七七事变观后感

七七事变观后感600字

七七事变观后感600字1

《如何说孩子才会听，怎样听孩子才肯说》读书笔记

去书店走走，翻翻书架上琳琅满目的学前教育书籍，虽然有很

多优秀的书籍，可是很难有心动的感觉，密密麻麻的文字，不知该

何去何从。忽然看见了这本书，本想着这就是一本理论性很强的

书，或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。可是翻开

后，看到里面的插画和那些简洁明了的对话、提议，我深深的被吸

引了。看到插画上正反两面的比较，我深深的感受到了，我们的家

庭以及幼儿园教师多多少少都会有相应的不恰当的语言。也许那些

语言在平日里我们感觉很正常，可是在比较之下，我就能真正的感

受到赞赏性或是接纳性、共情性语言的力量。即便我作为一个成年

人，我也更愿意听到这样的语言。当然书中所说的不仅仅是语言，

更重要的是一种态度。

读了这本书，我有太多的欣喜，也有太多的困惑。当我每一天

读了一点点后，我会充满期待，期望第二天的到来，我觉得我找到

了恰当的和幼儿交流或是处理问题的方式，我想要尽快的用这些珍

贵的方法和孩子们欢乐、平等、有效的共度在园的完美时光。可是

在实施的过程中总会遇见一些问题。书上看似简单的对话，在实施

的过程中并不是不件容易的事情。首先，事情发生的情境不一样，

书中的语言不可能生硬的模仿。起先，我认为这些简单的语言很好

“说”，可是在沟通的过程中，我发现真的很难，正如书中提到

的，我们生活中很多说话的方式已经成为定性，想要改变很难，教

师或是家人需要练习。其次，我们要改变我们的态度。生活仅有一

次，时间只去不回，孩子们完美的童年亦如是。想要孩子们有一个

美丽的童年，我们要有足够的耐心去对待他们，去倾听他们的每一

句话，去发现他们的开心或是难过的瞬间。我们是师生，亦或是母

女，生活中的琐事很多，有时我们难免会不耐烦。可是你的一点点

疏忽，都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。如果你有什么不开

心的事，能够和孩子们说一说，他们能够感受到你的难过，但请你

不要以此为借口推开他们。

这本书对我的影响很大，虽然对于本书的领悟还不是很透彻。

可是其中关于“学会赞赏孩子”让我有了一点小小的“骄傲”，我

深切的感受到了赞赏的力量。

禾禾是我们班年龄最小的幼儿，又是男孩子，相对别的幼儿而

言，他各个方面本事的发展都比较慢，加上他之前没有上过托班（托

班下学期转来，可是由于经常生病，很少入园），对于幼儿园的生活

适应性不是很强，不大参与班级的各种活动，每一次吃饭都要教师

喂，即便教师喂，他也不大吃，有时候吃几口就吐了。他的脾气很

倔，只要他不想吃，便一口饭不会吃，无论教师怎样喂都不吃。由

于他刚生下来就做过心脏病手术，教师也总是给予他异常的照顾。

这学期开学后，他各方面本事的发展都稍稍提高，可是吃坂仍需要

教师喂。有一次吃饭的时候教师表扬了他，他很开心。第二天吃饭

的时候我发现他很愿意吃饭，虽然有是仍需要教师喂，可是速度快

了很多。在接下来的几天中，我每一天喂他吃饭的时候都会“悄悄

地”表扬他。有一天我看见他用勺子大口的吃饭，我立刻走到他的

身边称赞他，“我们禾禾吃饭越来越好了，都用勺子自我吃了是不

是？”他笑着点了几下头，我伸出大拇指给了他一个“大拇哥”。我

发现他不仅仅吃饭主动了，在别的各个方面都有很大的提高，看到

教师主动笑眯眯的叫教师好，园里的.教师都称赞我们班的“小不

点“长大了。

看着禾禾的每一点提高我都很开心，我意识到了“称赞”的力

量。可是称赞并不只是用“你真棒！”、“很好”、“太好了！”等

概括性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对于这样的词语并不受

用，他们很可能认为你是在敷衍他。刚入园的时候，由于缺少实践

经验，我不明白如何和孩子交流，如何去称赞他们，在区角游戏的

时候，我看见幼儿搭出好看的房子，我总会对他们说，“—搭的真

好！”起初孩子们还很开心。可是两三次后，孩子们就对我的称赞不

给予回应了，有时只是没有表情的看我一眼，让我觉得很“尴

尬”。对于孩子们这样的回应，我开始反思，是他们不在乎教师的

称赞，还是对教师的称赞“麻木”了？在和孩子们的接触过程中我发

现，孩子们对于教师的称赞、表扬还是很在意，只是教师不恰当的

“称赞”会让孩子产生怀疑，比如在搭积木的时候，我只是一味的

表扬孩子们搭得好，而没有指出好在哪里，孩子们对于这样的称

赞，会产生怀疑“教师是在夸我吗？我搭的真好吗？没有具体指向性

的称赞会让他们“疲惫”。所以，我会练习如何有指向性的称赞孩

子，我会在平时的活动中静静的观察他们的表现，然后去想一想该

如何去称赞她，在下一次的活动中能够有效的对幼儿进行称赞。

赞赏是完美的，是孩子们喜爱的，并且进取想要得到的，可是

我也纠结过，徘徊过：称赞是又次数限制的么？要有怎样的度呢？

有一次，我们一个孩子的奶奶来对我说；“教师，今日午时你能

给我们家淇淇发一个小贴画吗？我们家淇淇已经念了好几天了。”淇

淇是一个很乖巧的女孩子，各方面表现都很好，教师和小朋友都很

喜欢她。她经常得到教师的称赞或是小贴画，可是在经历了一件事

情以后，我开始研究要不要高频率的称赞她。一天早晨来的时候，

孩子们在玩滑滑梯，淇淇在滑梯上跑着，和小朋友撞在了一齐，摔

倒在滑梯上，我看了看没有出现破了青了的情景，看着淇淇有点怕

怕的眼神，我只说了句，“慢点哦”。中午吃板前小朋友去洗完

手，地下湿湿的，我提醒小朋友要慢慢走回教室，她跑了回去，我

只是请她回来重走一遍，她便“哭”了。对于这样的情景我想了

想，是不是平时在幼儿园教师全是正面的称赞，她不能理解教师指

出的不恰当的地方，是不是要进行挫折教育呢？于是在称赞幼儿的时

候，我“故意”忽视了她。每当看到她渴望得到教师称赞的眼神的

时候，我的心理也十分的纠结，她的确做的很好，我要继续忽视她

么吗？在一次次的纠结中，我发现自我错了。正如大人们愿意得到别

人的称赞一样，我们渴望别人称赞我们新买的裙子漂亮、新剪的头

发好看一样，孩子们也渴望得到别人的称赞，尤其是教师。每一个

孩子都应当被称赞，他们每一点提高、每一

点好都期望教师看见，而教师的称赞正是教师对他们的“反

馈”。对于淇淇的这种情景是我做的不够好，由于淇淇是一个乖巧

的女孩，所以平时她有一点点做得不够好的地方，我都会假装没看

见，正是教师这样的行为才让淇淇“哭”To所以，对于幼儿不恰

当的行为也应当及时给与回馈，不能应为她是乖乖女，就“放纵”

