云南高考：语文必考知识点总结

云南高考：语文必考知识点总结

本文档是重点高中火箭班学科小组，通过对全国各省市历年高考真题进行梳理，精选总结出本学科高频考点、必考知识点，希望能助您轻松备战高考，做到事半功倍，今年顺利上岸。基础知识1.汉字读音-多音字：如“和”，有“hé”（和平）、“hè”（唱和）、“huó”（和面）、“huò”（和药）、“hú”（和牌）等读音。要结合不同的词义去记忆读音。-形声字：有些形声字的读音不能单纯根据声旁来判断，比如“桎梏（zhìgù）”，不能读成“gào”。平时要多积累这类容易读错的形声字。-生僻字：像“龃龉（jǔyǔ）”“觊觎（jìyú）”等，在复习时遇到要认真标注读音并记忆。2.汉字字形-形近字：如“戍（shù）、戌（xū）、戊（wù）”，可通过口诀“点戍横戌戊中空”来区分。-同音字：“融会贯通”不能写成“融汇贯通”，“融会”侧重于把各方面的知识融合在一起，而“融汇”更强调汇聚。要理解词语的意思，避免写错别字。-成语中的易错字：“墨守成规”不要写成“墨守陈规”，“成规”指现成的或久已通行的规则、方法。3.词语运用-实词：要注意词语的搭配和语义的轻重。比如“年纪”和“年龄”，“年纪”一般用于人，“年龄”可用于人、动物或植物。“毁坏”比“损坏”程度更重。-虚词：像“尽管”和“不管”，“尽管”表示一种让步，后面常接确定的事实，如“尽管他很努力，还是没成功”；“不管”表示条件，后面常接不确定的情况，如“不管遇到什么困难，我们都要坚持”。-成语：理解成语的含义和使用范围。“豆蔻年华”只能用于形容十三四岁的少女，不能用于其他年龄段或男性。4.病句辨析-语序不当：“她是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”，正确的语序应该是“她是国家队的一位有20多年教学经验的优秀的篮球女教练”，多项定语的顺序一般是领属性的词+数量性的词+动词或动词短语+形容词或形容词短语+表性质的名词。-搭配不当：“主谓搭配不当”如“他的写作水平明显改进了”，应把“改进”改为“提高”；“动宾搭配不当”如“开展并策划了一次公益活动”，应先“策划”再“开展”。-成分残缺或赘余：“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，“通过”和“使”同时使用，造成句子缺少主语，可删去“通过”或“使”。-结构混乱：“本着……为原则”句式杂糅，可改为“本着……的原则”或“以……为原则”。古代诗文阅读1.文言文实词-一词多义：“绝”有“断绝”“隔绝”“停止”“极”“横渡”等义项。如“率妻子邑人来此绝境”中“绝”是“隔绝”的意思；“佛印绝类弥勒”中“绝”是“极”的意思。-词类活用：“沛公军霸上”中“军”是名词活用为动词，意为“驻军、驻扎”；“先天下之忧而忧”中“先”是形容词的意动用法，意为“以……为先”。-古今异义：“牺牲玉帛”中“牺牲”古义指祭祀用的猪、牛、羊等，今义指为正义事业舍弃生命。2.文言文虚词-“之”：有“助词”“代词”“动词”等用法。“水陆草木之花”中“之”是助词，相当于“的”；“渔人甚异之”中“之”是代词，代指桃花源的景象；“送杜少府之任蜀州”中“之”是动词，意为“到、往”。-“以”：有“用”“凭借”“因为”“把”等义项。“以刀劈狼首”中“以”是“用”的意思；“不以物喜，不以己悲”中“以”是“因为”的意思。3.文言文翻译-翻译原则：“信、达、雅”，即准确、通顺、有文采。一般要求做到准确通顺即可。-翻译方法：“留”，保留人名、地名、官名等专有名词；“删”，删去不译的虚词；“补”，补充省略的成分；“换”，把古今异义词换成现代汉语；“调”，调整语序。如“何陋之有”应翻译为“有什么简陋的呢”，调整了宾语前置的语序。