七年级上册数学教学计划锦集五篇

七年级上册数学教学计划锦集五篇

七年级上册数学教学打算篇1

1、通过对多种实际问题的分析，感受方程作为

刻画现实世界有效模型的意义；

2、了解什么是方程，什么是一元一次方程及什

么是方程的解。

1、相识列方程解决问题的思想以及用字母表示

未知数，用方程表示相等关系的符号化的方法

2、结合从实际问题中得出的方程，学会用“去

分母”解一元一次方程，进一步体会化归的思想。体

验数学与日常生活亲密相关，相识到很多实际问题可

以用数学方法解决，激发学习数学的热忱。建立一元

一次方程的概念。问题与情境师生活动设计意图

一、创设情境，展示问题:

问题1:世界最大的动物是蓝鲸，一只蓝鲸重124

吨，比一头大象体重的25倍少一吨，这头大象重几

吨？问题2：章前图中的汽车匀速行驶途经王家庄、

青山、秀水三地的时间如表所示，翠湖在青山、秀水

之间，距青山50千米，距秀水70千米，王家庄到翠

湖有多远？地名时间王家庄10：00青山13：00

秀水15：00老师展示问题，要求用算术解法，让学

生充分发表看法。算术方法：（124+1）+25=5（吨）方程

方法：可设大象重为x吨，那么124=25x-l学生独立

思索，小组沟通，代表发言，说明说明。问题1的算

术解法：（50+70）+2=60（千米/时）60*5-70=230（千米）

问题1用算术法较简单解决，但问题2却不简单解决,

这样产生冲突冲突，使学生相识到进一步学习的必要

性。示意图有助于分析问题。

二、找寻关系，列出方程

1、对于问题1,假如设王家庄到翠湖的路程是x

千米，那么：路程时间速度王家庄-青山王家庄-

秀水依据汽车匀速前进，可知各路段汽车速度相等,

列方程。

2、比一比：列算式与列方程有什么不同?哪一个

更简便？

3、想一想：对于问题1,你还能列出其他方程吗?

假如能,你依据的是哪个相等关系?你认为列方程的关

键是什么？结合图形，引导学生分析各路段的路程、

速度、时间之间的关系，填写表格。学生思索答复:

1、王家庄-青山(X—50)千米，王家庄-秀水(X+70)

千米。

2、汽车以每小时(X-50)+3千米的速度从王家庄

到青山;以每小时(X+70)・5千米的速度从王家庄到秀

水。让学生体会：用算术方法解题时，列出的算式

只能用确定数，而列方程解题时，方程中既含有确定

数，又含有用字母表示的未知数。

某校女生占全体学生的52%,比男生多80人，这个

学校有多少学生?解：设这个学校的学生为X,那么女

生数为,男生数为.由此依题意得到方程:

O［议一议］:上面的四个方程有什

么共同点？2、定义：只含有一个未知数（元X）,未知

数的指数是1次，这样的方程叫做一元一次方程。

练习三：判定以下方程哪些是一元一次方程?（1）

（2）⑶⑷⑸

3、方程的解：再看刚刚列出的方程：4x=24,你

能视察出当x=?时，4x的值正好等于24吗。学生答复

后总结方程的解和解方程的概念。

4、归纳分析实际问题中的数量关系，利用其中

的相等关系列出方程，是用数学解决实际问题的一

种方法。（学生举例并完成练习一）师生合作，依据

数量关系列出方程。

老师结合练习给出方程、一元一次方程的定义。

（我国古代称未知数为元,只含有一个未知数的方程叫

做一元方程，一元方程的解也叫做根）方程的解：使方

程中左右两边相等的未知数的值就是这个方程的解.

老师引导学生对上面的分析过程进展思索，将实际问

题转化为数学问题的一般过程。

学生举出方程的例子。（学生独立思索、相互探

讨，先分析出等量关系，再依据所设未知数列出方程）

判定哪些是一元一次方程。学生单独计算，并填表。

学生得出解决实际问题的模型。

四、训练稳固，课堂小结

1、依据以下问题，设未数列方程，并指出是不

是一元一次方程。（1）环形跑道一周长400m,沿跑道

跑多少周，可以跑3000m?（2）甲种铅笔每枝0.3元，乙

种铅笔每枝0.6元，用9元钱买了两种铅笔共20枝,

两种铅笔各买了多少枝?（3）一个梯形的下底比上底多

2cm,高是5cm,面积是40cm2,求上底。

2、小结本节课你学到了哪些学问?哪些方法?