她，这样对于别的幼儿不公平，对于她也不公平。教师的称赞或是

指出幼儿不恰当的地方，都只是针对幼儿当下的行为，而不是针对

幼儿本身。

看到孩子们一点点的提高后，我开始了了一个计划：每一天一

称赞。一个在大人看来微不足道的称赞或许能让孩子兴奋一天或是

好一阵子，我们不应当吝啬我们的称赞，孩子们每一天用他们甜美

的微笑来温暖我的心灵，我也应当用我的眼睛去发现他们的美，用

我的嘴巴去称赞他们，为他们的每一天都带来一丝甜蜜。每一天对

每一个幼儿进行称赞可能对于一个新教师有一点困难，可是我想努

力的一点一点的做好，也许从此刻开始，我一天只能关注到10个幼

儿，慢慢的，会越来越多，也会越来越仔细的发现幼儿的每一点细

变化。站在孩子们的角度，恰当的有针对性的表达自我真实的感

受，孩子们是能够感受到教师发自内心的称赞的。

七七事变观后感600字2

幼儿教师读书笔记1前段时间读了前苏联著名教育家阿莫纳什

维利的《孩子们！你好！》一书，感觉受益匪浅。当初之所以看这

本书完全是因为被它的名字吸引，觉得书名特别的温馨，感觉作者

应该是个特别富有爱心的人，应该是一个特别了解学生的人。

翻阅厚厚的书本，字里行间无不投射出爱的光芒和人本主义思

想。其人道主义原则和使学生得到学习成功的快乐是阿莫纳什维利

最基本的教育原则，强调教师要热爱、尊重和相信每一个学生，对

他们的成功要抱有信心，使他们得到学习成功的快乐。我想，作为

一个教育者，让孩子们时时能感受学习的快乐，品味探索和收获的

愉悦，享受成长的幸福，这应该是我们每一个挚爱教师职业者的追

求。

每个孩子都是老师

要想得到孩子们对自己的爱和信任，我们首先要了解孩子们心

灵的秘密，把每一个孩子都当作自己的老师和教育者，这是让我感

触最深的一句话。思想平时，自己经常以长辈、老师自居，很少能

做到蹲下来看待每一个孩子，更别说把他们视为自己的老师了。事

实上，如果要透彻了解每一个孩子，我们必须走进他们的生活实

际，走进他们的内心深处，了解他们眼中的世界，这样才能真正读

懂每一个孩子。让我们时刻提醒自己，学会转换角色，以朋友、甚

至是学生的身份去和他们交流合作，和他们一起成长发展。

记住每个孩子的名字

开学前的第一天，他仔细翻阅36个孩子的人事档案，用心解读

每一个孩子，希望第一次与孩子们见面时就能叫出他们的名字，记

住每一个学生。

当看到尼亚的照片，一眼就看出，她的门牙全掉了，也只许有

很多语音她将很难正确地念出来。不过，这也没关系，我一定不允

许任何一个孩子讥笑她。仅仅只是一句话，仅仅只是阿莫纳什维利

内心的一个想法，但是却让人看到了他的细心倍至，他对孩子们心

灵的呵护。

反思自己，虽然也留意学生的一言一行，却从不曾如此细心关

注他们的内心感受，尚不曾时时刻刻从学生的角度去考虑一切。开

学前更不会去了解每一个学生，事实上还不曾知道自己的学生是

谁，好在自己十分重视新学期的第一节课，期待着看到每一个孩子

的笑脸，更希望他们能从内心立刻喜欢上我。

常常尽管自己也有意去记住每个学生的名字，但是由于班级人

数多，所以很难立刻全都记住，最快也需要一周的时间，有时候甚

至要用一个月的时间，才能逐渐叫出每个学生的名字，而当大家位

置调换以后，却经常会阴差阳错、认错学生。

事实上，孩子们也和我们有着同样的想法，他们也十分看重第

一节课，渴望老师能记住自己，并一下子叫出自己的名字。尤其是

那些原来成绩暂时落后的'学生，则更希望在新的学期，让自己有一

个新的开始，希望给老师一个新的印象，让新的同学和老师也渐渐

喜欢自己。每个人都很重视自己的第一次，因此，当我们第一次与

学生见面的时候，的确应该多为学生考虑，为每一个学生的进步和

成长考虑，谨言慎行。

一封祝贺信

开学的前一周，他给每一个孩子寄去了一封祝贺信，祝贺孩子

们长大了，希望自己能够和他们成为好朋友，希望这个孩子能和班

里其他的35个孩子也都成为好朋友。并且详细介绍了班级所在的位

置，希望孩子们自己走进班集体，即使找不到也不用害怕，走廊里

会有热情的少先队员主动来帮助。

这该是一个多么细心的老师呀！不但把每个孩子当成大人看

待，而且为孩子们考虑的如此周到，打消了他们的顾虑，使每一个

孩子盼望着新学期的第一天，期待着看到自己和蔼可亲的朋友般的

老师。

幼儿教师读书笔记2这不是一本书，是篇文章，反反复复我把

它当书一样的看了好几遍这篇文章是以一位幼儿教师用自己的心态

写出了自己对工作的一些想法。一共十六点写出了幼儿教师方方面

面。有工作上的，有生活上的等。

1、整天有写不完的案头工作;

