三峡情缘教学设计

三峡情缘教学设计

第一篇：三峡情缘教学设计

三峡情缘

一〃三峡〃主题群文阅读指导课

一、寻古探幽诵三峡

课堂导入

同学们我们有去过三峡吗？那你们知道谁去过三峡了？

1、郦道元，不错，我们刚学过他的三峡，有文为证。大家一起来

回忆一下吧！.这篇文字给我们描绘了1500年前的三峡地质风貌，层

峦叠嶂，清荣峻茂，真是令人向往啊。1.还有谁去过三峡呢！你能记

起他的有关三峡的话文吗？李白。《朝发白帝城》

恩，读三峡，李白是一个绕不过去的人。李白老家四川江油，当

年他出川时，三峡是必经通道，他一路东行，留下了好多三峡的名篇

佳作.，谁能起来再背一首李白的诗？《渡荆门送别》《峨眉山月歌》，

《望天门山》2.谁还能再回忆起哪位诗人的三峡诗歌?杜甫，《登高》

安史之乱之后,杜甫对政治失望后，漂泊西南过了四年流离生活,

与三峡更有一段诗缘，仅在夔州两年就留下了400多首古诗。三峡时

期是杜甫创作最丰富、最活跃、最激情的换金时期，杜甫是三峡诗人

的杰出代表。《咏怀古迹》《闻官军收河南河北》

很好，大家一下子能记起这么多三峡的诗歌来，三峡诗人我们还

能列出一长串，郦道元，李白，杜甫，屈原，刘禹锡，陆游，毛泽东，

舒婷……

是啊！古往今采，三峡这条神奇的峡谷招引着许许多多的文人墨

客吟诗作赋，滔滔的江水诉说不尽三峡情缘啊。今天就让我们借主题

丛书上的几篇现代散文，再次走进三峡，去感受它的壮美和神奇。

二、展示教学目标：

明确学习任务1学习才能有的放矢。我们先来了解一下咱们这节

课的学习目标，1、抓住题目中的关键字，读懂文章内容。2.、品读重

要的语段，体会作者情感的表达。

3、尝试小诗创作，激发对三峡的赞美热爱之情。

课前布置课外阅读主题丛书第六本〃峡谷深深〃，同学们阅读后

向我反映有几篇文章读得不透彻。今天这节课就和大家一起来研读的

这几篇文章，他们分别是（读）宗璞的三峡散记，王充闾的读三峡，

余秋雨的三峡。

三、探访名家读三峡

从头阅读，把握内容

（一）、读书先读题目，题目是文章的眼睛。咱们先来看题目吧，

都有三峡二字，一看就知道都是写三峡的文章。

同学们，在宗璞的题目里我们可以从哪个字看出文体，〃记〃，

恩，这是篇是游记散文，是作者在1985年春天一次作家笔会上游览长

江后所记。

〃散〃字如何理解呢？谁能说说这篇文章写了哪些内容？浏览文

章,概括一下。明确：

逆流而上：汉口风光，夜观葛洲坝，错失西陵峡，巫峡风光，友

好会船，瞿塘峡，重庆怀旧，感慨物非人非。

顺流而下：风箱峡的纤道风光，有惊无险的交通事故，西陵峡风

光，屈原昭君故里，西陵峡口。疑惑：课前有同学反映这篇文章像篇

杂乱无章的流水账？那这篇文字如此丰富的内容作者究竟想表达了怎

样的感情呢？

明确：热爱祖国山河，对人类战胜自然的自豪感。（找到文章中

的具体文字）

是的，作者对祖国山河的热爱之情是真挚的浓烈的。宗璞一生

〃最喜游山玩水〃，足迹遍布中外各地，她曾经说过，〃山水我是朋

友，是知己，给我灵感和想象〃。她对祖国山水的热爰，确实在字里

行间流淌着。但是老师在备课时发现了这么一段文字。清人杨名时在

《徐霞客游记•序》中曾说：〃其所自记游迹，计日按程，凿凿有稽，

文词繁委，道所亲历，不失质实详密之体；而形容物态，摹绘情景，

时复雅丽自尝，足移人情〃。宗璞的《三峡散记》就是计日按程，道

所亲历，形容物态，摹绘情景，主观抒情文字极少。这是中国山水游

记散文的一个深厚传统。再比如，我们学过的《湖心亭看雪》《记承

天寺夜游》，大家回去仔细读读，是不是也有这个特点。

（二）、好，同学们，读书贵在举一反三，触类旁通。下面，我