五、布置作业

A、必做82页，第1、2、3、题;B、拓展阿凡

提经过了三个城市，第一个城市向他征收的税是他全

部钱财的一半又三分之一，其次个城市向他征收的税

是他剩余钱财的一半又三分之一，到第三个城市里,

又向他征收他经过两次交税后所剩余钱财的一半又

三分之一，当他回到家的时候，他剩下了11个金币，

问阿凡提原来有多少个金币？C、课堂评价

1、本节课的主要学问点是：

2、你对列方程这节课的感受是：

3、这节课我的困惑是：解：⑴设跑x周.列方

程400x=3000

4、(2)设甲种铅笔买了x枝，乙种铅笔买了(20-x)

枝.列方程0.3x+0.6(20-x)=9⑶设上底为xcm,下底为

(x+2)cm.列方程学生自己探究，独立完成，集体订正。

学生课后完成，并写学习心得。

七年级上册数学教学打算篇2

一，指导思想

随着数学自身发生巨大的改变，数学在探究领域,

探究方式和应用范围等方面得到了空前的拓展。对现

代社会中大量纷繁、困难的信息作出恰当的选择与判

定，同时为人们沟通信息供应了一种有效、简捷的手

段。数学作为一种普遍适用的技术，有助于人们收集、

整理、描述信息，建立数学模型，进而解决问题，干

脆为社会缔造价值。

义务教育阶段的数学课程，强调从学生已有的生

活经历启程，让学生亲身经验将实际问题抽象成数学

模型，并在思维实力、情感看法与价值观等方面得到

进步和开展。

二，教学目标

通过义务教育阶段七年级数学新课标的学习，学

生将在以下几个方面得到开展：

1,获得数学中的根本理论、概念、原理和规律

等方面的学问，了解并关注这些学问在生产、生活和

社会开展中的应用。学会将实践生活中遇到的实际问

题转化为数学问题，从而通过数学问题解决实际问题。

体验几何定理的探究及其推理过程并学会在实际问

题进展应用。

2,初步具有数学探究操作的根本技能，必须的科

学探究和实践实力，养成良好的科学思维习惯。

3,理解人与自然、社会的亲密关系，和谐开展

的主义，提高环境爱护意识。

4,逐步形成数学的根本观点和科学看法，为确

立辩证唯物主义世界观奠定必在的根底。

三，学情分析

本学期我担当七年级（3）、（4）班的数学教学

工作，这两班共有学生118人。七年级学生的实践探

究实力不是很好，还有待于提高与造就以及加强训练。

同时本学期内还将加强训练学生的逻辑思维与逻辑

推理实力，尤其是运用语言对几何问题进展推理论证,

并造就学生从形象思维过渡到抽象思维等。其次，抓

好学生课前预习，课堂上记笔记的'习惯，让学生刚好

复习，总结前节课学问的好习惯，表扬和鼓舞学生阅

读与数学有关的课外读物，引导学生自主拓展和加深

自己的学问的广度与深度；在学习方法上，一题多解，

多题一解，从不同的角度看问题，从对称的角度思索

问题，用不同的方法检验答案。

七年级学生时时因守小学算树术中的思维定势,

思路狭窄、呆滞，不利于后继学习，要重视对学生进

展思法指导。学生在解题时，在书写上往往存在着条

理不清、逻辑混乱的问题，要重视对学生进展写法指

导。学生是否驾驭良好的记忆方法与其学业成果好坏

相关，七年级学生由于正处在初级的逻辑思维阶段,

识记学问时机械记忆的成分较多，理解记忆的成分较

少，这就不能适应七年级教学的新要求，要重视对学

生进展记法指导。

四，教材分析

本学期的教学内容共计四章：

第一章：有理数：

1.通过实际例子，感受引入负数的必要性.会

用正负数表示实际问题中的数量；

2.理解有理数的意义，能用数轴上的点表示有

理数.借助数轴理解相反数和肯定值的意义，会求有

理数的相反数与肯定值（肯定值符号内不含字母），会

比拟有理数的大小.通过上述内容的学习，体会从数

与形两方面考虑问题的方法；

3.驾驭有理数的加、减、乘、除运算，理解有

理数的运算律，并能运用运算律简化运算.能运用有

理数的运算解决简洁的问题；

4.理解乘方的意义，会进展乘方的运算及简洁

的混合运算（以三步为主）.通过实例进一步感受大数,

并能用科学记数法表示.了解近似数与有效数字的概

O

其次章：整式的加减：

1.经验字母表示数的过程；

2.会进展整式加减的运算，并能说明其中的算理;