2、工作强度大，活儿忙不完；

3、工作时间长，报酬少；

4、工作上的比赛无休止；

5、幼儿老师的安全责任大；

6、在社会，没有谁能瞧得上幼儿老师；

7、每天都在幼儿的吵嚷声中度过；

8、每天和孩子嘻嘻吟哈，在一些人眼中就如疯子般。

9、为了布置区域什么垃圾物品都要。

10、家长工作有难度；

11、当孩子们长大了，认识儿时的幼儿老师几乎是零等等。

看了这篇文章后，我觉得这位作者用反写方法，突出了幼儿教

师的伟大。幼儿老师虽在一些人眼中很小很小，但却能把家中的小

霸王教育的懂事。比如：“当新生幼儿才入园时，二三直个孩子一

起哭，抱完这个哄那个，哄完那个又抱这个，老师常常是骗一个，

哄一个，抱一个，拉一个后头还跟着好几个！要是遇到几个感情脆

弱的家长，孩子哭，她也哭，那就又得哄家长。于是大人小孩一起

哭，那场面那家伙那整个一人间练狱啊！哭还算小事，现在的孩子

普遍奥特曼看多了，特暴力，那是又打又闹又踢又咬死活不要上幼

儿园，所以老师身上留点小伤那是常事。”就从这点上，就看出了

幼儿老师的不同一般。

一开始看到这篇文章时，觉得这作者真的写出了老师的心里

话，一些不平。但多看了几篇后，才知作者的含意一一幼儿老师的

不简单！我作为一名普通幼儿教师感到真幸福。因为我看到了我们

的伟大，因为我看到了我们的高尚，因为我看到了我们幼儿老师在

人家眼里的不同。虽没有小学老师、中学老师、大学老师那么的高

级，但我们却能把一个不懂事的孩儿学会It事，未来的才子们都是

从我们手中开始起步的！

幼儿教师读书笔记3在这本书中作者偏重于孩子能否在精神和

思想上顺其自然的不受伤害不被扭曲的成长，如：安安和弯腿的昂

弟在抢一辆小卡车，昂弟抢赢了，把东西紧紧抱在怀里，死命抵抗

敌人的攻击。妈妈看见安安突然松了手，退后一步。她正要安抚

他，却见这两岁小娃儿端起两只小手臂，做出猎人射击的姿势，对

准昂弟，口里发出“碰碰”的枪声，然后满意地说：“死了！”妈

妈觉得惊心动魄，只有她知道安安“杀人”的灵感来自哪里。孩子

爱听故事，妈妈给孩子讲过《小红帽》，他就是模仿故事中猎人的

动作，有了“杀人”的动机。

妈妈为了不让孩子看到某些童话里的残酷和暴力，她用心去为

儿子选择，哪些书该让两岁的孩子读？哪些不能读？她看了《白雪

公主》、《阿里巴巴四十大盗》后，就自言自语起来：我怎么能跟

两岁的孩子讲这种故事？在他往后成长的岁月里，他会见到无数的

人间丑恶事，没有必要从两岁就开始知道人与人之间的仇恨。人的

快乐童年何其匆促，何其珍贵！他很谨慎地把这些有残酷和暴力的

书移到书架上最高一格，保证她的儿子即使搬来小椅子也够不到的

地方，把对孩子有益的书放到下一格让孩子看。从她的言行中，我

们能看到，母爱的伟大。母爱，让她理性思考。

在我们现在的社会，看看我们的孩子，周末、暑假有补不完的

课、上不完的兴趣班，根本没有时间自己休闲，根本没有时间慢慢

来。每个家长都有望子成龙、望女成风的心理，总以为给孩子的是

最好的教育，但事实上呢？我们的孩子并不快乐，他们小小的年纪

真的能接受这些额外的知识吗？孩子宛如植物，生长有个体之别，

有时令之分，我们现在做的就是现代版的“拔苗助长”。

曾经我思考过这样一个问题：幼儿园的孩子真的有必要学英语

吗？在我看来肯本没必要，有很多家长跟我交流过，孩子上了小学

后经常把英语和拼音混在一起，弄得孩子非常辛苦，其实孩子到了

一定的年龄，他自然而然的就会接受很多事情，不论是作为家长还

是教师，我们都要谨记：教育不是赛跑，人生更不是，请多点耐

心，给点时间，等待孩子的成长，教育是慢的艺术，教育孩子，请

慢慢来。

七七事变观后感600字3

我认真读过《捕捉孩子的敏感期》之后才发现，很多时候我们

对孩子的生活并不是真正的了解。其实，读过此书之后感受颇深。

很多时候成人自以为是按照成人世界的法则教导孩子，而我们并没

有发现是我们有意识的闯入了他们的世界，破坏了儿童世界的法

则，还沾沾自喜的认为我们是为他们好。其实，作为异物闯入孩子

的和谐世界的我们所做的不是按照成人社会的日常规律和相关法律

教导孩子要怎样做，而是要认真了解孩子的世界，读懂他们的内

心，当孩子们能够安心放心的敞开心扉接纳你的时候，你才能和他

们成为朋友，开始发挥你来此世界的引导者的作用和目的，而在这

之前，一切都是徒劳无功。

孩子的敏感期即为关键期，而孩子关键期的发展是决定孩子一

生的关键，作为一名教师，要在充分了解孩子各年龄层发展关键期

的方面的同时，也要在日常生活中时时刻刻注意正确的引导孩子，

最大限度促进孩子更快更好的成长。孩子的不一样年龄阶段有着相

对应的发展关键期C

0--2岁：新生儿从刚刚出生就开始敏感的对待这个世界，无论

从视觉、听觉、口腔、手、还是行走和语言方面，都是孩子在这个

年龄阶段的关键期c当新生儿睁开眼睛的那一霎那他们就从视觉开

始观察这个充满阳光的世界，这时的我们要为孩子带给科学的视觉

环境，这不仅仅仅单纯的是为孩子锻炼眼睛的潜质，更重要的是在

视觉敏感期的阶段的孩子的视觉与大脑发育与治理的发展都有务必

的关联。视觉是人脑获得外界信息的重要渠道，能显著影响脑部发

育。这一时期的孩子开始用口认识外部世界，因此吃手指的现象不

断出现。当我们发现吃手指的现象在孩子生活中发生的时候，要正

