《心理学基础》测试题及答案

《心理学基础》测试题及答案一、单项选择题（每题2分，共30分）1.心理学是研究（）的科学。A.心理过程B.心理现象C.个性心理D.认知过程答案：B。心理学是研究心理现象及其发生发展规律的科学，心理现象包括心理过程和个性心理，A、C选项不够全面，D选项认知过程只是心理过程的一部分，所以选B。2.人的心理活动的内容和源泉是（）。A.认知B.需要C.客观现实D.个性答案：C。客观现实是人的心理活动的内容和源泉，人的心理是对客观现实的主观能动的反映。认知是心理活动的一部分，需要是推动人进行活动的动力，个性是个体独特的心理特征，所以选C。3.下列属于第二信号系统的条件反射的是（）。A.望而生畏B.谈梅生津C.见风流泪D.尝梅止渴答案：B。第二信号系统是以语言为信号刺激而建立的条件反射。“谈梅生津”是通过语言谈论梅子而引起唾液分泌，属于第二信号系统的条件反射。“望而生畏”是看到具体事物产生的反应，属于第一信号系统；“见风流泪”是无条件反射；“尝梅止渴”也是无条件反射，所以选B。4.注意的两种最基本的特性是（）。A.指向性与选择性B.指向性与集中性C.指向性与分散性D.集中性与紧张性答案：B。注意是心理活动或意识对一定对象的指向和集中，指向性和集中性是注意的两个最基本的特性，所以选B。5.学生在课堂上能一边听讲一边做笔记，这属于（）。A.注意的分配B.注意的广度C.注意的转移D.注意的稳定性答案：A。注意的分配是指在同一时间内把注意指向不同的对象或活动。学生一边听讲一边做笔记，是在同一时间内将注意分配到了听讲和做笔记两个活动上，所以选A。6.当人们在交谈中提到“黄山”时，头脑中出现迎客松的形象，这是（）。A.无意想象B.有意想象C.表象D.幻想答案：C。表象是事物不在面前时，人们在头脑中出现的关于事物的形象。当提到“黄山”时头脑中出现迎客松的形象，这是对迎客松形象的表象。无意想象是没有预定目的、不自觉产生的想象；有意想象是有目的、自觉进行的想象；幻想是指向未来并与个人愿望相联系的想象，所以选C。7.记忆过程包括（）。A.识记、保持和遗忘B.识记、再认和回忆C.识记、保持和联想D.识记、保持、再认或回忆答案：D。记忆过程包括识记、保持、再认或回忆三个基本环节。遗忘是与保持相反的心理现象，联想是由一个事物想到另一个事物的心理活动，所以选D。8.艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的进程是（）。A.先快后慢B.先慢后快C.匀速的D.匀加速的答案：A。艾宾浩斯通过实验研究发现，遗忘在学习之后立即开始，而且遗忘的进程是不均匀的，最初遗忘速度很快，以后逐渐缓慢，即先快后慢，所以选A。9.思维的基本过程是（）。A.分析与综合B.比较与分类C.抽象与概括D.系统化与具体化答案：A。分析与综合是思维的基本过程。分析是在头脑中把事物的整体分解成各个部分、方面或个别特征的思维过程；综合是在头脑中把事物的各个部分、方面、各种特征结合起来进行考虑的思维过程。比较与分类、抽象与概括、系统化与具体化都是在分析与综合的基础上派生出来的，所以选A。10.学生运用已学会的公式解决同一类型问题的思维过程属于（）。A.常规思维B.创造性思维C.发散思维D.直觉思维答案：A。常规思维是指人们运用已获得的知识经验，按现成的方案和程序，用惯常的方法、固定的模式来解决问题的思维方式。学生运用已学会的公式解决同一类型问题，符合常规思维的特点。创造性思维是指以新颖、独特的方式来解决问题的思维方式；发散思维是指从一个目标出发，沿着各种不同途径去思考，探求多种答案的思维；直觉思维是未经逐步分析就迅速对问题答案作出合理的猜测、设想或突然领悟的思维，所以选A。11.情绪和情感所反映的是（）。A.客观事物的本质属性B.客观事物的外部现象C.客观事物之间的关系D.客观事物与人的需要之间的关系答案：D。情绪和情感是人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验，反映的是客观事物与人的需要之间的关系，所以选D。12.“喜者见之则喜，忧者见之则忧”反映了（）。A.激情具有爆发性B.心境具有弥散性C.应激具有紧急性D.热情具有持久性答案：B。心境是一种微弱、平静和持久的情绪状态，具有弥散性，它不是关于某一事物的特定体验，而是以同样的态度体验对待一切事物。