3.让学生在探究整式加减运算法则的活动中通

过相互间的合作与沟通，进一步挖掘学生合作沟通的

实力和数学表达实力；

4.在解决问题的过程中了解数学的价值,增加“用

数学”的信念。

第三章：一元一次方程：

1.经验“把实际问题抽象为数学方程”的过程，

体会方程是刻画现实世界的一种有效的数学模型，了

解一元一次方程及其相关概念，相识从算式到方程是

数学的进步；

2.通过视察、归纳得出等式的性质，能利用它们

探究一元一次方程的解法；

3.了解解方程的根本目标（使方程逐步转化为x=

a的形式），熟识解一元一次方程的一般步骤，驾驭一

元一次方程的解法，体会解法中蕴涵的化归思想；

4,能够“找出实际问题中的确定数和未知数，分

析它们之间的关系，设未知数，列出方程表示问题中

的等量关系”，体会建立数学模型的思想；

5.通过探究实际问题与一元一次方程的关系，进

一步体会利用一元一次方程解决问题的根本过程，感

受数学的应用价值，提高分析问题、解决问题的实力。

第四章：图形相识初步：

1.通过大量的实例，体验、感受和相识以生活

中的事物为原型的几何图形，相识一些简洁几何体（长

方体、正方体、棱柱、棱锥、圆柱、锥、球等）的根

本特征，能识别这些几何体，初步了解从详细事物中

抽象出几何概念的方法，以及特别与一般的辩证关系;

2.能画出从不同方向看一些根本几何体（直棱柱、

圆柱、圆锥、球似及它们的简洁组合得到的平面图形;

了解直棱柱、圆柱、园锥的绽开图，能依据绽开图想

象和制作立体模型：通过丰富的实例，进一步相识点、

线、面、体，理解它们之间的关系.在平面图形和立

体图形相互转换的过程中，初步建立空间观念，开展

几何直觉；

3.进一步相识直线、射线、线段的概念，驾驭

它们的表示方法；结合实例，了解两点确定一条直线

和两点之间线段最短的性质，理解两点之间的距离的

含义；会比拟线段的大小，理解线段的和差及线段的

中点的概念，会画一条线段等于确定线段；

4.通过丰富的实例，进一步相识角，理解角的

两种描述方法，驾驭角的表示方法；会比拟角的大小,

能估计一个角的大小，会计算角度的和与差，相识度、

分、秒，并会进展简洁的换算；了解角的平分线的概

念，了解余角和补角的概念，知道”等角的补角相等”

”等角的余角相等”的性质质，会画一个角等于确定

角（尺规作图）；

5.逐步驾驭学过的几何图形的表示方法，能依

据语句画出相应的图形，会用语句描述简洁的图形;

6.初步体验图形是描述现实世界的重要手段，

并能初步应用空间与图形的学问说明生活中的现象

以及解决简洁的实际问题，体会探究几何图形的意义;

