关于艺术学院课程思政建设的思考

-6-关于艺术学院课程思政建设的思考习近平总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需求和期待，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”新时代赋予思想政治教育新的历史使命，新时代的思想政治教育不能单纯依靠思想政治理论课，还应依靠课程思政。课程思政是将所有课程都融入思政元素，构建全程、全员、全方位、全课程的育人模式。加强课程思政建设，发挥课程思政的积极作用，有利于丰富和发展思想政治教育理论，有利于增强思想政治教育合力，有利于丰富学生精神世界、凝聚学生精神力量、促进全面发展，激励学生在实现中国梦的伟大实践中书写辉煌篇章、成就伟大人生。艺术学院的“课程思政”建设，由于受到学院特色和人才培养模式等因素的影响，在“课程思政”建设推进过程中呈现出一定的特殊性。只有不断查找问题、分析原因、找寻规律，统一思想、统一行动，逐步探索适合艺术学院“课程思政”建设发展的新模式，才能更高效地、更有针对性地达到“课程思政”建设要求，真正实现“三全育人”的目标。一、把握“课程思政”方向的政治性党中央关于课程思政建设的一系列重要指示，反映了我国课程思政建设的发展现状，揭示了课程思政建设的症结所在，指明了课程思政前进的方向。课程思政的建设和创新必须贯彻党中央指示，紧跟党中央步伐，落实党中央任务，始终保持同党中央的紧密联系，在政治立场、政治方向、政治原则、政治道路上始终同以习近平同志为核心的党中央保持高度一致，保证课程思政前进方向的正确性。教师在教学过程中，将专业课程与德育结合起来，在传授专业知识的同时，做好思想道德教育，让学生懂得更多人生道理，先做好人、再做学问。协调好思想道德教育和专业知识教育既要避免专业课程思政化，又要避免思政课程通识化。坚持课内与课外结合，将思想道德教育与专业知识紧密联系，课上教学时注重知识灌输、思德培养，课外管理时注重德育养成、实践育人。二、强化“课程思政”内容的德育性思想政治教育是课程思政的核心，课程思政是思想政治教育的载体，课程思政的内容离不开思想政治教育。没有良好的思想政治教育功能，一切课程都将失去灵魂，造成价值引领与专业知识传授相互冲突，不能达到与思政课程同向同行、形成合力。在实际教学中，还存在着一定误区，即认为思想道德教育和价值引领是思政课的责任与任务。专业课教师只重视上好专业课、传授好专业知识，学生只看分数、只重技能。从教师到学生，重知识轻德育的现象普遍存在，导致专业课与思政课脱节，影响了学生的全面发展，难以培养出品学兼优的学生。课程思政建设就是要针对上述不足，追求各门课程齐发力、育全才。所有专业融入思政元素、渗透德育知识、具备德育功能，推动各门课程同向同行、形成协同效应。三、引领“课程思政”教育的先进性要发挥思想政治教育的主导作用，课程思政责无旁贷，课程思政要取得实质性成效，离不开教师的言传身教和作用发挥。教师作为优秀传统道德的坚定继承者、忠实弘扬者和积极践行者，不仅要有深厚的文化底蕴，更要有良好的道德修养。教师更要注重学生道德培养，在教育教学过程中重视学生思想道德教育，将专业知识传授与道德教育紧密结合，齐头并进、互为补充。在对学生评先选优时，除以成绩为评价外，把思想道德表现作为重要参考标准，使学生认识到思想道德修养的重要性。同时，课上课下坚持经常宣传道德知识，进行道德讲堂、道德知识竞赛等活动，营造重视思想道德素质发展的良好氛围，有利于学生在大环境中潜移默化地提升思想道德修养。四、遵循“课程思政”建设的原则性课程是思想道德教育重要途径，是课程思政建设的基础所在。课程思政建设离不开优秀课程建设，要具体课程具体分析，深入把握各门课程本质规律，只有了解体系建构，把握建设原则，才能增强道德价值的引领功能，才能使课程思政建设事半功倍。要科学合理的设计每门课程，有效的融入思政元素，最大的发挥“课程思政”的德育功能。要对各门课程进行深入研究并制定出设计方案，确定教学目标、规范教学内容、编写选用教材等要做到科学有效合理，让“课程思政”在各类课程中找到落脚点，以课程建设的规范化推动“课程思政”的科学化。要发挥课程教学主渠道作用，教务、二级学院和教师各司其职、各尽其责、上下协同，齐心合力，共同促进课程教学合理化，课程思政常态化、长效化，推动课程思政良性循环向好发展。