视这个问题，而不是绝对性的禁止。孩子在不会用语言表达的阶

段，他们用口去探索这个未知世界，从口到手这需要一个时刻过

程。当我们在安全的条件下，采取满足孩子口腔的味觉和触觉，给

孩子带给较硬的‘食物的科学方法并随着孩子年龄的增长，孩子的手

及其他器官也会出现敏感期，到那时，孩子用口探索世界的方式就

会悄悄的退居二线了。相反，很多孩子到了上孩子园的年纪还是出

现吃手这一现象，这很大一部分因素是家长的制止的原因。

2—4岁：这阶段的孩子到了上孩子园的年纪，由独立个体成长

到群众生活。很多时候，我所在的小班经常会出现抢玩具在椅子上

爬来爬去从衣服、鞋子上扣亮晶晶的小亮片的这些现象，最初的我

是采取制止的方法告诉孩子们这些行为时不正确的，而不没有深刻

的反思到这些正是这个年龄阶段的孩子在自我意识的产生、空间

感、和关注细小事物的敏感期方面的发展。对待什么都是我的的孩

子，我们要给他们充分的选取，不好谴责还自己的行为，若是强迫

孩子归还属于自己的物品给别人，孩子会丝毫感觉不到安全感。在

正确引导孩子的同时，要给他们足够的权利自己决定。而孩子对细

小事物的观察，皮亚杰认为：儿童首先是透过简单图式发展认知和

认识外在世界的。因此，儿童起初对世界的认识务必是从微观开始

的，并且外在世界在他们眼里也是微观的。亮晶晶这一现象几乎在

我所在小二班每一天都在上演。从开始的制止到此刻的别随意丢弃

孩子收集的小玩意儿，我深刻体会到观察细小事物对孩子的重要

性。为孩子创造一些小玩意或是带领孩子进行一节对亮晶晶的观察

教育活动课远比经常制止孩子在生活中玩亮晶晶要更科学、实际且

更能解决问题。针对每一年龄阶段的孩子的发展状况和哪些关键期

在这阶段发

展对孩子进行了解，是用正确的方法引导孩子发展的一项必不

可少且十分重要的环节。不仅仅仅如此，很多时候在孩子的日常生

活中还会出现排斥一些孩子的个性现象，原来这正是孩子处在人际

关联的敏感期。这时我们要正确认识到孩子的人际交往关联的重要

性。人际关联很好的孩子和人际关联很差的孩子的区别不是在他们

喜不喜爱交往，而是在于他们的个人心理品质和社交潜质。行为表

现是一项很重要的因素，表现友好、用心的交往行为就会受欢迎，

而那些抢夺玩具、推打小朋友的孩子就成了受排斥的儿童。这时候

对孩子进行正确的行为指导便显得至关重要。但很多时候，这两种

孩子都会受到老师的关注，而经常会不记得受忽略儿童，不受欢

迎，也不受排斥。这时，我会经常发动全班孩子进行记名字的游

戏。那些孩子们都不记得名字的孩子在某一阶段我会采取着重让他

们进行表演、回答问题等方式使其受到关注。虽然在潜移默化中培

养了孩子的人际交往技能，但至少用科学的方法正确的解决孩子之

间出现的问题。

年纪再大一些的儿童，比如4-5岁的中班孩子会出现一些关于

婚姻和性别方面的问题等，5—6岁的大班孩子会在秩序方面、文字

符号和数的排列组合等抽象方面产生一些问题，这就要求最为儿童

导师的我们在生活中认真观察、正确指导孩子走出困惑，不进如此

还要重视家园教育，孩子园是孩子的第二个家，是孩子成长的沃

土。但只依靠孩子园单方面的教育是不够的，家长的紧密配合也是

必不可少的一个重要环节。

很多时候，孩子常常不知道自己犯了错误，但是当他们一旦意

识到就会自己反省，他们有自我反省的潜质，而作为教师的我们，

要耐心的等待孩子改正错误，这是每个孩子在成长中的必经过程。

老师的耐心教导，家长的支持配合，家园携手共同教育为孩子顺利

透过敏感期奠定坚实的基础，促进孩子健康快乐的成长。

七七事变观后感600字4

《教师应该做到的和能够做到的》这是一本由美国琳达•达

林一哈蒙德，和约翰•布兰斯福德共同撰写的教育专著。它是美国

中小学教师指定培训教材。

序言中说到：从前，教师只需要培养少数精英去从事脑力劳

动，而现在却要培养几乎所有的学生去进行过去只有少数精英才从

事的高级思维活动，完成出色的业绩。这也说明了现在社会对教师

的要求越来越高。

读了这本书，我受益匪浅。作为一个教师，需要具备怎样的知

识和技能不仅收获了一些理念，同时我也对自己提出了要求：

1、幼儿园教师要具备高度的责任感和事业心。

责任心是做好幼师的必备要素，要把幼儿园教师当作事业来

做，要对自己的选择无怨无悔。无论在任何情况下，我们都要竭尽

全力把幼教工作做好。

2、幼儿教师要平等并尊重每一位幼儿，肯定鼓励他们成长。

作为幼儿教师，我们要熟悉每一个幼儿的个性化特点，明白他

们的需求，客观认知他们身上的优点和缺点。幼儿教师要对所有的

孩子一视同仁，不能偏爱任何一个，要公平公正。

3、幼儿园教师要有一颗爱心和耐心。

幼儿教师只有把自己的爱心奉献给孩子，才能成为真正的教育

者。不含有爱的教育是没有效的教育。

4、幼儿教师要善于表扬和鼓励幼儿，正向引导其言行。

5、幼儿教师一定要善于与家长沟通，做好家长的‘工作。

家长是幼儿园教师的重要合作伙伴，家长和幼儿教师要共同携

起手来，一起做好育儿工作。幼儿园应该本着尊重家长、与家长合

作的原则和态度开展工作。

综上所述，遵循了教师应该做到的就能够做到一名合格的幼儿

园教师，就是要具备高度的责任感和事业心，肯定并尊重每一位幼

儿，鼓励他们向上成长，做正向引导，还要经常与家长沟通，做好

