七年级历史下册教案

七年级历史下册教案

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，编写教案助

于积累教学经验，不断亮高教学质量。快来参考教案是怎么写的吧！以下是小编收

集整理的七年级历史下册教案，希望对大家有所帮助。

七年级历史下册教案1

一、教学目标

1.基础知识目标：两宋时期人们衣食住行以及娱乐和传统节日上的新的发展和

特点。

2.思想教育目标：两宋时期，人民的生活水平高度发展，尤其在衣食住行方

面，以此激发学生的自豪情感。通过对衣食住行和城市娱乐，传统节日等方面发展

的介绍，使学生体会到，这个时期的精神文明之所以能取得卓越的成就，依靠的是

社会的安定和各个民族之间的交往。

3.能力培养目标：通过本课学习，使学生从史学的角度感知两宋时期的社会风

貌，从而提高学生对历史某一时期社会发展的理解能力。

二、教学方法

以讲述法为主的综合教学。

三、教学重点和难点

重点：衣食住行，包括娱乐和节日的发展内容和特点。

难点：为什么这个时期的社会风貌会有这样的繁荣特点。

四、教学过程

复习提问上堂课的知识。经济重心的南移过程，以及为什么南方经济能有很大

的'发展的原因是什么。在南方经济发展繁荣的情况下，两宋时期人们的衣食住行

和娱乐等很多方面有着跟以往不同的新的风貌，我们来学习第11课。

一、衣食住行等习俗的变化

1、衣北宋初年穿衣节俭，各级官员的服色有严格规定，普通百姓只能穿黑白

两色的衣服。后来奢侈风气盛行。妇女缠足的陋习开始传播。还有在两宋时期，从

穿戴的服饰上，可以辨认出士、农、工、商从事行业的特点。

2、食两宋时期的饮食也很丰富。早市和夜市的小吃很多。还有这个时期南方

个北方的居民在饮食上有着不同的特色。北方人吃羊肉多，主食是面食。而南方人

吃鱼肉多，主食是稻米。

3、住两宋时期，农村百姓的住房简陋，以茅屋为主。城市居民的住房多为四

合院。

4、行宋朝缺马，人们多用牛车和驴车。达官贵人出门多乘轿子，士大夫骑驴

和骡。那时的交通也很发达，邸店很多，旅店业兴旺。

二、热闹的瓦子和欢乐的节日

1、热闹的瓦子

随着城市的繁荣，宋代的市民阶层不断壮大，市民文化生活也丰富起来。东京

城内就有许多娱乐兼商业场所叫“瓦子”。瓦子里面圈出许多专供演出的圈子，称

为“勾栏”,

2、欢乐的节日

今天的传统节日，像春节、元宵节、端午节、中秋节等，在宋代都有了。最受

到重视的是春节，宋代称为元旦。（介绍这些节日的风俗习惯）

七年级历史下册教案2

【教学目标】

通过本课学习，使学生了解郑和下西洋、戚继光抗倭、葡萄牙攫取澳门的居住

权等基本史实，掌握明朝对外关系的概况。

通过本课学习，培养学生的识图能力、观察和分析图片及史料的能力。引导学

生综合评价戚继光为民族英雄，以提高学生评价历史人物的能力。

通过郑和远航的盛况所体现的我国古代造船业、航海技术在世界的先进地位，

以及郑和远航增进我国同亚非各国的友谊这些史实，增加学生的民族自信心和自豪

感。

【教材分析】

本课重点是郑和下西洋。郑和下西洋标志着我国占代航海事业发展达到了顶

峰，是我国古代经济发达的体现，同时也表现了中国人民英勇无畏的精神。学习这

一内容，对于培养学生的爱国主义精神有重要作用。另外，郑和下西洋后，中国文

化进一步影响到亚非地区，郑和远航架起了中国同亚非各国友谊的桥梁，在郑和船

队到达的很多地方，都有纪念他的遗迹，影响至今，意义深远。

本课涉及的空间概念较多，学生在世界历史方面的知识储备不足，加上古今地

名的叫法不一致，会给学生的学习带来不便。

【教学过程】

一、郑和下西洋

1、郑和下西洋的概括

将郑和的航海与同一时期欧洲航海家的航海活动作一简单比较，并引导学生得

出结论：郑和下西洋不仅时间早，而且航海规模之大、远航次数之多，以及涉及的

地区范围之广，在世界航海史上都是空前的。

人物地点时间次数人数船数

郑和下“西洋”1405〜1433年7次27800人大号宝船63艘（共百余艘）

哥伦布到达美洲1492〜1504年4次1000〜1500人17艘

达伽马绕过好望角，到达印度1497〜1498年1次160人4艘（一说3艘）

船只大小

大号宝船长44.4丈，宽18丈（淮尺），折合公制长151.8米，蜜61.6米

旗舰100吨，长24.5米，宽6米，其他二舰50吨、40吨

120吨100吨50吨

2、郑和下西洋的条件

学生讨论、归纳。

（1）明朝前期国力的强盛；

（2）指南针的广泛使用；

（3）郑和个人气概和勇于探索的精神；

1、16世纪欧洲殖民者开始侵略活动；

2、1533年，葡萄牙攫取在澳门的居住权；

3、1557年后，长期居住，但澳门主权属中国；

4、1999年12月20日，中国恢复了对澳门行使主权。

小结：明前期，是当时世界上最发达的国家之一，郑和七下西洋，同亚非各国

的经济和文化交流频繁，属于友好交往；明中后期，国势日渐衰落，倭寇入侵、倭

患猖獗，戚继光领导了反侵略的抗倭斗争，并取得了胜利，然而中国与外来侵略势

力的矛盾却日益尖锐，于是就有葡萄牙殖民者的入侵，攫取在我国澳门门的居住

权，并在那里开始了殖民活动。后两者表现为冲突和战争。明代对外交往的特点的

演变，非常直观地反映了当时处于封建社会的中国，在世界范围内已经落后了。

作业：课后作业

七年级历史下册教案3

教学目标

1、了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况

2、讨论隋朝创立科举制度的原因

3、认识制度创新是人类社会进步的组成部分

教学重难点

教学重点：了解科举制度在隋唐时期产生和完善的主要情况

教学难点：认识制度创新是人类社会进步的组成部分

教学过程

从当前的考试导入（侧重于考试的功能）

那么科举制究竟是怎样一回事，这是我们这节课的内容。

一、魏晋时期的九品中正制

了解科举制创立的背景：魏晋时期的九品中正制。

州郡中正负责察访与之同籍的士人，了解其家世源流，整理其德才表现材料，

并据此做出简短的总评语。“家世”也称“品”，本人才德谓之“状”，中正官注

明士人“品状”后评定其等第。等第分为九品：上上、上中、上下、中上、中中、

中下、下上、下中、下下。

让学生探讨魏晋时期九品中正制的弊病。

（1）官员大多只能从高门权贵中选拔，许多有真才实学的人不能为朝廷和国

家出力。

（2）官员的选拔权力集中在地方权贵手中，不利于中央集权。

怎样解决这些弊病呢？利用考试选拔官员。

二、科举制的诞生与完善（学生列表归纳）

①隋文帝：隋文帝为了集中选士大权，采用考试的办法，以分科举人取代了魏

晋以来九品官人的制度。开皇三年（公元583年）正月，诏举贤良。开皇十八年

（公元598年）七月设志行修谨、清平干济两科。

②隋炀帝：隋炀帝大业三年（公元607年）定十科举人，其中文才秀美科，当

即进士科。放宽了录取标准，把录取和仟用权完全集中在中央，这便是我国历史上

科举制度创立的开始。

进士一词初见于《礼记。王制》篇，其本义为可以进受爵禄之义。当时主要考

时务策，就是有关当时国家政治生活方面的政治论文，叫试策。

提问：九品中正制与科举考试最大的区别是什么？

九品中正制主要凭士子的名望和门弟。开科考试录取标准是士子的'考试的成

绩，注重的是考生的才学和能力。

③唐太宗：扩充了国学的规模，还增加了考试的人数。

④武则天：增加了考试科目。殿试：武则天在宫殿亲自面试考生。武举：考察

武功和骑射。

⑤唐玄宗：诗赋成为主面的考试内容。

三、科举制的影响

科举考试比以前的九品中正制有哪些进步？联系现在的考试制度，谈谈你对科

举制的看法。

总结：

1、改善了用人制度，使有才识的读书人有机会进入各级政府任职。

2、促进了教育事业的发展。

3、促进了文学艺术的发展。

七年级历史下册教案4

［课标内容］

了解明朝加强专制统治的主要措施。

［教学目标］

一、知识与能力

明朝的建立；废丞相，设三司；厂卫制度；八股取士。

①通过指导学生阅读课文，归纳明朝加强皇权的各项措施，培养学生的阅读能

力和综合概括能力。

②通过讨论，培养学生敢于立论的创新精神和利用论据论证观点的思辩方法。

③通过分析比较明朝和唐朝科举考试的异同，培养学生全面评价问题的能力。

二、情感态度与价值观

①通过学习，使学生认识到，明朝皇权的高度集中，一方面进一步促进了我国

统一多民族国家的巩固，另一方面也反映了我国封建社会的渐趋衰落。

②明朝建立后，把隋唐创立的科举制度进一步发展到八股取士，从思想文化上

加强君主专制，它束缚了知汛分子的思想，阻滞了科学文化的发展，不利于社会进

步0

［重点和难点］

重点：明朝加强皇权的措施。

难点：正确理解和认识明朝加强皇权的措施。

［教学方法］

通过师生互动及学生讨论等形式进行教学

［教学过程］

课前引导:

导入新课

一、明朝的建立

1、元末红巾军大起义

2、朱元璋建立明朝

二、废丞相，设三司

1、撤中书省，废水相

2、废行省，设三司

三、厂卫制度

1、锦衣卫

2、东厂和西厂

四、八股取士

1、八股取土

2、八股取士的影响

七年级历史下册教案5

一、教学思路：

秦始皇是一个能引起学生强烈关注的历史人物，在设计教学时以小组活动的形

式开展本课教学，从感性的材料入手激发学生的求知欲，改变课堂形式以答记者问

的形式介绍中央三位大臣。利用绘制秦始皇加强中央集权的示意图，培养学生的学

习技能。注重在新课理念下的学习方式的转变。以学生为主体，让学生要有自觉、

主动、积极参与学习过程的正确态度，有求知的强烈愿望和激情，以及掌握科学、

有效的学习方法。

二、教学目标设计：

（一）知识目标：

记住秦统一中国的时间；记住秦朝的都城，统治者称号，理解秦统一的意义和

秦始皇巩固统一措施的作用，初步认识秦中央集权的基本内容。

（二）能力目标：会设别图片，会制作表格。通过合作学习，开拓视野，在开放

的环境中获得知识，在交流的过程中取得进步；引导学生阅读，理解，初步分析相

关历史资料。

（三）情感态度与价值观：教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴

趣。通过维护国家统一观念的教育，初步认识统一对历史发展的影响。

三、教学内容分析：

课标的内容：了解秦兼并六国和秦始皇加强中央集权的史实，探讨统一国家建

立的意义本课地位：统一是中国文明史的重要特征之一，是中华民族对于人类文明

的贡献。本课重点是秦始皇巩固统一的措施，教学难点是对“封建专制.主义中央集

权制度”概念的理解。从初中生的实际出发，方法的训练比结果的获得还要重要。

秦朝建立专制主义中央集权制度，为历代统治者承继和发展，对以后封建王朝产生

重要影响。本课内容在本单元中不但起者承上启下的作用，而且占据重要地位。

四、学情分析：

学生对历史知识的兴趣较浓，学习的积极性较高，喜欢接触与历史有关的课外

知识，喜欢讨论，就所学的观点进行探讨和争论，思考问题时需要历史感性材料的

支持。一部分学生受当弋影视作品的影响，有明显的不准确表达或偏激的观点，需

要在教学中澄清历史事实，并在教师指导下进行简单的运用，一部分学生具备透过

历史发现规律的可能，这种可能转变为现实多取决于学生对历史问题的探究程度。

教师的课题应充分调动这些学生的带动作用。

五、教学方法：

图示法、讨论法、讲解法、读书指导法

六、教具：

地图册、《战国七雄示意图》、秦始皇画像，奖品若干

教学时间:45分钟（1课时）

七、活动评价使用要求：

1、使用理由：教学目标的实施，关键在于课堂的利用效率，以往的教学中教

师的设计往往达不到效果，问题就在于监督课堂的手段的缺乏，本堂课教学以小

组、个人评价的形式，充分调动学习积极性，扩大教师的调控范围，让组长也负

责，实施中应善于利用此表。让师生共同完成教学任务。

2、小组评价使用要求：组长负责组织组员参与活动，选出学生代表发言。相

互交流，交他组评议，课后教师综合打分。

3、个人评价使用要求：学生积极参与本课的各项教学要求的个人活动，配合

小组内其他组员积极参与讨论，交组内成员进行评议。

八、学习过程：

（学生在社会课上对秦灭六国和秦始皇的史事已有所掌握。在教学过程中要注

意运用启发式，让学生在课堂上有较多的活动。）

师：在第二主题的学习中我们了解了由于秦国的商鞅变法最为彻底，经过商鞅

变法，秦国的奴隶制废除了，封建经济和军事力量增强了，逐渐成为七国中实力最

为强大的国家。（建议在事先画好的《战国形势》板图上填上七国的名字）。奠定了

后来秦灭六国的基础。今天，在资料收集的基础上我们以分小组的形式学习本课。

九、教学流程：

1、导入新课

出示李白在《古风》中的诗句：“秦王扫六合，虎视何雄哉！挥剑决浮云，诸

侯尽西来。”师：同学们，这首诗的描写的主人公是谁？“扫六合”指的是什么事

件?生；师过渡；

对！正是这位雄才大略的秦始皇，演绎了这场“扫六合”的恢宏历史剧，今天

就让我们一起认识这位“千古一帝”，一起走近他所创建的大一统的帝国秦

朝。揭示课题：第12课一一《秦朝的统一》。

2、学习新课：师：（解释课题）什么是统一?就是在中国（一定）的地理范围内，

由一个政权把这个国家;范围内）的各个部分联合起来，并对各个部分实施有效的治

理。今天我们就围绕“统一”，了解两个大的问题：秦王如何“完成统一”，同时

他又是如何“巩固统一”的。（显示课件：“完成统一”、“巩固统一”字样）

师过渡：

首先进入第一幕：秦王是如何“完成统一”的？

一、完成统------“秦王扫六合”（课件显示）师：“秦王扫六合”是怎么回

事?生：

师：战国七雄指哪些国家？当年的七国都是威震四方，傲视群雄，为什么只有

秦国能扫除六国，完成统一？

生：

师总结：从公元前230年―前221年，秦王嬴政以远交近攻的军事策略，用

10年的时完成了统一霸业，定都咸阳。

（用多媒体展示秦灭六国的过程，同时教给学生谐音法记忆：韩赵魏亡楚咽气

（燕、齐谐咽气）。

师：前221年。大家要把这个时间记住。在这个时间之前，秦国被叫做“秦

国”，在此时间之后，秦国应被叫做“秦朝”了。秦的疆域也由一个方圆百里的诸

侯国，发展为统治千里的大帝国，我们来看一下秦的疆域，找找它的南北四至。

（出示秦朝疆域图，同时要求学生自画简图并记忆）

生看图回答并能自画简图。

师：秦王的统一战争，为中国历史揭开了崭新的一页，请同学们阅读材料讨

论：秦朝统一的历史意义？（p45,p65页材料多媒体，可以将此材料展示在多媒体

上）

生讨论后发言。

师总结：秦朝的统一，顺应了历史发展的潮流，结束了春秋以来诸侯混战的局

面，开创了统一的新局面。自秦统一后，我国两千多年的封建社会虽然有的时期出

现了割据状态，但统一始终是历史的主流。（交给学生记忆的方法，在重点词语下

重点标记：顺应了，结束了，开创了。便于学生记住知识）

师：完成统一阶段我们需要记忆哪些知识呢?哪位同学总结一下?生回答。

师过渡：俗话说，打江山容易，守江山难。秦朝完成统一后，如何巩固统一的

问题便成为摆在感政面前十分棘手和必须解决的问题。那么，秦王嬴政将采取什么

措施来巩固统一呢?师过渡：嬴政可谓卓越的政治家，他分别从政治、经济、文

化、思想、军事等方面来巩固政权，下面我们就一起来看看这位千古一帝的具体做

法。

二、巩固统一

1、政治措施一一中央集权制度的建立（课件显示）（1）皇帝制度的建立（课件显

示）师：秦王嬴政认为他的功绩“功高三皇，德过五帝”，便把前人最尊贵称号

“皇”和“帝”合起来，号称“皇帝”。他自称“始皇帝”。后人称其为秦始皇。

并且指出秦国与秦王朝，秦王嬴政与秦始皇的区别：秦国是指春秋战国时间的诸侯

国之一，秦王朝指的是秦王嬴政灭六国后建立的王朝。灭六国，称皇帝前称为秦王

嬴政，称皇帝之后称为秦始皇。

师过渡：秦始皇把国家的政治、经济、军事大权集中到自己手里，政事无论大

小，最后全由皇帝裁决。（伴随着皇权制度的确立，秦始皇开后了全新的中央和地

方的行政管理制度）请

大家看书，秦朝的中央机关的设置情况如何?