们再来自主阅读《读三峡》，阅读从头开始，我们该抓住哪个字呀？〃

读〃。带着我的两个小问题速读文章，1、读三峡从哪些地方看出〃读〃

三峡呢？作者读到了三峡的什么呢？

2、从〃读〃这个字中，你体会到了作者对三峡有着怎样的感情？

比较：读书要学会比较，在比较中读出异同，读出收获。谁能把

《三峡散记》和《读三峡》做个比较，说说你的阅读感受。（从内容,

结构，语言，感情表达方式……）品读语段，体悟感情

（三）、老师有个读书习惯，如果是我喜欢的作家，他的文字会

对我有一种很强的吸引力，比如余秋雨，老师是非常喜欢这个作家的,

我知道他是大作家大学者，可我却不明白他写三峡为何不动用笔墨，

拟写一个画龙点睛的标题呢！

下面请同学们浏览余秋雨的《三峡》，结合给你印象深刻或感触

深刻的语段，给〃三峡〃前加个修饰语，给这篇文章换个题目，说出

你的理由。

——的三峡（不安宁的三峡，两面的三峡,诗人的三峡，文化的

三峡，令人心疼的三峡）

（小组内交流1板书讨论结果，确定中心发言人，阐述理由）比

较思考：哪一个题目可以代替余秋雨的《三峡》？

明确：作者是借三峡为注脚，表达对民族历史文化的思考。哪个

题目都不能包含尽作者在文章中想表达的情感，作者的〃三峡〃二字

言简意赅，词约意丰。

余秋雨就是一个文化的苦行僧，他笔下的山水不是自然山水而是

人文山水。上世纪80年代，他游历祖国的山水古迹，写成了两本书

《文化苦旅》《山居笔记》，借此来对中国历史文化进行反思和追问。

90年代辞去高校校长职位，冒着生命危险考察世界其它古文明古迹，

写成《千年一叹》。后又游历欧洲96个城市，写成《行者无疆》。他

高艳芹：临胸外国语学校语文老师。

第二篇：三峡教学设计最新

三峡教学设计同学们，假如你有一个外国的小朋友来咱们中国游

玩，你打算带他去中国的那些地方呢？并说说理由？学生畅谈有这

样一件事，当一位外国友人询问我国著名学者余秋雨先生，如果只到

中国的一个地方旅游，应该选择哪里时？他毫不犹豫的脱口而出三峡，

可见三峡的魅力无穷，那么三峡究竟有什么值得余秋雨先生这么大力

推荐呢？为了完成三峡之旅，我为大家请来了一位特殊的导游，他就

是北魏地理学家郦道元先生。我们将在郦道元先生的文章中神游三峡。

可能大家都还没有去过三峡，也对三峡很陌生，首先我们先通过一组

图片来了解三峡，解开她神秘的面纱。教师解说词：长江三峡西起重

庆奉节的白帝城，东到湖北宜昌的南津关，是瞿塘峡、巫峡和西陵峡

三段峡谷的总称。如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么

三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、

耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！如此的美景，叫

人如痴如醉，那么郦道元先生笔下的三峡究竟是什么样子的，咱们快

点的打开书，一起去书中游览三峡吧。同学们，这是一篇游记散文，

那么我们学习此类的文章应该解决那些问题呢？学生畅谈二.读美

文好，我们就带着这些学习目标来学习课文。学习语文离不开朗读，

对于这样的一篇美文亦是如此，同学们，首先老师给大家泛读文章，

大家在听读的过程中，注意文章的生僻字的读音，注意疑难字的写法,

注意语句的朗读节奏。大家听懂了么？（教师配乐朗读课文）老师课

文朗读完了，这篇文章文质兼美，通过朗读可以细细品味其中的韵味，

请同学们看看有没有仍然感到困惑的字音，如果没有，请同学们自己

大声的朗读文章（同学朗读课文）同学们在下边读得不错，通过朗读,