家长各方面的工作，常保一颗爱心和耐心，以身作则，立师德，铸

师魂，练师功，树师表，将爱和责任集于一身，做一名孩子喜欢的

幼儿园教师。

七七事变观后感600字5

首次翻开《致教师》这本书，就觉得这本书不仅很适合我，也

适合其他的教育工作者。这本书的作者是朱永新，中国民主促进会

中央委员会副主席，第十二届全国政协副秘书长、常务委员会委

员。朱永新教授于20一年发起的新教育实验，以“过一种幸福完整

的教育生活”为宗旨，吸引了全国各地20_余所学校加盟实验，践

行着新教育理念与行动，深刻改变了200余万师生，正积极影响着

中国教育。

看完这本书给我留下了许多感想和启发，其中看了“给我一个

做教师的理由”这篇让我留下印象最深的两个词就是“自由”和

“勇敢”，这两个词对于每个人来说都很重要，我很赞同书中的观

点“真正的勇敢必然与智慧联系在一起“，是啊，没有智慧的勇敢

那就是鲁莽，是冲动。这样的“勇敢”不是我们所追求的，只有将

勇敢与智慧联系在一起，这样才能做到有勇有谋。

那么智慧如何未？我觉得这就需要教师来扮演重要的角色，

“教书育人”是教师的职责，人只有通过书本，通过学习，通过教

育才能使自己更加智慧。对教师来说，“教书育人”是职责，但是

如果能将这职责渐渐地成为兴趣，享受这过程，与孩子们共同学

习，共同进步，又何尝不是一件两全其美的事。

看到“因为魅力所以美丽一一如何寻找教师生活的美丽”这

篇，也让我产生了很大的触动与思考。在喧嚣、功利的时代，选择

教师就是选择了一种职业生活方式，选择了一种对幸福的阐释，选

择了一种生命的意义，选择了一种与世界交往的方式，选择了一种

“关心自我”的可能。我选择这种职业，是因为我热爱这个职业，

教育是一种关怀，需要舍弃教师私我，抛却功利的羁绊，从各种评

价我们的具有各种局限的标准中解放出来，寻找到那个迷失的真正

自我，获得自由，以无我的慈悲之心接近孩子。

作为教师的我平时要面对几十个孩子，他们的性格各有差异，

发展水平各有高低，能够关注每一个孩子，并爱护每个孩子，是教

师所具备的能力。我觉得关注每个幼儿，就是要做到关注你觉得发

展水平最低的幼儿，我们要做的就是要善于发现孩子的特别之处，

一旦孩子发现了自己，找到了自我，他就会爆发出我们难以想象的

能力。当孩子们获得被期望的信息后，也会产生鼓励的.效应，更加

努力，长此以往不仅师生间的距离近了，孩子对自己也会充满自

信。

当书本读到尾声的时候，我觉得教师最重要的任务就是学习。

作为一名普通教师的我要自己去摸索，找到理论上的支柱和共鸣。

作为一名普通教师的我跟专家不一样，需要各方面的知识，一个知

识面不广的教师，很难真正给孩子以人格上的感召力。孩子年龄越

小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师当作百科全书。在他

们眼里，教师是无所不知的，如果教师是一问三不知，他就非常失

望。所以教师应该完善自己的知识结构。我很赞同书中所说的“面

对孩子，面对世界，教师需要有一颗永远年轻的心。理想其实是青

春的表征。有理想的人永远不会老去。”是啊，一个人只有有了理

想，生活才会有动力，有激情，这样的生活才更有意思。

七七事变观后感600字6

这世上最有趣的事，第一是人，第二是书。因为，书能使人抓

住这个世界秘密的核心。你读什么样的书就是什么样的人。如果你

什么也不读，那么你的头脑就会萎缩，你的理想将因失去活力而动

摇。书籍和阅读带给我们的不仅是对心中理想世界的坚持，更是对

我们思想和心灵的升华与净化，进而改变我们的生活轨迹。有幸拜

读了《做一名快乐的幼儿教师》这本书，让我对教师如何调整自己

的心态、管理好自己的情绪有了更好的认识，现谈谈我的感想。

你不能左右天气，但你可以改变心情；你不能改变环境，但你

可以快乐自己。你不能控制别人，但你可乂掌握自己；你不能改变

容貌，但你可以展现笑容。快乐的,源泉来自自己，而非他人！一个

成熟的人应该掌握自己快乐的钥匙。总之，幼儿教师面对的是一群

花儿一样的孩子，孩子的真情包围着我们，孩子的乐趣感染着我

们，孩子的笑声滋润着我们，我们用青春的节拍和孩子成长的节拍

融合在一起，我们不妨“蹲下来说话，笑起来交流”，用欣赏的眼

光，创造性的工作和宽容的心态来对待每一个幼儿，从一定意义上

说，教师的幸福意味着幼儿的幸福，意味着幼儿身心的健康发展，

更意味着我们幼儿教育的良好发展，我们期盼着有更多的教师在工

作中能获得幸福感，用自己的幸福感染周围人，使更多的人得到幸

福，谱写我们的幸福人生。

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李跃儿老师所著的《谁拿走了孩子的幸福》让我了解到了什么

是真正意义上的用心去爱孩子，用情去感染孩子。我被书中的思想

教育着，我被书中那浓得不能化解的爱融化着。

书中有一句话，让我回味多时：“在现实当中，成人对于孩

子，大都只注意他们的身体和学习，却很少注意背后的那个心灵。

他们这样做就会像一个无情的割草人一样把把美好的东西割掉了，

把孩子天生的、美好的品质给扼杀了。这样下去，随着孩子的成

长，他们的心理问题就会越来越多，人格、品质也会出现问题。”

