七年级上册第五课青铜器与甲骨文教学设计

第5课《青铜器与甲骨文》教学设计【课标要求】内容要点：青铜器的高超工艺；甲骨文是中国已发现的古代文字中年代最早、体系较为完整的文字。认知提示：了解青铜工艺的成就；知道甲骨文是已知最早的汉字。夏商周文明成就青铜器夏商周文明成就青铜器甲骨文铭刻甲骨发现构字方法地位文字记载；商朝可考用途从食器等发展到礼器特点典型代表制作方法从通史的角度来看，夏、商、西周三代往往被称为中国早期国家的发端，政治如此，文化也是如此。本课在课程编排上分为三个子目：青铜器的高超工艺、甲骨文记事、甲骨文的造字特点。但主要是介绍了这一时期在青铜器和甲骨文方面的成就，向我们展示了中国早期的发达文明。甲骨文作为中国迄今为止发现的年代最早的较为完整的文字，是中国汉字形成与发展的重要阶段。同时更证明了我国有文字可考的历史从商朝开始。由甲骨文的铭刻延伸到金文，进而了解青铜器的高超工艺。通过对当时青铜器制造业的特点及青铜器高超技艺的分析，加深对这一时期中国灿烂文明的理解，并体会古代劳动人民的智慧。学习本课，让学生明确中华民族文明的源远流长并增强民族的自豪感与文化自信。【学习目标】1.通过对甲骨文记载的阅读与分析，了解甲骨文发现的基本史实，并理解甲骨文是中国已发现的年代最早、体系较为完整的文字。通过甲骨文的欣赏，知道甲骨文的构字特点。2.通过对青铜器图片的欣赏，了解夏、商、西周青铜制造业具有用途广、数量多等特点。通过对司母戊鼎和四羊方尊典型青铜器的鉴赏分析，了解当时青铜制造业规模宏大、工艺精美等特点。3.通过材料分析理解甲骨文与青铜器的历史价值，了解中国早期发达的文明，培养民族文化自信。【重难点分析】1.重点：甲骨文在汉字发展中的作用；青铜器反映的时代政治特点2.难点：青铜器和甲骨文在中国历史中的意义【教学过程】（一）新课导入教师活动：众所周知中华文明上下五千年的历史延绵不绝，其中历朝历代出现过数不清的文物珍宝。央视著名的文博探索节目《国家宝藏》都播到第三季了。但同学们知道吗？在我们国家有一些文物非常的神秘，被永久禁止出境展览，可想而知它们的地位。在这张图中我们可以发现有许多商周青铜器位列其中。商周时期丰富的青铜器有着历史的传承，在夏朝时就已经有青铜器出现。那么今天我们就来了解看看早期夏商周的文明成就到底是怎样的呢？出示材料：设计意图：通过学生日常中能接触到的综艺节目过渡到禁止出境展览的文物，让学生对青铜器产生兴趣，进而增强探索的欲望。（二）环节1：青铜揭秘①用途广泛教师活动：商周时期如此多的青铜造出来想必大有用途，那么可能会有什么用途呢？根据老师的图片来猜猜看。出示材料：学生活动：自由作答，教师总结为酒器、水器、兵器、食器、乐器等。教师活动：由此我们可以得出青铜器的一个特点——品种多，用途广。但除了这些之外，当时的青铜器远没有这么简单。后来这些食器等都发展为了礼器。比如接下来我们看到的这些。出示材料：周代的礼制规定:天子用九鼎八簋（guǐ），诸侯用七鼎六簋，大夫用五鼎四簋，士用三鼎二簋或一鼎。教师活动：以上材料反映了当时社会怎样的政治特点？学生活动：自由作答。教师总结其类型和数量反映了权力的大小和严格的等级界限。设计意图：通过青铜器鉴赏让学生理解当时青铜制造业的发达，加深理解。②典型代表教师活动：在这幅图中，可以发现王用的是九个鼎，鼎的数量与当时的等级有关，既然说到鼎，给大家介绍一个巨无霸国宝，这可是早在2002年就被列为首批禁止出境展览文物的文物。出示材料：教师活动：司母戊鼎被称为国之重器，这是迄今世界上最大、最重的青铜器。根据鼎的重量换算同学们的体重，司母戊鼎的出现又反映了当时青铜制造怎样的特点呢？学生活动：引导学生说出规模宏大。教师活动：同时猜猜看可能会是谁来使用，为什么要造一个这么庞大的鼎？学生活动：自由作答。教师引导延伸至由王来使用，体现等级森严。教师活动：除了巨无霸之外，还有一个小巧精致的代表。出示材料：教师活动：观察图片和文字材料，这又体现了青铜制造业的什么特点？