老师可以感受到同学们对文章已经有了初步的认识，相信在我们疏通

了文意进一步理解了文章的内容后，朗读会更加精彩。下面就请同学

们参照书下的注解结合工具书就课文翻译出来，遇到不懂得的问题先

做下标记，我们一会一起来解决。解疑

那同学们，现在大家思考这样的一个问题，这篇文章中，

作者主要写了三峡的那些自然景色呢？生：写了三峡的山和水，这位

同学说的对不对，谁还能在详细的说下。生：文章的第一自然段写了

三峡的山。后面三个自然段分别写了三峡四个季节的景色、又更近了

一步，谁还能说下生：写景色作者按照夏季。春冬季节和秋季这样的

顺序写的。好，总结的非常好。那现在我们就来赏析三峡的山。看第

一自然段，请同学们现在看第一自然段，大家能说出三峡的山有什么

特点么？分析三峡的山的特点同学们我们分析了山的特点，现在我

们就用声音来读出三峡山的特点，我觉得当我们读到山的连绵不断的

时候声音可以拉长些，那我们读到山的高俊时候我们的声音就上扬好

不好？好，那我们一起来试下吧。连绵不绝的群山，耸入云天的峰峦，

雄奇险峻，苍天一线，这也更让我们不得不惊叹郦道元的生花妙笔，

那么他又是如何能抓住特点来描写三峡四季之景呢？请同学们一起讨

论赏析文章的后三段，有疑问的地方可以勾画下来。学生一起交流。

分析三峡夏季水的特点如果说山塑造了三峡的形，那么水便是三峡

的魂，郦道元被后人誉为缮写山水的大手笔，下面我们来看看他又是

如何描写舂冬景色的？？交流

春冬的景色真是美不胜收，真是无处不苍翠，流水尽飞泉，

郦道元仅用只言片语就勾勒出色彩相间，动静相生，俯仰生姿的画面，

用山月入松金破碎，江风吹水雪崩腾来形容此景应是再恰当不过了。

那同学们想一想那句话最能概括三峡春冬之景呢？清荣俊茂最后让我

们看看三峡的秋天又是怎样一番景致呢？同学交流讲到这里我们

用什么词语来概括三峡的秋景合适呢？同学们互相合作，共同欣赏了

三峡，那么谁能总结下文章的主要内容呢？学习了这篇课文，同学们

最大的感受是什么呢？想去三峡么？不只是你们想去，许许多多去过

三峡的和未曾去过三峡的都想在睹她的芳容，因为那里现在正在建设

着一个举世瞩目的工程——三峡工程。老师给大家带来一组图片。以

往那一泻千里，气势逼人的长江，如今变了温柔许多，他缓缓流淌，

低声吟唱，仿佛在欢迎大家到三峡旅游。

第三篇：《三峡》教学设计

《三峡》教学设计

编写时间教学时间

主备人白富祥执教者白富祥签审者

共2课时

课题三峡课型新授课

第1课时

（-）知识目标

1.朗读课文，落实字词，理

解文意，熟读成诵。

2.品析课文，引导学生领

略三峡景色的美。

（二）能力目标

教学目标1.欣赏课文，引导学生揣

摩作者笔法之妙。

2.学习本课抓住景物的特

点进行描写的手法。

（三）情感目标

揣摩文章的思想感情，让学

生了解、热爱祖国美丽的河

山

引导学生体会三峡的美和抓

教学重点住景物的特点进行描写的手

法。

新占品析课文，引导学生领略三

教子难点峡景色的美。

教学方法朗诵法、讨论法

教学准备课件、展台

g学过备注

第一课时

教学过程

一、三峡

风光，感

受引读。

二、熟读

成诵，积

累理解。

1、读一

读：

①教师范

读古文，

学生按要

求在书中

画出难读

的字词

来c

生

学

②学

读

古

文

，

结

下

合

书

注

语

释

把

句

通

词

注

顺

意

，

文

停

4教

师

顿

朗

，

读

提

示

注

意

需

要

方

的

地

生

人

课

初

照

」

借

注

具

助

步

机

可

理