生看书66页回答。师：经过考虑，秦始皇在中央设置丞相、太尉、御史大夫

三个职位，我们简称他们为“三公”。

（2）中央制度的建立（课件展示）

皇帝御史大夫丞相太尉师：“三公”分别管理什么？

生：丞相管理行政，太尉管理军事，御史大夫管理监察。

师：他们都是秦朝中央政府的官员，都由皇帝任命，并绝对服从皇帝的命令，

他们构成对全国发号施令的总枢纽。其中，丞相是“一人之下，万人之上”的“百

官之首。师过渡：有人帮着秦始皇管理中央了，还需要行政机构管理地方啊。秦始

皇选择在地方实行什么制度？

生：在地方实行郡县制。

（3）地方行政制度的建立（显示课件）

师：在地方实行郡县制。郡的长官叫郡守，县的长官叫县令，都由皇帝直接任

免,不能世袭。他们在地方上直接管理人民，征收赋税等。（请大家回忆我们以前

讲过的西周的分封制有叶么不足之处?与郡县制形成一种对比讲解，加深学生的印

象）从此，西周以来的分封制在全国范围内被郡县制所取代，地方政权的独立性大

大削弱了。这是中国地方政区制度上一个划时代的改革，郡县制在我国长期沿用下

来，影响十分深远。

中央郡在地方县里师展示（中央集权示意图）课件并解读：至此，秦王朝专制主

义中央集权制度就形成了，这里要明确一个概念：专制主义中央集权。所谓君主专

制是就中央的决策方式而言的，主要体现在皇位终身制和世袭制上，特征是皇帝个

人独裁专断，集国家权力于一身，从决策到行使军政财权都具有独断性和随意性。

中央集权则是相对于地方分权而言，其特点是地方

亭政府在政治、经济、军事等方面没有独立性，必须充分执行中央的命令，一

切服从于中央。

师：除了政治上加强中央集权，秦始皇巩固统一在经济、文化、思想、军事等

方面的措施是怎样的呢。下面，我们分成四个组，由四个组通过讨论合作得出结

论。

生分组讨论并回答。经济组问题

情境资料：情景一:秦统一初“市场”上的情况：市场上有许多摊位，包括原

齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦各国人。其中有拿刀币的，有拿铲币的，有拿铜币

的，有拿贝币的……好多摊主在交换中非常不方便，非常混乱。情景二：秦朝统一

以后，在咸阳举行了一次“商贸会”，当时各地区的商人都来到咸阳。在“商贸

会”上，由于各国度量不统一，在交换中出现许多差错。如买一尺布，到三个摊位

就有三个尺度。

请同学们阅读思考：这种局面是否有利于秦的发展?如果你作为秦始皇，你该

如何做?再设想一下，这样做秦朝的发展前景如何？（结合课本66页第二自然段和

67页第一自然段）师：货币的统一解决了赋税征收却流通的困难，方便了经济交

流。度量衡的统一，解决了解决了各地换算之间的困难，便利经济的发展。那么，

秦始皇对文化思想进行了大胆的改革，巩固其统治的情况如何?我们来看：

思想文化组问题

史料记载一：秦统一前各诸侯国的文字差异很大。就“马”和“安”字，有七

种写法。“马”和“安”字如此，别的字当然也如此。

大家思考：文字不统一，政府下达命令、公布事宜，各地人民都能看得懂吗？

它有利于各地人民的交流吗?怎么解决呢？史料记载二：前213年，秦始皇下令烧毁

了统一前的列国史记以及百姓私藏的《诗》《书》和百家语；第二年，他发现有人

暗中批评他，攻击他施行的新制度，便把有牵连的460多位儒生和方士活埋了。

思考问题：这段材料反映了什么历史事件?你如何看待它？

师：文字的统一解决了原先六国文字异形的状况，便利国家政令的发布和民间

文化的交流，并直接影响汉字的演进和发展。焚书坑儒虽然一时巩固了统一，但是

秦始皇这种暴虐的手段也激起了人们的普遍反抗，加速了秦朝的灭亡。

那么，秦始皇是用什么样的办法来巩固自己边疆的呢？

军事问题组

师：请大家带着下列问题看书，然后回答：

1、秦是怎样巩固边疆，维护统一的？

2、从地图找到长城的起止点？

3、你怎样看待秦始皇修筑长城这件事？

师：的确，长城的修建凝聚着我们祖先的血汗和智慧，也是中华民族的象征和

骄傲。它从一个方面反映着我们中华民族的精神、特征、文化和力量。

小结：完成秦始皇巩固中央集权措施简表。

师：本课我们了解了一个重要历史人物（秦始皇），探讨了他为实现和巩固统一

所作出的主要贡献及其意义。，主要内容可概括为：（1）完成统一：公元前221

前，秦灭六国，统一全国；（2）巩固统一：政治上称皇帝，中央设丞相，御史大

夫、太尉；地方推行郡县制；经济上：统一度量衡、统一货币；文化上：统一文

字，思想上，焚书坑儒；军事上：修筑长城。

师总结：秦始皇完成了中国历第一次也是最伟大的一次统一。这次统一，不仅

是地域的统合，而且在政治、思想、文化等褚方面留下了深远的影响，为中华民族

朝着统一大

七年级历史下册教案6

［教学目标］

1N基础知识：

秦灭六国及其意义；秦始皇巩固统一的主要措施。

2、能力培养：

能够通过基础知识的学习把握历史发展的基本面貌。

［情感态度］

教师应采取灵活多样的教学方式，激发学生的学习兴趣。

［教学重点］

秦始皇巩固统一的措施

［教学难点］

对封建专制主义中夬集权制度概念的理解

［课时］

1课时

［课型］

新授课

［方式与方法］

综合启发式教学

［教学设计］

一、复习提问上节内容：百家争鸣中各派代表人物及主要观点是什么

二、导入：出示长城图片与电影《英雄》片段让学生观看，创设历史情境使学

生注意力集中并引发思考。

三、讲授新课：

提问：

1、荆轲刺秦王没有成功，自己反被杀害，也没有阻止秦国攻取燕国。对于这

件事。你怎么看？

2、为什么由秦国完成了统一？

3、秦王是怎样完成统一的？

4、秦统一是好事还是坏事？你时荆轲刺秦王有没有新的认识？

口诀记忆：公元前221,秦灭六国有大功。都城设在咸阳城，中华民族得安

宁。

讨论：秦朝如何巩固它的统一的？（学生自由讨论，各抒己见）

联想：通过孟姜女哭长城的故事，对学生进行情感教育，学生可以进行小组讨

论。

教学探究：师生讨论如何评价秦始皇？（从正反两方面进行讨论，注意学生的

知识面，不要过深）

自由空间：秦始皇的政策措施中，有那些对后世有深远影响？

参考答案：

赢政统一六国后，采取了一系列措施，加强中央专制集权：

一、政治上一一建立封建专制主义中央集权制度

A、赢政规定统治者称皇帝，皇帝总揽一切大权。

B、中央政府设置丞相、御史大夫、太尉等官职。丞相帮助皇帝处理全国的政

事,

御史大夫是副丞相，同时负责监察百官，太尉管理军事

C、在地方，接受李斯的建议，把全国划分为36郡（后来增加到40郡），郡

下设县。郡县制度为后来的封建王朝长期沿用。

二、文化方面：秦统一后，在全国统一使用圆形方孔铜钱；同时还统一了度量

衡；把小篆作为全国统一的文字，后来使用更为简单的隶书。

三、思想：为加强思想控制，秦始皇接受李斯的建议，发布焚书令，规定除政

府外，民间只可收藏有关医学、占卜、种植的书，其它一律烧毁，又把暗中诽谤他

的儒生全部活埋，这就是焚书坑儒。焚书坑儒给我国古代文化造成极大损失。

四、修筑长城和开发边疆：

D秦朝统一后，派将军蒙恬北伐匈奴，并修筑了西起临洪，东到辽东的长

城。

2）秦始皇派人开凿了灵渠，沟通了湘水和离水，把长江和珠江两大水系连接

起来。

以上是秦朝巩固统一加强统治的措施。

板书设计：

一、公元前221年秦朝建立，者阮咸阳。

二、秦朝巩固统一加强统治的措施

1、政治上；

2、文化方面；

3、思想方面；

4、修筑长城和开发边疆

七年级历史下册教案7

［知识与能力］

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生应掌握知识的要

求。

［过程与方法］

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维

品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

［情感态度与价值观］

1、批判地继承汉武帝的'道德、精神；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

［重点］

汉武帝的大一统

［难点］

历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系的史观。

［课时］

1课时

［课型］

新授课

［方式与方法］

以讨论为中心的综合启发式教学

［授课过程］

一、西汉建立和文景之治

1、西汉建立：公元前202年，刘邦建立汉朝，定都长安。

2、文景之治：汉文帝、汉景帝时期，在我国封建社会历汉朝出现过第一个盛

世局面。

二、汉武帝的大一统：

1、汉武帝为了加强中央对地方的控制，进一步削弱王国势力；

2、汉武帝将地方的盐铁经营权、铸币权，收归中央：中央统一铸造发行五铢

