培育问题化学习者-积善成流静待花开

培育问题化学习者——积善成流，静待花开摘要：新课程的改革对语文的教学提出了新的要求，语文教学不再是传统的灌输式教学模式，而是强调老师与学生之间的互动，以学生自主探究的形式进行课堂教学，以此来激发学生的学习兴趣和学习热情。新课堂教学是一种有效的合作化学习模式，能够提高师生之间的课堂活动，增强学生学习的积极性和主动性，活跃课堂气氛。关键词：新课堂，合作化，小组学习引言：通过新课堂自主学习的模式，学生发现新问题，教师在课前及时了解学生预习时的疑问，课上重点点拨答疑，实现学生学习的最大效益。“师者,所以传道授业解惑也。”作为一名从教不到两年的语文教师兼班主任，这一身份的变化对我来说无疑是个很大的挑战。很多人会说，年轻教师缺乏教学经验，做事缺乏耐心，甚至会发出这样的疑问：一个年轻的班主任真的能管好班级、管好学生吗？作为一名年轻班主任，面对这样的质疑我认为是很正常的，我们要做的就是发扬年轻教师身上的优点，不断努力得到家长的肯定，让他们能够放心的把孩子交给你。在我看来，教师需要具备三颗心：耐心、爱心、责任心。教育学生，首先要拉近与学生之间的距离，让他能感受到老师对他的关心。一味的批评说教不但不能解决问题，反而会让学生和老师之间渐行渐远。我校是小组合作学习的新课堂教学方式。这样，孩子们就会在学习上更有动力。刚入职时，我就带两个班的语文课，真的有很大压力。我从没研究过问题化教学，更不知道怎么教。特别是对于刚刚步入初中的七年级学生，一来要适应学校生活，二来要适应新老师和新课堂，学会自主学习。就在我手足无措之时，学校给我们刚入职的教师提供了一个学习的机会，开展了新老教师结对帮扶的活动，在我的师傅谭老师的帮助下，我的班级常规工作和语文教学逐渐正常开展。七年级阶段是学生学习语文的最佳时期。在我看来，这一阶段养成良好的学习习惯是非常重要的，当然良好的习惯培养需要教师的监督和引导。在接手这两个班后，我做了以下几点：一、准备一场有自己特点的自我介绍当我在第一节课上见到孩子们时，我让他们各自在全班做一个自我介绍。在第一堂语文课上，我也向两个班的孩子介绍了自己，这样他们就可以消除陌生感，互相熟悉起来。二、每个大礼拜写一次摘抄，可以摘抄文章、一段故事，多积累坚持每星期写一篇周记，可以让学生记录自己真实的生活，写日记的时候，当然也要有自己的思路，不是瞎写记流水账，要有自己的层次感，写日记不仅仅是备忘，同时可以积累大量的写作素材，提高学生的文字功底。对一群刚刚进入初中校园的孩子们来说，。因此，在这个阶段，我们要教他们怎么去做。语言学习一定要多阅读，抓好每天早读的这一时间段，大声朗读文章。从一开始进入七年级的语文教学来看，许多学生害怕写作。如果让孩子多摘抄文章，并在他们写作上进行指导，帮助孩子消除害怕写作的心理，鼓励学生写作，把优秀的作品进行展示。相信随着时间的推移，学生们会喜欢写作。三、个人五分钟课堂展示每天学生轮流展示，内容可以多样化，可展示字词、读一篇文章，分享一篇小故事，并让其他学生点评打分。通过这样的课堂展示形式，提高学生学习语文的积极性与主动性。四、激发学生学习兴趣，提高学生语文素养语文是一门需要长期积累的学科。在学生自主学习的基础上，教师要巡视指导，提高学生的自学能力。在课堂教学中，要让学生喜欢上你的课，让他产生对你这一门学科的兴趣，我会经常说一些与课堂教学有关的小故事，给他们观看一些相关的视频，在班级定时开展即兴演讲活动，锻炼学生的语言表达能力，并对每次即兴演讲第一名进行表彰，以此作为鼓励。有幸在本学期阅读了《合作解决问题》这本书，让我对问题化有了进一步的认识。