①厥zX

f1

\7

叠

嶂z\

(1

x7

曦

月

()

月

襄

()溯

沿zZ

f-

湍kS

素

z

f

\

绝

喉(

飞

漱(

长(

啸\

7

属((2

)7

哀)

转

②辨明词

义

通假字：

略无厥处

（通

“缺”，

空缺）

哀转久绝

（通

“噬”，

声音转

折）

古今异

义：（主

要了解在

具体语境

中所表达

的古义）

至

5水

5

心

沿

襄

阻

绝

溯

1)}

清

荣

峻

多

茂

味

趣

实

1良

在

一

多

词

义

.

自三峡七

百里中

（在）

自

自非亭午

夜分（如

果）

2）译一

译：学生

圈点勾

画，试译

短文。

a略无阙

处（亳无）b

重岩叠嶂

（高耸险峻

如屏障的

山峰）

c夏水襄

陵（漫上）d

不见曦月

（阳光）

e或王命

急宣（有

时）f虽乘

奔御风（这

里指飞奔

的马）

g不以疾

也（认为，

觉得）h绝

周漱多生

怪柏（险峻

的山崖或

山峰）

i素湍绿

潭（急流的

水）j飞漱

其间（冲

刷）

k良多趣

味

（很）L属

引凄异（连

续；延长）

m.沿溯阻

绝（顺流而

下；逆流

而

±）n.林

寒涧肃（寂

静）

3、背一

背：在疏

通文意的

基础上试

着背诵课

文。

4、根据文

章想象三

峡壮景，

把握各段

的写景重

点及景物

特征。

ill---两

岸连山隐

天蔽日高

峻美

三峡夏一

-夏水襄陵

乘奔御风

奔放美

水春冬一

-素湍绿潭

悬泉瀑布

清幽美

秋----林

寒涧肃高

猿长啸凄

婉美5、

说一说：

读完课文

后，同学

们还有哪

些不明白

的地方，

可以提出

来交流。

课后

反思

《三峡》教学设计

编写时间教学时间

主备人白富祥执教者白富祥签审者

共2课时

课题三峡课型新授课

第1课时

（一）知识目标

1.朗读课文，落实字词，理

解文意，熟读成诵。

2.品析课文，引导学生领略

三峡景色的美。

（二）能力目标

教学目标

1.欣赏课文，引导学生揣摩

作者笔法之妙。

2.学习本课抓住景物的特点

进行描写的手法。

（三）情感目标

揣摩文章的思想感情，让学

生了解、热爱祖国美丽的河

ill

引导学生体会三峡的美和抓

教学重点住景物的特点进行描写的手

法。

珈当孙占品析课文，引导学生领略三

教子难点峡景色的美.

教学方法朗诵法、讨论法

教学准备课件、展台

工学过备注

笫二课时

一、知识

回放

在上一节

课，我们

着重理解

了全文的

基本内

容，我们

・起重温

各段的写

景重点及

景物特

征，根据

文章写作

思路想象

三峡壮

景，并有

感情的朗

读。

山----两

岸连山

隐天蔽日

高峻美

（正面描

写、侧面

烘托）

三峡夏-

夏水襄

陵乘奔

御

风I奔

放

美1层

层铺陈

、

侧市叵烘

托，

水-

春冬

素湍

一绿

潭悬泉

瀑布清

幽

美（大

笔点染

生动精

练

）

秋---

-林

寒涧肃

猿啸

高长

凄婉美

摹

（正面

声侧面

引用）

、合

二作

究，

探品

析美景。

这课

节我

们着

重理

解章

文的

作

美和写

的。

妙处

1同学

们三峡

很美

，哪

你

觉得三

峡

美在哪

里

呢？你

能

用“

峡三

美的你

，的

看”