钱，增加了国家财政收入，实现了经济上的大一统。

3、为巩固中央集权，汉武帝接受董仲舒的建议，罢黜百家，独尊儒术，就是

把儒家学说作为封建统治的正统思想，其它各家思想都予以排斥。汉武帝大力推行

儒学教育，在长安兴办太学。太学是我国古代的学府。

4、军事上：公元前119年，汉武帝派卫青、霍去病进攻匈奴，取得胜利，进

一步发展和巩固了国家的统一。

总之，汉武帝在位时，西汉出现了政治、思想、文化大一统的局面，封建中央

集权统治得到巩固和加强。

三、东汉的统治

1、公元9年王莽夺权，西汉灭亡；

2、公元25年，刘秀（光武帝）建立东汉，都：洛阳。经过刘秀改革，使社会

安定，经济状况好转，历把这个时期的统治称为光武中兴。

四、材料罢黜百家，独尊儒术

1、这一主张是谁提出的？是什么学派的代表人？答：是董仲舒提出的，是儒

家学派的代表人。

2、这一主张是什么意思？答：就是把儒家学说作为封建统治的正统思想，其

它各家思想都予以排斥。

3、该朝代的统治者是谁？接受这一主张的主要目的是什么？答：是为了巩固

中央集权。

4、实行这一方针的具体措施是什么？

答：汉武帝大力推行儒学教育，在长安兴办太学。

五、小结。展示课件知识点汇萃

六、课堂讨论：播放多媒体资料，并展开讨论：帝、景帝、武帝一一你最佩服

谁？从其身上你得到了哪些教育或者启示？

七年级历史下册教案8

一、课程目标

（一）内容标准

简述河姆渡遗址、半坡遗址等原始农耕文化的特征。

（二）教学目标

1、知识与技能

知道河姆渡和半坡遗址距今年代、所处的地区、自然条件、主要种植物和饲养

物、生产工具、房屋特点、陶器的使用以及纺织、渔猎等其他生产生活情况。通过

实物图片或考古纪录片，让学生观察、复述原始农耕文化产生、发展的概况。

2、过程方法与能力

通过对河姆渡、半坡原始居民与前人在衣食住等生产生活方面的比较，概括出

中国远古农耕文化的基本特征，初步认识人类进步的规律，初步培养比较、分析、

归纳和概括问题的方法与能力。

3、情感态度与价值观

通过了解祖国境内河姆渡、半坡居民为代表的原始人类所取得的成就，感受我

们先民的生存智慧和为人类文明作出的贡献，增强民族自豪感。

人类由采集到农耕牛活的转变过程和河姆渡、半坡居民牛活的状况，说明人类

的每一次进步，都是经历了漫长的历史探索和艰苦的劳动实践取得的。通过学习感

受劳动和创造的艰辛与分值，培养百折不挠的奋进精神与艰苦奋斗的优良品质。

二、教学要点

重点：本课的教学重点是河姆渡、半坡居民的生产与生活状况所反映出的原始

农耕生活的状况。这是属于知道和了解层次的知识。

难点：本课的教学难点是对原始农耕文化的特征的概括。这是属于较高层次的

能力要求。

教学过程：

课前导入：我们已经学过中国远古人类，知道了目前所知中国最早的远古人类

（稍稍停顿，让学生来回答。）一一元谋人，他们生活的年代距今一一170万年。

遗留人类化石残骸最多的一一北京人，北京人的食物的主要来源一一采集和狩猎，

他们使用的石器一一旧石器，打制石器，他们已经会用一一火。

讲授新课：

在距今约八千年前后至约四五千年前，中华文明又进入了一个新时代：农耕时

代，为了大家学习这一时代的历史，教材精心挑选了两个文化遗址：西安半坡原始

聚落遗址、浙江余姚河姆渡遗址。他们分别代表中国的北方（黄河中下游地区）和

南方（长江流域）。请同学们把书翻到第8页看图“我国原始农耕时期的文化遗址

分布图”，在图中找到这两个文化遗址。

这两个遗址展现了南北不同的原始农耕风貌，接下来我们再通过学习比较来认

识两个时期在距今年代、生活地区、原始农耕工具、原始家畜饲养业、原始手工业

等方面的不同。

我国的北方和南方气候差异很大，这种气候的差异对原始人类的影响很大。由

于人们的生产力水平很低，科学技术有限，人们征服、改造自然的能力也有限。我

国是世界上最早种植粟和水稻的国家之一，粟和水稻分别在北方和南方的种植，一

方面说明人们对自然的依赖。一方面也说明无论是在北方、还是在南方，我们的祖

先们都创造了灿烂的原始农耕文化。

小结：通过对本课的学习，我们已经大概了解了我国原始农耕生活的两个代表

河姆渡居民和半坡居民的原始农耕生活特征，现在请同学们说说从河姆渡居民和半

坡居民的农耕生活中，，尔看到了什么？我国原始农耕文化的先民们在自己劳动成果

中体现出来的智慧与淳朴的情感，以及他们对人类社会物质与精神进步做出的特有

贡献。

七年级历史下册教案9

课标内容：

1、了解隋朝科举制度的主要内容。

2、以大运河为例，体会中国古代劳动人民的智慧和创造力。

教学目标：

一、知识与能力：

①隋朝的建立；

②隋朝统一的时间及其意义；

③大运河开凿的时间、南北起止及中心点；

④大运河的作用；

⑤隋文帝开科举制的先河；

⑥隋炀帝创设进士科，科举制正式形成；

⑦科举制的作用和影响。

1、结合《隋运河》图讲解大运河的开凿，培养学生的识图能力和结合图文理

解历史知识的能力。

2、联系隋以前中国古代的主要选官制度，说明隋创立科举制的作用和意义，

培养学生综合说明问题的能力。

3、通过对隋炀帝的评价，培养学生全面辩证地评价历史人物的能力。

4、通过课后题“比较隋朝和秦朝，看看它们有哪些相似的地方”，培养学生

比较分析问题的能力c

二、过程与方法

1、通过对隋朝统一及其历史作用的学习，使学生进一步认识到统一是中国历

史发展的大趋势。

2、结合课中题，补充历代诗人对隋大运河的咏叹，对隋炀帝开凿大运河的功

过进行讨论。结合卡通问答中有关科举制的介绍和课后题，对科举制的作用进行讨

论。通过这些活动，引导学生勇于从不同角度提出问题，在共同探讨的过程中，对

历史事件做出评价。

三、情感态度与价值观

1、通过本课学习，进一步认识到国家的统一、安定有利于社会经济的发展。

2、了解隋运河是世界上最古老、最长的运河，至今还在发挥重要作用，它的

开凿显示了中国古代劳动人民的智慧和力量。

3、理解科举制的作用，初步认识人事制度建设对国家的重要性。

重点和难点：

一、重点：

1、大运河的开凿

2、科举制的创立

二、难点：

1、大运河为什么在隋朝时开凿？

2、进士科的创设标志着科举制正式形成。

3、就隋炀帝开凿大运河的功过和科举制的作用引导学生勇于多角

度提出问题，共同探究，并做出解释。

教学方法：

以学生的自主、合作、探究学习为主。

教学时间：

2课时

导学程序：

（简要复习上册知设，导入新课）

一、隋朝统一南北：

1、隋朝的建立，弄清楚隋建立的时间、建立者及都城所在地。

2、就定都长安，要求学生归纳隋以前还有哪些朝代在此建都。

3、隋统•南北讲清时间及所灭的政权。其意义结合“隋朝出现了前所未有的

繁荣景象”讲解。

二、大运河的开凿：

1、隋炀帝下令开凿大运河

2、大运河是南北交通的大动脉

3、大运河的作用

三、科举制的创立：

1、隋文帝通过分科考试选拔人才

2、隋炀帝创设进士科，科举制正式形成

3、科举制的作用和影响

（导学小结）

就隋的建立和统一南北的有关知识提问，指出隋开凿的大运河和创立的科举制

对后世影响巨大。请一至二位学生简要归纳这两个历史事件的影响。

课后作业：

1、()年，()废北周皇帝，建立隋朝，定都()O

2、()年，隋朝灭掉南方的(),南北统一，结束了长期的分裂局面。3、

605年，()下令开凿大运河。

4、大运河以()为中心，北通()，南达()，全长()多千米。

5、开凿大运河的意义或作用：大运河的开凿，对南北()和()起了很大的

作用。

6、开凿大运河的E的：隋朝统一后()o

7、开科举制先河的是()o()又创设(),科举制正式形成。

8、隋文帝创立科举制的目的：改革()的办法，通过分科考试()o

9、科举制打破了()的限制，给一般的知识分子提供了()的机会；同时，

为统治者()拓宽了道路。隋朝创立的科举制对后世影响深远，以后各朝都相继沿

用。

10、隋末农民起义军中()、()领导的()势力最大。

七年级历史下册教案10

一、内容与分析

本节课要学的内容原始的农耕生活，指的是半坡氏族村落，河姆渡氏族村落始

的农耕生活情况，理解它关键就是要在教学中注意充分利用历史遗物图片、历史地

图，观察分析图中的历史信息。认识它的用途，进而了解当时的农耕生产和生活状

况，教学的重点是河姆渡、半坡原始居民的生活。解决重点的关键是在教学中引导

学生分析原始农耕典型的共同特征，把握好不同时期的生产力发展水平上的变化。

二、目标与分析

1.目标：了解中华文明起源阶段时原始农耕经济的发展水平。掌握中华文明起

源过程中我国原始农耕经济的主要状况，

2、分析：理解河姆渡、半坡居民与前人的比较，原始氏族村落农耕文化的特

点，掌握河姆渡原始居民、半坡原始居民以及大汶口原始居民的农耕生活.

