子）、任务挑战卡。

  3.实验材料：用于“色彩混合”的透明塑料杯、食用色素（红、黄、蓝）、水、搅拌棒；三棱镜（用于在阳光下观察色散，可选）。

  （三）教室环境布置

  1.物理环境：将教室划分为“色彩展示区”（张贴学生作品、色彩知识海报）、“色彩阅读角”（放置与颜色相关的英文绘本）、“色彩实验站”（用于第四课时）和“小组合作区”。

  2.语言环境：在教室物品上粘贴英文颜色标签（如“areddoor”,“ayellowwindow”）；墙面布置“ColourWordTree”（颜色单词树），随着学习进度不断增添“枝叶”（新单词或学生造的短语）。

  三、单元分课时教学实施过程详案

  （一）课时1：ColoursAroundUs(色彩初探)

  1.教学目标：

  -能听懂、跟读并初步识别red,yellow,blue,green,black,white六个基本颜色词汇。

  -能在教师指导下，用“It‘s...”句型指出教室或图片中物品的颜色。

  -激发对周围环境色彩的观察兴趣。

  2.教学重难点：

  -重点：六个颜色词汇的首次音、义对应。

  -难点：green和black的发音区分。

  3.教学过程：

  （1）情境导入与主题激活（约8分钟）

  -活动：教室“色彩寻宝”。教师身着鲜艳服装进入教室，用惊喜的语气说：“Look!Ourclassroomisfullofcolours!Canyoufindcolourswithme?”。播放轻快的背景音乐，引导学生环顾教室，随意说出他们看到的中文颜色。教师用英语重复并强调：“Yes!Red!Aredbag!Wow,yellow!Ayellowbook!”。

  -揭示课题：教师在白板上展示一幅没有颜色的校园风景线稿图。“OurschoolwantstomakeaColourFestival.Butthispicturelostitscolours!Canwehelptofindthecolours?”引出本单元大任务的前奏——为校园找回色彩。

  （2）新知呈现与多模态输入（约15分钟）

  -词汇呈现：利用交互式课件，逐一呈现六种颜色的纯色块，同时播放标准发音。每出现一种颜色，教师拿出相应颜色的实物（如红苹果、黄香蕉模型、蓝气球、绿树叶、黑板擦、白纸），建立“音-形-义”的直接联系。

  -发音攻克：针对green/griːn/和black/blæk/，使用Phonics小技巧。如green，模仿青蛙叫“g,g,/g/”，引出“gr-”的发音；black，强调“bl-”爆破音，并让学生观察教师口型。

  -歌谣浸润：播放并教学简化版的“ColourSong”片段，重点跟唱六种颜色。配合TPR（全身反应法），例如唱到“red”时手指红色物品，唱到“blue”时做出波浪动作。

  （3）分层操练与初步应用（约12分钟）

  -个人任务：“ListenandPoint”。教师说颜色，学生在自己的彩色蜡笔盒或桌面的彩色卡片中指出相应颜色。速度由慢到快，增加趣味性。

  -同伴任务：“ColourWhisper”（色彩悄悄话）。教师将彩色卡片分发给部分学生。持有卡片的学生需悄悄告诉同桌卡片的颜色（用“It‘sred.”），同桌大声复述并举起卡片。此活动练习听和说。

  -小组竞赛：“FastFlash”。教师快速闪现颜色图卡，小组抢答说出颜色单词。为增加挑战性，后期可闪现实物图片，要求说出“It‘sagreentree.”等短语。

  （4）课堂总结与任务延伸（约5分钟）

  -总结：师生共同回顾发现的六种颜色。教师将相应的单词卡片贴到“ColourWordTree”上。

  -延伸任务：“HomeColourHunt”（家庭色彩寻宝）。分发“色彩护照”第一页，要求学生回家后找到并画出至少三种今天学到的颜色物品，并尝试请家长帮忙写下英文标签（如：redapple）。

