七年级下册《卖炭翁》教案

七年级下册《卖炭翁》教案

七年级下册《卖炭翁》教案「篇一」

教学目标

1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。

3、能有感情地朗读诗歌。

教学重点与难点：

领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

一、导入新课

以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗？讲的是什么故事？

个弓箭手能I•次有八九次能打到I•环，丁是就和个卖油的老大爷吹牛，卖

油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四

方孔往葫芦里倒，结果大钱居然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：

“无他，但手熟尔。”

这个故事告诉我们叶么道理？一一熟能生巧

今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。

大家见过炭吗？炭有什么特点？一一黑色、可取暖、可卖钱

大家基本上都是来刍农村的吧？谁家里烧过炭？谁来讲讲烧炭的过程？

选木头，粗的劈成小段；挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火U；把木

头放入洞中，封口，烧火；每天晚上去看燃烧情况，控制火候，以免烧过了变灰；

要烧好几天。

大家觉得这个过程艰辛吗？一一艰辛

好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发

生了什么故事？

（板书：卖炭翁白居易）

二、作者简介

白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章

合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映

现实而作），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌一一《卖炭翁》。这首

叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。（板书：讽喻诗、叙事诗）

讽喻诗有什么特点？

特点是从不同角度褐露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压迫的

人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合

为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序

“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人

民疾苦，揭露批判弊政。

三、介绍“宫市”

宫市为什么会给人民带来苦难呢？咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，

宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓宫市，是指皇宫里需要的物品派宦官（也叫

“太监”）到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为

皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采

购权也被他们抓去了，宣官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还

能搞公平交易吗？

我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公平？

四、分析鉴赏诗

学生齐读课文，注意读准字音。

在朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来

咱们试着分析鉴赏本诗。

1、这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括哪些耍素？一一时间、地点、人物、

事件。

地点在哪？一一宫市南门外

文中写了哪两种人？一一卖炭翁，黄衣使者白衫儿。

这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事？

它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。（板书：烧炭一一运炭一一抢

炭）

2、那什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们

找出来。

找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候

呀？

---秋、冬季

那个时候天气怎样呀？一一冷

在这么冷的天文灰翁却穿一件单薄的衣裳，说明文炭翁很？一一叮怜

12、看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗？一一同情

那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。

13、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”一般来说，在冷天我们穿衣服很

少的时候，是盼望天气怎样？一一变暖和

但这时老人是什么想法？一一却“愿天寒”，希望天更冷些。

为什么呢？

因为老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。为了炭

价高一点，他宁愿自己受冻。

那这时我们可以看出他的心理是怎样的？一一纠结、矛盾、反常、艰难、酸

苦、无奈。

透过这种矛盾、反常的心理，我们能够感受到老者的处境怎样？一一十分艰

辛。

这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。

14、卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，终于盼来了

“夜来城外一尺雪"，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他

“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗？

“一尺雪”说明什么？一一天气很冷、雪很大，路必难行。

“碾冰辙”说明了叶么？一一说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很

慢。

“晓驾炭车”、“三已高”说明什么？一一路途遥远

这个运炭过程？一一艰辛

“牛困人饥口已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？

大家用笔圈出来。

一一“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰

辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南

门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。烧炭难，运炭也难，这一车

炭来得容易吗？

15、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？

“身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖，多么简单而又是最微薄的想法呀，

这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解

决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上。

16、好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占

据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算

着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？

没有。从哪里可以看出？

卖炭翁总共有多少碳？一一“一车炭，千余斤”

是啊，卖炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好不容易烧出“千

余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望，然而他最后得到的是什

么？一一“半匹红纱一丈绫”

这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗？

好亏啊，才一点点，少得可怜。

对啊，实际是一点用处没有的，你们是学服装的，你们说说“半匹”“一

丈”是什么感念？少之又少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的

纱、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这

么没有了，这是为什么呢？

因为祸从天降，他遇上了黄衣使者。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令

面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇

的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！

宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活

的权利。

这一切都是谁造成的？一一宫市，可怕的宫市制度！

（板书：半匹红纱一丈绫-----车炭，千余斤强烈反差）

17、请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？乂怎样表现宫使掠夺的残

酷的？

“翩翩两骑来是谁？”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？

“黄衣使者白衫儿”。“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样？一一有钱

有钱还抢，说明什么？一一霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。”