7.激发学生对学习空间与图形的爱好，通过与

其他同学沟通、活动，初步形成踊跃参加数学活动，

主动与他人合作沟通的意识。

五，提高科学教育质量的措施

1,谨慎研读新课程标准，钻研新教材，依据新

课程标准，扩大教材内容，谨慎上课，批改作业，谨

慎辅导，让学生学会谨慎学习。

2,爱好是最好的教师，激发学生的爱好，给学

生介绍数学家、数学史，介绍相应的数学趣题，给出

数学课外思索题，激发学生的爱好。

3,引导学生踊跃参加学问的构建，营造民主、

和谐、同等、自主、探究、合作、沟通、共享发觉欢

乐的高效的学习课堂，让学生体会学习的欢乐，享受

学习。引导学生写复习提纲，使学问来源于学生的构

造。

4,引导学生踊跃归纳解题规律，引导学生一题

多解，多解归一，造就学生透过现象看本质，提高学

生举一反三的实力，造就学生的发散思维，让学生处

于一种思如泉涌的状态。

5,运用读新课程标准的理念指导教学，踊跃更

新自己脑海中固有的教育理念，不同的教育理念，将

带来不同的教育效果。

6,造就学生良好的学习习惯，有助于学生进步

提高学习成果，开展学生的非智力因素，弥补智力上

的缺乏。

7,进展个别辅导，优生提升实力，扎实打牢根

底学问，对差生，一些关键学问，辅导差生过关，为

差生以后的开展铺平道路。

8,站在系统的高度，使学问构筑在一个系统，

上升到哲学的高度，八方联系，浑然一体，使学生学

得轻松，记得坚固。

9,开展课题学习，把学生带入探究的学习中，

拓展学生的学问面。

六，全学期教学进度支配

教学内容

课时

1.1正数和负数

2课时

1.2有理数

4课时

1.1——1.2测试

2课时

1.3有理数的加减法

4课时

1.3测试

2课时

1.4有理数的乘除法

5课时

1.5有理数的乘方

4课时

小结

2课时

全章测试

3课时

2.1整式

2课时

2.2正式的加减

4课时

2.1——2.2测试

2课时

小结

2课时

全章测试

2课时

期中复习

7课时

3.1.1一元一次方程

2课时

3.1.2等式的性质

2课时

3.1.1——3.1.2测试

2课时

3.2解一元一次方程（一）

3课时

33解一元一次方程（二）

3课时

3.2——3.3测试

2课时

3.4实际问题与一元一次方程

3课时

小结

2课时

全章测试

2课时

4.1多姿多彩的图形

4课时

4.2直线、射线、线段

3课时

4.1——4.2测试

2课时

4.3角

4课时

4.3测试

2课时

4.4课题学习

1课时

小结

2课时

全章测试

2课时

期末复习

8课时

七年级上册数学教学打算篇3

一、学生根本状况分析：

本期我担当的数学教学工作。七(5)班共有70名

学生，通过小学的升学成果来看，学生的数学成果较

好，不及格的同学较少;在学习习惯上，局部学生的不

良习惯要得到订正，良好的习惯要得到稳固，如独立

思索，谨慎进展总结，刚好改正作业，超前学习等,

都应得到强化。在近日的学习中，后面的学生驾驭的

特别不好，可能是刚开学还没有完全适应过来，或初

中学问比小学的难度大一些。总之，我会和孩子们共

同努力，提高他们的学习实力和学习成果。

二、教材根本构造分析

本学期初一数学教学工作共分为6章。

第一章丰富的图形世界

其次章有理数及其运算

第三章代数式

第四章平面图形及其位置关系

第五章一元一次方程

第六章生活中的数据。

三、教材的重点、难点

1、利用图形来解决简洁的实际问题。

2、相识并能字母表示算式，初步相识角并解决

实际问题。

3、了解一元一次方程的“消元”思想初步理解

化“未知”为“确定”和化困难问题为简洁问题的化

归思想。

4、造就学生的逻辑推理、逻辑思维实力和计算

实力，造就学生的合作沟通意识和实践创新实力。总

之在每一章中都要与学生一起谨慎的来探究学习。

四、提高教学质量的主要措施：

1、做好教学六谨慎工作。把教学六谨慎做为提

高成果的主要方法，谨慎研读新课程标准，钻研新教

材，依据新课程标准，扩大教材内容，谨慎上课，批

改作业，谨慎辅导，谨慎制作测试试卷，也让学生学

会谨慎。

2、爱好是最好的教师，爱因斯坦如是说。激发

学生的爱好，给学生介绍数学家，数学史，介绍相应

的数学趣题，给出相应的数学思索题，激发学生的爱

好。

3、开展丰富多彩的课外活动，课外调查，数学

建模，野外测量，七巧板嬉戏，课件演示。使学生乐

在其中，乐此不疲。

4、挖掘数学特长生，开展这局部学生的特长，

使其冒尖。

4、以学生开展为本，注意学生特性的养成，潜