目前我校正在积极开展问题化教学模式，开展问题化新课堂研究。所谓的问题化，就是以“学科问题为基础、学生问题为起点、教师问题为引导”的三位一体问题设计。在问题化课堂中，最让人棘手的貌似学生不会提问题。但学生并非真的没有问题，多数情况是学生不会清晰地表述问题，或怕提出来的问题没深度被人笑话，所以不敢提问。我经常劝导学生，加倍积极进取以有效的表达方式，解决问题。可在我们教学实践中，却常常遇到：学生提问，不能抓住主题，而是支离破碎，不得要领，或只是在一些细枝末节上纠缠不休，偏题、离题，甚至与主题背道而驰，结果，造成教学计划难以完成，教学过程松散。如何引导学生发现问题，提出有效问题呢？我认为教师的示范和引导是学生“提问题”的基础。问题化学习就要学生深入思考，让学生积极主动地去学、去想、去问，使他们在师生互动解决问题的过程中不断产生新的有价值的问题，让新的问题又激发学生不断去探索、发现。我们要发挥评价机制的激励作用，使学生乐于提问。初一、初二年级的课堂往往比初三年级的课堂生动活泼、富有朝气，学生总有提不完的问题，而越到高年级，学生就越来越沉默了。之所以会出现这种现象，与教师在平时的教学中对待学生提问的态度有关。由于学生提问幼稚而受到老师的讥讽时，几次打击过后，学生就会闭嘴，不愿在课堂上发言或提出问题。如果老师注意不到这一点，学生思维的主动性就会渐渐丧失，学生就会变得不爱思考也不会思考了。运用五何问题分类法，“是何”，“为何”，“如何”，“若何”，“由何”，通过五何提问促进知识与思维能力的协同发展。就拿语文课堂来举例，我在《孙权劝学》一文中就尝试过问题化教学，第一课时让学生结合课下注释自己去翻译，小组讨论后将疑难句提取出来，教师帮助解决。并让学生针对标题进行提问，师引导：“看到这个标题，你能提出哪些问题？”第二课时让学生整合各组提出的问题，教师根据每组提出的小问题整合出这篇文章的核心问题。学生提出的问题有：孙权劝谁学习？为何劝？怎么劝？劝学的结果如何？将这些问题逐一整合后，明确本节课要重点解决的问题。学生在当堂课表现出的积极性和学习的主动性都很高，我相信这就达到一节课所需要的效果了，学生有所收获，教师参与引导。新课堂模式下对学生自主学习的要求很高，在学生提出问题、自主探究的过程中，教师必须要参与进来，适时引导。这就要求我们教师必须要重视备课，做好课前的一系列准备。充分的课前准备是实施有效教学的前提，包括教师准备和学生准备两个方面。只有师生都做好了充分的准备，课堂教学才能是积极主动和科学有效的。在教师的合理正确的指导下，充分发挥学生的主体性，我们的新课堂一定会焕发出勃勃生机。如今的新课堂教学模式是一种挑战，更是一种锻炼。它没有固定方法，更没有定式，它需要教师在教学过程中不断思考与创新，作为教师，我们要充分发挥自身优势，吸引学生。走进课堂，我们就要抛开所有工作生活的烦恼与忧愁，以灿烂的笑容去面对学生。永远底气十足，精神百倍地给学生讲解每一句话，传递给学生无限的自信，以自身的一言一行来影响学生。我也在新课堂模式下不断学习，不断探索，努力提高自身的素养与教育教学水平，希望学生们都能爱上语文，爱上阅读，爱上写作。五、定期开展语文课堂活动没有学生会喜欢枯燥无趣的课堂，所以为了调动学生学习语文的积极性，我会定期在课堂上开展活动，如在上《水浒传》名著阅读的时候，在班级开展了水浒知识竞赛这一活动，最终评选出前三名并颁发奖状进行奖励。种树培其根，种德培其心。种树要从树的根部着眼,教育要从培养内心的品德入手。我时常对孩子们说：“在我看来，所有的学生只分为两