“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？

轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。

找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？

动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们

仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。

“宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？

写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。

他能反抗吗？

不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。（对

比：地位悬殊）

18、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷

掠夺。你可以从哪些诗句感受到这一点？

“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”----说明这桩买卖是强迫的。

“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”

-----表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。

真是一个可怜的人！就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细腻的肖像、

动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺

的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸

到诗人善良的心。

19、之前我们说道：白居易主张“诗歌合为事而作”，同学们想想看，诗人通

过卖炭翁的故事想反映叶么样的社会现实？

白居易作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，写下

《卖炭翁》，通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情面深刻地揭露了“宫市”的罪恶

和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，

仗势欺压百姓，强行低，介购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害

民的现象，名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方

式。

这篇文章写出宫市的这种弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治

者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社

会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住

行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会“所以我们要珍惜今天来之不易的生

活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，作一个对

社会有用的人。

五、布置作业

1、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟

熏火燎的颜色：两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点

钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服

破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷

2、展开想象进行续写。

从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候，

已经是牛困人饥；如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更

饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时•，又想些什么呢？他往后的日子，又怎样过

法呢？请大家想象一下，口头叙述

六、板书设计

卖炭翁白居易

讽喻诗、叙事诗

烧炭---运炭----呛炭

外貌描写：艰苦、可怜

半匹红纱一丈绫一一一车炭，千余斤强烈反差

七年级下册《卖炭翁》教案「篇二」

第一个环节：自读。（8分钟）

读课文，读注释，再读课文，自讲课文。

第二个环节：诵读。（12分钟）

读第一遍，要求读准字音。

读第二遍，要求读得顺畅。

读第三遍，要求节奏鲜明。

读第四遍，要求读出情感。

读第五遍，要求读出“情景”。

读第六遍，要求集体背诵。

第三个环节：品析。（15分钟）

1.教师：我们可抓住课文的哪一点来理解课文、分析课文。

同学们发言：

①抓“苦”：烧炭苦，卖炭苦，炭被抢更苦。

②抓“炭”：烧炭，送炭，失炭。

③抓对比描写：对卖炭翁的刻画，对宫市使者的刻画。

④抓卖炭翁的人物形象：外貌，心情，遭遇。

⑤抓卖炭翁周围的的环境：工作环境，生活环境。

卖炭（经营）环境，社会环境。

⑥

教师：我们就抓住诗中的两组对应性的艺术描写诗句来理解课文吧。

①分析对卖炭翁的肖像描写。

②分析对卖炭翁的生活环境的描写。

③对比分析对宫市使者的描写。

形成如下板书：

卖炭翁：面、发、指、衣、心辛劳、穷困、挣扎、痛苦

对比

使者：把、称、回、叱，系专横跋扈，肆意掠夺

第四个环节：练习；10分钟左右）

1.写出含下列字词的四字词语。

①伐②薪③面④鬓⑤辙⑥苍苍

2.写出文中相应的词语或诗句。

①状其劳动环境之脏（尘灰）

②写其长期烧炭之劳（烟火）

③绘其饱经风霜之衰（苍苍）

④诉其生活无着之苦（心忧炭贱愿天寒）

3.说说卖炭翁被抢之后的心情。

（痛苦中酝藏着愤怒。）

［评析］

我们可以从如下两个方面来评析这个教例的美点。

教路严谨，目的明确。

自读，意在训练学生自学自悟，疏通文意。

诵读，意在培养学生整体感知课文的技能。

品析，意在点拨学生品读课文的基本思路。

练习，意在教给学生检验所学知识的方法。

整个教例的主旋律是：让学生学会读书。

四个教学环节形成一个“诵读、品析、积累”的鲜明的课堂教学思路，很有层

次感，很有可操作性。

手法多样，教学有方。一开始就变学生的默默聆受为主动感知。

诵读六遍既让学生有了阅读初感，为整体品析作好铺垫，又让课堂教学书声琅

琅，热气腾腾。

品析课文的第一个没问实在妙极。这一问实际上“反客为主”，把学生顺利地

带上了品读课文的初阶。抓住“对比”这一条线来分析赏读课文，可谓切中肯紫。

练习设计别出心裁，全是“活”题。第1题意在“迁移”，第二需要反向品评揣

摩。

第3题则须进行联想和想象。

四个教学环节，给人以“入之愈深，而其见愈奇”之感。

以上只是就课评课。

评析之后掩卷沉思，忽然有思想火花闪现：

诵读，品析，积累：这是否应当成为阅读教学的“三要素”？

七年级下册《卖炭翁》教案「篇三」

教学目标：

1、理解诗歌内容，感受白居易同情百姓疾苦的思想感情。

2、品味描写外貌和刻画心理的诗句。

3、能有感情地朗读诗歌。

一、导入新课

以前大家学过欧阳修的《卖油翁》吗?讲的是什么故事？

一个弓箭手能十次有八九次能打到十环，于是就和一个卖油的老大爷吹牛，卖

油的没吱声，而是拿一个大钱放在葫芦嘴上，然后用水瓢盛满一瓢油通过大钱的四

方孔往葫芦里倒，结果大钱居然一点油也没沾到，此时卖油翁对那个射箭的说：

“无他，但手熟尔。”

这个故事告诉我们叶么道理?一一熟能生巧

今天我们学习的这篇文章不再卖油了，改卖炭。

大家见过炭吗?炭有什么特点?一一黑色、可取暖、可卖钱

大家基本上都是来自农村的吧？谁家里烧过炭？谁来讲讲烧炭的过程?

选木头，粗的劈成小段;挖很深的窑洞，洞上有通风口，下面有烧火口；把木头

放入洞中，封口，烧火:每天晚上去看燃烧情况，控制火候，以免烧过了变灰;要烧

好几天。

大家觉得这个过程艰辛吗?一一艰辛

好，今天我们就来学习白居易的《卖炭翁》，一起去看看在卖炭翁身上到底发

生了什么故事？

（板书：卖炭翁白居易）

二、作者简介

白居易，字乐天，唐著名诗人，晚年自号香山居士，在诗歌上一向主张“文章

合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映

现实而作），今天我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌一一《卖炭翁》。这首

叙事诗是白居易讽喻诗中杰出的诗篇。（板书：讽喻诗、叙事诗）

讽喻诗有什么特点。

特点是从不同角度褐露社会的黑暗，抨击官僚残害人民的罪行，同情被压讷的

人民，是白居易最为看重的一类诗歌，是为民而作的诗歌，体现了白居易“文章合

为时而著，诗歌合为事而作”的现实主义创作精神。《卖炭翁》一诗在题下用小序

“苦宫市也”直接点明了本诗的讽刺目的：“宫市给人民带来了苦难”，来反映人

民疾苦，揭露批判弊政。

三、介绍“宫市”