  -课堂评价：教师口头表扬观察仔细、发言积极的学生，并在“小组竞赛”中为表现好的小组贴上一枚彩色勋章。

  （二）课时2：ColourCarnival(色彩嘉年华)

  1.教学目标：

  -巩固并熟练听说red,yellow,blue,green,black,white，新增brown,orange,purple,pink。

  -能在游戏情境中理解并初步运用“Whatcolourisit?It’s...”进行问答。

  -提升在集体活动中积极参与和快速反应的能力。

  2.教学重难点：

  -重点：十个颜色词汇的巩固与新授；问答句型的初步理解。

  -难点：新颜色词汇（尤其是brown,purple）的发音与记忆；问句的完整输出。

  3.教学过程：

  （1）复习激活与趣味导入（约7分钟）

  -活动：“PasstheColourBall”（传彩球）。音乐响起，学生传递一个彩球。音乐停止，持球学生需根据教师指令做动作，如：“Pointtosomethingredinourclassroom!”或直接说出一个学过的颜色单词。复习上节课内容。

  -导入：教师展示一个巨大的“魔术袋”。“TodayisourColourCarnival!Ihaveamagicbagfullofsurprises.Let’sseewhat’sinsideandlearnmorecolours!”

  （2）新知融入与句型初构（约18分钟）

  -新授词汇：教师从“魔术袋”中陆续抽出棕色小熊玩偶（brownbear）、橙子模型（orange）、紫色葡萄玩具（purplegrapes）、粉色小猪玩偶（pinkpig）。每抽出一件，用夸张的语气介绍：“Wow!Abrownbear!Brown,brown!”。通过实物、重复和关联物品（如bear,orangefruit）帮助学生记忆。

  -句型引出：教师拿起一个彩色物品，自问自答：“Whatcolourisit?Oh,it‘sred.”反复数次，并用肢体语言（摊手表示疑问，指向物品表示回答）辅助理解。然后，教师指向物品，引导学生集体回答“It’s...”。待学生熟悉回答后，教师用升调提问“Whatcolourisit?”，并邀请个别学生尝试回答。

  -多媒体强化：播放交互课件中的“色彩转盘”游戏。转盘停止后，指针指向某种颜色，课件发出“Whatcolourisit?”的提问，全班或指定小组回答。

  （3）综合游戏与交际操练（约12分钟）

  -游戏1：“GuessingBox”（猜猜盒）。盒子中放置彩色物品，一名学生将手伸入盒子触摸并猜测，其他学生齐问：“Whatcolourisit?”，该生猜测“It‘s...”。取出验证。

  -游戏2：“FindYourPartner”（找朋友）。一半学生持有颜色单词卡，另一半持有相应颜色色卡或实物。学生在教室里走动，用“Whatcolourisit?”进行询问，寻找与自己卡片匹配的“朋友”，找到后一起说出句型。

  -歌谣创编：利用“两只老虎”的曲调，师生共同填词演唱：“Whatcolourisit?Whatcolourisit?It’sred.It‘sred.Ilikered.Ilikered.It’saflower.It‘saflower.”可替换颜色和物品词。

  （4）总结评价与作业布置（约3分钟）

  -总结：将新学的四个颜色单词补充到单词树上。齐读十个颜色单词。

  -作业：完成“色彩护照”上的连线题（将颜色单词与色块连线）；与家人玩一次“Whatcolourisit?”的问答游戏。

  -评价：记录学生在游戏环节中使用句型的尝试，给予“色彩小使者”贴纸奖励。

  （三）课时3：MyFavouriteColour(我的色彩偏好)

