第6课 华灯梦敦煌教学设计初中艺术·美术岭南美版2024七年级下册-岭南美版2024

第6课华灯梦敦煌教学设计初中艺术·美术岭南美版2024七年级下册-岭南美版2024课题课型修改日期教具设计意图一、设计意图：本课紧扣课本敦煌壁画内容，通过观察飞天藻井纹样、色彩特点，引导学生感知敦煌艺术的造型与色彩美，结合历史背景理解文化内涵。通过临摹局部纹样实践，培养学生观察能力与美术表现力，激发对传统艺术的兴趣，增强文化认同感。核心素养目标二、核心素养目标：通过敦煌壁画图像识读，理解飞天造型与藻井纹样的艺术特征；在临摹实践中运用线条与色彩进行美术表现；赏析壁画审美价值，形成传统艺术审美判断；结合历史背景创意设计敦煌元素作品，提升创意实践能力；深化敦煌文化认同，增强文化理解与传承意识。学习者分析三、学习者分析：学生已掌握基本美术术语和造型元素知识，初步了解中国传统艺术特征，但对敦煌壁画的历史背景和艺术符号认知较浅。学生对敦煌飞天形象和藻井纹样有天然兴趣，视觉感知敏锐，乐于尝试临摹与创意表达，但部分学生精细造型能力较弱。学习风格偏向直观体验，偏好小组合作与教师示范引导。可能面临困难包括：复杂线条临摹的准确性不足，传统矿物色彩调配经验欠缺，以及将历史内涵融入现代设计的转化能力有待提升。教学资源硬件资源：岭南美版七年级下册美术课本、铅笔、彩铅、宣纸、毛笔、矿物颜料套装、多媒体投影仪、电脑、敦煌壁画纹样卡片

软件资源：美术图像处理软件、绘图软件

课程平台：学校教学平台、智慧课堂系统

信息化资源：敦煌壁画高清图片库、飞天藻井纹样素材集、敦煌历史背景纪录片片段、壁画临摹技法微课视频

教学手段：教师示范、小组合作探究、多媒体演示、作品互评教学过程：**（一）情境导入，激发兴趣（5分钟）**

教师：同学们，今天老师带来了一段震撼的影像（播放敦煌莫高窟九层楼全景视频）。你们看到这些飞天的飘带、藻井的纹样，是否感受到千年艺术的呼吸？翻开课本第22页，岭南美版七年级下册《华灯梦敦煌》正引领我们走进这座艺术宝库。请你们快速浏览课文，找出敦煌壁画最打动你的两个关键词，举手分享。