宫市为什么会给人民带来苦难呢?咱们必须了解什么是宫市。从字面上理解，

宫是皇宫，市是买、采购的意思，所谓名市，是指皇宫里需要的物品派宦官（也叫

“太监”）到市场上去购买。派出去的宦官，就叫宫使，即皇帝的使者。本来，为

皇宫采购物品，是由官吏负责的，但到中唐时期，宦官专权，横行无忌，连这种采

购权也被他们抓去了，宣官这种角色以宫使的身份到市场上去为皇宫购买物品，还

能搞公平交易吗？

我们先来读一读这篇文章，看看这个交易有多不公平？

四、分析鉴赏诗

学生齐读课文，注意读准字音。

在朗读过程中，相信大家对这首诗的内容和主题已经有了一定的了解，接下来

咱们试着分析鉴赏本诗。

1、这是一首叙事诗，我们说叙事诗包括哪些要素?一一时间、地点、人物、事

件。

地点在哪?——宫市南门外

文中写了哪两种人。一一卖炭翁，黄衣使者白衫儿。

这首叙事诗围绕着“炭”写了哪几件事？

它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经过。（板书：烧炭一一运炭一一抢炭）

2、那什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们

找出来。

3、开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？

地点在长安附近的终南山上。为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天的山路必然

难行。

4、课文是怎样描写这卖炭的老头呢?谁来说一说卖炭翁长什么样？

满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。

5、在描写人物中，这些描写叫什么描写？（板书：外貌描写）

6、这句话中，两鬓苍苍说明卖炭翁的年龄怎么样?一一大

年龄大的人有什么特征?一一动作慢、力气小、劳动艰辛、劳动力弱。

7、为什么这样写？

这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来

之不易。

8、同学们可以想一想，在我们的生活周围，这些“两鬓苍苍”的人大都干什

么呀？

休息，看电视，打太极，看孩子，做饭等，享受晚年。

9、但文中的卖炭翁却在年龄很大的时候自己砍柴烧炭，以卖炭为生。

你觉得卖炭翁的生活过得怎么样呢？（板书：艰苦）

10、你能不能用书中的一个词来形容呢?你找的真准确，可怜。（板书：可怜）

11、同学们再找一找，还有哪一句说明卖炭翁可怜?一一可怜身上衣正单

找的太准确了，就是这一句，同学们，你们想一想，烧炭的季节都在什么时候

呀？

秋、冬季

那个时候天气怎样呀?一一冷

在这么冷的天卖炭翁却穿一件单薄的衣裳，说明卖炭翁很?一一可怜

12、看到卖炭翁的这样生活，你心里同情他吗?一一同情

那么，谁能带着这种同情来读一读这三句话。

13、“可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。”一般来说，在冷天我们穿衣服很

少的时候，是盼望天气怎样?一一变暖和

但这时老人是什么想法?一一却“愿天寒”，希望天更冷些。

为什么呢？

因为老人知道：天暖，炭就不好卖了：天寒，炭的价格就会更高一些。为了炭

价高一点，他宁愿自己受冻。

那这时我们可以看出他的心理是怎样的?一一纠结、矛盾、反常、艰难、酸

苦、无奈。

透过这种矛盾、反常的心理，我们能够感受到老者的处境怎样?一一十分艰

辛。

这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。

14、卖炭翁盼望天气寒冷一些，好让自己的炭卖一个好的价钱，终于盼来了

“夜来城外一尺雪"，看样子，他一年辛劳的劳动就要换来收获的喜悦了，于是他

“晓驾炭车碾冰辙”，充满希望地上路了。那这一路上老人运炭艰苦吗？

“一尺雪”说明什么？一一天气很冷、雪很大，路必难行。

“碾冰辙”说明了什么?一一说明炭很重，冰冻路很滑，很难走，车速必然很

慢。

“晓驾炭车”、“三已高”说明什么?一一路途遥远

这个运炭过程?一一艰辛

,,牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰辛？

大家用笔圈出来。

一一“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰

辛。由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南

门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。烧炭难，运炭也难，这一车

炭来得容易吗？

15、这么辛苦的运炭来卖，那么，卖炭翁卖炭得来的钱要干什么用呢？

“身上衣裳口中食”。只是想吃饱、穿暖，多么简单而又是最微薄的想法呀，

这位劳动者已被剥削得身无半点积蓄，但迫于贫苦生活的压力，不得不烧炭，把解

决衣食问题的全部希望寄托在“卖炭得钱”上。

16、好容易烧出一车炭、盼到一场大雪，当他“晓驾炭车碾冰辙”的时候，占

据他的全部心灵的，不是埋怨下面是冰、上面是一尺雪的道路多么难走，而是盘算

着那一车炭能卖多少钱，能换来多少衣和食，然而他的愿望实现了吗？

没有。从哪里可以看出？

卖炭翁总共有多少碳?一一“一车炭，千余斤”

是啊，卖炭翁一斧一斧地“伐薪”，一窑一窑地“烧炭”，好不容易烧出“千

余斤”，每一斤都渗透着心血，也凝聚着希望，然而他最后得到的是什么?一一

“半匹红纱一丈绫”