  1.教学目标：

  -能运用“Ilike.../Idon’tlike...”表达对颜色的个人喜好。

  -能运用“Whatcolourdoyoulike?”进行询问，并理解他人的喜好。

  -能在小组内开展简单的颜色喜好调查，并进行数据初步汇总。

  2.教学重难点：

  -重点：表达喜好的句型“Ilike...”。

  -难点：区分“Whatcolourisit?”（询问物品颜色）与“Whatcolourdoyoulike?”（询问个人偏好）；调查活动中的简单交际。

  3.教学过程：

  （1）情境启动与功能聚焦（约8分钟）

  -活动：“情绪色彩”。教师展示不同颜色的色块，并关联情绪：“Bluesometimesmakesmefeelcalm.Redmakesmefeelexcited.Yellowishappy!”询问学生看到颜色的感受，自然引出“喜欢”的概念：“Ilikebluebecauseit‘scalm.Whatcolourdoyoulike?”。板书句型。

  -复习：快速闪卡复习十个颜色词汇，确保词汇基础牢固。

  （2）句型学习与意义建构（约15分钟）

  -听说输入：播放一段动画对话，内容是几个小朋友在讨论各自喜欢的颜色，核心句为“Whatcolourdoyoulike?Ilikepink.Metoo!Idon’tlikeblack.”。观看后提问，检测理解。

  -机械操练到意义操练：

   -层级一：教师展示颜色卡，示范说“Ilikegreen.”，学生跟读。然后教师问“Whatcolourdoyoulike?”，引导学生用完整句回答。

   -层级二：“StandUpIfYouLike...”（喜欢就起立）。教师说一种颜色，喜欢该颜色的学生起立并大声说“Ilike...!”。

   -层级三：“ReasonSharing”（分享理由）。鼓励学生在表达喜好时尝试加入简单原因，如“Ilikeblue.Bluesky.”（配以动作）。“Ilikered.Redapple,yummy!”。

  （3）合作探究与交际应用（约14分钟）

  -任务：小组“颜色喜好调查”。每个小组4-5人，发放调查表（表格上有组员名字和颜色选项）。

  -过程：组内成员用“Hello,...Whatcolourdoyoulike?”进行采访，被采访者回答“Ilike...”。采访者在表格相应位置打钩或涂色。教师提供语言支架：“Hello./Whatcolourdoyoulike?/Ilike.../Thankyou.”在小组内循环。

  -汇总与报告：调查结束后，小组长统计本组“最受欢迎颜色”。每组派一名代表用中文或中英结合的方式向全班汇报：“Inourgroup,...peoplelike...(颜色).”。

  （4）总结延伸与文化链接（约3分钟）

  -总结：教师汇总各小组数据，得出“班级最受欢迎颜色”。强调尊重不同喜好：“Wealllikedifferentcolours.It‘sOK!”

  -文化点滴：简单介绍一种颜色的普遍联想，如“Inmanyplaces,peoplethinkgreenisthecolourofnatureandlife.”。

  -作业：完善调查表；用“Ilike...”句型向家长介绍自己最喜欢的颜色和原因。

  -评价：关注学生在调查活动中的参与度和交际用语使用情况。

  （四）课时4：MagicColours(色彩魔法)

  1.教学目标：

  -通过实验了解基本颜色混合（红+黄=橙，蓝+黄=绿，红+蓝=紫）的现象，能用英语说出混合结果。

  -学习并尝试使用“...and...make...”句型描述颜色混合。

  -激发科学探究兴趣，建立美术与科学的初步联系。

  2.教学重难点：

  -重点：观察并描述颜色混合的现象。

  -难点：理解并尝试运用“mix”和“make”在颜色语境中的意义；实验过程中的英语指令理解与协作。

  3.教学过程：

  （1）悬念创设与问题驱动（约7分钟）

  -导入：教师扮演“魔术师”，展示装有清水的三个透明杯。“Iamacolourmagiciantoday.Ihavemagicwater!”滴入红、黄、蓝三种食用色素，变成三杯彩色水。“ButIonlyhavethreecolours.HowcanIgetmorecolours?”引发学生思考。