没错，关注孩子们的心灵，应当是安全防范教育的一部分，是学校

教育的一部分。但是在现实生活中，无论是老师还是家长对于孩子

的心灵关心却是越来越少的，老师和家长所关心的大多是孩子的「进

步，孩子的退步等等。孩子真正要的是什么，孩子的内心又是如何

的，却无人问津。

书中提到李跃儿老师在对5岁的杨一凡的教育过程中时时刻刻

都关注着她。从孩子的各个方面着手，仔细观察着孩子的每一个点

滴，用心去感受孩子的真实想法。这让我认识到在现代教育过程

中，我们也要秉承着这样的理念，从各个方面观察孩子，观察到孩

子真正要的是什么？从而进行适当的活动。很多孩子是内向的，他

们的表达能力常常会跟不上自身的需求，想要什么？需要什么？只

是看着你。

我曾遇到过这样一个孩子，他不会与人沟通，和教师、同伴之

前完全没有正常的交流，不管怎么同他说，都无法改善这样的情

况。这就是他，有着自己的世界，不接受别人，只有自己。这就是

他，会用天真的眼神看着你，却让你无奈的只能发笑。面对这样特

殊的孩子，有改如何是好呢？

这个时候就需要我们老师仔细的观察孩子，感受孩子的需要。

于是我开始关注这个不讲话的孩子。经过几次的观察，我发现，他

其实很想玩游戏，但是他根本就不会玩，完全没有理解游戏规则，

这样就使得他在游戏中无法正常的介入。

于是再一次角色游戏时我说：“今天，我和你一起玩游戏，我

牵着你的手，今天我是你的妈妈，我带你玩，你好好看看妈妈是怎

么玩的，今后你也那么玩，好吗？“他对妈妈这个词似乎很敏感，

也似乎因为这个词，他愿意和我接近。我带着他一个一个的玩，他

很高兴，拉着我的手，跳啊、蹦啊。第一次用别的眼神看着我，这

也让我的心头涌起阵阵的暖风。我们来到了水果店，“你想吃什么

水果啊？妈妈买给你好不好啊？”“是挂”也？什么声音？“是

挂”再一次的声音，让我知道我并不是在做梦，他开口讲话了。

“什么？刚刚妈妈没有听清楚，再说一遍好吗？”“是挂”想了半

天，没有明白这“是挂”是什么。“对不起，妈妈听不太懂，你能

指给我看吗？"他小小的手往西瓜上面一指，原来是西瓜。“跟妈

妈说：西瓜”于是我开始第一次正面的和他语言交流。

虽然只是短短的言语，但是他愿意和你交谈了，这是那么久以

来我和孩子的第一次对话，这让我的心激动不已，

孩子的成长要靠温暖推起的，每一次我都只是和他说，只是

说，他一点也感受不到什么，似乎我只是简单的在和他说而已。但

是通过观察我发现了问题，于是我用行动温暖了他的心，同时的他

也用他小小的举动来回报了我，在我心中注入一股暖流。

简单的几次观察、温柔的一次交流，让我和这个孩子慢慢的靠

近。短短的几个音节让我明白，什么是从真正意义上的爱孩子、教

育孩子。更让我明白教育需要我们能够平等地宽容地走进每一个孩

子的内心世界。

在《谁拿走了孩子的幸福》这本书中，作者并不简单要我们一

心一意去爱孩子就行了，而在爱的基础上，要有智慧的爱，爱是有

很高的文化的。就如李跃儿老师所说：“作为老师，首先，要有看

见一个孩子，就爱得眼睛都拔不出来的爱心。但是光有这一点是绝

对不行的，光有这一点是不能做一个合格老师的。因为这样，你会

爱得不到位甚至错位，爱出许许多多的不好的后果。”因此，我们

要用心去感受、了解、熟悉孩子。

李跃儿老师是个有着一颗真爱之心的作者，她是用心去感受生

活，用情去滋养生活、用爱去升华生活的一个人。在未来的教学过

程中，我也要做到这一点，相信这样孩子们的明天会是一片灿烂的

阳光。

七七事变观后感600字8

1、从教育的角度看，我们成人要带着一种敬畏和理解这个孩子

的态度去感受他、帮助他。同时，还要看这个孩子的状态是不是已

经超出了教育者所能帮助的范围，不管从哪一个角度帮助，我们都

有必要了解他状态背后我们看不到的那部分东西。

2、幸福对于有的.人来说就是，他能撅着屁股在沙坑里玩一上

午；能滚着一个破旧的轮胎在院子里撒欢似的跑上几圈；能七扭八

扭地缝一个布包包；能将豆沙酱包在面团里放进烤箱；能拿个大瓢

给菜地浇水，给羊洗澡……

3、一眼看上去，一个孩子和另一个孩子并没有什么不一样，我

们所看到的都是孩子。但是，通过孩子生活中的活动，我们会认识

到，每个孩子状态背后都有一些东西是我们所看不到的。而要想真

正地帮助到一个孩子成长，了解孩子状态背后的一些缘由，是我们

必须要做的事情。

4、我们要给予孩子机会，让他们真实地学会一件事情，就像他

们真实地学会等待一样，孩子们才会真实地活在当下。

5、在我和孩子合作的过程中，会看到很多人，包括家长、老师

在内的大多数人面对孩子的教育问题时有太多的不确定，也许是有

关教育孩子的理论太多，让我们大家不确定孩子到底需要什么，也

不确定孩子的成长中需要什么载体让孩子获得或是完成幼儿园时期

的这段学习经历。

七七事变观后感600字9

一、语言角的价值

幼儿可以在语言角听故事、看图书、讲故事、玩游戏、做表

演，还可以自制图书和道具。过去人们对语言角的认识比较狭窄，

如有的人认为语言角活动只是幼儿集体学习活动的延伸，有的人认

为语言角的功能重在发展幼儿的语言能力，还有的人认为教师只需

为语言角提供图书就可以了。为此，我们有必要来分析一下语言角

创设的价值。

（一）发展幼儿的语言能力

语言是交流和思维的工具。3-6岁是幼儿语言发展特别是口语

发展的重要时期。《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“语言

能力是在运用的过程中发展起来的，发展幼儿语言的关键是创设一

个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环

境。”因此，在幼儿园开设语言角十分必要。

教师可以把集体学习活动中相关的内容延伸到语言角，让幼儿

通过个别化的学习，对相关知识经验加以巩固，为语言表达积累丰

富的词汇。在这个过程中，幼儿能体验并学习如何表达和交流，养

成良好的语言表达习惯。

教师还可以在语言角开展游戏和表演活动。这类活动需要内容

丰富有趣、形式动静结合，以符合不同年龄和个性特质的幼儿的需

要。活动的过程是幼儿与情景化的环境、材料互动的过程，他们通

过观察、思考、倾听来获取信息，完成语言的输入，在完成游戏任

务和表演的过程中完成语言的输出。

非正式的前书写活动也是语言角活动的重要内容，幼儿可在写

写画画的过程中体睑文字符号的功能，培养书写兴趣，为未来的书

写活动做准备。例如，可准备供幼儿随时使用的纸、笔等材料，也

可准备供幼儿自由涂画的沙子、树枝等材料。游戏材料也可以根据

园所和班级的实际情况来准备，如象形字图片、描画板、汉字游戏

棋等，促使幼儿形成与书写有关的态度、情感、技能，初步感受书

写的意义和价值。

（二）促进幼儿的社会性发展和良好行为习惯的养成

在语言角中，幼儿通过阅读会对社会有更深入的了解；通过游

戏、表演、制作等活动会增进对现实世界的了解，增强理解他人的

能力，并逐步建立规则意识。

和其他区域一样，在语言角中，幼儿司样会面临合作游戏、收

拾整理、自我管理、习惯养成等诸多挑战。而这些大量的伴随游戏

的任务和规则让幼儿乐意接受，在教师的引导下，他们会自然地获

得大量的自我服务、自我学习以及与同伴合作的机会，逐渐形成良

好的行为习惯。

（三）发展幼儿的动手能力和创造力

在语言角，幼儿不仅要用语言交流，还要动脑、动眼、动手。

他们可以用绘画加口述的方式表述自己的感受，可以根据自己的兴

趣制作图书，还可以根据故事内容搭建故事场景并进行故事表演。