这“半匹红纱一丈绫”对于卖炭翁来说，有用吗？

好亏啊，才一点点，少得可怜。

对啊，实际是一点用处没有的，你们是学服装的，你们说说“半匹”“一丈”

是什么感念?少之又少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些无用的纱、

绫对卖炭翁来说，既不能充饥，乂不能保暖，卖炭翁辛辛苦苦烧的一车炭就这么没

有了，这是为什么呢？

因为祸从天降，他遇.上了黄衣使者。在皇宫的使者面前，在皇帝的文书和敕令

面前，随着那“叱牛”声，自伐薪、烧炭、愿天寒、驾炭车、碾冰辙，直到泥中歇

的漫长过程中所盘算的一切、所希望的一切，全都化为泡影！

宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭!而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活

的权利。

这一切都是谁造成的?一一宫市，可怕的宫市制度！

（板书：半匹红纱一丈绫一一一车炭，千余斤强烈反差）

17、请大家找出作者是怎样写出宫使的横行霸道的？又怎样表现宫使掠夺的残

酷的？

“翩翩两骑来是谁。”先用设问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？

“黄衣使者白衫儿”。“黄衣”“白衫”说明来者的身份怎样?一一有钱

有钱还抢，说明什么?一一霸道、野蛮。“卖也得卖，不卖也得卖。”

“翩翩”一词写出了他们什么样的情态？

轻快敏捷而又趾高气扬、凶神恶煞的神态。

找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？

动词有把、称、回、叱、敕、牵、系。从这些描述中，形象逼真地写出了他们

仗势凌人、以强凌弱、蛮横无理的强盗行径。

“宫使驱将惜不得”，“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？

写出了卖炭翁无可奈何、甚至绝望的心态。

他能反抗吗？

不能，只能忍气吞声，也说明他是处在受压迫受剥削的无力反抗的地位。（对

比：地位悬殊）

18、这首诗揭露了“宫市”是一种极不公平的“交易”，是对劳动人民的残酷

掠夺。你可以从哪些诗句感受到这一点？

“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”-----说明这桩买卖是强迫的。

“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。半匹红纱一丈绫，系向牛头充炭直。”