三、问题诊断分析

在本节课的教学中，学生可能遇到的问题是私有财产、贫富分化和阶级的出现

等概念难以理解，产生这一问题的困难的原因是初一的学生理解分析能力差，方法

欠缺，要解决这一问题，就要教师引导学生去分析私有财产、贫富分化和阶级出现

的原因，其中关键是在教学中多开展一些活动，调动学生学习的积极性，也有利于

调节课堂气氛。

四、教学过程设计

问题一：半坡氏族村落

设计意图：通过此环节使学生.了解到半坡氏族村落的发展情况。

师生活动：学生阅读教材内容，结合教师提供的补充材料思考回答问题

问题1:半坡氏族村落的生产和生活状况如何？

1、普遍使用磨制石器、木制的耒耙

2、种植粟（世界最早为河北武安磁山）

3、饲养猪、狗等动物，用渔具捕鱼

4、食物种类丰富，粟（主）、鱼、肉、蔬菜（副）

5、建筑半地穴式的房子，定居生活

6、制造彩陶，刻画符号

7、纺线、织布、制衣

例题：半坡原始居民生产的陶器主要有（A）

A、彩陶B、黑陶C、白陶D、红陶

变式练习：生活在黄河流域的原始农耕居民是⑴）

A、北京人B、丁村人C、河姆渡人D、半坡人

问题二、河姆渡氏族村落

设计意图：通过此题的学习使学生了解河姆渡村落的发展历史。

师牛活动：先学牛阅读教材内容，然后结合教师补充材料思考回答问题.