形式多样的游戏或表演活动不仅有利于幼儿在情境中加深对故事的

理解，还有助于他们发挥想象力和创造力，开展故事续编活动或剧

本创作活动。

二、语言角的指导策略

（一）创设适宜的空间

教师可以使用矮柜、架子、小栅栏、桌子和长凳等家具来形成

不同大小的围合或半围合空间。教育专家认为，小组式的、相对围

合的区域空间会让幼儿产生安全感，有利于他们专注地开展活动。

学前期的幼儿比较喜欢小团体，他们和几个小朋友在一起，会觉得

比较自在，也会比在集体活动中更投入、更融洽。在设计科学的.空

间里，幼儿能够专心地“工作”，他们的游戏也会变得更复杂、更

精细。此外，语言角的标识要直观而清晰，可以张贴在矮柜上。一

般来说，语言角标识牌上可以有以下信息：(1)语言角的名称。可用

文字或图画来表示c(2)语言角中可容纳的人数。如数字6就意味着

本区可以进6个人c(3)-张典型的反映语言角活动特点的照片。如

一群幼儿正在语言角阅读或游戏的照片。幼儿可以通过夹夹子或插

卡片等方式表明选择了这个区域。教师还可以通过轮流的方式来确

保每个幼儿都有公平选择区域的机会。

一般来说，语言角要远离过道，设置在安静和照明条件好的地

方，空间要相对宽敞，色彩要柔和，最好有软质的地面。这样可以

为幼儿营造一种温馨、舒适的活动氛围。

(二)提供丰富的材料

在语言角中，教师提供的材料包括图书、游戏材料、录音机、

磁带、耳机、各种纸张、供绘画和记录用的笔以及纸偶等。教师可

以选择情节简单重复、语言丰富押韵、插图色彩鲜明的图书给年龄

较小的幼儿，而年龄较大的幼儿则喜欢情节可预测的、知识信息量

大的、带有传奇和异域色彩的故事。教师选择图书时不能有个人偏

见，画面风格和故事内容要体现多样性。教师也可鼓励幼儿把家里

自己喜欢的图书带到幼儿园语言角中与小伙伴分享。

在语言角中，教师如果能提供有关角色装扮的材料，幼儿就可

能会表演自己熟悉的故事，如《拔萝卜》《龟兔赛跑》《三打白骨

精》《猴子捞月》《小红帽》等。情景表演所需的材料很多，如头

饰、服装、道具、场景、故事小舞台、手偶、皮影戏道具等。这些

表演材料可配合相应的图书、故事拼图、故事盒等材料使用，以便

幼儿熟悉故事内容，为表演活动积累必要的前期经验。

教师还可提供大量的纸张、笔、剪刀和废旧画报等材料，以便

幼儿随时开展绘画、记录、制作等工作。比外，教师要引导幼儿定

期检查图书，及时修补破损的图书，这将有利于幼儿从小养成爱惜

图书和自我服务的好习惯。

（三）观察记录幼儿的表现，了解幼儿的水平和需要，适当地

回应幼儿

教师可以在语言角中以讲故事、提供道具、倾听幼儿的表达、

引导幼儿与同伴合作或直接参与游戏等方式来适当地同应幼儿。教

师不仅可为幼儿讲故事，和幼儿共同阅读某个故事，还可以用文字

记录幼儿对画面的解释和理解。教师可通过观察和记录的方式来具

体了解每个幼儿的发展水平和需要。如教师可以通过观察了解到某

个幼儿对什么样的主题感兴趣，常采用的阅读方式是什么，在阅读

中是否有困难，阅读的速度如何，是否乐意利用道具来复述故事，

是否乐意把自己对故事的理解用绘画的方式表现出来，是否乐意与

他人沟通和交流，是否会主动整理图书，等等。这些具体的评价有

助于教师了解幼儿语言发展和其他方面发展的状况和需求，从而增

进教师对幼儿的理解，以便给予适当的回应。

（四）整理分析收集到的信息，形成有针对性的指导策略

七七事变观后感600字10

书中提出通过以下方法形成我们积极良好的心态：

1、形成积极乐观的心态。心态就是决定我们心理活动和左右我

们思维的一种心理状态。如果我们的心态是积极的，那么，我们的

生活环境也会是积极的。

2、生活在当下。“活在当下”就是要我们把关注的焦点集中在

我们所拥有的人、事、物上面，仝心仝意地去接纳、品味、投入和

享受这一切。

3、节制欲望，知足常乐。心理学研究表明，人的‘幸福指数与

其欲望成反比，在同等生活条件下，欲望越少的人，其幸福指数越

高C

4、接受现实。如果事情无法改变，我们就改变自己。

5、学会调节不良的情绪。现代社会节奏加快，竞争和挑战日趋

激烈，幼儿教师在生活、工作和学习等方面面临沉重的压力，这往

往使得我们容易出现情绪低落、忧虑、委屈、紧张等不良情绪，这

些不良情绪不仅影响到幼儿教师自身的身心健康，还会影响到幼儿

教师对待幼儿的态度和行为，因此，我们要学会调节自身出现的不

良情绪。

6、适当地投身于体育运动。适当地参加体育运动，既可以锻炼

身体，又有利于心理健康。

7、学会合理安排工作与休闲，避免心理上的超负荷。

与其说幸福是孜孜以求、费心尽力得到的报偿，不如说幸福是

一种智慧，是一种心灵的感悟。我们要拥有一颗平常心，用幸福眼

看世界，那么他就会拥有幸福。因为快乐，所以幸福。我不是”蜡炬

成灰泪始干”式的牺牲者，也不是繁琐工作的被消耗者，而是一个努

力追求生活意义、生命价值的快乐幸福的幼儿教师。

七七事变观后感600字11

这学期读完了朱校长赠给我们的有一本书《不做教书匠》，当

时我刚刚拿到这本书的时候，我有疑惑：”一名教师，不做教书

匠，那做什么呢？"但当我认真去细读的时候，我觉得收获颇多！

对于才工作一年多的我,，对于教师这份工作的理解还是肤浅，

觉得教师这个职业没多大前途，感觉人们对教师不重视等等。读完

这本书以后，我重新思考了这些问题，所以把这个感想也写出来，

好让我时刻牢记着当初选择教师这份工作是一个无悔的决定，我要

做一名有责任有爱心的教师，积极探索未知，永不放弃学习，这将

是我一生的追求！在《不做教书匠》这本书中，管建刚老师提出了

做一名有方向感、约束感、责任感、上进感、奋斗感、专业感、亲

和感、智慧感的老师。这为我们刚到教师岗位的教师提供了方向和

目标，为我们成为一个什么样的教师提供了一种参考。人不一定能

使自己伟大，却可以使自己高尚，生活可以没有灿烂，但不能失去

执着。要照亮别人，首先自己身上要有光明；要点燃别人，首先自

己心中要有火种。时间在自己手中，我们要向成功奔去。

老师从小都教过我们一句话：书中自有黄金屋，书中自有颜如

玉。其实读书我们要学的是珍贵的精神，要学的是一种执学的精

神。在《不做教书匠》中，我们可以看到像珍珠一样熠熠发光的思

想做教师，我们不期盼从书中可以搜寻到黄金，但是我们要追求一

种精神，让我们能够不断成长，思想能够升华，也能够更好地教导

学生们。如今的教师我们应该不断地发展自我，提高自身素质，才

能让教育教学焕发出

生命的活力。

这本书中还有很多的'小故事，这些故事中蕴含着深刻的人生哲

理。所以我觉得应该借鉴一些故事或者去找到一些适合的时候让学

生能够明白一些道理，小故事，大道理，教育到学生，同时也告诫

着自己。同时我们也要充实自己的阅读，只有给自己不断充电，积

极掌握各个方面知识才能在工作中得心应手。比如书中的这个故

事：有位哲学家让弟子们在麦田里行走，并摘下一颗最大的麦穗，

前提是只许进不许退。结果，当哲学家说“时间到了”的时候，很

多弟子两手空空。因为他们总在比较中，总以为前面的机会还很

多，没有必要过早决定，于是一次次的错失良机。直到此时，弟子

们才恍然大悟：人要追求生命中最大的麦穗，就有把眼前的那个握

在手中，才是最实实在在的。就如管老师说的：一个人的活法有很

多种，归根到底的哲学问题只有一个：精神立身或者富贵立身。选

择了教育就意味着告别了富贵立身，那么就要做到精神立身，唯有

“紧握自己手中的麦穗“，明白自己是干什么，这是一名教师必须

具备的方向感。”