  -预测：让学生预测如果将两种颜色水混合会发生什么，鼓励用中文或已知英语表达猜测。

  （2）实验探究与语言支撑（约20分钟）

  -实验示范与指令：教师清晰演示“红+黄”的混合过程，边做边说英语指令和描述：“Look.Redwater.Yellowwater.Imixredandyellow.Stir,stir.Wow!Whatcolourisitnow?It‘sorange!Redandyellowmakeorange.”板书关键句型“...and...make...”。

  -分组实验：学生以小组为单位，在“色彩实验站”进行操作。每组有实验记录单（画有杯子图示）。教师巡视，用英语指导：“Now,tryblueandyellow.”，“Mixthem.”，“Whatcolourdoyouget?”。

  -观察记录：学生将混合结果涂在记录单上，并尝试在教师帮助下写出或贴出颜色单词，如“blue+yellow=green”。

  （3）交流发现与语言产出（约10分钟）

  -报告分享：每个小组派代表，拿着记录单向全班报告一项发现。教师提供语言支持：“Wemix...and....Weget..../...and...make....”。

  -语言巩固游戏：“ColourMagicSpell”（色彩魔咒）。教师说魔咒：“Abracadabra,redandblue!”，学生需迅速反应并说出或举起“purple”的卡片。

  -联系拓展：展示彩虹图片或三棱镜分光现象（视频或实物），告诉学生所有色彩都来自光，今天混合的是颜料色彩，建立初步的科学概念。

  （4）总结整理与艺术链接（约3分钟）

  -总结：回顾三组颜色混合规律，将“orange,green,purple”归类为“secondarycolours”（混合色）贴在单词树新分支上。

  -艺术任务预告：告知学生下节课将用所学的色彩知识进行创作。

  -作业：完成实验记录单；用彩泥或水彩在家尝试一次颜色混合，并告诉家长英语发现。

  -评价：评价小组合作实验的秩序、观察的仔细程度以及报告时的语言尝试。

  （五）课时5：ColourfulCulture(色彩文化)

  1.教学目标：

  -了解颜色在中西方文化中某些特定含义的异同（如红、白、绿）。

  -能将颜色与生活标识（如交通灯、垃圾分类）联系起来，理解其社会功能。

  -增强文化敏感性和观察生活、理解社会规则的意识。

  2.教学重难点：

  -重点：感知颜色的文化内涵与社会应用。

  -难点：理解文化差异的抽象概念；将颜色词汇与更广阔的社会语境结合。

  3.教学过程：

  （1）生活观察与社会链接（约10分钟）

  -活动：“ColoursinOurLife”（生活中的色彩标识）。播放一组图片快速闪动：红绿灯、垃圾桶（不同颜色代表不同垃圾）、救护车（红色十字）、奥运会五环旗等。

  -讨论：教师用中英文结合提问：“Whatcolouristhe‘Stop’light?(Red)Whatcolourfor‘Go’?(Green)”.“Whatdodifferentcolouredbinsmean?”引导学生联系生活经验，理解颜色的指示与规则功能。学习相关短语：“redlight–stop”,“greenlight–go”,“recyclebin”。

  （2）文化对比与意识启迪（约15分钟）

  -案例探究1：红色。展示中国春节红包、对联与西方情人节红心图片。“InChina,redmeansgoodluckandhappiness.IntheWest,redoftenmeansloveordanger.”引导学生感知同一颜色的多元含义。

  -案例探究2：白色。展示中国传统丧礼（素白）与西方婚礼（白色婚纱）图片。“Insomecultures,whiteisforsadthings.Inothers,whiteisforhappyweddings.”强调文化没有对错，只有差异，需要尊重。

  -互动思考：提问“Whatcolourdoyouthinkofwhenyousee‘peace’?(whitedove,白鸽)‘Nature’?(green)”鼓励开放回答。