问题1：我们看课又中“干栏式房屋”图，这能说明什么呢？

说明河姆渡原始居民已经过着定居生活，河姆渡原始居民除了种植水稻、开凿

水井、建筑干栏式房屋以外，还饲养家畜，以猪、狗、水牛为多。河姆渡原始居民

还制造陶器、玉器和简单的乐器。

问题2：那么，现在请同学们动脑筋想一想，河姆渡原始居民比北京人、山顶

洞人在生产生活上有了哪些进步？

开始了原始的农耕生活；大量使用磨制石器和骨器；种植水稻、建筑房屋、开

凿水井；饲养家畜，制作陶器、玉器和乐器。

七年级历史下册教案11

【教学目标】

通过本课的学习，了解宋朝社会生活大概的风貌，包括当时流行的穿着打扮、

饮食的主要特点，居住条件和房屋建筑的样式；交通旅行的条件；文化娱乐活动、

节庆风俗等方面。

通过了解过去的社会生活史，提高认识和改进现代社会生活的能力。了解历史

上物质文化生活的条件和特点，有助于更好地认识我们现在的物质文化生活，提高

创造性地改进物质文化生活的能力。

通过对于过去H常生活的了解，使学生对于历史有更加生动直观的认识，拉近

学生与历史之间的距离，加深学生与中华民族的历史和文化的亲和力。

【教材分析】

本课的教学内容，可以分为两个方面：一是物质生活方面，包括衣、食、住、

行四项内容，一是精神生活方面，包括娱乐活动和节庆活动两项内容。

从教材叙述展开的程度来看，服饰和瓦子可以视为重点内容。同时，服饰问题

涉及到国内各民族间在文化上和生活方式上的相互影响；瓦子属城市商业繁荣的问

题，也可以视为本课的难点。

【教学过程】

导入：提问和引导学生回顾和概括已经学过的宋朝农业生产、手工业生产发展

和商业发展的史实，导入本课的教学内容，阐释社会生产的进步促使人民的日常生

活发生新的变化，使学生认识到末朝的物质和义化生活的进步基础。

一、衣食住行等习俗的变化

1、衣：小袖狭身的短衣；妇女缠足。

欣赏《清明上河图》等宋代的插图，描述画面中人物的服饰，或者通过不同的

服饰分析人物的身份地位。

注意三个问题：

第一，宋朝服饰特点的历史变化，从王朝初年的简朴到王朝末年的奢侈，一方

面表明了社会经济的发展，另一方面也说明了统治阶级的日渐腐朽。第二，宋代的

服饰中明显地反映了少数民族的影响，朱熹说：“今世之服，大抵皆胡服，如上领

衫，靴鞋之类，先王冠服扫地尽矣。”这是长期以来民族交往和民族融合的结果，

使学生认识到，民族之间的文化交流起到了丰富人们的物质和文化生活的作用。第

三，在宋朝出现的缠足陋俗，说明当时统治阶级价值观念的腐朽和妇女地位的低

下，引导学生批判性地认识这些历史现象。

2、食：北方以面食为主，南方以稻米为主：北宋肉食以羊肉为多，南宋吃鱼

多；

导学生思考当时南北方饮食习俗的差异和少数民族对于中原地区饮食习惯的影

响。

4、住：茅屋、瓦房、宅第。

展示各类住房的图片，要求学生指出宋代的民居有哪几类?各类的民居各有什

么特点？引导学生比较城市和乡村住房的不同，便于学生认识和比较。

4、行：牛车，驴车；乘轿，骑驴骡。

引导学生认识宋朝主要有哪几类交通工具，不同社会地位的人在使用的交通工

具方面有何差异?除了交通工具以外，宋朝时便利人们出门旅行的条件还有哪些？

二、热闷的瓦子和欢乐的节日

1、瓦子：娱乐兼营商业的场所。

引导学生分析在瓦子里面都有哪些方面的活动?再加以概括，使学生认识在瓦

子中有文艺、体育等娱乐活动，有商品、饮食等买卖交易活动，有服务类的活动等

等，表现了大都市的繁华。

2、节日：春节、元宵、端午节、中秋节。

要求学生指出宋朝都有哪些重要的节庆活动？流传至今的重要传统节日有哪些

在宋朝已经出现了？要求学生指出当时的人们是如何欢度这些节庆日的?哪些活动今

天已经不多见了？哪些活动与今天还有类似之处？

教师最后阐述节庆活动是一个民族文化生活的重要组成部分，我们应该吸取传

统节庆活动优秀的精华部分，丰富我们的生活。

三、课堂小结（略）

四、作业：课后作业

七年级历史下册教案12

一、知识与能力：

①长安是唐朝陆路交通中心；

②广州是最大的外贸港口；

③唐朝政府在广州没置市舶司；

④唐朝政府实行对外开放政策：

⑤日本、人食、天竺等国向唐朝派遣使节；

⑥日本的遣唐使和留学生；

⑦鉴真东渡；

⑧玄奘西游。

1、通过对唐朝对外交往盛况空前原因的分析，培养学生的综合分析能力。

2、通过引导学生解答课后的比较鉴真和玄奘共同点的习题，培养学生运用比

较法说明历史问题的能力。

3、通过对唐僧取经的故事与历史事实的联系和区别的分析，培养学生

对文学作品和历史事实的鉴别能力。

4、通过对《唐朝对外交通路线》图的观察，培养学生识读历史地图的能力。

二、过程与方法：

1、通过《唐朝对外交通路线》图，联系贞观之治和开元盛世的内容，使学生

感知唐代中外交往盛况空前的景况，认识唐朝政府实行开放的对外政策的政治经济

条件及其重大作用。

2、运用观察、联想、比较、讨论等方法讲授本课内容，使学生感知日本等国

的遣唐使节和中国的鉴真、玄奘等，为发展唐代中外友好交往所做出的巨大努力及

其重大贡献。

三、情感态度与价值观：

1、唐代国家统一，社会安定，经济文化处于世界领先地位，对外交通发达，

政府实行开放的对外政策，中外交往出现了盛况空前的局面。由此可见，国力的强

大是实行对外开放政策的基础，开放的对外政策有利于中外经济文化的交流和社会

进步。

2、日本等国的遣唐使、中国的高僧鉴真、玄奘等为发展中外文化交流，做出

了重大贡献，他们的精神得到后人的景仰和继承。

重点和难点：

一、重点：唐朝对外开放的政策。

二、难点：唐朝的对外开放丰富了中外的物质和精神文化生活。

教学方法：

问题导学

教学时间：

2课时

导学程序：

（简要复习上一课知识，导入新课）

教学纲要：

一、遣唐使

1、唐朝的对外交通

2、唐朝开放的对外政策

3、日小遣唐朝使

4、天竺、大食、新罗的遣唐使节

二、鉴真东渡

1、鉴真东渡的艰辛历程

2、鉴真的贡献

三、玄奘西游

1、玄奘西游的艰苦经历

2、玄奘西游的贡献

课堂练习：

1、唐朝最大的外贸港口是()o唐政府在广州设置(),管理对外贸易，这