4.古诗词鉴赏-形象：包括人物形象、景物形象等。如李白《将进酒》中塑造了一个豪放不羁、纵情饮酒的诗人形象。-语言：分析诗词的炼字、炼句。如“春风又绿江南岸”中“绿”字，生动形象地写出了春风带来的生机。-表达技巧：有抒情方式（直接抒情、间接抒情）、修辞手法（比喻、拟人、夸张等）、表现手法（借景抒情、托物言志等）。如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”运用了拟人的修辞手法，借景抒情，表达了诗人的忧国思家之情。-思想感情：常见的有思乡之情、爱国之情、壮志未酬之情等。如王维《九月九日忆山东兄弟》表达了诗人的思乡之情和对亲人的思念。现代文阅读1.论述类文本阅读-理解文中重要概念和句子的含义：要结合上下文来理解概念和句子。如在一篇关于科技发展的论述文中，“共享经济”这个概念的含义要从文中对其定义、特点等方面去理解。-筛选并整合文中的信息：在阅读文本时，要准确找到与题目相关的信息，并进行归纳整理。比如题目问“某一现象产生的原因是什么”，就要在文中找出相关的原因并概括。-分析文章结构，把握文章思路：论述类文本一般有提出问题、分析问题、解决问题的结构。要理清文章的层次，明确各部分之间的逻辑关系。-归纳内容要点，概括中心意思：对文章的主要内容进行总结。如文章论述了科技对教育的影响，要归纳出科技在哪些方面影响了教育以及产生了怎样的影响。2.文学类文本阅读-分析作品结构：包括开头、中间和结尾的作用。如小说的开头可能有设置悬念、引出下文等作用；结尾可能有揭示主题、留下回味等作用。-分析人物形象：通过人物的外貌、语言、动作、心理等描写来分析人物的性格特点。如《孔乙己》中通过孔乙己的“排出九文大钱”“窃书不能算偷”等语言和动作，塑造了一个穷困潦倒又自命清高的知识分子形象。-赏析作品的内涵，领悟作品的艺术魅力：分析作品的主题、情感和表现手法。如散文中通过对自然景物的描写来表达作者的情感，要体会作者是如何借景抒情的。-对作品进行个性化阅读和有创意的解读：可以结合自己的生活经验和阅读感受，对作品提出自己的看法。但要注意观点要有理有据，不能脱离文本。3.实用类文本阅读-筛选并整合文中信息：与论述类文本类似，要准确找到相关信息并进行整理。比如在一篇人物传记中，要找出人物的主要事迹、成就等信息。-分析语言特色、表现手法和写作意图：实用类文本的语言一般比较平实、准确。如新闻报道要求语言简洁明了，客观真实。写作意图可能是为了宣传、教育、记录等。-评价文本的主要观点和基本倾向：对文本中作者的观点和态度进行评价。如在一篇关于环境保护的调查报告中，要分析作者对环境保护的观点是否合理，是否有可行性。-探究文本中的某些问题，提出自己的见解：可以结合现实情况，对文本中提出的问题进行深入思考。如在一篇关于文化遗产保护的文章中，思考如何更好地保护文化遗产。写作1.立意-准确审题：理解题目或材料的含义和要求。如材料作文中，要分析材料的主旨，确定写作的方向。-立意深刻：从不同的角度思考问题，使文章有深度。比如写关于“挫折”的作文，可以从挫折对个人成长的促进作用、如何正确面对挫折等方面立意。2.结构-总分总结构：开头提出中心论点，中间分别从几个方面进行论述，结尾总结全文，再次强调中心论点。-并列式结构：文章各部分之间是并列关系，比如写“读书的好处”，可以分别从增长知识、开阔视野、陶冶情操等方面进行论述。-层进式结构：文章的层次逐步深入，如写“责任”，可以先论述什么是责任，再论述为什么要有责任，最后论述如何承担责任。3.内容-选材典型：选择具有代表性、能突出主题的材料。比如写“母爱”，可以选择母亲在自己生病时悉心照顾、为自己学习付出等具体事例。-内容丰富：可以运用多种表达方式，如叙述、描写、抒情、议论