“喜者见之则喜，忧者见之则忧”体现了心境对人的认知和体验的弥散作用，所以选B。13.意志行动的关键阶段是（）。A.动机斗争B.确定目标C.执行决定D.采取决定答案：C。意志行动包括采取决定和执行决定两个阶段，执行决定是意志行动的关键阶段，因为只有通过执行决定，才能将头脑中的计划变为现实，实现预定的目标。动机斗争和确定目标属于采取决定阶段，所以选C。14.马斯洛需要层次理论中最高层次的需要是（）。A.安全需要B.尊重需要C.归属与爱的需要D.自我实现的需要答案：D。马斯洛把人的需要从低到高依次分为生理需要、安全需要、归属与爱的需要、尊重需要和自我实现的需要五个层次，自我实现的需要是最高层次的需要，所以选D。15.能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和（）。A.一般能力B.特殊能力C.模仿能力D.社交能力答案：D。能力按照它的功能可划分为认知能力、操作能力和社交能力。一般能力和特殊能力是按照能力的构造划分的；模仿能力是按照能力的创造程度划分的，所以选D。二、多项选择题（每题3分，共15分）1.下列属于心理过程的有（）。A.认知过程B.情绪情感过程C.意志过程D.个性心理答案：ABC。心理过程包括认知过程、情绪情感过程和意志过程。个性心理是个体在心理过程中表现出来的稳定的心理特征，与心理过程并列，不属于心理过程，所以选ABC。2.影响注意稳定性的因素有（）。A.注意对象的特点B.主体的精神状态C.主体的意志力D.活动的方式答案：ABCD。影响注意稳定性的因素包括注意对象的特点（如对象的强度、新颖性等）、主体的精神状态（如疲劳、健康状况等）、主体的意志力以及活动的方式（如活动的多样化等），所以选ABCD。3.下列属于创造性思维的特点的有（）。A.流畅性B.变通性C.独创性D.敏捷性答案：ABC。创造性思维具有流畅性、变通性和独创性三个特点。流畅性是指个人面对问题情境时，在规定的时间内产生不同观念的数量的多少；变通性即灵活性，是指个人面对问题情境时，不墨守成规，不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通；独创性是指个人面对问题情境时，能独具慧心，想出不同寻常的、超越自己也超越前辈的意见。敏捷性是思维的速度方面的特点，不属于创造性思维的特点，所以选ABC。4.情绪和情感的功能有（）。A.适应功能B.动机功能C.组织功能D.信号功能答案：ABCD。情绪和情感具有适应功能（帮助个体适应环境）、动机功能（激励个体行动）、组织功能（影响认知操作的效果）和信号功能（通过表情等传递信息），所以选ABCD。5.气质类型包括（）。A.胆汁质B.多血质C.黏液质D.抑郁质答案：ABCD。气质类型分为胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质四种。胆汁质的人热情、直率、精力旺盛，但脾气暴躁、易冲动；多血质的人活泼好动、反应迅速、热爱交际，但稳定性差；黏液质的人安静稳重、踏实、自制力强，但反应迟缓；抑郁质的人敏锐、稳重、体验深刻，但孤独、行动迟缓，所以选ABCD。三、简答题（每题10分，共30分）1.简述感觉和知觉的区别与联系。区别：（1）感觉是对事物个别属性的反映，而知觉是对事物整体属性的反映。例如，看到苹果的红色是感觉，而看到一个完整的苹果并知道它是苹果则是知觉。（2）感觉是一种最简单的心理现象，是认知的起点，知觉则是在感觉的基础上产生的较为复杂的心理现象。（3）感觉的产生主要依赖于感觉器官的生理活动以及客观刺激的物理特性，而知觉不仅依赖于感觉器官的活动，还受到人的知识经验、心理状态等因素的影响。联系：（1）感觉是知觉的基础，没有感觉就不可能有知觉。只有对事物的个别属性有了一定的认识，才能进一步认识事物的整体。（2）感觉和知觉都属于认识过程的感性阶段，它们都是对客观事物的直接反映。（3）在实际生活中，感觉和知觉往往是紧密结合在一起的，很难将它们截然分开，通常统称为感知觉。2.简述如何培养学生的观察力。（1）明确观察的目的和任务。让学生清楚地知道观察什么、为什么观察，这样才能有的放矢地进行观察，提高观察的效率和质量。例如，在观察植物时，提前告诉学生要观察植物的形态、结构、生长环境等方面。（2）做好观察前的知识准备。