------表明一车炭的价值很高，而货与款是极不等价的。

真是一个可怜的人:就这样，作者通过一步步的铺垫渲染，通过细底的肖像、

动作、心理的描写以及对比手法的运用，反映了百姓的悲惨遭遇，揭露了宫使掠夺

的本质。诗中无一字谴责，但我们在字里行间能深切的体会到同情、痛恨，能触摸

到诗人善良的心。

19、之前我们说道：白居易主张“诗歌合为事而作”，同学们想想看，诗人通

过卖炭翁的故事想反映什么样的社会现实？

白居易作为一个正直的知识分子，他对这种现象深恶痛绝，拿起了笔，写下

《卖炭翁》，通过描写一位卖炭老人的遭遇，无情而深刻地揭露了“宫市”的罪恶

和社会的黑暗，批判了宫市害民的社会现象：劳动者劳而不得，统治者不劳而得，

仗势欺压百姓，强行低，介购买，甚至是任意勒索、疯狂的公然掠夺。中唐时宫市害

民的现象，名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺，是一种极其残酷的剥削方

式。

这篇文章写出宫市的这种弊端带给劳动人民的不幸，同时也表达了诗人对统治

者的愤懑和对下层劳动人民的深切同情。卖炭翁的命运是悲惨的，因为他所处的社

会决定的。而我们大家，坐在这宽敞明亮的教室里学习，不用担心自己的衣食住

行，是因为我们赶上了好日子，处在新社会。所以我们要珍惜今天来之不易的生

活，不要“生在福中不知福”，长大以后，为建设祖国发挥自己的作用，作一个对

社会有用的人。

五、布置作业

1、用自己的话把卖炭翁的故事讲给同伴听。

一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是烟

熏火燎的颜色;两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点

钱，拿来做什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服

破旧又单薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷

2、展开想象进行续写。

从南山中到长安，路那么遥远，又那么难行，当“市南门外泥中歇”的时候,

已经是牛困人饥;如今又“回车敕牛牵向北”，把炭送进皇宫，当然牛更困，人更

饥了。那么，当饿着肚子走回终南山时，又想些什么呢?他往后的日子，又怎样过

法呢?请大家想象一下，口头叙述

六、板书设计

卖炭翁白居易

讽喻诗、叙事诗

烧炭一一运炭一一抢炭

外貌描写：艰苦、可怜

半匹红纱一丈绫-----车炭，千余斤强烈反差

七年级下册《卖炭翁》教案「篇四」

一、教学目标

1.初步学会赏析这首古诗

2.感受白居易同情百姓疾苦的思想感情

二、教学过程

1.复习前两首学过的唐诗，先齐声背诵，再提问（出示幻灯片）：

第一首诗的体裁是什么？

第二首诗的体裁是什么？

第二首诗中表现诗人喜极而流泪的句子：

第二首诗中表现家人和诗人狂喜之态的句子：

第二首诗中表现诗人喜极而歌的句子：

明确:

绝句

律诗

初闻涕泪满衣裳

却看妻子愁何在，漫卷诗书喜欲狂。

白日放歌须纵酒

2.导入：再学另一类体裁，乐府诗《卖炭翁》（板书课题），这一单元我们已

经学过了一篇乐府诗体裁的文章是什么？《木兰诗》。

补充介绍：古代主管音乐的官署称为“乐府”，后来人们将乐府采集或创作的

诗篇称为“乐府诗”。

3.简介白居易（择要写入幻灯片）

白居易，字乐天，唐著名诗人，自号香山居士，唐元和年间任左拾遗，因得罪

权贵，被贬为江州司马，后改任杭州刺史，苏州刺史,官至刑部尚书。在文学_L,

主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应

该为了反映现实而作），是新乐府运动的倡导者。白居易留给后人的诗近三千首，

著作有《白氏长庆集》。《卖炭翁》就旋子其中。

幻灯片显示：白居易，字乐天，自号香山居士，主张“文章合为时而著，歌诗

合为事而作”，著有《白氏长庆集》。

4.播放课文录音，要求学生边看课文边认真听录音。

5.串讲课文（讨论式）

问：这是一首叙事诗，到底叙什么呢？（让学生看注释5回答）什么叫“宫

市”呢？

明确：所谓“宫市”，就是宫廷派宦官（也叫“太监”）到市上去购买物品，

任意勒索、掠夺。名为“宫市”，实际上是一种公开的掠夺。是一种极其残酷的剥

削方式。

这首诗揭露了这种残酷的剥削方式。它记叙了卖炭翁烧炭送炭以至被掠夺的经

过。那么什么地方写烧炭，什么地方写卖炭送炭，什么地方写被掠夺，请同学们齐

声朗读课文。

（师生读毕）问文中写了哪两种人？明确：卖炭翁，宫史。

指名读诗的前一段（读时要求读准字音）

问：开头一句交代卖炭翁伐薪烧炭的地点在哪里？为什么要这样交代？

明确：地点是在长安附近的终南山上。也为下文埋下伏笔，说明路远，下雪天

的山路必然难行。

问“满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑”从什么角度刻画卖炭翁?

明确：外貌。着重从颜色加以点染，“满面尘灰”指脸上的颜色，“苍苍”

（灰白色）指头发耳边鬓角的颜色。“烟火色”、“十指黑”说明烧炭艰辛。

为什么这样写？

这样写形象逼真地刻画了老人悲苦的形象，表现老人烧炭的艰辛，说明炭的来

之不易。

“卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。”先自问，后自答，说明老人艰辛烧

炭，为的只是维持活下去的最低水准一“身上衣裳口中食”，即温饱而已。

“可怜身上衣正单，心忧炭贱怨天寒。”这句从什么角度刻画卖炭翁？心理。

可自己身上却“衣正单”，“衣单”总该盼天气暖和吧，可老人却“愿天寒”，希

望天更冷些。因为老人知道：天暖，炭就贱了：天寒，炭价就会更高•些。为了炭

价高一点，他宁愿自己受冻。

这种矛盾反常的心理活动，深刻地揭示了卖炭老人的悲惨处境。

读：“夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。牛困人饥日已高，市南门外泥中

歇。”