是历史上最早设置管理对外贸易的官署。

2、唐政府实行开放的对外政策，与唐朝通商的国家达()多个。

3、()先后13次派出遣唐使，使团宠大，居各国之首。

4、日本赴唐朝留学生中最有名的是(),唐朝赴日本最有影响的使者是

()O

5、唐玄宗时，鉴真六次东渡日本，向日本传播(),还把唐朝的建筑技术、

医药知识、绘画传给日本。他死后安葬在日本奈良的()o

6、唐太宗时，僧人()西游()取经，为中臼文化交流做出了不可磨灭的贡

献。他的《》成为研究古代印度和中亚地区历史、佛教的典籍。

7、玄奘把从印度带回来的佛经和佛像珍藏在今天西安的()o

8、日本的大化改新是仿照()制度进行的改革。8世纪前期，日本留学生吉

备真备和学问僧空海在利用()的基础上，创造了日本的文字()——片假名和平

假名。

七年级历史下册教案13

［知识与能力］

以教材中课文出现的基本人物、事件、时间和提示为对学生

应掌握知识的要求；其他只要求一般了解。

［过程与方法］

1、以多种角度来训练学生的历史唯物主义观点、方法的初步运用能力；

2、将阅读、听讲、识记三方面材料综合起来的思维能力及独创、灵敏是思维

品质的培养；

3、口头表达能力的锻炼。

［情感态度与价值观］

1、正确认识人类历史的起源；

2、了解国家兴衰、个人成就、个人成败的原因。

［重点］

我国的原始人类

［难点］

历史人物的作用与人民是创造历史的动力相互关系。

［课时］

5课时

［课型］

新授课、活动课、讲评课

［方式与方法］

综合启发式教学

［教具］

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

第1课祖国境内的远古居民

［教学目标］

知识与能力目标：

(D了解人类历史的起源；

(2)掌握我国主要的远古居民元谋猿人、北京人和山顶洞人的生产、生活情

况、距今年代，氏族生活的特点。

(3)培养学生的读图和识图能力、比较分析历史事物的能力。

过程与方法目标：总结出我国主要的远古居民的代表，读懂图表、文字材料并

从中总结规律。

情感态度与价值观目标：

(1)中国是世界上最早的文明起源地之一，增强民族自豪感。

(2)正确认识人类历史的起源。

［教学重点、难点］

重点：我国最早的人类、北京人和山顶洞人的生活和生产状况

难点：远古居民的生存方式

［教法、学法］

应用多媒体课件，运用启发式和问题目标教学法。

［教学手段］

多媒体课件

［课时］

1课时

［课型］

新授课

［教具］

地图册、我国原始人类相关多媒体、考古新发现图

板书设计：

第1课祖国境内的远古居民

一、元谋猿人：最早、170万年

二、北京人：时间:70--20万年

生活方式：群居生活

发展水平：用天然火

三、山顶洞人：时间：1.8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

发展水平：人工取火

［授课过程］

教学内容教法、学法

导入新课：

一、我国最早的人类

元谋人距今170万年中国最早的人类多媒体展示女婿造人的民间故事,询问学

生：谁能讲一讲民间故事女婿造人的传说，以此导入。可问学生：西方人类起源的

传说。

展示多媒体图片：阅读教材第一段，同学们得到了哪些历史信息?材料中提到

了什么人、什么时间、什么证据？

鼓动学生争先回答，根据实际情况决定是集体回答还是单人回答。

简单介绍考古的一些知识，如化石、定年方法等。

教学内容教法、学法

二、北京人

发现时间：1929年

发现地点：北京西南周口店

生存年代：20—70万年

体貌特征：手脚分工明显、残留猿的某些特征

生活状况：群居生活

生产水平：能制造和使用工具，使用天然火

三、山顶洞人：

时间：1.8万年

生活方式：氏族生活、工具进步

发展水平：人工取火

小结：总结本节课学习的三个远古居民的代表。

巩固练习

作业：（见课件）多媒体展示北京人头部复原图和思考题：读课文找一找北京人

发现的时间、地点、生存年代、体貌特征。

学生共同回答时间、地点、年代，分组讨论根据头部复原图得出的体貌特征。

多媒体展示北京人生活想象图和阅读要求：北京人过怎样的生活?为什么?要求

学生分组讨论。

多媒体展示问题：想象一下，北京人的一天是怎样生活的?提示可以按时间顺

序，也可以按衣、食、住、行的顺序。

多媒体展示问题：想一想，北京人是怎样得到火的？

问：读第5页小字，你能得出什么结论？

多媒体展示：我国远古人类主要遗址的分布图。说明了什么问题?学生回答。

读第5页最后一段，找出山顶洞人的生存年代和体貌特征。学生回答。

多媒体展示：山顶洞人的头部复原图和北京人的头部复原图，比较两种居民的

差别。

读第6页第一、二段，多媒体展示：山顶洞人的生活星原图及其使用的骨针和

装饰品。分析山顶洞人的生产和生活情况。学生回答。

多媒体展示问题：动脑筋，海蛇是生活在海里的。在山顶洞人人的洞穴中发现

海蛆壳说明了什么问题。你是怎样看的?学生分组讨论后回答。

多媒体展示：本节课的主要知识点。以此为本节课的板书设计。在展示的过程

中，要求学生共同回答。

多媒体展示：设计的练习题，可以采取分组抢答的形式。

多媒体展示，鼓励学生自己动手。

七年级历史下册教案14

［教学目标］

1、知识与技能：

通过学生了解远古传说时代中华文明起源的基本概况，培养学生搜集信息的能

力、快速阅读历史知识的能力及归纳概括的能力等。

2、情感、态度与价值观

通过学习认识到我们的祖先对人类文明的演进作出了巨大的贡献，黄帝是华夏

族的人文初祖，从而激发学生的爱国之情，增强民族意识。

方法：采用讲述、合作、探究相结合的方法

［重点和难点］

重点：黄帝对人类的贡献；夏朝的建立

难点：为什么说黄帝是“人文初祖”？“禅让制”的含义

突破重点、难点的方法：

让学生列举大量的远古传说，展现黄帝对对中华文明的杰出贡献，揭示“黄帝

是人文初祖”。

［教学资源］

结合本课主题自制幻灯片若干张教学挂图等。

［课时］

1课时

［课型］

新授课

教师活动学生活动