引导学生掌握与观察对象相关的知识，有助于他们更好地理解观察到的现象。比如在观察天文现象前，先让学生了解一些天文知识。（3）教给学生观察的方法。可以指导学生按照一定的顺序进行观察，如从上到下、从左到右、由整体到局部等；也可以教学生运用对比观察、重点观察等方法。例如，在观察两种不同植物时，让学生对比它们的叶子、花朵等部位的差异。（4）培养学生观察的兴趣。通过生动有趣的方式激发学生对观察的兴趣，如组织观察实验、参观自然博物馆等。当学生对观察产生兴趣时，他们会更主动、更认真地进行观察。（5）要求学生观察时做好记录。记录可以帮助学生巩固观察结果，便于后续的分析和总结。可以让学生用文字、图画等方式记录观察到的内容。（6）引导学生对观察结果进行总结和反思。观察结束后，组织学生讨论观察到的现象，分析原因，总结规律，这样可以加深学生对观察对象的认识，提高他们的观察能力和思维能力。3.简述意志行动的基本特征。（1）意志行动有明确的预定目的。意志行动是人类特有的自觉确定目的的行动，人在行动之前，就已经对行动的结果有了明确的认识，并以此来指导自己的行动。例如，学生为了考上理想的大学而努力学习。（2）意志行动与克服困难相联系。这是意志行动的核心特征。在实现预定目的的过程中，往往会遇到各种困难，包括内部困难（如疲劳、懒惰、恐惧等）和外部困难（如环境恶劣、缺乏必要的条件等）。只有克服这些困难，才能实现意志行动的目的。（3）意志行动以随意动作为基础。随意动作是由人的意识调节和控制的，具有一定目的方向性的运动，是在后天的生活实践中学会的。例如，写字、跑步等都是随意动作。意志行动就是通过一系列随意动作来实现的。四、论述题（每题15分，共30分）1.论述如何培养学生的创造性思维。（1）创设有利于创造性产生的适宜环境①创设宽松的心理环境。教师应给学生创造一个能支持或容忍标新立异者或偏离常规思维者的环境，让学生感受到“心理安全”和“心理自由”。例如，鼓励学生大胆提出自己的想法，即使想法有些荒谬也不要轻易批评。②给学生留有充分选择的余地。在教学中，教师应给学生提供一定的时间和空间，让他们有机会自主选择学习的内容、方式和方法。比如，布置开放性的作业，让学生可以根据自己的兴趣和特长选择不同的完成方式。③改革考试制度与考试内容。改变传统的以知识记忆为主的考试方式，增加开放性、创造性的试题，注重考查学生的思维能力和创新能力。例如，可以设置一些需要学生进行分析、推理、创造的题目。（2）注重创造性个性的塑造①保护好奇心。好奇心是创造的萌芽，教师应鼓励学生好奇、好问，保护他们的好奇心。例如，对于学生提出的各种问题，要耐心解答，引导他们进一步探索。②解除个体对答错问题的恐惧心理。教师要告诉学生，在学习过程中犯错是正常的，鼓励他们勇于尝试，不怕失败。当学生回答错误时，不要批评指责，而是要帮助他们分析原因，引导他们正确思考。③鼓励独立性和创新精神。培养学生独立思考的能力，鼓励他们不迷信权威，敢于提出自己的见解。例如，在课堂讨论中，引导学生从不同的角度思考问题，发表不同的看法。④重视非逻辑思维能力。非逻辑思维是创造性思维的重要成分，教师应鼓励学生大胆猜测、想象，培养他们的直觉思维和灵感思维。例如，通过一些创造性的活动，如绘画、写作等，激发学生的非逻辑思维。⑤给学生提供具有创造性的榜样。可以介绍一些科学家、发明家等具有创造性的人物的事迹，让学生学习他们的创新精神和创造方法，激发学生的创造欲望。（3）开设培养创造性的课程，教授创造性思维策略①发散思维训练。通过一些训练方法，如用途扩散、结构扩散、方法扩散等，培养学生的发散思维能力。例如，让学生列举出一个物品的多种用途，训练他们的思维灵活性。②推测与假设训练。鼓励学生对事物进行推测和假设，培养他们的想象力和创新思维。比如，让学生根据给定的情境推测可能发生的结果。③自我设计训练。给学生提供一些材料和任务，让他们自己进行设计和制作，如设计一个小发明、创作一幅画等，培养学生的动手能力和创造能力。④头脑风暴训练。组织学生进行小组讨论，鼓励他们在小组中自由地提出各种想法，不必考虑想法的合理性和可行性，以激发学生的创造性思维。在讨论过程中，禁止批评和评价他人的想法，让学生充分发挥自己的想象力。2.论述气质与性格的关系。联系：（1）气质对性格的影响①气质影响性格的形成和发展速度。例如，胆汁质和多血质的人比黏液质和抑郁质的人更容易形成勇敢、果断等性格特点