句式说一

说吗？

峡

例

三

山

的

你

美

百

#,七

里三峡，

两岸都是

连绵的高

山，几乎

没有中断

的地方，

重重的悬

崖，层层

的峭壁，

遮蔽天

空，挡住

阳光。

2）三峡

的美哪里

是文字能

穷尽的？

它还存在

于我们的

想象之

中，你能

再说一句

想象的话

吗？

如：三峡

的云美。

你看，那

漂浮在十

二峰上的

白冬似

荔

烟

TF阚

T，

似

非

云

云

么

多

‘

多

娜

婀

么

多

情

‘

秀

深

幽

丽。

3）三峡

美景让人

赏心悦

目。写景

是为了抒

情，这篇

文章表达

了怎样的

感情呢？

明确：

表达了对

祖国河山

的热爱之

情。

4）这样

美的三

峡，作者

仅用150

余字就描

绘得如此

传申

、入

孑

化其

语

，

言美

之

，

其法

之

笔

妙实

在

，

不不

能

令

人奇

称

。

下请

面

同

学们来说

说文章哪

些地方写

得美，写

得妙。

（可从语

言、结

构、描写

的角度等

方面着

手）

例：课文

的描写手

法美，正

面描写了

“两岸连

山，略无

阙处；重

岩叠嶂，

隐天蔽

日。”

写出了两

岸连山，

群峰对峙

的雄姿。

同时又从

“自非亭

午夜分不

见曦月”

这句侧

面烘托了

三峡峰峦

绵延，隐

天蔽日的

山势。

4）请同

学们欣赏

课文，并

结合练习

提示，领

悟文章的

写法之妙

（学生合

作学习，

自由评

说）

1、七百

里中，两

岸连山，

略无阙

处；重岩

叠嶂，隐

天蔽日一

句从面

体现了山

峦的

，山

势

的；

而“自非

分

亭午夜

曦

不见

月是

”则

写

描，以

“

不见曦

月托

”衬

山的。

悟

学

生

点：

教师点

：面

评正

写

il

l

“连

”的

特，

点粗

勾，

笔勒

轮廓分

明。“

隐

天蔽

日山

”，

于

隐天

空住

，遮

阳

太，侧

烘托

面山

高。

“”

正面

描写

和烘

侧而

结

托相

合写出

，

山

了高岭

连的特

点

。

2“虽

、

乘

奔御风

不

以疾

用

句，了

突

手法，

出水势。

学生悟

/占、、、•

教师点

评：这段

从浩大、

险恶、湍

急三方面

描写三峡

的水势，

突出江水

急

湍

凶

、

猛

F自

特

族

侧

ffOi。

突

出

夏

面

湍

急

必

7)k句

是

•：

发

语

白

殳

朝

到

暮

其

而

陵

，

百

a千

P二

乘

间

虽

不

电

风

御

球

以疾也。

写夏季的

江水，作

者运用了

“层层铺

展”的手

法。

文

本

3>

描

生

写

动

精

、

练

,写

“

湍

“

用

,写

“

潭

“

用

写

’

”

柏

“

用

T泉

"景

fflo

用汲为精

练内四个

出

“写

信青树

、

荣山

、草

高

、味

豳趣

疗

元。

学

4悟

原

教^市点

评・山

静•

、泉

飞

、怪

柏

、水

奇静

，中

有动

，声

色分沓

山，

K相

7

配构成

，

了幅挺

一

图画

O

以

4、

传

“空谷

哀转

响，

”渲

久绝

鸣幽

染猿

山谷

凄，

，既

空旷

摹

从面

又从

声，

用，

面引

歌的

以渔

来写

凄凉

，手

猿鸣

变。

法多

悟

学生

点：

点

教师

评山

.