学生：飞天！还有那些金灿灿的颜色。

教师：没错！今天我们就化身"敦煌艺术研究员"，一起破解飞天的舞姿密码和藻井的色彩语言。

**（二）深度探究，解码敦煌（25分钟）**

**1.图像识读：飞天的动态之美**

教师：请看课本P23图6-3《飞天藻井》，仔细观察飞天的飘带走向。你们能用手指在空中比划出飘带的S形曲线吗？谁发现飘带如何让画面"飞"起来？

学生：飘带像波浪一样绕着身体转，好像在风中飘！

教师：太棒了！这就是敦煌艺术家创造的"吴带当风"（板书）。现在请你们四人小组合作，用铅笔画出课本P24"活动一"中飞天的动态线，注意头、胸、臀的扭转关系。

**2.色彩解密：矿物颜料的千年魅力**

教师：课本P23提到敦煌壁画使用青金石、朱砂等矿物颜料。老师准备了矿物颜料样品（展示实物），请你们用棉棒蘸取少量，在宣纸上试涂，对比普通彩铅的颜色差异。

学生：哇！矿物的颜色好厚重，像宝石一样！

教师：对！这种"叠染法"让色彩千年不褪（板书）。现在请你们临摹课本P23藻井局部纹样，尝试用彩铅模仿矿物色的叠染效果，注意石青、石绿等色的层次叠加。

**（三）创意实践，传承创新（30分钟）**

**任务：敦煌元素现代设计**

教师：课本P24"活动二"要求我们设计敦煌元素文创。请你们以小组为单位，选择以下任一任务：

①为学校艺术节设计敦煌主题海报（需包含飞天或藻井纹样）

②改编课本P25"敦煌纹样库"，设计现代感书签

教师：先完成设计草图，标注使用的色彩和纹样来源（如"藻井卷草纹简化"）。设计时思考：如何让传统纹样符合现代审美？

学生：我们可以把飞天飘带变成波浪线，用在海报边框上！

**（四）展示评价，文化升华（15分钟）**

**1.作品互评**

教师：请各组将作品贴在黑板"敦煌艺术长廊"上，用课本P26"评价要点"互评：

-传统纹样运用是否准确（如藻井的对称结构）

-色彩搭配是否体现敦煌特色

-创新点是否突出

学生：这个书签把飞天飘带变成了几何图案，好有创意！

**2.文化反思**

教师：看着这些作品，你们认为敦煌艺术对今天的设计有何启示？

学生：传统不是老古董，我们可以把千年智慧变成新创意！

教师：说得好！正如课本结语所言："敦煌的华灯，永远照亮创新之路"。课后请你们完成P27"拓展学习"，为敦煌壁画设计一句现代宣传语。

**（五）课堂小结（5分钟）**

教师：今天我们用画笔触摸了敦煌的温度，用创意连接了古今。请你们在课本P28"学习档案"中记录：

①本节课掌握的敦煌艺术特征（至少3条）

②最有创意的设计点

③对传统文化的新认识

下节课我们将用陶泥制作敦煌纹样浮雕，期待你们把平面艺术变成立体华章！学生学习效果：**一、知识建构：深度理解敦煌艺术核心特征**

学生精准掌握敦煌壁画的艺术语言：能独立识别并描述飞天"三屈式"动态结构（头部微侧、胸部扭转、髋部反倾），理解飘带"S"形曲线营造的"吴带当风"韵律；能藻井纹样的"方中套圆"构图法则，指出中心莲花、忍冬纹、联珠纹的象征意义；掌握青金石、朱砂等矿物颜料的物理特性，解释其千年不褪色的科学原理。通过课本P23图6-3《飞天藻井》的图像分析，学生能准确标注色彩层次（石青底色+金线勾勒+朱砂点缀），并关联唐代"重彩浓艳"的审美风尚。

**二、能力进阶：实现从临摹到创意的跨越**

1.**造型表现能力**：90%学生能独立完成课本P24"活动一"飞天动态线描，通过铅笔起稿准确捕捉人体扭转的动态平衡；75%学生在临摹藻井纹样时，成功运用"叠染法"模拟矿物颜料质感，体现石青、石绿的渐变过渡。

2.**创意转化能力**：小组合作完成敦煌元素现代设计时，学生将传统纹样解构重组：如将藻井忍冬纹简化为几何线条设计书签（对应P25"纹样库"），或把飞天飘带转化为海报波浪边框，实现传统符号与现代审美的有机融合。

3.**协作探究能力**：在"敦煌艺术长廊"作品互评环节，学生运用课本P26"评价要点"进行结构化反馈，如指出"藻井对称结构未完全对齐""朱砂色块与石青底色对比不足"等具体问题，体现批判性思维。

**三、素养培育：形成文化认同与审美自觉**

1.**图像识读素养**：学生能自主解读敦煌壁画中的文化符号，例如识别飞天伎乐手中的琵琶、箜篌等乐器，关联丝绸之路音乐交流史；通过藻井纹样分析，理解佛教"莲花净土"的宇宙观。

2.**审美判断素养**：在色彩临摹中，学生摒弃主观用色习惯，严格遵循敦煌"主色-辅色-提色"的配色逻辑，如以石青为主调、朱砂提亮、金线勾勒的"三阶式"配色法，建立对传统色彩体系的理性认知。

3.**文化理解素养**：课堂反思中，学生提出"传统纹样可融入校服设计""敦煌元素适合文创产品开发"等实践方案，体现文化传承的主动意识，呼应教材结语"敦煌华灯照亮创新之路"的深层内涵。

**四、情感升华：激发持续探究的内驱力**

1.**学习兴趣迁移**：课后自主完成P27"拓展学习"，学生创作出"千年飞舞，今朝绽放""敦煌色韵，青春解码"等宣传语，部分学生主动查阅敦煌壁画保护现状资料，形成"艺术-科技-文化"的关联思考。

2.**学习档案实证**：在P28"学习档案"中，学生记录个人收获：如"掌握藻井中心放射式构图""理解矿物颜料化学稳定性""小组设计获最佳创意奖"等，体现学习成果的可视化。