问：“一尺雪”说明什么？

明确：雪大，路必难行。

这两句又是从什么角度来写卖炭翁的？行动。

问：“衣正单”的老人为什么要在最严寒的拂晓就“驾炭车”而行呢？

明确：说明老人满怀希望，想卖个好价钱，实现“衣食”的愿望，卖炭心切。

问：“碾冰辙”说明了什么？

明确：说明冰冻路滑道难走，车速必然很慢。

由于路途遥远，行路艰难，所以到“牛困人饥日已高”的时候，才到了“市南

门外”，老人疲劳、饥饿交迫，只得坐下在泥中歇息。

问：“牛困人饥日已高，市南门外泥中歇。”这一句哪几个字写出了运炭的艰

辛？

明确：“困”、“饥”、“歇”三个字进一步形象地、准确地写出了运炭的艰

辛。烧炭难，运炭也难，这一车炭来得多么不容易啊！

6.朗读第一部分，教师小结：这一节写卖炭翁烧炭、运炭的艰辛。作者分别从

外貌、心理、行动三个方面刻画卖炭翁的悲苦形象，同时也表现诗人的深切同情的

思想感情。

7.指名读课文第二部分

这一部分诗人掉转笔锋，故事情节也急转而下。“翩翩两骑来是谁？”先用设

问句引出了两个人，这两个是什么样的人呢？“黄衣使者白衫儿”，作者通过对他

们衣着（“黄衣”“白衫”）的描写，点明来者的身份，原来是宫使和他的爪牙。

问：“偏偏”一词写出了他们什么样的情态？（引导学生看课文插图）

明确：轻快而又趾高气扬的神态。

学生回顾卖炭翁又是一副怎样的形象（结合第一节的外貌描写的字句以及再次

对照插图）

这就同蓬头垢面、老态龙钟的卖炭翁形成了鲜明对比，接着写他们的行为，

“手把文书口称敕，回车叱牛牵向北。”

问；找出描写他们行动的动词，从这些动作中说明了什么？

明确：动词有“把”、“称”、“叱”、“牵”。从这些描述中，形象逼真地

写出了他们蛮横无理的强盗行径。

“一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得。”“千余斤”，言炭的数量之多，暗示

卖炭翁付出的血汗之多。

问：“惜不得”写出卖炭翁怎样的心态和地位？

明确：写出了卖炭翁忍气吞声、无可奈何的心态，也说明他是处在受压迫受剥

削的无力反抗的地位。

千余斤的炭换回来的是什么呢？“半匹红绡一丈绫，系向牛头充炭值。”

“半匹”“一丈”极言其少，与“千余斤”的炭形成强烈的反差。再说这些

无用的绡、绫对卖炭翁来说，既不能充饥，又不能遮体。卖炭翁一年的辛苦就这样

付诸东流，满怀的希望就这样成了泡影。

宫使夺走卖炭翁的岂只是一车炭！而是夺走了老人生活的希望，剥夺了他生活

的权利.