  （3）综合任务：设计环保标志（约12分钟）

  -任务背景：为“校园色彩文化节”设计一个环保宣传小标志。

  -小组讨论：以小组为单位，选择一种环保行为（如节约用水、爱护花草、垃圾分类），讨论用什么颜色和简单图案来代表。教师提供语言支持：“Wewanttotellpeopleto.../Wecanuse...colour.Becauseitmeans...”。

  -草图绘制：在卡纸上绘制标志草图。鼓励使用英文标注颜色和简单标语，如“SaveWater–Blue”。

  （4）总结升华与单元任务衔接（约3分钟）

  -总结：颜色不仅是美的，还有丰富的含义和重要的用处。我们要学会观察和理解。

  -衔接：宣布下节课将举办“OurColourFestival”成果展，各小组需要完善自己的色彩主题作品（可以是环保标志、色彩画、服装设计等），并准备用英语简单介绍。

  -作业：完善小组的环保标志设计；思考并准备小组最终展示的作品形式。

  -评价：评价学生在文化讨论中的参与度和在设计任务中体现的理解与创意。

  （六）课时6：OurColourFestival(我们的色彩节)

  1.教学目标：

  -能综合运用本单元所学颜色词汇及核心句型，在真实展示任务中进行表达。

  -能以小组形式合作完成一项色彩主题创作，并进行展示与介绍。

  -体验合作与成功的喜悦，提升综合语言运用能力与自信心。

  2.教学重难点：

  -重点：语言的综合输出与运用。

  -难点：小组协作准备展示；用有限的语言进行连贯、有逻辑的介绍。

  3.教学过程：

  （1）节日氛围营造与任务说明（约5分钟）

  -环境：教室布置成“色彩节”展会，悬挂学生前几节课的作品。“色彩展示区”准备好。

  -开场：教师作为“节日主持人”，欢迎各位“小小色彩艺术家和设计师”，宣布“OurColourFestivalbegins!”。

  -流程说明：介绍展示顺序、评价方式（设立“最佳色彩奖”、“最佳创意奖”、“最佳合作奖”、“最佳表达奖”等，由教师和每组代表共同投票）。

  （2）小组准备与教师指导（约10分钟）

  -最后准备：各小组在指定区域进行最后排练。完善作品，练习介绍词。介绍词框架由教师提供：“Hello!WeareGroup.../Look!Thisisour...(作品)./Weuse...colours./Welike...(颜色)./This...(颜色)means...(可选项)./Thankyou!”。

  -教师巡回：提供语言帮助，鼓励学生大胆表达，可以中英结合。

  （3）成果展示与互动评价（约20分钟）

  -小组展示：按顺序，每组全体成员上台展示作品。一人或多人合作进行介绍。鼓励使用实物、道具或PPT背景（简单图片）。

  -观众互动：展示结束后，台下“观众”（其他组学生和听课教师）可以进行简单提问或评价。预设问题如：“Whatcolouristhispart?”“Doyoulike...colour?”。展示小组需尝试回答。

  -即时评价：每位（或每组）学生展示后，教师给予针对性、鼓励性的口头评价，并引导大家鼓掌。

  （4）单元总结与颁奖典礼（约5分钟）

  -单元回顾：通过播放一个简短的单元学习历程短视频（由教师提前剪辑照片、视频片段），带领学生回忆从“发现色彩”到“创造色彩”的整个过程。

  -颁奖：根据展示表现和整个单元的综合表现，颁发各类奖项。每个小组和个人都能获得肯定。

  -总结语：教师总结：“Coloursmakeourworldbeautiful.Coloursmakeourlifewonderful.Youareallfantasticcolourexplorers!Keepdiscovering,keepcreating!”

  -最终任务：将“色彩护照”填写完整，作为本单元的学习档案保存。

  四、单元教学评价体系设计

  本单元评价采用“贯穿全程、多维立体、以评促学”的原则。

  （一）过程性评价（占比70%）

  1.观察记录：教师使用课堂观察表