导入新课：

同学们，中华民族是一个重视历史的民族，我们向来有炎黄子孙的称谓，那么

你们知道我们的祖先是哪些人吗?我们为什么称他为“人文之祖”？让学生在回顾上

节课内容的基础上进行思考教师导入时提出的问题。

讲授新课

一、炎黄战蚩尤

出示问题：

1、“涿鹿之战”是怎么回事？

2、华夏祖是怎样形成的？

在学生回答的基础上教师简要的总结。教师出示孙中山的一段话要求学生齐声

朗读，并有其中内容过渡到下一目

认识“黄帝像”，对“黄帝”有个初步的感性认识

阅读教材中的小字内容小组

讨论“涿鹿之战”的双方、过程及其结果；在此基础上思考华夏祖的形成。

二、黄帝一一“人文初祖”

观察教材中的插图《传说中黄帝对中华文明的贡献》提出设问：“后人为什么

称黄帝是‘人文初祖’

教师引导学生相互交谈，要求各组推选代表回答。

各个小组根据《传说中黄帝对中华文明的贡献》及其课本中的文字内容，小组

相互合作

三、尧、舜、禹的“禅让

出示问题：你能说说尧、舜、禹的故事吗?除了课本上的外你还知道哪些？

你能根据课本内容说说“禅让”的含义吗？

教师设问：“谈一谈什么样的人才能被选为部落联盟首领？”教师简要总结说

明

各个小组推选代表非自己在日常生活中或文学作品中搜集到的材料相互交流，

相互讲述，增强历史课堂的趣味性。

举出实例说明（德才兼备，以身作则，没有特权，是社会的公仆。大禹治水的

故事）。

课堂小结：在学生总结的基础上教师点出只因为炎黄对中华文明的演进作出了

重大贡献，所以我们称地为“人文之祖。

课堂检测：课外延伸：远古传说和历史事实有什么联系和区别?课外作业：从

你得到的寻找历史的途径中选择一个最有趣的事例，讲给同学听。

让学生自我总结本节课的收获及其所得看书整理笔记。

1、P16页的练一练

2、我国第一个奴隶制国家建立的时间()名称()思考回答

记录在预习本上要求：课后通过查找有关的资料，精心筛选、整理，记忆，选

择自己认为最好的。

板书设计：

尧舜禹

炎黄战蚩尤华夏族形成

禅让制

黄帝的贡献人文初祖

奴隶社会

夏朝

原始社会终结

禹时

七年级历史下册教案15

教学目标

1、了解唐朝建立、贞观之治和武则天统治等基本史实掌握唐太宗和武则天的

政绩

2、分析贞观之治形成的原因

3、掌握开元盛世形成的原因及其主要成就

4、引导学生对唐太宗和武则天、唐玄宗进行简单的评价，培养他们运用历史

唯物主义观点正确评价历史人物的能力

教学重点

“贞观之治”和“女皇武则天”、开元盛世

教学难点

正确评价唐太宗、武则天和唐玄宗

教学过程

教师活动

学生活动

一、让学生根据知温提炼进行自学，巡回指导，发现问题及时纠正

二、指导学生掌握基础知识

1、巡回指导学生自问和互问

2、教师准备提问以下重点知识：

（1）唐朝建立的年代、都城、第•位皇帝。（618年、长女、唐高祖）

（2）唐太宗的姓名和年号。（李世民、贞观）

（3）唐太宗时最的谏臣是谁？（“人镜”魏征）

（4）我国历的女皇帝是谁？（武则天）

她的政绩主要体现在哪些方面？（重视发展生产，重视选拔贤才）

（5）唐玄宗的措施

三、质疑释疑

1、让学生提出自己不懂的问题，让其他同学帮助解决。

2、与学生一起探讨以下问题

从秦朝到唐朝，我国古代出现过哪些盛世局面？它们出现的原因有何共同之

处？对此，你有何认识？

四、让学生小结知职并做练习，教师巡回指导，发现问题及时纠正。

一、自学:

以小组为单位，通过看书，填写本节课的'自学提纲，填完后，小组成员共同

交流。注意要提高效率。（自学提纲见区下发的学案中的知识提炼）

二、自问：

1、合上课本自问自己掌握了知识提炼中的哪些知识，没记住的抓紧记住。

2、小组内同学相互问答，有选择性地提问知识提炼上的问题

3、回答教师的提问

三、质疑释疑

1、小组内讨论解决教师提出的问题并展示

2、小组间讨论解决教师提出的问题并展示

3、与教师一起探讨教师准备的问题并展示

4、随时记要点。

四、反思与巩固

1、小结本节课所复习的知识点。

2、做当堂练习，巩固知识。

系列训练

见区下发学案中的随堂训练

板书设计

唐朝前期的统治

唐朝的建立

唐太宗的统治

措施及结果

武则天的统治

地位、政策、评价

开元之治

措施、结果

教后体会

要通过让学生比较唐太宗和唐玄宗的措施，找出唐朝两个盛世局面出现的共同

原因。

七年级历史下册教案16

【学习目标】

1、了解下列基础知识：隋朝的建立、隋文帝杨坚、隋朝的富庶、隋炀帝开凿

大运河、大运河的概况及影响。

2、通过识读“隋朝疆域图”和“隋朝大运河示意图”，逐步培养和提高识读

历史地图的能力。

【重点、难点】

重点：隋朝大运河。

难点：如何评价隋炀帝开凿大运河及大运河通航的影响。

【学习过程】

一、预习导学

（一）、隋的统一（请你认真阅读教材2-4页“隋的统一”一目的内容，完成

以下问题）

1、年，建立隋朝，年号，定都。

2、年，隋灭掉南方的朝，结束分裂割据局面，继秦汉之后中国又一次实现了

统一。

3、思考：隋为什么能完成统一大业？

（二）、贯穿南北的动脉（请你认真阅读教材4—6页“贯穿南北的动脉“一

目的内容，完成以下问题）

1、开凿目的：

2、填图：本图比较模糊，请你用彩笔在图上填上大运河的中心；南北端点

和；从北向南的四段；连接的五大水系；最后填上隋朝的都城。

3、作用：大运河通航后，不仅成为的纽带，也成为沟通和的枢纽。还促进了

沿岸地区和发展。

二、课堂研讨

以下是古人关于大运河的两首诗，请你先阅读理解•，不懂的地方问老师，然后

回答问题：

问题：

（1）这两首诗对于隋炀帝开凿大运河的态度是否一样？如果不一样各是什么

态度？

（2）你怎样评价隋炀帝修大运河这一历史事件？

三、拓展延伸

秦朝和隋朝都是中国封建社会的重要朝代，而且两者有许多相似之处。试一

下，看你能不能找出来。从这两个王朝的兴衰中，你得到的最大启示是什么？

七年级历史下册教案17

［课标内容］

了解明朝加强专制统治的主要措施。

［教学目标］

一、知识与能力

明朝的建立；废丞相，设