能的开发，实力的造就和智力的开展。

5、在注意根底学问、根本技能的同时，留意造

就学生自主学习的良好习惯，让学生全面开展。

6、在教学中留意既要运用好教材，又要走出教

材，同社会实践相结合。

7、强调在实践中学习，在探究发觉中学习，在

合作交往中学习。

8、开展分层教学试验，使不同的学生学到不同

的学问，使人人能学到有用的学问，使不同的人得到

不同的开展，获得胜利感，使优生更优，差生渐渐赶

上。

9、关注学生的开展，关注学生学习的过程和方

法，关注学生是通过什么样的方法来获得学问。注意

学生的踊跃参加，关注学生会不会提问题，会不会思

索，是不是在学习方法中获得情感体验。

10、关注学生富有特性的学习，提倡和鼓舞学生

以自己喜爱的方式进展学习，并且对学生学习的内容

不做太多的限制。

11、转变过去只看学生测试成果的评价制度，建

立开放的、多元化的评价制度。

12、注意学生在探究性学习中的主动性和踊跃性,

通过学生参加探究性学习的时间，次数，谨慎程度，

行为表现等进展评价。

13、注意对学生在提出问题，解决问题过程中的

表现极其对探究结果的表达来评价。

14、重在发觉和确定学生身上所蕴涵的潜能，所

表现出来的闪光点，鼓舞学生的一点小进步。

15、造就学生在实践活动中相互合作学习，依据

看法和行为表现进展评价。

16、用哲理的高度，站在系统的高度，思如泉涌

的精神状态，八方联系，浑然一体的学习方式，使学

生学得松。成果好，开展学生的素养。

五、教学进度支配：

第一章：丰富的图形世界其次周

其次章：有理数及其运算第三------七周

第三章：字母表示数第八-----十周

期中考试第十一周

第四章：平面图形及其位置关系第十一一

十三周

第五章：一元一次方程第十四-十六周

第六章：生活中的数据第十七周

第七章：可能性第十八周

总复习、期末考试第十八一二十周

七年级上册数学教学打算篇4

一.本单元内容

相识射线和直线，由射线引出角的定义，从比拟角

的大小引出用量角器量角的方法，相识平角和周角，以

及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系,画指定

度数的角.

二.单元学习目标

1.进一步相识线段、射线和直线，知道线段、射

线和直线的区分。

2.相识常见的几种角，会比拟角的大小，会用量

角器量角的度数和按指定度数画角。

三、单元学习重难点

1、线段、射线和直线的联系及区分。

2、量角和画角。

四、单元内容的前后联系

1.已经学过的内容：相识了角和直角;知道角各局

部的名称，会用尺画角，会用三角板判定直角和画直

角。同时又相识了锐角和钝角，能借助三角板上的直

角判定一个角是直角、锐角、钝角。

2.本单元的内容

包括直线、射线和角;角的度量、角的分类、画角。

五、单元措施

1.恰当把握教学目标。

2.留意数学与生活的联系，适度关注学生的生活

经历。

3.加强动手操作，供应自主探究的空间。

4,努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。

六、本单元学问构造

相识射线和直线，由射线引出角的定义

从比拟角的大小引出用量角器量角的方法

相识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角

和直角之间的关系

画指定度数的角

七、学习内容和课时支配

直线、射线和角1课时

角的度量1课时

角的分类1课时

画角1课时

八、学具打算

三角板、量角器、活动角

九、课时支配

直线、射线和角1课时

建议借助教材和已有生活经历进展自主探究学

习。

角的度量1课时

建议借助教材和已有生活经历进展自主探究和

合作沟通进展学习。

角的分类1课时

自主探究和合作沟通、老师点拨引导进展学习。

画角1课时

自主探究和合作沟通、老师点拨引导进展学习。

七年级上册数学教学打算篇5

一、指导思想

新学期里，本人将踊跃承受学校安排给自己的各

项教育教学任务，以剧烈的事业心和责任感投入工作。

遵纪遵守法律，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，

刚好更新教育观念，实施素养教育，全面提高教育质

量，保持严谨的工作看法，工作兢兢业业，一丝不苟。

酷爱教育、酷爱学校，尽职尽责、教书育人，留意造

就学生具有良好的思想品德。谨慎备课上课，谨慎批

改作业，不敷衍塞责，不传播有害学生身心安康的思

想。

二、素养教育:

我注意推行素养教育，坚决把实施素养教育落实

在行动上。关怀爱惜全体学生，敬重学生的人格，同

等、公正对待学生。对学生严格要求，耐性教育，不

挖苦、挖苦、蔑视学生，不体罚或变相体罚学生，爱

护学生合法权益，促进学生全面安康开展。

教案是教师讲课的依据，教案中不仅写明教学要

求和教学目的，也写清实力训练的内容、要求、目的

及教学措施等，不仅表达教学大纲的要求，也保证将

大纲要求落实到实处。这样做就能使素养教育在整个

教育教学中成为一项必不行少的内容，幸免了盲目性,

随意性，增加了打算性。在编写教案时留意选择教育

的方法和时机，到达既给学生传授学问，又开发学生

思维实力，促进学生全面开展。在详细的教学过程中,

结合所学内容，使学生学习数学学问的同时，也吸取

其它方面的“养分”，开阔他们的视野，拓展他们的

学问面，造就实事求是和刻苦学习的科学看法。

三、教研工作：

我将踊跃参与教学探究工作，不断对教法进展探

究和探究。虚心慎重、敬重同志，相互学习、相互协

助，维护其他老师在学生中的威信，关怀集体，维护

学校荣誉，共创文明校风。对于素养教育的理论，进

展更加深化的学习。在平常的教学工作中努力工作,

不断向老老师学习，吸取经历。-

四、学情分析：

702班学生：61人，其中男生36人，女生：25

人。通过小学的升学成果来看，学生的数学成果参

差不齐，总体上看，学生的数学成果较差;在学生的

数学学问上看，小学学过的四则混合运算，相应的较

为简洁的应用题，对图形、图形的面积、体积，数

据的

收集与整理上有了初步的相识，无论是代数的学问,

图形的学问都有待于进一步系统化，理论化，这就是

初中的内容，本学期将要学习有关代数的初步学问,

对图形的进一步相识;在数学的思维上，学生正处于形

象思维向逻辑抽象思维的转变期，这期间，结合教学,

让学生适当思索局部有利于思维的题，无疑是对学生

终身有用的;在学习习惯上，局部小学的不良习惯要得

到订正，良好的习惯要得到稳固，如独立思索，谨慎

进展总结，刚好改正作业，超前学习等，都应得到强

化;通过前面几天的视察，大局部学生对数学是很感爱

好的，尽管成果较差，但仍有局部学生对数学紧要丢

失信念，谈数学而色变，因此要给这局部学生树信念,

鼓干劲;对于小学升入初中，学生有一个适应的过程,

刚起先起点宜低，讲解宜慢，使学生快速适应初中生

活，同时，小学六年，运用的是原来的教材，对于学

习新教材，学生仍旧感到有必须的困难，对于我自己,

也有一个探究新教材，新标准，扩大教材的过程，对

于我仍旧是一个挑战。

五、明确本期教学目标

本期教材学问内容为“走进数学世界”、“有理

数”、“整式的加减”、“图形的初步相识”、“数

据的收集与表示”。

1、学问与技能目标：学生通过经验从详细情境

中抽象出符号的过程，相识有理数和代数式，驾驭必

要的有理数和代数式的运算（包括估算）技能，能运用

有理数，代数式探究详细问题中的数量关系和改变规

律，并能运用有理数的代数式来进展描述;学生在经验

物体和图形的初步相识过程中，驾驭根本的识图与作

图技能，相识最根本的图形一一点和线，进而相识角、

相交线和平行线，驾驭与此相关的根本推理技能;学生

通过经验收集、整理、描述、分析数据，做出判定并

进展沟通活动的全过程，体会数据的作用，驾驭根本

的数据处理技能，形成对统计与概率的初步相识。

2、过程与方法（数学思索与解决问题）目标：①学

会能对详细情境中较大的数字信息做出合理的说明

和推断，能用有理数、代数式刻划事物间的相互关系。

②学生通过在探究图形（点、线、角、相交线、平行线）

的性质、图形的变换以及平面图形与窖几何体的相互

转换（三视图、绽开图）等到活动过程中，初步建立空

间观念，开展