这一切都是谁造成的？可怕的宫市制度！

8.学生朗读第二部分，从中细加体会。深刻地揭露了宫市给人民带来的深重灾

难。

9.教师小结归纳：（主题思想，先让学生根据板书说一说）

这首诗运用了对比手法，前一诗节写卖炭翁老人的贫穷艰辛，后一诗节写宫使

的公开掠夺，在对比中褐露了宫市个黑暗，在对比中表达了诗人对劳动人民的同

情。

10.有感情地朗读全诗。

11.布置作业：背诵并默写这首诗；完成课后练习五及语文作业本第八课练

习。

三、板书设计

乐府诗卖炭翁

白居易

外貌一烧炭艰辛悲

卖炭翁心理一矛盾反常（同情）社会

I对I行动一运炭艰辛苦

II

I比I“翩翩”一趾高气扬宫掠黑暗

宫使“把、称、叱、牵”一蛮横无理

“千余斤”、“半匹”“一丈”一强烈反差市夺

七年级下册《卖炭翁》教案「篇五」

教学目标

1、通过反复诵读，把握诗歌内容，领会诗歌所表达的中心。

2、通过朗读领会人物形象，感受作者情感。

教学重点与难点：

领会人物形象，把握诗歌所表达的中心。

教学过程：

一、导入新课：

齐诵《观刈麦》问题导入。

师：（顺势导入）白居易在诗歌上一向主张“文章合为时而著，歌诗合为事而

作”（文章应该为了反映时代而写，诗歌应该为了反映现实而作）（PPT）,今天

我们就学习他的一首“为事”所做的诗歌一一《卖炭翁》。

二、整体感知

1、自读课文，注意读准字音

2、请同学个读课文，教师从旁指导。

3、播放PPT,教师范读课文。

5、默读课文，思考：这首诗讲述了什么内容？

三.再读

指生读。（一人读）

请同学们注意这个字“裳”（板书），这个字在这首诗里的字音读做

chdng,（板书标音），同学们和我一起读一下，这回，大家在下面在再练习读一读，

把字音读准。（生读）

四、读读品品

课文是怎样描写这卖炭的老头呢？

再读诗歌，圈画诗中描写卖炭翁的词句，简单说说这位老人给你留下了怎样的

印象？（略）能不能用一个字概括一下这位老人的生活状况？（其间穿插朗读）

（一）“苦”：

烧炭苦：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指黑。（外貌描写：年老体弱、劳动艰

辛）

生活苦：卖炭得钱何所营？身上衣裳口中食。

运炭苦：夜来城。冰辙。

心里苦：可怜身上衣正单，心忧炭贱愿天寒。（心理描写：艰难无奈）

请同学们拿出笔来，自己在下面默读课文，结合诗下面的注释，把不理解的或

不清楚的字、词、句用笔在书上标出来。

同学们请做好，谁愿意把自己画出来的地方和大家说一说呢？

南山：指长安附近终南山

烟火色：烟熏火燎的颜色。（用图片来解读）

何所营：营：用处，有什么用处。

愿：盼望（相对的方法）

好了，同学们，大家现在的疑问都解决了，现在请同学们前后桌为一个小组，

试一试，能不能自己的话把这首诗的意思说一说呢？（要注意，小组分工要明确，

有人说，有人记录）

（注意巡视）

指生汇报，（2人）

（一个卖炭的老翁，在终南山里一年到头地砍柴，烧炭。他满脸灰尘，完全是

烟熏火燎的颜色；

两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。卖了炭得到一点钱，拿来做

什么用呢？只不过是为了身上的衣裳和口中的饭食。可怜他身上的衣服破旧又单

薄，但他却担心炭价太低，只盼望天气更加寒冷。）同学们，我们明白了诗的意

思，那谁来说一说卖炭翁长的什么样？（生读：满面尘灰烟火色，两鬓苍苍十指

黑。）

还有哪个地方描写了卖炭翁的样子。（生读：可怜身上衣正单）

能不能用自己的话来说一说呢？（生：他满脸灰尘，完全是烟熏火燎的颜色；

两鬓的头发已经斑白，十个指头却像乌炭一样黑。他身上的衣服破旧又单薄）

在描写人物中，这些描写叫什么描写？（外貌描写）（板书）

刚才同学们读的都是卖炭翁的外貌描写，通过外貌描写，你觉得卖炭翁的生活

过得怎么样呢？（生答：这个地方可以让学生自由发挥，注意，如有可怜，请及时

把握住。）

你能不能用书中的一个词来形容呢？（生：可怜）（板书）

对于卖炭翁生活的可怜，你从刚才的那些外貌描写中找出来吗？（生：满面尘

灰烟火色）从对面部的'描写，可以看出卖炭翁生活很？（艰苦）（板书）

还有哪句话可以看出卖炭翁生活的可