高.岭

连.峡

窄.水

同

长时

猿

山哀

渲

咻染

奴

了的

瑟

萧气

正。

“

本来林

寒涧肃”

已是

经够

清的

凄

了“

，容

谷传响”

的“高猿

”已

长啸

异

经够凄

了，啼

声

“

的哀转

”己

久绝

经能让

够

者

闻倍感

寒

意了。

写

在尽了

山色

光水

之笔

后将

转向

触

“与

猿”

“人”，

从而

深化

文章

意

境

，这就

是作者的

妙笔所

在。

学

生总结

本的

文写

作特点：

师

教小

结本文

.

最•突出的

特点就是

抓住景物

的特点进

行了精准

写以

的描

及用多

运

种辞手

修

法表现

来

三夹的

美帆

。

三背诵

、

美文

教

拨犷巾点

元郦道

.

为•真不愧

地北魏的

和理学家

家副牧文

地，他用

的理学家

历丰富游

家和散文

的的风厚

底文学功

百，在一

五

字十余

文片内短

囊，却能

吉

里舌千

四，包容

季

纳，收

水

木山草

罗

古，入

北展

怪

柏其

，笔

法确实

精

妙至极

。

难怪当代

散又文家

余秋雨先

生说郦道

元《水经

注》中的

三峡，使

后人再难

调动描述

的辞章

了。这样

的美文，

读的时

候，一定

要调动自

己的生活

积累，投

入自己的

真实情

感，用心

体会山的

高峻，水

的湍急，

春冬的静

谧，秋的

凄凉，就

是要做到

“心中有

情”。同

学们，让

我们让我

们满怀对

这篇美文

的喜爱，

饱含感情

的读起来

并背出

来。

四、比较

拓展

同学们，

小学里我

们一定学

过《早发

白帝城》

这首诗

吧。下面

让我们一

起来背诵

一下吧。

早发白帝

城

李白

朝辞白帝

彩云间，

千里江陵

一日还。

两岸猿声

啼不住，

轻舟已过

万重山。

《早发白

帝城》与

《三峡》

都描绘了

蚁夹

三

风

光

者

前

，

是

诗

后

，

者

是

记

游

散

文

那

，

你

能

出

找

诗

句

与

中

课

文

对

相

应

的

写

、

相同景致

的句子

吗？

1）文章

的第二段

与这首诗

的一、

二、四句

相印证，

都表现r

夏天三峡

水流速度

极快；文

章第四段

与诗的第

三句相对

应，都是

写连续不

断的猿

鸣；文章

第一段则

与诗中的

“万重

山”相

应。

2）这一

首诗所表

达的感情

与课文一

样

吗?

这

首

诗

所

表

达

心

的

情

快

是

愉

的

文

课

；

所

的

表

达

悲

心

情

是

的

凄

。

五

结

总

存

、

储

课

，

外

延

伸

。

1、总结

存储:

作者先写

三峡的整

体风貌，

然后抓住

了三峡最

TT特点的

时间一一

夏天，春

冬，晴初

霜旦，高

峻的山

峰，汹涌

的江流，

清澈的碧

水，飞悬

的瀑布，

哀转的猿

鸣，悲凉

的渔歌，

三峡的奇

异景象，

被描绘得

淋漓尽

致；加点

的词，把

景物的神

韵生动地

表现了出

来。写出

了三峡独

特的美-

奔放

美、清悠

美和凄婉

美。

2、课外

延伸

郦道元笔

下的山水

画卷已成

为三峡历

史的美好

回忆，今

朝的三峡

正放射着

世人瞩目

的光辉，

看：宏伟

的葛洲坝

工程，红

火的三峡

工地，正

在成就着

一个又一

个的世界

奇观。三

峡是我们

心中永远

的三峡！

三峡承载

着我们永

远的爱！

三峡是美

的其

丽

。

身

实

我

们

美

边

有

也

风

丽

#向

们

我

景

,

白云山就

是一个著

名的风景

点，请同

学们学习

郦道元的

写景的手

法，写一

篇短文来

向游客们

展示白云

山的美。

课后

反思

第四篇：《三峡》教学设计（定稿）

《三峡》的教学设计

【教学目标】

1.朗读课文，落实字词，理解文意，熟读成诵。2.品析课文，弓|导

学生领略三峡景色之美。3.欣赏课文，引导学生揣摩作者笔法之妙。

【教学板块】朗读一品析一欣赏一背诵【教学过程】情境切入：

同学们，今天我们学习的课文是《三峡》（展示课题）。先看三

峡简介（多媒体播放三峡风光辑录片，配以简洁的文字说明）。

是啊，美丽的三峡吸引了多少人为之摧眉折腰啊！北魏著名地理

学家、散文家郦道元就曾来过此地，用自己的亲见亲历撩开了三峡的

神秘面纱，让世人真正认识了这一鬼斧神工的自然奇观。这节课让我

们随着他的描绘一起来领略三峡的无限风光吧。

本篇课文的学习分为四大板块进行（文字投影）一：朗读课文，

理解文意。

1.先请同学们自由诵读课文，结合书下注音把语音读准。

2.再请同学们大声读课文，结合书下注释把语句读顺。（第1、2

步中穿插字词落实）

3.听老师带着惊叹、赞美之情吟诵课文。学生学读。

4.读完课文，同学们还有不明白的地方，可以自由讨论交流一下。

二:品析课文，领略美景。

1.请同学们边读课文边透过文字领略三峡的美，准备用〃三峡的

〃〃美〃说一句简单的话。（老师起个头：三峡的山美。同学们可接着

说：水美、激流美、瀑布美、树美、声美、高猿美、民谣美、秋天美

aa）

2.听这些同学一说，我们脑海里有了一些模糊的影像了，但太模

糊了，能不能在后面加一句描写的话呢？譬如：三峡的山美。你看，

七百里三峡，两岸都是连绵的高山，几乎没有中断的地方，重重的悬

崖，层层的峭壁，遮蔽天空，挡住阳光。同学们准备一下，先在小组

里说，后在班上说。（学生自由品析三峡之美）3.老师把话题弓|向课

外：三峡的美哪是文字能穷尽的呢？它还存在于我们的想像中，你能

再说一句想像的话吗？

老师给大家作个示范：三峡的云美，你看，那漂浮在十二峰上的

白雾，似烟非烟，似云非云，多么婀娜多情，多么幽深秀丽。

4.老师找了一组图片，我们一起来欣赏欣赏。（音乐声起，一幅

幅三峡美景尽展眼前）

三：欣赏课文，揣摩妙点。

1.如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描

绘，且尽传其神，其笔法令人不能不称奇。现在我们用欣赏的眼光来

审视评说课文的美（文字投影）：我们欣赏文章，可从语言、结构、

描写的角度（动静、粗细、远近等多方面）着手。

老师举个例子：课文的描写手法美，正面落笔的〃两岸连山，略

无阙处；重岩叠嶂，隐天蔽日〃形象而概括地描绘出三峡的地貌特点

是山高岭连，峡窄水长；而〃自非亭午夜分不见曦月〃一句则从侧面

烘托了三峡峰峦绵延，隐天蔽日的山势。

2.请同学们欣赏课文，说出课文的几个妙点来。（学生合作学习，

自由评说）3.教师小结：郦道元真不愧为北魏著名的地理学家和散文

家，他用地理学家丰富的游历和散文家丰厚的文学功底，把《水经》

里的一条注释作得如此优美，真是慧眼独具、匠心独运。一百五十余

字的短文，却能囊括千里，包容四季，收纳山水草木，罗入古猿怪柏，

其笔法确实精妙至极。难怪余秋雨先生说郦道元《水经注》中的《三