作为去年才踏上工作岗位的我，我觉得管老师的这本书让我受

益匪浅，为此，我要做到：1、多阅读，与书籍为友。2、勤练笔，

与思考对话。3、多思考，与思考为伴。

我现在印象最深是书中所说z；“你改变不了环境，但你可以

改变自己；你改变不了事实，但你可以改变态度；你改变不了过

去，但你可以把握未来。”既然选择了教育事业，那么我们都要调

整自己的心态，把握自己，从而获得一个充满自信，永远开拓发展

的积极人生！

用激情和思考点燃生命，放飞梦想的地方。每个教师都应该用

自己的激情，来点燃学生的灵魂跟生命。

七七事变观后感600字12

时间过得真快呵，不知不觉中暑期生活已经临近尾声，在这个

假期中收获最多的就是学习了《做个快乐的幼儿教师》一书，这本

书向我们展示了如何提高自己的心理素质从而在思考中获得快乐、

在创造中体验快乐、在表达中感受快乐。

从第一天的阅读中，我的思想上就有了很大的转变，我们幼儿

教师要享受快乐、体验快乐。“经常看到不同幼儿园的教师碰到一

起，先互相倾诉苦衷，象工作如何紧张、家长如何难对付等……”

看到这里，我也想到了自己。在幼教工作的这1年多的时间里，也

有不少的埋怨、唠叨，感叹工作压力大、过于烦琐。但一味的抱怨

只会使生活更加的黯然失色，更会影响到工作的质量。“享受快乐

人生是每个人的权利，难道幼儿教师却要被拒之门外，不！''是

啊，正如著名学者戴尔所说：生活就象一面镜子，你对它哭，它就

对你哭；你对它笑，它就对你笑！

1、在思考中获得快乐

布莱希特说过：“思考是人类最大的快乐。”成为会思考的幼

儿教师，首先要有对事业的热诚、积极思考的态度和自信心。书中

还有许多有趣的事例，把幼儿教师的思考和智慧充分的挖掘了出

来。其中有一个“玩积塑”的例子，她转换了自己的角色，以一名

幼儿的身份参与到孩子的区角游戏中，和孩子一起开心的玩积木，

老师和孩子一起沉浸在快乐的'游戏中，一起分享游戏的成功和快

乐。是啊，在平时工作中，也会碰到不愿合作的孩子，这时如果放

下教师的“架子”，和孩子一起操作、一起玩，孩子就会把你当成

朋友一般，向你敞开自己的心扉。

2、在创造中体验快乐

做为幼儿教师要怎样“创造”呢？“创造”离我们远吗？书中

从以下三大点告诉我们如何创造：立志做会创造的幼儿教师、培养

创造人格、提高创新能力。其实我们身边也不乏有创造力的幼儿教

师，有的老师有音乐和美术方面的创造力，有的会创编故事、儿

歌，有的还会出很多的“好点子”，仔细的观察，创造就在我们的

身边，我们一起去体验创造的快乐吧！

3、在表达中感受快乐

书中所说的表达指的是写作表达，指如何在写作中感受快乐。

其实，看到“写作”两字大部分老师和我一样的感受：头疼。一篇

论文、随笔都要花好几个夜晚才能“熬”出来，如何感受到其中的

快乐呢？书中一个个鲜活的例子，教会我不少的写作方法，如：贴

切、简洁、新颖。著名的作家冰心说过：“很好的思想内容，象一

盏画得很美的纱灯，表达思想的文字就象灯里的烛光，若是里面烛

光很亮，这盏纱灯上的美丽图画，就会映射得纤毫毕现；若是烛光

昏暗，无论多美的纱灯也会减色。”

《学记》曰：“是固教然后知困，学然后知不足也“。常读、

常看、常思，这本书将一直陪伴着我、激励着我，让我们一起做个

快乐的幼儿教师！

七七事变观后感600字13

《童年的机密》是著名教育家蒙台梭利的著作，全书分为三大

部分，介绍了儿童生理、心理各阶段的开展；儿童的教育；爱的智

慧；成人与儿童的冲突等等。很多部分让我有很多的考虑。

《童年的机密》告诉我们，教育可以采用一种帮助儿童的自然

开展的方式去保护和培育儿童，从而对这些自然特性产生影响。所

以教育首先要做的事情是“发现儿童真正的本性，进而帮助他正常

开展”o在这里，除了环境和材料之外，某些条件是特别重要的，

那便是“成人中立的特征”。蒙特梭利创办的‘第一个儿童之家，那

些父母是文盲，他们忙于生计而无暇多份精力给孩子，他们的老师

是毫无野心和先入之见的普通劳动妇女，这就导致了一种理智的沉

静。老师必须沉静c他是一种更深沉的平静，一种空白，或更好

的、无阻碍的状态，这种状态是内心明晰的源泉。这种沉静由心灵

的谦虚和理智的纯洁组成，是理解儿童所必不可少的条件。

于是，我知道了一般传统教学法的老师与蒙特梭利教学法的老

师的根本不同：一般传统的学校，老师只是认识小朋友的行为，知

道要照顾他们，也知道为了教育他们应该做些什么；蒙特梭利的老

师，眼前应是一位还没有被认识、完全有待于被理解的孩子。站在

孩子旁边，观察孩子。让孩子在自理中获取生理的独立，在自由选

择中获取意志的独立，在无止尽的独立工作中获取思想的独立。也

就是说，我们要追随儿童。让“他们的生命自然地展现，就像莲花

在散发出芬芳的花香时，伸展出百色花瓣乂承受阳光的哺育。

七七事变观后感600字14

书籍作为生活的一个载体已经成为我们生存、发展、进步的必

需品。有了书籍才使我们的话语有了意义，让我们的存在有了价