五、提高“课程思政”参与者的自觉性教育的主体是学生，课程思政教育的参与者是学生，离开学生谈课程思政将成为无源之水、无本之末。只有尊重学生主体地位，了解学生实际情况，因材施教、因时制宜，不同专业和不同对象具体问题具体分析，采取不同措施和不同办法，殊途同归步调一致，切实提升思想政治教育效果。因此，在课程思政建设和实施中，要了解学生兴趣爱好，以学生喜闻乐见的方式进行教育，调动学生参与积极性，让广大学生自觉融入课程思政建设，推动学生思德素质提高，推动思德教育丰富完善，推动课程思政创新发展。着眼人才培育目标，加强学情研究，针对学生思想特点，满足学生道德需要，了解学生真实感受，观察学生道德素质是否提高，询问学生是否满意，对学生不满意、效果不佳的课程，有针对性地加以改善，建设让学生拥有满意感、获得感的课程思政。六、增强“课程思政”实践教学的实效性教师除了课堂教学外，还需要实践教学，通过实践教学对学生进行思想政治教育，让学生感受道德对个人、社会、国家发展的重要性，意识到思想道德教育的不可或缺性，自发的以更好姿态去接受思想道德教育，促进课程思政建设更好发挥效果。理论有没有说服力，看的是实践的影响力，教师在实践中重视自身和学生的道德修养，并通过具体行动表现出来，用事实证明道德理论的正确性，让学生从实践中有所感悟、有所收获、有所启迪。学生从课堂内外所学到的关于德育的知识，都需要经历实践的检验，才能真正为学生所吸收。通过观察学生在日常学习、生活上的行为表现，开展一系列社会实践活动，用来检测学生的道德认知是否有了变化，道德修养是否有所提高。通过实践的打磨，使学生从自身经验中深化对思德修养的认识，不断提升思想道德修养，成为课程思政建设的实践受益者。七、提升“课程思政”育人元素系统性艺术学院的“课程思政”建设，要充分结合学院自身发展的特色和艺术专业特点，不断挖掘各类艺术专业课程中的德育元素，并以学生喜闻乐见的形式进行教育教学工作。深入挖掘专业课中的思想政治教育元素，可从以下三方面进行实践探索：首先，结合相关红色艺术作品进行德育教育，艺术专业课教师通过系统分析作品创作的历史背景、表达的深刻涵意、对当时和当前的重大影响等，对艺术作品中的德育元素进行深刻挖掘，让同学们在欣赏作品的同时，潜移默化地接受思想政治教育。其次，结合多种艺术形式开展具有一定针对性的德育教育，采用电脑设计、美术创意、影视编辑和参赛作品等具体形式，以思想政治教育的高度和视角，把传统文化、红色文化、爱国主义、时代精神等以形象、生动的方式展现出来，让同学们能够更直观、更自觉地接受德育教育。最后，艺术专业课教师也要通过不断地学习，提升自身政治视野和政治理论素养，树立“课程思政”理念，以自身能力和水平的提升来进一步挖掘和研究艺术专业课程中蕴含的思想政治教育资源，深化“课程思政”建设。八、注重“课程思政”教法的创新性形式多样的教学手段，对于“课程思政”建设会起到积极的促进作用。教学方法是否得当、手段是否新颖、内容是否丰富，直接决定着“课程思政”建设的水平和质量。作为艺术学院的“课程思政”教育教学方法，可从以下三个方面进行思考和探索：一是要强化课堂的德育教育。结合艺术学院学生活泼好动、思维活跃、接受新鲜事物能力强、理论根基较浅等自身特点，把互动式教学、合作式教学、情境式教学和体验式教学融入课堂德育教育中，同时增强艺术专业课程的生动性和趣味性。二是要强化社会实践教育。把艺术专业课的社会实践教学同德育教育相联系，不断探索具有典型性、可操作性，具有艺术学院特色的“课程思政”社会实践教学新模式，为学生们建立良好的社会实践平台，通过多种激励机制，鼓励学生积极参与到实践教学中去。三是要强化网络德育教育。特别是针对今年疫情形势严峻的事实，通过构建网络平台，搭建网络论坛，组建网络工作室，开设网络课程，加强网络监管等方式，强化“课程思政”网络平台教育效果。九、提升“课程思政”考评的激励性科学地建立“课程思政”建设考核评价体系，对于丰富“课程思政”建设模式、激发教师的积极性和学生的参与度都有着重要的促进作用。优化“课程思政”效果的考核评价，应重点从以下三个方面入手：首先，要建立科学的与“课程思政”相配套的教学评价体系，把重点落在对学生品德、人格的考核上，使艺术专业课教学不仅只展现知识的传播过程，更突出展现对学生世界观、人生观和价值观的培养过程。其次，要及时获得学生的反馈意