学生活动：引导学生说出工艺精美。设计意图：青铜器距离学生年代太远了，难以形成深刻印象。通过体重换算理解规模庞大的特点，通过放大图片形成直观认识。③技艺高超教师活动：不管是重量级的还是精美的，都是要铸造出来的，试想一下，当时铸造青铜器可能会有哪些困难？教师活动：播放视频《揭秘三千年前的高超技艺，想不到后母戊鼎是这样造的》根据视频讲授泥范铸造法。设计意图：通过了解青铜器的铸造过程，增强学生的想象力，视频增添课堂趣味性，更让学生了解到古代劳动人民铸造青铜器时的智慧。（过渡：青铜器上刻有文字让我们能够知道当时发生的历史事件，这类文字叫做金文，但不是所有的文字都在青铜器上，金文也并不是文字的起源。那么早期文字的起源在哪里呢？或许这首诗可以告诉我们答案。）（三）环节2：文字探源①甲骨发现出示材料：中原文化殷创始，观此胜于读古书。一片甲骨惊世界，蕞尔一邑震寰宇。——郭沫若教师活动：同学们知道甲骨文为什么会被叫做甲骨文吗？最早发现甲骨文的又是谁呢？出示材料：学生活动：根据教材或课外积累作答出示材料：材料一：1899年，清朝人王懿荣首次发现甲骨文，此后在河南安阳殷墟、陕西、山东等地出土了大量商周时代甲骨，其中商代有字甲骨约15万片，单字计4400个以上，已经识别的字在1500个以上。---整理摘编自人教版七上《历史》材料二：位于殷墟遗址内的一处甲骨窟穴教师活动：从以上材料中，你能够读取到什么信息？学生活动：自由作答。引导学生作答出甲骨数量多，并且有字记载的多，反映出当时文字记录的频繁，并证明了商朝的存在。设计意图：通过图文材料让学生自主寻找历史信息，习得材料识读能力。②甲骨辨析教师活动：郭沫若先生说“一片甲骨惊世界”，那我们今天也从一片甲骨上去探寻商朝的历史记忆。出示材料：王宾中丁·王往逐兕涂朱卜骨刻辞教师活动：请同学们尝试辨认这块甲骨上圈选的文字。学生活动：自由作答。试着引导。教师活动：在辨认的过程中让学生理解构字法。教师活动：仔细看会发现这块甲骨有两道划痕，这就将甲骨分为了三部分，描述了三件事情，考考大家能不能根据我们现有的材料猜猜看中间这段记述了什么事情呢？学生活动：自由作答，教师引导学生回答。教师活动：其实这块甲骨之所以如此著名，就因为它的内容十分完整，包括了前辞、命辞、占辞、验辞四部分，在这块甲骨的背面也有文字。我们来了解一下背面又写了些什么呢？出示材料：材料1：王占曰：“有祟。”八日庚戌有各云自东，宦母。昃，亦有出虹自北，饮于河（有乌云来自东方，天空晦暗，有彩虹出自北方，在黄河饮水）。癸亥卜，殻贞：“往来无祸？”王占曰：“旬无祸。”……吉。若称不殟。癸巳卜，殻贞：“旬无尤？”王占曰：“乃兹（有祟）。”----《王宾中丁·王往逐兕涂朱卜骨刻》部分内容教师活动：从材料1中可以获知商朝的哪些情况？学生活动：自由作答。师生小结：商朝占卜活动众多，甲骨文记载内容丰富，包括了社会中涉及祭祀、战争、农牧业等。教师活动：世界上古老的文字有很多，但在许多历史学家的笔下对于中国的甲骨文却是另眼相看的，我们来了解一下。出示材料：材料1：在商朝最后一个都城安阳出土的文物表明，一个清晰的中华文明类型已在公元前1300年左右牢固地确立起来。尤其是那数千件所谓甲骨上的符号，记载着向各种不同的而且往往是不固定的神灵占卜咨询的内容，这些符号同那些学者们能够释读的中国古文字非常相近。——摘自威廉·麦克尼尔《麦克尼尔全球史：从史前到21世纪的人类网络》材料2：教师活动：根据以上材料，尝试说明甲骨文的历史价值。学生活动：结合教材作答。设计意图：通过对一块甲骨上文字的辨认过渡到甲骨文构字方法的讲述，增强学生的探知欲。再次使用同样的材料，让学生分析甲骨文的内容，体会商朝时期的文化并进而理解甲骨文的历史价值，层层递进，培养学生的史论结合能力。（四）课堂小结今天我们通过学习青铜器与甲骨文了解了我国早期国家发展阶段的高度发达的文明。中华文化上下五千年正是由甲骨