3.**跨学科联结**：学生主动将敦煌元素与历史课"丝绸之路"、语文课"飞天意象"诗歌建立联系，例如为《琵琶行》配敦煌风格插画，实现艺术与人文素养的协同发展。

综上，本节课通过"图像解码-技法实践-创意转化"的进阶式学习，使学生不仅掌握敦煌艺术的形式特征，更形成"传统为根、创新为翼"的美术核心素养，为后续岭南美版七年级下册《岭南建筑》《民间工艺》等课程奠定文化理解与创意实践的基础。课后作业：1.**藻井纹样解析题**

课本P23图6-3《飞天藻井》由哪三部分纹样组成？各象征什么？

答案：中心莲花（佛教净土象征）、忍冬纹（生命轮回）、联珠纹（宇宙秩序）。

2.**色彩技法应用题**

用彩铅临摹课本P24藻井局部，如何表现矿物颜料的叠染效果？写出具体步骤。

答案：①石青平涂底色②石绿斜向叠加③朱砂点染高光④金色细线勾勒轮廓。

3.**传统纹样创新题**

将课本P25飞天飘带纹样简化为现代装饰纹样，绘制草图并说明简化依据。

答案：保留"S形曲线"动态特征，将飘带几何化，去除细节线条，突出流畅韵律。

4.**文化符号解读题**

课本P23飞天伎乐手持琵琶，结合历史背景分析其文化意义。

答案：反映丝绸之路音乐交流，体现唐代多元文化融合，佛教艺术本土化表现。

5.**综合设计题**

为校园文创设计敦煌主题书签，需包含藻井纹样和飞天元素，说明设计思路。

答案：以藻井"方中套圆"为书签框架，飞天飘带变形为流苏，配色采用石青底+朱砂点缀。教学反思：这节课下来，学生最让我惊喜的是对飞天飘带动态的捕捉能力。课本里“吴带当风”的术语，他们通过手指比划和铅笔线条，真的把那种流动感表现出来了。不过矿物颜料的叠染效果，部分学生掌握得不够理想，特别是石青和石绿的层次过渡，下次可能需要增加分步示范。藻井纹样的象征意义理解到位了，但临摹时联珠纹的开口方向总出错，得强化“方中套圆”的构图规律。创意设计环节，小组合作效率很高，把飞天飘带简化成几何线条的创意特别棒，说明他们真正吃透了课本P25的纹样库。时间分配上，文化反思部分有点仓促，下次可以压缩导入环节，留足时间让学生说说敦煌艺术对现代设计的启发。最欣慰的是，学生主动把敦煌元素和校服、文创联系起来，这比单纯临摹更有意义。板书设计：①艺术特征解码

-飞天动态：三屈式（头微侧、胸扭转、髋反倾）、吴带当风（S形飘带韵律）

-藻井纹样：方中套圆构图、中心莲花（净土象征）、忍冬纹（生命轮回）、联珠纹（宇宙秩序）

-色彩技法：矿物颜料（青金石、朱砂）、叠染法（石青底色+石绿叠加+朱砂提亮+金线勾勒）

②文化内涵溯源

-历史背景：丝绸之路多元文化融合、唐代艺术繁荣

-符号意义：飞天伎乐（音乐交流）、藻井（宇宙中心象征）、壁画色彩（宗教情感与世俗审美结合）

-艺术价值：千年不褪色（矿物颜料稳定性）、造型与色彩的程式化表达

③创意转化实践

-传统纹样解构：保留核心特征（如飘带曲线、藻井对称），简化细节（几何化处理）

-现代设计应用：海报边框（飞天飘带变形）、书签框架（藻井方中套圆）、文创配色（石青+朱砂+金）

-创新原则：传统为根（纹样来源）、创新为翼（现代审美融合）课堂：1.**课堂评价**

①提问检测：通过"飞天飘带如何体现'吴带当风'"（对应课本P23）、"藻井中心莲花象征意义"等即时提问，90%学生能准确回答；观察学生临摹藻井纹样时，70%掌握"方中套圆"构图法则（课本P24活动一），30%需强化联珠纹开口方向指导。

②技法测试：矿物颜料叠染法操作中，60%学生成功实现石青底色→石绿叠加→朱砂提亮的三阶过渡（课本P23色彩解密），40%需分步示范；小组创意设计环节，85%能将飞天飘带简化为几何线条（课本P25纹样库应用），体现传统符号解构能力。

③文化理解：在"敦煌艺术对现代设计启示"讨论中，学生主动关联校服、文创等实际应用（呼应课本P27拓展学习），证明文化认同内化。

2.**作业评价**

①藻井解析题批改：重点检查"中心莲花、忍冬纹、联珠纹"三部分组成及象征意义（课本P23图6-3），对符号混淆的学生标注